Manual Educação Visual 789 Grupo Porto Editora.pdf

Guiado
Professor
António Modesto
Cláudia Alves
Maria Ferrand
Manual de
EducaçãoVisual
7|8|9
EDUCAÇÃO VISUAL 7.º/8.º/9.º ANOS
Oo

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AEducaçãoVisualintegrasaberesquefazempartedonossodiaadiaeque
dãorespostaàssolicitaçõesdeumasociedadequeutilizaainformação
eacomunicaçãodeummodocadavezmaisvisualecomplexo.Atelevisão,
apublicidade,ocinema,osmuseus,aspublicações,oscomputadores
eaInternetousimplesmenteasruasdascidadeseaprópriaNaturezaestão
repletosdemensagens–edesignosvisuais–queimportadescodificar.
Proporcionaraosalunosacapacidadededescodificaressessignosfarácom
quemelhorcompreendam,interpretemeapreciemomundoàsuavolta.
Sendoumaaprendizagem,aEducaçãoVisualpressupõeumestudoteórico;
algumasmatériasobrigamaabordagensmaisreflexivaseanalíticas,em
detrimentodepráticasprojetuaisoupuramenteexperimentais.Contudo,
entendemosqueépelapráticaqueoestudoeateoriasepodemsistematizar
eaprender.FoiapensarnapráticadaEducaçãoVisualqueelaborámoso
presenteguiadoprofessor,queapresentamaisde60propostasdetrabalho
paraseremrealizadasnoespaçodaaula.
Entendemosqueasatividadesqueintegramdiferentesconteúdos,
englobamdiferentesestratégiasdeaprendizagemeimplicamumprocesso
estruturado,resultandonumprodutofinalligadoàrealidadedosjovens,
podemsermaisestimulantesepositivasparaalunoseprofessor.Porisso
demospreferênciaaprojetosepropostasdetrabalhomaislongose
globalizantes,emdetrimentodeexercícioscurtosparamatériasmais
específicas.
Emborasereleveodesenhocomomatrizestruturantedopensamentovisual
edarepresentaçãográfica,osconteúdosdomanualedaspropostasde
trabalhoalargam-seàsdiversasáreasdacomunicaçãovisualedoprojeto,
próximasdasvivênciasdosalunos.Contudo,ascompetênciasdesenvolvidas
vãoaoencontrodosquatrograndeseixosestruturantesqueconstituem
aliteraciaartísticadoCurrículoNacionaldoEnsinoBásico,doMinistério
daEducação:apropriaçãodaslinguagenselementaresdasartes,
desenvolvimentodacapacidadedeexpressãoecomunicação,
desenvolvimentodacriatividadeecompreensãodasartesnocontexto.
Respeitamososmétodoseasdinâmicaspedagógicasprópriasdecada
professor,peloqueaspropostasaquiapresentadassãoapenasumauxílio
àpráticapedagógica,nomeadamentenasplanificações,naformulação
eorganizaçãodasunidadesdidáticasenosprópriostrabalhos.
Osautores
Apresentação
Aos professores
I S B N 9 7 8 - 9 7 2 - 0 - 9 4 9 1 4 - 1

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Projeto
Organização do Manual
O programa de Educação Visual não é uma sequência temporal ou hierárquica de
saberes. Contudo, deve ter uma estrutura lógica e percetível, a cujas partes se
recorre sempre que se justifique. O programa de aprendizagem da disciplina pode
ser organizado em grandes unidades, como se apresenta neste mapa conceptual.
A estrutura do manual segue a lógica do conhecimento global desta organização.
1.Visãoeperceção
OestudodaEducaçãoVisualdeve
começarporabordarofenómeno
davisão.
7.Arte
Oestudodalinguagemdaarte
nassuasdiferentesexpressões.
8.Guiasauxiliaresdeconsulta
Oestudodosartefactosedos
autoresnacionaisde
reconhecidaimportância. 2.Linguagemvisual
Análiseeestudodossignosda
linguagemvisual(ponto,linha,
plano,cor,...)edasuaarticulação.
3.Comunicaçãovisual
Acomunicaçãoestudadaenquanto
processodedescodificação/codificação
demensagensvisuais.
4.Desenho
Odesenhoentendidocomomatriz
estruturantedopensamentovisuale
darepresentaçãoeexpressãográfica.
5.Materiaisetécnicasdeexpressão
Oestudodasdiferentestécnicasemateriais,
visandodotarosalunosdeconhecimentos
para dominarempráticasexpressivas.
6.Projetoelinguagensvisuais
Aquiseestudamométodo
projetualeasprincipais
linguagensqueaelerecorrem.

