Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 5o/6o ano sobre a crônica "Avestruz" de Mário Prata. O objetivo é desenvolver a habilidade leitora dos alunos, com ênfase na personagem. Serão usadas questões, imagens e um vídeo para analisar o texto e estabelecer relações entre as informações.

1. “Avestruz” – Mário Prata
5ª série / 6º ano
Carolina Silva
Situação de Aprendizagem
Curso Melhor Gestão Melhor Ensino

2. Quadro síntese
Série: 5ª série / 6º ano Tempo previsto: 6 a 10 aulas
Objetivo: Desenvolver e ampliar habilidade leitora.
Conteúdo: elementos da narrativa com ênfase na personagem.
Conteúdos e habilidades: Estabelecer relações entre imagens (foto
ou ilustração) e o corpo do texto, comparando itens de
informação explícita.
Recursos: cópias do texto; imagens; internet; vídeo; caderno do
aluno; caderno do professor.
Avaliação: Leitura e análise da crônica narrativa usando questões
que contemplem as estratégias de leitura, segundo Roxane Rojo.

3. Roteiro da Situação de
Aprendizagem
Ativação de conhecimento prévio
Antecipação
Checagem de hipóteses
1. Alguém aqui já viu um avestruz?
2. Ele é grande ou pequeno?
3. Ele é colorido?
4. O que ele tem de diferente em relação aos outros animais?
5. Como você imagina que ele é?
6. Que tipo de comida você acha que ele come?

4. Imagens

5. Imagens

6. Localização de informações
Comparação de informações
Generalizações
Produção de inferências locais
Produção de inferências globais
De acordo com o texto como é a avestruz? Está de acordo
com a imagem que você viu?
Que trecho do texto mais chamou sua atenção? Por quê?
Qual o significado da palavra domicílio? E atrofiadas? E
gigolô?
Por que o garoto do texto não tem nome? Qual seria a
intenção do autor deixá-lo sem nome?
Obs. A sequência das perguntas vai depender das respostas
dadas pelos alunos

7. Recuperação do contexto de
produção
Quem escreveu este texto? O que ele faz?
Que ideias o autor transmite no texto?
Em que situação escreve?
Onde o texto é publicado?

8. Definição de finalidade da atividade de
leitura
Qual a finalidade deste texto (ler para estudar, trabalhar,
divertir-se, buscar informações, atualizar-se, orientar-se)?
Você supõe que este texto é dirigido a qual público leitor?
Que tipo de leitor é este?
Dê sua opinião sobre o que leu.
O autor apresenta qualidades negativas ou positivas sobre a
avestruz? Fale sobre estas qualidades.

9. documentário
http://www.youtube.com/watch?v=PnXDYyjj-lA

10. Percepção das relações de intertextualidade
Percepção de outras linguagens
Elaboração de apreciações estéticas ou afetivas
Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou
políticos
Quais são as semelhanças e as diferenças entre as imagens, o
texto e o documentário?
Você gostou deste texto? Explique porquê.
Você concorda com a atitude do garoto? O que você pensa
sobre ter um avestruz de estimação morando em um
apartamento?

11. Referências
MARCHETTI, Greta. Para viver juntos Português 9º ano: Ensino
Fundamental/Greta Marchetti, Heidi Strecker, Mirella L. Cleto.
1 ed. Ver. São Paulo: Ed. SM, 2009
PENTEADO, Ana Elisa Arruda...[et al.]. Para viver juntos 8º ano:
Ensino Fundamental. 1 ed. Ver. São Paulo: Ed. SM, 2009
PRATA, Mario. Avestruz. 5ª série/6º ano vol.2. Caderno do
aluno p. 9. Caderno do professor p. 18.
Proposta curricular do Estado de São Paulo
www. http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&tab=wi,
acesso em 31, maio, 2013.
www. http://www.youtube.com/watch?v=PnXDYyjj-lA, acesso
em 31, maio, 2013.