Atividades

1. OFICINA DE PRODUÇÃO
TEXTUAL: CHAPEUZINHO
VERMELHO
Professora: Laís Carolina de Arruda
Turma: 5º ano
Novembro- 2014

2. OBJETIVOS
 Entender que é preciso adequar a escrita aos
diferentes gêneros textuais;
 Compreender a função dos diferentes portadores
textuais;
 Conhecer a estrutura de diferentes portadores
textuais;
 Ampliar o conhecimento em relação aos sinais de
pontuação;
 Prestar atenção nas histórias para estabelecer uma
relação de auto-confiança no momento escrita;

3.  Preocupar-se com a opinião dos colegas no que
diz respeito à construção do texto;
 Apreciar as releituras feitas por si mesmo e pelos
colegas;
 Preocupar-se com a produção mais elaborada,
seguindo os padrões da norma culta.
 Envolver-se com a oficina e valorizar os
conhecimentos adquiridos de forma a utilizá-los em
outros momentos.

5. 1ª ETAPA
 Os alunos ouviram a história Chapeuzinho Vermelho (versão
baseada na história contada no século XVII);
 Discutiram o final da história (trágico, pois Chapeuzinho
morre no final);
 A professora contou a história Chapeuzinho Vermelho
(Recontada por Braguinha) e pediu a participação dos alunos
nos momentos das músicas: Da Chapeuzinho; Do Lobo e dos
Caçadores;

6.  Comentamos (na roda) sobre o gênero (conto) e isso foi para
o caderno de redação - como fonte de pesquisa para
produções futuras;
 A professora leu a versão de Mario Prata (Chapeuzinho
Vermelho de Raiva) em que a Chapeuzinho é adulta e a
floresta foi destruída para construção de estrada asfaltada e
para construção de indústrias no bosque.

7.  Foi observado se as produções apresentaram as
características do gênero pedido;
 Os alunos puderam reescrever as histórias quantas vezes
julgassem necessário.
 As rodas de conversa do início serviram para discutir as
características dos gêneros. E ao término (ou no dia seguinte)
foram para compartilhar a produção, falar sobre as
dificuldades ou sobre o que acharam mais fácil.

8. 2ª ETAPA
 Os alunos assistiram o filme: Deu a louca na Chapeuzinho;
 Depois, discutiram as diferentes versões que ouviram e viram,
mas o foco foi o clássico (recontado por Braguinha) e o filme.
Duas versões completamente diferentes;
 Os alunos responderam a um questionário para que
compreendessem as diferenças entre os personagens;

9. EXEMPLO DE UMA ATIVIDADE
1- Quais são as principais diferenças entre a história
da Chapeuzinho Vermelho (de Braguinha) e a
apresentada pelo filme? Faça uma comparação, de
maneira resumida:
 *Introdução;
 *Desenvolvimento;
 *Desfecho.

10. FILME
As fábricas fechavam porque as receitas estavam sendo roubadas e
Chapeuzinho quando soube dos acontecimentos logo pegou seu livro de receitas e tratou
de escondê-lo do ladrão.
A polícia chegou na casa da vovó e queria prender todo mundo, mas o
detetive Sapo falou que todos deveriam explicar o que tinha acontecido.
Quando todo mundo terminou de explicar, chegaram a conclusão de que o
coelho era o ladrão, depois o coelho e sua gangue foram presos.

11. LIVRO
A mãe de Chapeuzinho pediu que ela levasse uma cesta até a casa da Vovó.
Chapeuzinho foi por outro caminho e com isso deu tempo do Lobo chegar até
a casa da Vovó e comeu a velha inteirinha. Quando Chapeuzinho Vermelho chegou na casa
da Vovó, percebeu que era o Lobo e começou a gritar, pois o malvado queria devorá-la.
Com a gritaria, chegaram os caçadores que mataram o Lobo e tiraram a Vovó
(com vida) da barriga dele.