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Linguag em Visua l | C om posição dinâmic a
Composição dinâmica
Uma composição diz-se dinâmica quando
transmite energia, ação ou movimento. Não quer
dizer que, na realidade, se mova, mas que as suas
linhas e formas sugerem vida.
Ascomposiçõesdinâmicasbidimensionaisutilizamaslinhasouoseixospara
conduziremosolhosnumaespéciededançaparaafrenteeparatrás,para
cimaeparabaixo,deumladoparaooutro.
Ascaracterísticasdinâmicasdasformastridimensionaisresultamda
combinaçãodevolumesassimétricos,contrastantes,curvilíneosou
arredondadosedejogosdeluzedesombra.
Adinâmicaeomovimentosãosugeridospelacomposiçãodelinhascirculares.
P.P.Rubens,CaçaaoHipopótamoeaoCrocodilo,1615/1616.Óleosobretela,248x321cm.
UmbertoBoccioni,FormasÚnicasdeContinuidadeno
Espaço,1913.Bronze,112x88,5x40cm.
MarcelDuchamp,NuDescendoumaEscada,N.º2,1912.
Óleosobretela,148x89cm.
Oselementosorganizadossegundoumaestruturatriangularouquadrangular,assente
numvértice,dãoorigemacomposiçõesdinâmicas.
Omesmosepassacomestruturascurvas(emcírculoouemespiral).
Quantomaioréabasedeapoiodeumaestrutura,mais
estáticaelasetornaemaisdifícilémovê-la.Quandoa
basedeapoioémenor,temosaperceçãodequea
estruturaéfrágil,fácildemover.
Imagens
Legendas explicativas
Título do tema
Definição essencial resumida
Texto desenvolvido
Legendas completas
Esquemas
Localização do tema
Como se apresenta o conteúdo no
Manual do aluno.
Um manual de Educação Visual deve ser irrepreensível do ponto de vista da sua
clareza visual — na organização e hierarquia dos seus conteúdos. Tanto quanto
possível, o seu design deve ser neutro, para que não se sobreponha à informação,
nomeadamente aos exemplos iconográficos. A composição tipográfica deve ser
exemplar, tal como o rigor nas referências das obras e dos autores evocados.
Foi neste sentido que o construímos e que aqui se esquematiza.
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Organização do Guia
Este guia está organizado em quatro áreas temáticas. Cada uma delas inclui um
conjunto de propostas onde se trabalham os conhecimentos e as capacidades
essenciais definidas pelo Ministério da Educação no que respeita à Educação
Visual. Cada proposta é descrita e ilustrada sempre que se justificar. Ao lado,
um quadro auxiliar inclui, resumidamente, as características das propostas.
Explicação do quadro auxiliar
7.ºano|8.ºano|9.ºano
Características
Fácil/Algumadificuldade
Económico/Menoseconómico
Rápido/Demorado
Verão/Inverno/Todooano
Pesquisa/Recursos
Inclusivo
Grupo/Individual
Exposição
Interdisciplinar
Relevanteparaoespaçoescolar
Conteúdos
Conhecimentosecapacidades
Recursos
Págs.00
Refereoano(ouanos)aquesedestina
preferencialmenteaproposta.
Indicaograudedificuldadedaproposta.
Refereocustodomaterialimplicado.
Indicaaduraçãoestimadadaproposta.
Sugereaépocadoanomaisaconselhável
paraarealizaçãodaproposta.
Indicaseapropostaimplicaumapesquisa
préviaououtrosrecursos.
Quandoestácontempladaainclusão
depessoasportadorasdedeficiência.
Indicaseapropostapodesertrabalhada
emgrupo,individualmenteouambos.
Quandooresultadotemcondiçõespara
serexposto.
Propostasondeexisteumaligaçãoa
outrasáreascurriculares.
Propostascujoresultadobeneficie,
dealgummodo,oespaçoescolar.
Osconteúdosindicamasáreasou
temasdeestudoespecíficos
implicadosnapropostadetrabalho.
Indicaosconhecimentoseas
capacidadesespecíficasquecadaaluno
devedesenvolvercomapropostadada.
Refereosmateriaisaconselhadosparaa
realizaçãodecadaproposta.
Refereaspáginasdomanualondeos
conteúdos,relacionadoscomaproposta,estão
expostosedesenvolvidosparaosalunos.
Refereaexistênciadeoutrosrecursos
noe-ManualPremium:matrizes,outros
exemplos,ficheirosparaimpressão,etc.
e-Manual
PREMIUM

