O documento discute as práticas pedagógicas do Projeto Guri, com foco no desenvolvimento humano dos alunos através da educação musical. O projeto visa promover a educação musical com excelência e a prática coletiva de música. Os educadores musicais devem agir como facilitadores da aprendizagem significativa.

2. Sejam bem vindos!

3. Projeto Guri - AAPG
Elinson Cristiano
e
Ligia Antunes
Assistentes em Educação Musical

4. Projeto Guri - AAPG
 Missão: Promover, com excelência, a educação musical e a prática
coletiva de música, tendo em vista o desenvolvimento humano de
gerações em formação.
 Visão: Ser organização referência na concepção, implantação e
gestão de políticas públicas de cultura e educação na área da
música.
 Valores: Excelência, Criatividade, Responsabilidade, Diversidade,
Cooperação e Equidade.

5. Diretoria Educacional
Missão: Promover/Garantir a educação musical e a prática
coletiva no ensino da música, com qualidade nos processos
pedagógicos e nos resultados artísticos.
Visão: Garantir/Promover uma experiência musical
significativa através do processo de ensino/aprendizagem
sendo referência em sua gestão e aplicação.
Valores: Compromisso, Eficiência, Flexibilidade, Inovação,
Transparência, Coerência.

6. Práticas Pedagógicas
nossos objetivos
Ao final desta capacitação, esperamos que todos
possam:
 Entender a educação musical como prática social;
 Compreender o papel do educador musical em sala de
aula enquanto facilitador da aprendizagem significativa;
 Atuar como educadores musicais que promovem o
desenvolvimento humano em suas práticas.

7. Práticas Pedagógicas
em aulas coletivas
A prática pedagógica precisa
dar conta de pensar o
homem na sua totalidade e

8. Desenvolvimento Humano AAPG
A Amigos do Guri acredita que:
“(...) a música é uma atividade que favorece o
desenvolvimento da sensibilidade afetiva, social,
estética e intelectual. A AMIGOS DO GURI cria,
neste sentido, um espaço de aprendizagem mais
amplo, onde se verifica a exploração do
instrumento e/ou da voz, a troca de experiências, a
observação mútua entre os alunos e o apoio
concedido aos colegas com ritmos diversos de
aprendizagem. (PPP revisado pág.17)

9. Educação Musical como Prática Social
A música aliada ao processo educacional,
auxilia a percepção,
estimula a memória e o processo cognitivo,
contribuindo assim com o indivíduo nos procedimentos
de reconhecer e se orientar melhor na sociedade em que
está inserido.

10. Educação Musical como Prática Social
...a aula de música não terá sentido se nela não houver
música,
e música significa satisfação e controle da matéria,
consciência da expressão,
e quando possível, o prazer estético da boa forma.
Uma aula sem música é um desperdício de tempo e a
comunicação de uma mensagem errada:
às vezes é válido tocar sem preocupações musicais;
isto nunca está correto.
(SWANWICK: 1994 pág. 12)
Vamos pensar em um exemplo prático?

13. Práticas Musicais para o
Desenvolvimento Humano
1 – Para quem ensinar?
Perfil dos alunos de acordo com seu desenvolvimento
cognitivo;
2 – O que ensinar?
Estágios do desenvolvimento técnico musical em
favor do desenvolvimento humano;
3 – Por que ensinar?
Abordagem da aprendizagem significativa;
4 – Como ensinar?
Atividades práticas – procedimentos, estratégias,
materiais e avaliação.

14. Prática musical coletiva:
Pulso e Andamento

15. Práticas Musicais para o
Desenvolvimento Humano
Estabelecer vínculos com os educandos;
Construção do conhecimento mútuo, afetividade nas relações professor / aluno, mas também na relação
aluno/aluno e aluno com o objeto de aprendizagem – Profª Elaine Maria Chaves Menger, Tcc UFRGS 2010)
Despertar seus potenciais criativos;
Ambiente estimulante, planejamentos das aulas de acordo com o perfil da turma trabalhando a
criatividade – jornal de propaganda e marketing, 07/2013)
Mediar o conhecimento e construí-lo ao longo do tempo;
Fazer perguntas ao invés de dar respostas.

