PNAIC-2014 APRESENTAÇÃO

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PNAIC-2014 APRESENTAÇÃO

  1. 1. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
  2. 2. “Todas as crianças têm direito à educação de qualidade” 07/06/2014 1º dia – manhã/tarde
  3. 3. Estrutura do 1º Encontro • Acolhimento do grupo • Dinâmica • Discussão das datas • Apresentação e formatação do material • Portfólios e tarefas • Contrato didático
  4. 4. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO Vamos nos conhecer? Escreva uma apresentação pessoal contendo sua descrição física, profissional e seus sentimentos e experiências em relação a matemática. Não se identifique! Deposite seu registro na caixa!
  5. 5. DESENVOLVIMENTO DA DINÂMICA Retire um registro da caixa, leia-o em voz alta e procure identificar o autor. Vamos começar?
  6. 6. Conjunto integrado de ações do Pacto Eixo principal: formação continuada de professores alfabetizadores.
  7. 7. Datas 1º Opção 2 º Opção 07 de junho 07 de junho 14 de junho 21 de junho 12 julho 19 de julho 09 de agosto 30 de agosto 13 de setembro 27 de setembro 11 de outubro 25 de outubro 08 ou 15 de novembro 22 de novembro 13 de dezembro 06 de dezembro
  8. 8. Organização da formação em Matemática para os professores alfabetizadores Da mesma forma que o PNAIC de Língua Portuguesa, o curso de Alfabetização Matemática está organizado em oito unidades, totalizando 80 horas presenciais, além do seminário de encerramento de 8 horas. Esses cadernos deverão ser trabalhados de acordo com a carga horária descrita a seguir:
  9. 9. Cadernos de ReferênciaCadernos de Referência Apesar de não fazerem parte do cronograma de formação, ambos os cadernos apresentam conteúdos de suma importância para que o alfabetizador amplie sua compreensão sobre a complexidade do sistema escolar brasileiro.
  10. 10. Todos os dias um grupo (Escola) ficará responsável por registrar: - os pontos principais das discussões, - temas e atividades desenvolvidas durante o dia. REGISTRO DO ENCONTRO Espera-se que, ao fim do encontro, haja um portfólio para ser apresentado à turma, como forma de avaliação de nossa formação.
  11. 11. PAUTAPAUTA
  12. 12. LEITURA DELEITE
  13. 13. Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a Matemática como instrumento de formação e promoção humana Rosinalda Aurora de Melo Teles
  14. 14. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a Matemática como instrumento de formação e promoção humana Rosinalda Aurora de Melo Teles “Era uma vez um menino ... quando ele chegava em casa tinha que fazer a comida dos irmãos e tomar conta dos menores. Quando chegava na escola não sabia as tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele ficava brabo e batia neles, batia mesmo ... mas o que eu queria mesmo era aprender ... e ser feliz”¹ (C.A. página 38) Transcrição da pseudoleitura de um texto produzido por uma criança do ensino fundamental de uma escola pública. Atividade realizada num estágio de regência – Curso de Pedagogia.
  15. 15. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (C.A. página 38) Dados geraisDados gerais
  16. 16. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (C.A. página 38) “Direito de aprendizagem”
  17. 17. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar (C.A, página 39) Para quem são esses Direitos de Aprendizagem? Quem vai garanti-los?
  18. 18. Direitos de Aprendizagem (C.A. página 40)
  19. 19. A definição de direitos e objetivos de aprendizagem também insere-se em num movimento que compreende a educação escolar como uma ferramenta para mudança social. Por isso assumimos o papel transformador da escola: Busca-se contribuir para que a definição de direitos e objetivos de aprendizagem da Matemática tenha um rebatimento positivo na prática de ensino de matemática no Ciclo de Alfabetização. (C.A. página 41)
  20. 20. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA A primeira versão dos Direitos e Objetivos de Aprendizagem de Matemática para o Ciclo de Alfabetização foi apresentada no Documento Elementos Conceituais e Metodológicos para Definição dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do PNAIC_Ciclo de Alfabetização (1.o , 2.o e 3.o anos) do Ensino Fundamental, disponibilizado, para consulta pública, em abril de 2013 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Muitas expressões foram utilizadas para representar objetivos listados no documento citado acima: competências, descritores, indicadores de desempenho, expectativas de aprendizagem são algumas delas. Neste material de formação adotamos “Direitos de Aprendizagem”, pois compreendemos a educação escolar como direito social. • O documento apresenta cinco direitos básicos de aprendizagem em matemática, a partir dos quais lista objetivos de aprendizagem organizados em cinco eixos estruturantes, que correspondem aos campos de conteúdos da Matemática abordados no Ciclo de Alfabetização. (caderno de apresentação, página 42)
  21. 21. (caderno de apresentação, página 42)
  22. 22. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa // UFSCar Os eixos estruturantes: Organização dos conteúdos e eixos estruturantes para a alfabetização e letramento matemático devem ser abordados de forma integrada para proporcionarem experiências com as práticas de representar, pois são constituídos por conceitos, propriedades, estruturas e relações. A organização por eixos conduz a distribuição dos temas nos Cadernos de Formação dos professores do PNAIC de Matemática2: Números e Operações; Pensamento Algébrico; Espaço e Forma/Geometria; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação/Estatística e Probabilidade. (C.A. página 43)
  23. 23. (C.A. página 43)
  24. 24. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetização Matemática na perspectiva do letramento

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