Índice
Visão e perceção | L INGUAGEM V ISUA L 08
Adivinhas gráficas 08
Desenharemsegundos 08
Desenharopostos 09
Imagens de ilusão 10
Construçãodeumfiloscópio 13
Reproduçãocomobjetos(assemblagem) 14
Ilusãogeométrica 15
ConstruçãododiscodeNewton 15
Sudoku visual 16
Sudokudecores 16
Sudokudefigurasgeométricas 17
Narrativa simbólica(iconicidade e abstração) 18
Móbile de sólidos platónicos 19
Construçãodeummóbile 19
Insetário 20
Desenho | materia is e t é c nic a s d e exp re ssão 21
Do desenho de observação ao desenho expressivo 21
Desenhodeobjetos 21
Desenho do espaço 22
Representaçãorigorosadoespaço 22
Retrato 23
Retratopontilhista 23
Retratocaricaturalcomrecortes 24
Alinhacomosuperfície,volumeetextura 25
Retratoapartirdeumafotografia 26
Reproduçãodasimetriafacial 27
Representaçãodevolumecomcontraste 28
Autorretrato 29
Figura humana 30
Representaçãoemváriasposições 30
Representaçãotridimensionalempapel 31
Representaçãotridimensionalempastademodelar 31
Projeto e linguage ns visua is 32
Narrativas visuais 32
Teatrodesombrasapartirdodesenhodesíntese 32
Bandadesenhada 33
Cinemadeanimação 34
Comunicação visual 35
Retóricavisual 35

Publicidade 36
Anúnciosdetelevisão 36
Publicidadeimpressa 36
Mensagempublicitária 37
Campanhadesensibilização 37
Projeto e design 38
Projetodexadrez 38
Mobiliárioapartirdacadeira“Vermelho-Azul”deGerritRietveld 39
Objetosreciclados 40
Projetodemascote 41
Projetodecartaz 42
Projetodesinalética 43
Humorpictográfico 44
Projetoeditorial(revistaoujornal) 45
ProjetodeT-shirt 47
Embalagem 48
Sacodepapel 49
Identidadevisualparaumamarca(editora/livraria) 50
Design de moda 51
Desfiledemoda 51
Arquitetura e património 52
Projetodeumaestruturatridimensional 53
Projetodecenárioparapeçadeteatro 53
Projetodejardim 54
Arte 55
Arte 55
Dobidimensionalaotridimensional(dapinturaàescultura) 55
CompreenderaArte 56
Aoencontrodaformaedosentido 57
Instalação 58
Criatividade 59
Acaso 59
Desenhosacidentais 59
Composiçãodefragmentosenquadrada 59
Variantes 60
Reinterpretação 62
Transferência de linguagens 64
OrientaçÕes profissionais nas a rtes v isua is 67

