Desenvolvimento Humano e Educação

1. DESENVOLVIMENTO HUMANO

2. DESENVOLVIMENTO HUMANO
• O campo do
desenvolvimento humano
concentra-se no estudo
científico dos processos
sistemáticos de mudanças e
estabilidade que ocorrem
nas pessoas.

3. DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Sabemos que a nossa história de
vida caracteriza-se por um longo
desenvolvimento físico e mental
que pode encontrar, em sua
trajetória, fatores favoráveis e
desfavoráveis.
• Ele recebe influências dos grupos
sociais (familia,escola, igreja, etc)
que nos envolvem em diferentes
camadas e de diferentes modos.

4. DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• Os cientistas dos desenvolvimento, são
indivíduos empenhados no estudo
profissional do desenvolvimento humano,
observando os aspectos em que as
pessoas se transformam desde a
concepção até a maturidade, bem como
as características que permanecem
razoavelmente estáveis.

5. DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• O trabalho dos cientistas podem
causar grande impacto na vida das
pessoas, pois os resultados das
pesquisas muitas vezes tem
aplicações na criação, educação e
saúde das crianças.

6. Exemplo:
• Pesquisadores em Boston,
descobriram que crianças que
iam para a escola com fome ou
sem os nutrientes essenciais em
sua dieta, tinham notas baixas e
maiores problemas emocionais
e comportamentais do que
outras crianças.

7. Exemplo:
• Pesquisas mostraram que o
cérebro de adolescentes
ainda é imaturo e motivaram
propostas de que
adolescentes acusados de
crimes sejam isentos de
pena de morte.

8. DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• A compreensão do
desenvolvimento adulto pode
ajudar as pessoas a entender e
lidar com as transições da vida.

9. DESENVOLVIMENTO HUMANO
• O desenvolvimento humano
é um processo que dura a
vida toda, mais conhecido
como desenvolvimento do
ciclo da vida.
• O estudo científico do
desenvolvimento humano
está em constante evolução.

10. DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Os cientistas do
desenvolvimento estudam os
três principais domínios ou
aspectos do EU – físico,
cognitivo e psicossocial.
• O crescimento do corpo e do
cérebro, as capacidades
sensoriais, as habilidades
motoras e a saúde.
• Aprendizagem, atenção,
memória, linguagem,
pensamento, raciocínio e
criatividade, compõe o
desenvolvimento cognitivo.
• Emoções personalidade e
relações sociais são aspectos do
desenvolvimento psicossocial.

11. DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Embora os estudiosos do
desenvolvimento estejam
interessados nos processos
universais de
desenvolvimento
vivenciados por todo os
seres humanos normais, eles
também estudam as
diferenças individuais nas
características, influências e
consequências do
desenvolvimento.

12. • As pessoas diferem em gênero,
altura, peso e compleição física; na
saúde e nível de energia; em
inteligência; e no temperamento,
personalidade e reações emocionais.
• Os contextos de sua vida também
diferem: os lares, as comunidades e
sociedades em que vivem, seus
relacionamentos, as escolas que
frequentam e o trabalho que fazem.

13. 8 PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Período pré-natal (da concepção
ao nascimento).
• Primeira infância (do nascimento
aos 3 anos).
• Segunda infância (3 a 6 anos).
• Terceira infância (6 a 11 anos).
• Adolescência (11 a aprox. 20
anos).
• Início da vida adulta (20 a 40
anos).
• Vida adulta intermediária (40 a
65 anos).
• Vida adulta tardia (65 anos em
diante)

14. HEREDITARIEDADE, AMBIENTE E MATURAÇÃO
• Algumas influências sobre o
desenvolvimento tem origem
principalmente na
hereditariedade: traços inatos
ou características herdadas dos
pais biológicos.
• Outras influências vem em
grande parte do ambiente: o
mundo que está do lado de fora
do eu, e que começa no útero e
a aprendizagem relacionada a
experiência.
• Muitas mudanças típicas da
primeira e da segunda infância,
como a capacidade de andar e
falar estão vinculadas a
maturação do corpo e do
cérebro, sendo o
desdobramento de uma
sequência natural de mudanças
físicas e padrões de
comportamento.

17. TEORIAS
• Cinco grandes perspectivas
sustentam boa parte das teorias
influentes e da pesquisa sobre
desenvolvimento humano:
Psicanalítica, que se concentra
nas emoções e nos impulsos do
inconsciente;
Aprendizagem, que estuda o
comportamento observável;
Cognitiva, que analisa os
processos do pensamento;
Contextual, que enfatiza o
impacto do contexto histórico,
social e cultural;
Evolucionista/sociobiológica,
que considera as bases
evolucionistas e biológicas do
comportamento.

18. PERSPECTIVA 1:
PSICANALÍTICA

19. Psicanalítica

20. FREUD
O desenvolvimento é moldado por
forças inconscientes que motivam o
comportamento humano.
O método terapêutico desenvolvido
por Freud, procura favorecer nos
pacientes a compreensão sobre
seus conflitos emocionais
inconsciente.

21. Para Freud:
• Relações afetivas nos primeiros cinco anos de vida = equilíbrio
emocional posterior;
• Personalidade formada por três sistemas: Id, Ego e Superego.

22. FREUD
Freud subdividiu a
estrutura da
personalidade em 03
sistemas: Id, Ego e
Superego
Id = sistema original
da personalidade,
ligado as ações
primárias, ou seja, as
satisfações e prazeres
corporais
Ego = lado racional,
que obedece aos
princípios da
racionalidade e
controla os impulsos
do ID
Superego = é o lado da
personalidade
responsável pelos
valores sociais e
morais. É o Superego
que dá a noção de
certo e errado ao
indivíduo

24. PERSPECTIVA 2: APRENDIZAGEM
• O Desenvolvimento resulta da aprendizagem, uma mudança
duradoura no comportamento baseada na experiência ou adaptação
ao ambiente.
• Duas importantes teorias da aprendizagem são:
• BEHAVIORISMO
• TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL
O behaviorismo é uma teoria mecanicista que descreve o
comportamento observado como uma resposta previsível possível.

25. PERSPECTIVA 3.
COGNITIVA
Piaget
Inteligência: estrutura biológica com função de
adaptar o organismo às exigências do meio.
A adaptação ocorre por:
Assimilação: informações do meio são
incorporadas à esquemas mentais existentes;
Acomodação : como consequência da
assimilação, ocorre mudança de esquemas
mentais.

26. PERSPECTIVA 4. CONTEXTUAL
• Segundo essa perspectiva, o desenvolvimento pode ser entendido
apenas em seu contexto social. Os contextualistas veem o indivíduo
não como uma entidade separada interagindo com o ambiente, mas
como parte inseparável do mesmo.

27. PERSPECTIVA 5.
EVOLUCIONISTA/SOCIOBIOLÓGICA
• Proposta por E. O. Wilson (1975)
concentra-se nas bases
evolucionistas e biológicas do
comportamento. Influenciada pela
teoria da evolução de Darwin,
recorre as descobertas da
antropologia, ecologia, genética,
etologia e psicologia
evolucionistas para explicar o valor
adaptativo, ou de sobrevivência,
do comportamento para um
indivíduo ou uma espécie.