12. EXEMPLO DA ATIVIDADE 2- DESCRIÇÃO
(PERSONAGENS DO FILME)
 Chapeuzinho: esperta, charmosa, sonhadora,
trabalhadora, alegre.
 Lobo: estiloso, esperto, curioso, persuasivo,
inteligente.
 Vovó: aventureira, radical, esperta, esportiva,
habilidosa, destemida, mentirosa.
 Esquilo: ligeiro, desastrado, eficiente.
 Lenhador: desastrado, medroso, alegre.
 Sapo: inteligente, curioso, sábio, paciente.
 Coelho: esperto, vigarista, malvado, paciente,
fingido.

13. 3ª ETAPA
 A professora dividiu os alunos em trios e eles
escreveram uma outra versão de Chapeuzinho
Vermelho. Nessa etapa eles podiam usar e abusar
da imaginação, porém, as características do
gênero conto deviam ser respeitadas;
 Foi feita uma revisão do texto (do grupo junto com
a professora) e só depois reescreveram no caderno
de redação.
 Observação: enquanto a professora fazia a
correção de um grupo (usando os códigos criados
antes da oficina) os demais alunos reescreviam ou
ilustravam o texto.

14. EXEMPLO DE UM TEXTO – CHAPEUZINHO, A
CAÇADORA DE LOBISOMEM
Em uma certa noite, uma menina chamada Chapeuzinho
saiu de sua casa para fazer trilha na floresta.
Ao chegar, ela avistou um Lobisomem e correu para um
acampamento abandonado. Lá ela fez uma armadilha
que não funcionou. Logo após, ela tropeçou em uma espingarda
com uma bala de prata.
O Lobisomem aproveitou que ela estava caída
no chão e pulou nela. Mais que depressa ela deu um tiro
certeiro no peito do Lobisomem. Desse dia em diante Chapeuzinho
começou a sua caça a Lobisomem e nunca mais foi vista.

15. 4ª ETAPA
 Os alunos copiaram do quadro uma carta que o Lobo
Mau mandou para a Chapeuzinho;
 Foi feita uma leitura coletiva para discutirmos os
assuntos da carta (os pedidos do Lobo);
 Em seguida, fizemos, de maneira coletiva, uma análise
da estrutura da carta (local e data; saudação, assunto,
despedida, destinatário, remetente);
 Após essa discussão, cada aluno fez uma resposta
para o Lobo - se passando pela Chapeuzinho;
 Na roda, cada aluno leu sua produção. Foi o momento
de troca, de ouvir o que os colegas criaram e até
mesmo dar sugestões do que poderia ser modificado.

16. MODELO DE CARTA QUE O LOBO MANDOU À
CHAPEUZINHO
Florestina, 17 de setembro de 2012
Querida Chapeuzinho Vermelho, Como você está? E sua família, ela está bem?
Espero que estejam todos bem.
Estou escrevendo essa carta, porque estou muito arrependido por ter lhe
maltratado tanto, queria lhe pedir desculpas, por também ter maltratado sua vovozinha.
Quero ser seu amigo e quero que você me ajude a melhorar a minha ortografia, que me dê
comida, que deixe eu morar em sua casa, que não corra de mim, que me respeite e que
converse com sua vovozinha para que ela seja minha amiga e que goste de mim.
Chapeuzinho Vermelho, espero que você me ajude e que seja minha amiga.
Ass. Lobo Mau Silva Nascimento
Destinatário: Chapeuzinho Vermelho Silva
Caminho 16, casa 5, Bairro Mandacareira II
Cidade - Mandacareira
Estado – Floresta Tropical
CEP: 75 755 800
Remetente: Lobo Mau Silva Nascimento
Rua Floretina, casa 4, Floresta II
Cidade Florestina, Deserto da Floresta
CEP: 42 800 751

17. CARTA FEITA POR UM ALUNO DO 5º ANO
 Mandacareira, 20 de setembro de 2014
Querido Lobo,
Mandei essa carta para falar que eu estou disposta a te
ajudar se você me prometer que não vai fazer nenhum mal a
minha família. Então, para morar em minha casa, tem algumas
condições:
 Você terá que virar vegetariano;
 Chegar cedo em casa;
 Arrumar um emprego;
 Não receber visita dos seus amiguinhos.
Espero que aceite as minhas condições.
Um beijo,
Chapeuzinho Vermelho

18. 5ª ETAPA
 Como tarefa de casa, os alunos pesquisaram uma
receita e compartilharam a mesma na roda;
 As características desse gênero foram discutidas
(foi interessante pois viram que algumas receitas
apresentavam alguns elementos como: rendimento
da receita; grau de dificuldade, entre outros);
 A professora leu uma receita diferente (como ser
um bom amigo);
 Em seguida, foi proposto que fizessem um texto
coletivo.