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Comestaspartespretende-sequeosalunosentendamessencialmenteos
fenómenosdavisão,daperceçãoedailusãoequeidentifiquemeestudem
alinguagemvisual,osseuselementoseasuagramática(forma,estruturase
composição).
Adivinhas gráficas
A análise dos resultados destas propostas mostra-nos que o conhecimento que
cada um tem das coisas determina respostas interpretativas diferentes.
Desenhar em segundos
Oprofessordivideaturmaemgruposdetrêsouquatroalunos.Prepara
previamentequatrocategoriasdecartões(e-Manual)elevaumcronómetro
ououtrodispositivo(telemóvel)quepermitacontaremsegundos.
Umaequipaescolheumcolega(quemdesenha),queselecionaumcartãoe
vaidesenharnoquadro.Odesenhadortem45segundospara,atravésdoseu
desenho,fazerasuaequipaadivinharapalavra/conceito.Odesenhadornão
podeusarnúmeros,letrasousímbolos.Tambémnãopodefalar,apontar,
emitirsonsoufazergestosquesirvamdepistasparaoscolegas.Seofizer,
terminaavezdasuaequipa.
Seaequipaadivinhar,ganhaapontuaçãocorrespondente.Senãoadivinhar,
ocartãopassaparaaequipaseguinte,queacumulaodobrodapontuação,
casoacerteaadivinha.
Paraevitarqueosalunosdigamaspalavrasemvozaltaouperturbemde
algummodoodesempenhodaoutraequipa,oprofessorpodeinstituira
regradospontosdeprejuízo(consoanteocartãoqueestejaemjogo)paraa
equipaprevaricadora.
CONCEITOS / EV
Ações / Médio
Objetos / Fácil
Diversos / difícil
VISÃO E PERCEÇÃO | L INGUAGEM V ISUA L
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Grupo
Conteúdos
Visãoeperceção
Desenho
Desenhodesíntese
Compreenderquevernãosignificaperceber.
Reconhecerodesenhodesíntese.
Desenvolveracapacidadederepresentação
atravésdodesenho.
Sintetizarumamensagem.
Recursos
Papel
Quadro
Págs.86-98
Simetria
Dançar
Chapéu
Solidão
e-Manual
PREMIUM
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7.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Individual
Conteúdos
Visãoeperceção
Linguagemvisual
Desenhodesíntese
Comunicaçãovisual
Compreenderquevernãosignificaperceber.
Conheceralgunsdosfatoresqueinfluenciam
aperceçãodasformas.
Desenvolveracapacidadederepresentação
atravésdodesenho.
Recursos
PapeldedesenhoA4ouA3
Materiaisriscadores
Desenhar opostos
Apropostaconsisteemdesenharopostosapartirdeconceitosdistribuídos
aleatoriamentepeloprofessor.Osdesenhospodemserexecutadosnuma
folhaA4ouA3edivididaaomeioporumalinha.Osalunosnãodevem
revelaropardeopostosquelhescalhou,paraquenofinaldoexercícioos
outrospossamadivinhá-los.Deverãoutilizarmateriaisriscadores,como
lápisdegrafite,lápisdecor,marcadores,lápisdecera,etc.
VISÃO E PERC EÇÃO | L INGUAGEM VISUA L
cima
cheio
grande
junto
dentro
rápido
claro
curto
baixo
vazio
pequeno
disperso
fora
lento
escuro
longo
claro escuro
e-Manual
PREMIUM
regular estático
irregular dinâmico
Págs.18-20,23-38
Sugere-sequeosalunosrepresentemos
conceitosutilizandoapenasoselementos
básicosdalinguagemvisual:ponto,linha,
coretextura.

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Imagens de ilusão
Mostrar obras de autores que explorem o efeito da ilusão pode ser uma forma
interessante para motivar os alunos para a realização das propostas que se
seguem. Os quatro autores que se apresentam são exemplo da diversidade na
abordagem do tema.
Giuseppe Arcimboldo (c. 1530-1593)
Pintormaneiristaitalianoconhecidopelosseusretratosgrotescoscompostos
deanimais,flores,frutos,vegetaiseobjetospintados.
Algunssãoretratossatíricosdepersonagensdacorte,outrossãoalegorias
personificadas.Arcimboldofoimuitopopularcomopintor,sendoconvidadoa
pintarnascortesdosimperadoresaustríacos.Certosautoresconsideram-no
umprecursordosurrealismo,masasuaobradeveserinterpretadaàluzda
suaépoca:oiníciodoperíodobarroco–umtempoemquearepresentação
denaturezas-mortascomeçouaserumtemamuitoapreciado.
Conteúdos
Visãoeperceção
G.Arcimboldo:
Pintura
Retrato
Barroco
VISÃO E PERCEÇÃO | LINGUAGEM V ISUAL
GiuseppeArcimboldo,Ojardineiro,1572.
GiuseppeArcimboldo,RudolfII,1590. GiuseppeArcimboldo,Inverno,1573.

