EF

1. MATRIZ DE CORREÇÃO DE REDAÇÃO
SISTEMA ALFA CEM DE ENSINO
MANUAL DO ALUNO
Ensino Fundamental II
SITUAÇÕES EM QUE A REDAÇÃO É
ANULADA
 Não atender à temática ou tipologia textual solicitada;
 Número de linhas igual ou inferior a 7 (sete);
 Marcação da folha com desenhos, rabiscos ou rasuras;
 Redação escrita a lápis ou em caneta de cor que não seja azul
ou preta;
 Caligrafia ilegível;
 Texto não escrito em prosa;
 Texto não escrito em língua portuguesa;
 Texto entregue em outra folha que não a Folha Oficial
RedACEM, que segue junto das apostilas no início do ano;
 Plágio dos textos motivadores ou de outras fontes;
 Qualquer tipo de informação que desrespeite os Direitos
Humanos.

2. INSTRUÇÕES PARA O ALUNO
 O aluno deverá ler atentamente a proposta e os textos motivadores de cada
tema que estará disponível na Plataforma Zoomapp.
 A pontuação será feita por meio das competências, seguindo os critérios
indicados a seguir neste manual.
 O valor final de cada tema de redação será de 100 pontos, sendo 4 temas por
mês mais uma Nota: que será a Prova A, 100 pontos, no 1º mês do bimestre, e
o Trabalho do Livro Paradidático, 100 pontos, no 2º mês do bimestre. A média
entre esses cinco valores determinará a Nota A (NA) e a Nota B (NB). A média
entre NA e NB irá compor a nota bimestral.
𝑁𝐴 =
𝑇1 + 𝑇2 + 𝑇3 + 𝑇4 + 𝑃𝑟𝑜𝑣𝑎 𝐴
5
𝑁𝐵 =
𝑇5 + 𝑇6 + 𝑇7 + 𝑇8 + 𝑇𝑟𝑎𝑏𝑎𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑜 𝐿𝑖𝑣𝑟𝑜 𝑃𝑎𝑟𝑎𝑑𝑖𝑑á𝑡𝑖𝑐𝑜
5
Média Bimestral = NA + NB / 2
Exemplo:
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Prova A
Nota A
(Média)
64 72 80 52 80 69,6
Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8
Trabalho
do Livro
Nota B
(Média)
80 72 72 68 60 70,4
Média Bimestral = 70
 Os temas serão nomeados com os seguintes códigos:
o 6.1 = 6º Ano, Tema 1;
o 10.3 = 1º Ano do Ensino Médio, Tema 3;
o E assim por diante...
 Os temas serão disponibilizados na Plataforma Zoomapp e as redações
deverão ser entregues, por meio de aplicativo, no domingo.
 As Folhas de Redação serão entregues junto das apostilas em um bloco
especial no início do ano. As redações somente poderão ser entregues nelas.
 Os alunos farão as redações em casa.

3. CRITÉRIOS
Cada competência será avaliada à luz de seis critérios
correspondentes convertidos, respectivamente, em níveis:
NÍVEIS PONTOS
0 0
I 5
II 10
III 15
IV 20
V 25
Aspectos relativos ao tema – Desenvolver o texto de acordo com
as determinações temáticas e situacionais da proposta de
redação.
A primeira competência avalia a capacidade do aluno de entender a proposta e o tema da
redação, para aplicá-los da melhor maneira possível em seu texto. Para isso é preciso demonstrar
conhecimento sobre o tema abordado, através de informações consistentes sobre o assunto. Outro
detalhe que deve ser observado são as situações que a proposta incita. Fugir de algum detalhe
proposto incide em um menor rendimento nessa competência.
0 – O aluno não apresenta as determinações temáticas e situacionais propostas.
I – Apresenta de maneira tangencial as determinações temáticas e situacionais propostas.
II – Apresenta de forma mediana as determinações temáticas e situacionais propostas.
III – Apresenta de forma adequada as determinações temáticas e situacionais propostas, além de
progressão textual por meio de continuidade temática.
IV – Apresenta bem as determinações temáticas e situacionais propostas, considerando os papéis
assumidos na interlocução.
V – Apresenta muito bem as determinações temáticas e situacionais propostas, considerando os
papéis assumidos na interlocução, assim como os conhecimentos do interlocutor sobre o tema.
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4. Aspectos relativos ao gênero – Mobilizar, no texto produzido, os
conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do
gênero.
Essa competência pretende avaliar a capacidade do aluno de produzir um texto em que
estão presentes os elementos que caracterizam o gênero textual pedido. Para isso o aluno precisa
conhecer as características dos gêneros textuais mais importantes e, acima de tudo, saber aplicá-las
na hora de produzir o seu texto, usando a linguagem adequada e tendo sempre em mente a sua
finalidade.
0 – O aluno não atende aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero.
I – Atende de maneira insuficiente aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero.
II – Atende de maneira superficial aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero,
com pouca articulação e/ou ainda tocando elementos de outros gêneros.
III – Atende aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, porém ainda perdendo-
se na finalidade do gênero textual em questão.
IV – Atende bem aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, atendendo
inclusive à finalidade do gênero textual em questão.
V – Atende muito bem o aos limites relativos aos elementos organizacionais do gênero, além de sua
finalidade, usando linguagem adequada ao gênero e ao destinatário, explicitando premissas e
dados indispensáveis à interpretação.
Aspectos relativos à coesão/coerência – Organizar o texto de forma
lógica e produtiva, demonstrando conhecimento dos mecanismos
linguísticos e textuais necessários para sua construção.
Com a terceira competência é possível avaliar a capacidade de produzir um texto coeso e
coerente. O aluno deve saber usar os mecanismos de articulação e os recursos coesivos de maneira
adequada, além da capacidade de embasar a tese com argumentos sólidos que façam sentido no
contexto em que estão inseridos. O texto precisa estar claro e bem articulado, com ideias
admissíveis.
0 – Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto.
I – Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada.
II – Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
III – Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos
coesivos.
IV – Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos, além
dos enunciados, de modo a estabelecer as relações lógico-temporais de forma clara.
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5. V – Articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos, além dos
enunciados, obtendo efeitos discursivos expressivos a partir do emprego dos processos de
coordenação e subordinação.
Aspectos relativos ao registro – Aplicar as
convenções e normas do sistema de escrita.
A quarta e última competência engloba o uso correto da norma padrão da língua, seguindo
todas as convenções de escrita da língua portuguesa.
0 – Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções.
I – Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita, não utilizando recursos do sistema
de pontuação e outros sinais gráficos.
II – Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de
escolha de registro e de convenções da escrita, fazendo uso adequado de parágrafos para
estruturar os períodos.
III – Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita, mas empregando corretamente formas ortográficas regulares.
IV – Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções
da escrita, empregando adequadamente os tempos verbais em função de sequências textuais e de
relações lógico-temporais.
V – Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando desvios gramaticais e de
convenções da escrita, empregando os pronomes relativos, observando a regência exigida pela
estruturação dos enunciados nas frases.
Observação: A fim de garantir maior rigor às correções do 9º ano, na
Plataforma de Correção, os textos dos alunos dessa série serão avaliados
tendo em vista uma quinta competência: Aspectos relativos à
argumentação. Com a entrada dessa nova competência, cada uma delas
passa a ser avaliada em 20 pontos, com os seguintes níveis: 0 – 4 – 8 – 12 –
16 – 20.
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