Formativa

1. Práticas de linguagem, eixos de
ensino e campos de atuação
Módulo 2 - Aula 3

2. Índice
Fundamentos do ensino de Língua
Portuguesa na BNCC
Fundamentos do ensino de Língua
Portuguesa no DCTMA
Práticas de linguagem/eixos de
ensino
Campos de atuação
Práticas de linguagem e campos
de atuação no DCTMA
Referências bibliográficas

3. Objetivos
1. Compreender que os eixos de ensino de Língua Portuguesa
envolvem as práticas de leitura/escuta, produção, oralidade e
análise linguística/semiótica.
2. Relacionar os campos de atuação que organizam o
componente Língua Portuguesa aos espaços nos quais os
sujeitos interagem e concretizam o uso da língua por intermédio
dos gêneros textuais.

4. Fundamentos do ensino de
Língua Portuguesa na BNCC

5. 5
Concepção de linguagem na BNCC:
“uma forma de ação interindividual orientada
para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se
realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos
momentos de sua história” (p. 65)

6. Práticas de linguagem, eixos de ensino e
campos de atuação
Texto e seus contextos de produção são o centro do trabalho
pedagógico. Uso significativo da linguagem na leitura, escuta e produção
de textos.
● Práticas contemporâneas de linguagem.
● Preparação para a participação nas esferas da vida pública.
● Contemplação da cultura digital e dos multiletramentos.

7. Fundamentos do ensino de
Língua Portuguesa na DCTMA

8. E o DCTMA? Como apresenta estes
fundamentos?
O ensino de LP deve:
● Viabilizar o conhecimento com análise consciente das informações;
● Garantir a reflexão crítica em experiências reais de uso da língua;
● Considerar a diversidade linguística e o uso social das normas
populares;
● Garantir o acesso à norma culta em práticas afastadas do ensino
prescritivo.

9. 9
As atividades “do ensino de Língua Portuguesa devem possibilitar
aos alunos a ampliação da construção do conhecimento nos demais
componentes e contribuir com estratégias de integração curricular
em relações interdisciplinares, por intermédio de atividades e
projetos realizados no espaço escolar.” (DCTMA, p. 89)

10. Como viabilizar as propostas do DCTMA?

11. Práticas de linguagem/eixos
de ensino

12. Práticas de linguagem, eixos de ensino e
campos de atuação
Oralidade
Leitura/escuta
Produção escrita e multissemiótica
Análise linguística e semiótica

13. Semiótica e textos multissemióticos
Linguagem não escrita: desenhos, grafismos, fotografias,
músicas (sons), vídeos (imagem em movimento).
Integram linguagem verbal e outras linguagens/semioses:
recursos da escrita (tamanho e fonte das letras, negrito
etc.), das imagens estáticas (foto, gravuras, pintura etc.)
ou em movimento (filmes, vídeos etc.) e do som (música).
Semiótica
Textos
multissemióticos
O que significam?

14. Campos de atuação

15. Práticas de linguagem, eixos de ensino e
campos de atuação
Campos de
atuação
Artístico-
literário
Poema
Conto
Práticas de
estudo e
pesquisa
Relatório
Esquema
Atuação na
vida pública
Discurso
Petição
Jornalístico
midiático
Notícia
Reportagem

16. Práticas de linguagem e
campos de atuação no DCTMA

17. Oralidade/Campo das práticas de
estudo e pesquisa
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação
em conversações e em discussões ou atividades
coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas
coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

18. Leitura/ Campo jornalístico Midiático
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos
de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de
discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia aos
órgãos competentes, quando for o caso.

19. Produção de textos escritos e multissemióticos/
Campo de atuação da vida pública
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas
etc.), levando em conta seu contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.

20. Análise linguística e semiótica/Campo
artístico-literário
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da
variações no ritmo, nas modulações no tom de voz, nas
pausas, nas manipulações do estrato sonoro da linguagem,
obtidos por meio da construção de estrofes, das rimas e de
figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as
onomatopeias...

21. Quais os próximos passos?

22. Práticas de linguagem, eixos de ensino e
campos de atuação
1. Competências específicas da língua
para os anos finais do ensino
fundamental.
1. Interação e articulação entre
diferentes campos de saberes
específicos.

23. Multiletramentos na escola a partir da
BNCC e DCTMA
Exemplos de gêneros textuais que devemos trabalhar na escola de acordo
com os campos de atuação e as práticas de linguagem.

24. Multiletramentos na escola a partir da
BNCC e DCTMA
Exemplos de gêneros textuais que devemos trabalhar na escola de acordo
com os campos de atuação e as práticas de linguagem.

25. Fique de olho no resumo!

26. Campos de atuação
Vida Pública e Jornalístico- Midiático
Artístico-Literário e Práticas de
Estudo e Pesquisa
Práticas de Linguagem
Oralidade e Leitura Produção e Análise Multissemiótica
Práticas de Linguagem, Eixos de Ensino e Campos de Atuação em LP
Anos Finais
BNCC DCTMA

27. Referências
bibliográficas
BARBOSA, Jacqueline P. As práticas de linguagem contemporâneas e a BNCC,
Programa Escrevendo o Futuro/Olimpíada de Língua Portuguesa, CENPEC-SP.
Disponível em https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-
publicacoes/revista/artigos/artigo/2648/as-praticas-de-linguagem-
contemporaneas-e-a-bncc
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a
base. MEC. Brasília, DF, 2018.
DOCUMENTO CURRICULAR DO TERRITÓRIO MARANHENSE. Disponível em:
https://drive.google.com/drive/folders/1ySAHICYIWheaFju__pkAbykeAbPsE7ce

28. Até a próxima!
Nos vemos em breve em
nossa Expedição