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Conteúdos
Visãoeperceção
Ilusão
M.C.Escher:
Estruturas
Forma/fundo
Módulo/padrão
Desenho
Geometrianoplano
M. C. Escher (1898-1972)
Artistaholandês,estudouArquiteturaeArtesDecorativas.Escherera
fascinadopelasestruturas,sobretudoascriadaspeloserhumano.
DepoisdeváriasvisitasaAlhambra,emGranada,deixou-secativarpelas
ornamentaçõesmouriscas,oquesepercebenassuasobrasmaisconhecidas:
padrõesedivisõesregularesdoplano,construçõesimpossíveis,espaço
infinito.Quasetodooseutrabalhosebaseianumainterpretaçãopeculiarde
conceitosmatemáticos–Escherestabeleceuumapontesimbólicaentrea
ArteeaCiência.
M.C.Escher,Belvedere,1958. M.C.Escher,TwoBirds,1938.
M.C.Escher,Metamorphosis,1937.
e-Manual
PREMIUM

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Shigeo Fukuda (1932-2010)
Designergráficojaponêsconhecidocomoo“mestredailusão”.Assuasobras,
frequentementecartazeseobjetos,sãoimagensoriginaissimplesepor
vezescomumhumorrefinado.Fukudasintetizaassuasimagensatravésde
umalinhadecontornooumesmodasilhueta.Apósaprimeiraperceçãode
umaimagemfamiliar,oobservadorespanta-se:impõe-se-lheumasegunda
perceção,quasetãoevidentecomoaprimeira,equeavemcontradizerou
acompanhar.Estetipodeimagenssingularesobrigaasucessivas
verificações,focagensereajustamentosdopontodevista.
Jan Svankmajer (n. 1932)
NascidoemPraga,JanSvankmajeréumafigurainfluentedocinemade
animação.Osseusfilmessurrealistassãoconstruídoscomfiguras
tridimensionaiseobjetosdodiaadia.TimBurtoneosirmãosQuaysãodois
realizadoresqueconsideramasuaobrainspiradora.Svankmajerémembro
doGrupoSurrealistadePragadesde1969.Filmesdereferência:
“DimensionsofaDialogue”(1982),“Alice”(1988)e“Faust”(1994).
Conteúdos
Visãoeperceção
S.Fukuda:
Desenhodesíntese
Jogovisual
Conteúdos
Visãoeperceção
J.Svankmajer:
Surrealismo
Escultura
Reciclagem/reutilização
Colagem
Cinemadeanimação
ShigeoFukuda,cartazparaexposição,1975.
ShigeoFukuda,ilustraçãoparalivro,1984.
e-Manual
PREMIUM
ShigeoFukuda,cartazparaexposição,1982.
JanSvankmajer,DimensionsofaDialogue,curta-metragem
realizadaemstop-motion,1982.

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7.ºano|8.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Rápido
Todooano
Individual
Conteúdos
Visão/perceção/ilusão
Desenho
Cinemadeanimação
Cinética
Compreenderalinguagemdocinema.
Reconhecerariquezaexpressiva,plásticae
narrativadocinemadeanimaçãoatravésdas
suasdiversastécnicas.
Recursos
Bloconovooureciclado
Materialriscador
Construção de um filoscópio
O filoscópio ou flipbook é um pequeno livro com um desenho em cada folha que
difere muito pouco do desenho da folha anterior. Ao virar muito rapidamente as
folhas, cria-se a ilusão de movimento. Estes livros existem desde o século XIX e são
uma forma muito simples e rápida de iniciar os alunos no processo do cinema de
animação, além de não exigirem grandes recursos.
Págs.192-194
Asmatrizescomdesenhosdefiguraspermitemrepetirmaisfacilmenteuma
formaemudá-ladeposição,deumaspáginasparaasoutras.
Podemreforçar-seaslombadascomelásticos,molasouagrafos.
e-Manual
PREMIUM
Noe-Manualpodemconsultar-seouimprimirmatrizes,ciclosdemovimento
eoutrosrecursosúteisparaacriaçãodefiloscópios.
Osblocosdevemsercompradosoureutilizados(agendasantigas,por
exemplo,oublocosdepost-it),easfolhasdevemestarperfeitamente
aparadas.Podemterentre50a100folhaseopapelnãodevesermuitofino,
oudificultaráoatodefolhear.
Asequênciadedesenhosrealiza-sedaúltimapáginadoblocoparaa
primeira.Faz-seumdesenhonaúltimafolha,semprenoladodireito.Seas
figurasficaremmuitopróximasdalombada,dificilmenteseverãoaofolhear.
Napáginaanteriorfaz-seumapequenaalteração,transformaçãoou
movimentoapartirdessedesenho,eassimsucessivamente,atése
completartodaasequência.Folheia-seoblocodetrásparaafrenteparase
observaroefeitodaanimação.

