Apresentação realizada no XXI Workshop de Informática na Escola 2015 (WIE 2015). Como a apresentação era muito curta (10 minutos) para a completa compreensão do tema recomendo a leitura do artigo em http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2015.504

1. One Laptop per Child:
Análise sobre as implementações
no Brasil e no Uruguai
Avelino Ferreira
GOMES FILHO
Flávio Duarte
PINTO
Josemary Corrêa
KOPKE
Fábio Ferrentini
SAMPAIO

2. Introdução

3. Porque falar sobre o OLPC
Pesquisa da UFRJ sobre Informática na
educação em escolas públicas no estado do
Rio de Janeiro.
Aparente “abandono” do UCA.
Aparente “sucesso” uruguaio em projeto
semelhante: Plan Ceibal.
Quais lições podemos extrair dessas
experiências?

4. Método de Pesquisa

5. Objetivo
1) Qual o contexto e objetivos de cada
implementação?
2) Quantidade de alunos e professores atendidos?
3) Método de formação dos professores?
4) Envolvimento da sociedade para apoiar os
Programas e meios de integração do projeto?
5) Resultados alcançados?

6. Pesquisa Documental
Definição de Critérios
e Parâmetros de
busca
Scielo,
Scopus, IEEE,
Google
Scholar
Pesquisa
Bibliográfica
Pesquisa
Documental
Filtragem de
Resultados
Análise de
Resultados
Extração de dados
relevantes
Publicação
Análise de
Resultados

7. Resultado da pesquisa

8. Resultado
1) Qual o contexto e objetivos de cada
implementação?
Brasil e Uruguai têm contextos bastantes
distintos.
– Tamanho territorial, população, nível de educação
e de violência.
– Comparações diretas devem ser evitadas.

9. 1) Qual o contexto e objetivos de cada
implementação?
Brasil:
– TAC
– Estudar a aplicação de propostas pedagógicas que
utilizem as TICs como meio de promoção do
aprendizado dos aluno.
Uruguai: TIC  TAC
Resultado

10. 2) Quantidade de alunos e professores
atendidos;
Uruguai:
– 65 % dos alunos ativos
• Da pré-escola ao ensino médio.
• Ensino público e privado.
– 64% dos professores ativos
Brasil:
– Não conseguimos números confiáveis.
Resultado

11. 3) Método de formação dos professores
 Grande utilização de EaD
 Uruguai:
– Sem capacitação (até 2008)
– Capacitação RAs + Capacitação Opcional
 Brasil:
– Capacitação em cursos preparados e ministrados
pelas universidades locais e NTEs (nos estados)
– Seguiam uma diretriz nacional (MEC / SEED)
Resultado

12. 4) Envolvimento da sociedade para apoiar os
Programas e meios de integração do projeto;
Uruguai: Forte envolvimento da sociedade
através das Ras
– Portal Ceibal
Brasil: Forte envolvimento da comunidade
acadêmica
– Portal UCA (Desativado)
Resultado

13. 5) Resultados alcançados.
 Em ambos os casos os estudos apontam para
resultados “inconclusivos”
 Depende da perspectiva do autor do estudo.
Resultado

14. 5) Resultados alcançados.
 Resumindo os resultados desses artigos...
– Melhoria de notas em matérias específicas não
acontecem [2,5].
– Os alunos se motivam e participam mais das
aulas [3,6].
– Aumenta o acesso às TICs e o conhecimento
sobre o seu uso [1,5,6].
– Aumenta o acesso a conteúdo (livros, textos...)
[4,6]
Resultado

15. Conclusão

16. Exercem grande influência nestes projetos
– Tamanho do território
• Logística para entregar e substituir equipamentos.
• Capacitação dos professores.
– Disponibilidade de acesso à internet
– Infraestrutura das escolas
– Violência
Conclusão

17. É importante ter um repositório de
informações como o Portal Ceibal
– Informações separadas para cada tipo de usuário
• Alunos (grau dos alunos), professores, família e
instituições
– Cursos EAD para todos os tipos de usuários
– Divulgar políticas, resultados e procedimentos
Conclusão

18. Formação dos professores
– Capacitar os professores para utilizar os recursos
das TICs no processo de ensino é essencial.
– Levando em consideração que o equipamento
evolui com o tempo
• Laptop
• Tablet
• Smart Phone
Conclusão

19. O Projeto deve fazer parte de uma política
pública
– Resultados de longo prazo.
– Apoio do governo
– Apoio da sociedade
Conclusão
- Apoio da academia

20. Avelino Ferreira GOMES FILHO
Obrigado!
Flávio Duarte PINTO
Josemary Corrêa KOPKE
Fábio Ferrentini SAMPAIO
Artigo completo disponível em
http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/5086