19. RECEITA PARA SER UM BOM AMIGO
Custo: baixo
Nível de dificuldade: fácil
Tempo de preparação: 30 minutos
Ingredientes
Para a massa:
700g de confiança
700g de compreensão
700g de sinceridade
300g de carinho
Para o recheio:
500g de alegria
500g de boa disposição
600g de felicidade
650g de divertimento
Preparação
Numa taça junte a confiança, a compreensão, a sinceridade e o carinho e bata estes até obter um
massa cremosa.
De seguida, coloque noutra taça a alegria, a boa disposição, a felicidade e o divertimento cortado
aos pedaços.
Depois, coloque o recheio na massa e leve ao forno durante 15 minutos. Se quiser pode polvilhar
com um pouco de açúcar.
Agora sim, está pronto para ser servido!!!

20. COMO TORNAR UM LOBO BOM
 Ingredientes:
1 Lobo Mau
30 kg de amizade
35 kg de amor
10 kg de compreensão
100 kg de paciência
20 kg de salada
6 kg de desconfiança
3 kg de alegria
10 kg de esperteza
Chocolate à gosto

21. Modo de preparo
Pegue um Lobo Mau e use 10 kg de esperteza para
fazer com que ele coma 200 kg de salada.
Adicione 100 kg de paciência, 30 kg de amizade, 35
kg de amor, 10 kg de compreensão e mexa bem. Enquanto
prepara a massa, coloque 6 kg de desconfiança, pois o Lobo é
esperto e poderá “desandar” a receita.
Mantenha o Lobo em um quarto escuro e fresco por
24 horas e dê a massa a ele em pequenas doses.
Depois, coloque 3 kg de alegria e dê ao Lobo
chocolate à gosto.
Observação: Essa receita rende um mês. Após esse
tempo o Lobo passa a ser mau novamente.

22. 6ª ETAPA
o Os alunos ouviram (na leitura compartilhada) diversos tipos
de fábulas – principalmente as de Esopo;
o Algumas, foram trabalhadas como interpretação (O ratinho
do campo e o ratinho da cidade; A esperteza da raposa);
o O gênero acabava sendo discutido a cada leitura, pois
acharam interessante o fato da fábula apresentar a moral e
até fizeram uma associação com os ditados populares;
o De maneira individual, foi proposto que escrevessem uma
fábula (pequena, como as que eram lidas durante a semana).
Depois de escrita, a correção foi feita de maneira individual,
apontando se a moral tinha haver com o que haviam escrito.

23. O LOBO MAU E O COELHO
Um dia um Coelho estava passeando, viu um Lobo e se escondeu atrás de uma árvore. O
Lobo viu o Coelho correndo e disse:
_ Meu amiguinho você não precisa se esconder. Eu não vou te comer. Pode aparecer, eu
sou bom!
O Coelho falou:
_Você promete que não vai me comer?
_Eu prometo.
O Coelho saiu de trás da árvore e quando o Lobo o viu saiu correndo na direção do
orelhudo. E lá se foi o Coelho pra dentro da barriga do Lobo Mau.
Moral da história: Nunca confie em quem não conhece.

25. Laís Carolina de Arruda
Email: laispdn051@yahoo.com.br

26. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DIDIO, Lucie. Leitura e produção de textos:
comunicar melhor, pensar melhor, ler melhor,
escrever melhor. São Paulo: Atlas, 2013.
Proposta Pedagógica do Ensino Fundamental no
Sesc ( 1ª a 4ª série). Rio de Janeiro: maio – 2003.
BARRO, João de. Chapeuzinho Vermelho.
São Paulo: Moderna, 2006.