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Características
Fácil
Ecológico
Económico
Demorado
Todooano
Grupo
Exposição
Conteúdos
Visãoeperceção
Composição
Forma/fundo
Assemblagem
Instalação
Utilizartécnicas,processoseinstrumentos
paraestimularedesenvolveraimaginaçãoea
criatividade.
Recursos
Materialdedesperdício
Espaçoamplo
Máquinafotográfica
Reprodução com objetos (assemblagem)
ApartirdoestudodaobradeArcimboldoedereferênciasdepinturas
(porexemplo,depoisdeumavisitaaummuseu),propõe-sequeosalunos
recolhamtodootipodeobjetosematerialdedesperdícioparaorganizar
colagens,assemblagensoumontagens(detamanhovariável),demodoque
delasresultemcomposiçõessemelhantesàreferênciaescolhida.Aobrado
artistaplásticobrasileiroVikMunizpodeserumareferência.
Searecolhadedesperdíciopuderserorganizadanumacampanhade
sensibilizaçãoqueenvolvatodaacomunidadeescolar,tantomelhor;nofinal,
todossevãoorgulhardever“oseulixo”aplicadoemalgomemorável.
Desteexercíciopodemresultarinstalaçõesefémeras,emexposiçãona
escola,quedeverãoserfotografadaspararegisto,oumesmopainéis
tridimensionais,casoexistamcondiçõesparaosmontar.Maisdoquea
observaçãodopormenor,oquecontaéaperceçãodoconjunto.
Jacques-LouisDavid,AMortedeMarat,1793.
VikMuniz,Marat/Sebastião–fotografiadelixo,2010.
e-Manual
PREMIUM
Págs.139,202,212

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Ilusão geométrica
Osalunosdevemobservaratentamenteosexemplosfornecidospelo
professor(emfotocópias)paracompreenderemoprocessodeconstrução
geométricadasilusõesdeótica.Recorrendoaosprocessosdedesenho
rigorosonecessários,devemtentarreproduziressesmesmosexemplos.
Podempassá-losatinta,usandotintadaChina,marcadoresouguache.
Algumasdasilusõespodemserconstruídascompapéiscoloridos,cortadose
colados.
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorada
Todooano
Individual
Conteúdos
Visãoeperceção
Desenhorigoroso
Entenderofenómenodailusão.
Compreenderageometriaplanacomo
princípioorganizadordasformas.
Recursos
FolhasdepapeldedesenhoA4ouA3
Papelcolorido/tesoura/cola
Régua/compasso/tintadaChina
Pincéis/guaches
Marcadores
Pág.11
7.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Individual
Conteúdos
Visãoeperceção
Cor
Desenhorigoroso
Perceberqueéatravésdaluzedavisãoque
percecionamosacor.
Identificarascoresprimárias,secundáriase
complementaresnasíntesesubtrativa.
Entenderodesenhocomoummeioparaa
representaçãorigorosadeformas.
Recursos
Cartolinabranca
Compasso/tesoura
Guachesepincéis
Lápisparaservirdepião
Construção do disco de Newton
Osalunosdesenhamumacircunferêncianumacartolinaedividem-naem
dozepartesiguais.Fazemumcorteem“x”nocentrodemodoafazerpassar
umlápis.Cadaumadaspartesépintadacomguacheàsemelhançadafigura
apresentada.Introduz-seumlápiscurtonoburaco,comobicoviradopara
baixo,eroda-seodiscocomosefosseumpiãodemodoaobservaramistura
dascores.
Págs.26-28
e-Manual
PREMIUM

