1. Apresentação Virando o jogo da Educação: Moral e Ética em ação na escola (Organizadores: Susan Leibig e Luiz Felippe M. Ramos)
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6. Capítulo 3 – Disciplina e Comprometimento : possibilidades e limites Disciplina + Comprometimento = melhor desempenho 1 - A disciplina e a dinâmica familiar. Pais postura formadora diante dos filhos com firmeza e doçura. 2 – A d isciplina no ambiente familiar. “ Contrato”: regras claras , sanções que possam ser colocadas em prática com o envolvimento da família. 3 – Comprometimento do a luno. Conhecer que as sanções vão torná-lo cidadão . “ Um mestre em qualquer arte evita excesso e a falta, buscando e preferindo o meio termo...” (Aristóteles)
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8. Capítulo 4 – Auto-confiança e responsabilidade do aluno: oportunidades e desafios 2 – A Ética, a escola e o papel do p r o fessor - preparar o aluno para o pluralismo - aceitação de si mesmo - comunicação e ficiente - solução de conflitos - compreensão das diferenças intelectuais - base de educação ética - definição de regras coletivas e individuais - análise de acontecimentos compreendendo os motivos - pesquisa de conteúdos - criação de um código de ética institucional
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15. Capítulo 6 – Escola para pais: Papéis, agentes e propostas 3 – Procedimentos para Planos de Ação: 1º - Conhecer muito bem o educador. 2° - Estabelecer o que se quer ensinar. 3º - Listagem dos hábitos mudados e adquiridos. 4º - Eleger o mais importante. Escola e Família: parceiras para uma educação completa e eficaz.
16. Apêndice 1 – Jogos Éticos : jogos cooperativos para um mundo melhor 1 – É possível vivenciar a ética e as ações virtuosas através de jogos. 2 – É um tipo de jogo baseado na cooperação. Todos jogam juntos para superar desafios. 3 – Do conceito à prática: O contrato com as virtudes através de jogos que propiciam o comportamento moral.
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18. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto escolar Processamento de informações (via estrutura neural) = mapa mental. Experiência – cria símbolos (sendo que os sentidos são o meio de captação dos símbolos) Os símbolos, no futuro, podem aparecer no mapa, por estimulação direta ou indireta. Experiência (por informações) tem maior influência no aprendizado e talentos do que a genética. Mais estímulos (+ símbolos): mais completo e rico o mapa mental.
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20. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto escolar Os alunos devem desenvolver disposição (em casa e na escola) para fazer tarefas bem feitas, enriquecendo e aperfeiçoando sua programação ética e moral , nos decodificadores neurais.
![Capítulo 1 – A arte do bem agir para o bem viver ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)