16. Aprendizagem Significativa
Nosso principal papel como educadores, é desafiar os conceitos já
aprendidos, para que eles se reconstruam mais ampliados e
consistentes.
É preciso elevar a autoestima do aluno:
Proponha desafios que estejam ao alcance dele, parta sempre daquilo
que o aluno já sabe, reforçe-o, valorize-o, faça-o sentir-se parte do
processo de aprender.
Ofereça a ajuda necessária diante das dificuldades, garantindo um
ambiente compartilhado de ensino em que o aluno seja a parte ativa;
Reconheça os sucessos progressivamente, para que o aluno possa
conquistar sua autonomia em direção aos objetivos pretendidos.

17. Práticas Musicais para o
Desenvolvimento Humano
“Um bom professor
é aquele que consegue organizar os seus
conteúdos, considerando as características
individuais, sociais e culturais
que seus alunos trazem para a sala de aula”
J.C. Libâneo

18. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Sua abordagem
desmotiva os
alunos e gera
desistência.
Impõe o
conhecimento
estático.
Sua abordagem
desperta o
interesse na
turma em
aprender mais.
Proporciona
aprendizagem
significativa.

19. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Centraliza as
informações
para si.
Gera alunos
dependentes
incapazes de
tomarem
decisões.
Compartilha a
responsabilidade
com os alunos.
Gera alunos
independentes,
capazes de
caminharem
sozinhos.

20. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Utiliza as mesmas
estratégias em
todas as turmas.
Não considera o
aluno como sujeito,
o que importa é se
a técnica está
correta ou não.
Tem criatividade
para elaborar novas
estratégias.
Enxerga o aluno
como um ser
humano integral no
processo de
aprendizagem.

21. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Considera que
todos os alunos são
iguais.
Impõe o ritmo de
aprendizagem, se o
aluno não
acompanha é
preguiçoso, não
estuda, não tem
talento.
Reconhece o perfil
e contexto de cada
aluno/turma.
Conhece e respeita
os diferentes ritmos
de aprendizagem
dos alunos de uma
mesma turma.

22. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Insiste na postura
“toco há 20 anos,
foi assim que
aprendi, é assim
que funciona”.
Impõe-se como
superior: “quem
manda aqui sou
eu”.
Pesquisa outras
maneiras de
ensinar, flexibiliza
suas propostas para
se adequar melhor
ao perfil da turma.
Conquista o
respeito dos alunos,
que por
consequência o
obedecem.

23. Educador musical como facilitador da
aprendizagem significativa
Educador Chefe Educador Líder
Potencializa pontos
negativos de cada
aluno, gerando
traumas e
inseguranças.
Não se compromete
com nada além do
momento da própria
aula.
Potencializa pontos
positivos de cada
aluno, gerando
confiança e estímulo à
aprendizagem.
Preocupa-se em
envolver as famílias
para potencializar o
processo de ensino e
aprendizagem dos
alunos.

24. Práticas Musicais para o Desenvolvimento
Humano - Materiais
• Livros Didáticos
• Suplementos Didáticos
• Suplementos Musicais
• Acervo Cultural
• Centro de Documentação Musical
• Guia de Cordas Friccionadas
• Cartilha Guri Inclusivo
• Livro do Aluno

25. Quem somos, o que fazemos?
Como são ministradas as aulas de música no
projeto Guri?
Como é a nossa atuação como educadores
musicais desde o momento em que o(a) aluno(a)
entra na sala de aula até o momento que ele sai
dela? Início, meio e fim!
Vamos pensar sobre a nossa postura. Somos
chefes ou líderes dos nossos alunos?

26. Todos são capazes...

27. Então, simplesmente...
“Se fosse ensinar a uma criança a beleza
da música,
não começaria com partituras, notas e
pautas,
ouviríamos juntos as melodias mais