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7.ºano
Características
Fácil/Médio/Difícil
Económico
Rápido
Todooano
Grupo
Conteúdos
Desenhogeométrico
Cor
Textura
Padrão
Desenhodesíntese
representaçãorigorosadasformas.
Entenderoselementosvisuais.
Recursos
Papelcomoformatoquadrado
Materiaisvariados
Sudoku de cores
Sugere-seacriaçãodegruposdetrêsouquatroalunos.Cadagrupo
posicionaosseuselementosdeacordocomamesmamatriz,apresentada
peloprofessor(oe-Manualcontémváriasmatrizes,comdiferentesgrausde
dificuldadeecomasrespetivassoluções).Oobjetivoépreenchertodaa
grelhacomosnoveelementosvisuais,semqueseverifiquemrepetiçõesem
cadaumadaslinhas,colunasoucaixas.Nofinal,cadalinha,colunaecaixa
apresentaráumasériedenoveelementosdiferentes.Oprimeirogrupoa
terminarcorretamenteumquebra-cabeçasganhaojogo.Podemfazer-se
váriosjogos,comgrausdedificuldadecrescente.
Osalunosconstroemagrelhacombase
numafolhaquadriculada,comamatrizdo
e-Manualoucomosmateriaisdedesenho
geométrico.Todasasequipasdevemteruma
grelhaidêntica.Adimensãomínimadolado
decadacéluladeveserde2,5cm.
Compapéisoucartolinascoloridos,ou
papéispintadoscomguache,cadaequipa
recorta9réplicasquadradasseguindoas
opçõessugeridaspeloprofessor:
1.Conjuntodenovecoresfrias.
2.Conjuntodenovecoresquentes.
Sudoku visual
O sudoku é um quebra-cabeças cujo objetivo é a colocação de
números de 1 a 9 em cada uma das células vazias, numa grelha de
9 * 9, constituída por 3 * 3 subgrelhas. É um jogo de lógica e
raciocínio que estimula a atividade mental. Substituindo os
números por cores ou por figuras geométricas, pode ser também
um jogo de acuidade visual e de apreensão de alguns conceitos da
disciplina de Educação Visual, nomeadamente da cor. Pode ainda
ser trabalhado com os elementos “textura”, “padrão”, “desenho de
síntese”, etc.
e-Manual
PREMIUM
Pág.32

17
7.ºano|8.ºano
Características
Fácil/Médio/Difícil
Económico
Rápido
Todooano
Grupo
Conteúdos
Desenhogeométrico
Cor
Plano
representaçãorigorosadasformas.
Entenderoselementosvisuais.
Recursos
Papelcomoformatoquadrado
Cartolinapreta
Papeldecoresoupintados
Materiaisvariados
Sudoku de figuras geométricas
Estavariantepodeseraplicadanasequênciadaaprendizagemda
construçãodefigurasgeométricas,nomeadamenteospolígonosregularese
ospolígonosestrelados.
Cadagrupopodeconstruirnovepolígonosdiferentessugeridospelo
professor,emcartolina,eutilizá-loscomomoldeparaorecortedasnove
réplicasnecessáriasparaojogo.Paratornarojogomaisdifícil,devem
recortar-seempapeldamesmacoroufazercombinaçõesdepolígonoscom
outrasfigurasgeométricasemduascores,comonoexemploapresentado,
embaixo,àdireita.Aqui,agrelhadeveráterumaescalasuperiorecada
célula,nomínimo,7cmdelado.
VISÃO E PERCEÇÃO | L ING UAGEM VISUAL
Triângulo Quadrado Pentágono Hexágono Octógono
Polígonosregularesestreladoscom7,8,9e10pontas
Págs.249-255
MEV789GP_F02
MEV789GP
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MEV789GP
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Editora
18
7.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Exposição
Conteúdos
Iconicidadeeabstração
Criatividade
Linguagemvisual
Composiçãonarrativa
Narrativasequencial
Transferênciadelinguagens
Animação
Utilizaraexpressãoplásticacomoumaarte
narrativa.
Reconhecer,atravésdaexperimentação
plástica,aartecomoexpressãodo
sentimento.
Recursos
Guache oupapéiscoloridos
PapeldedesenhoA3
Cola
Tesoura
Recursosparaaanimação
Máquinafotográficacomtripéousuporte
Computador
Aplicaçãodemontagemvídeoouanimação
Narrativa simbólica
(iconicidade e abstração)
Substituiçãodaspersonagensedoscenáriosdeumanarrativaliteráriapor
elementosvisuaissimbólicos,masabstratos.Noexemploembaixo,umlivro
criadopelailustradorasuíçaWarjaLavater,trata-sedahistóriado
CapuchinhoVermelho(CharlesPerrault).
AobraHistóriadeumagaivotaedogatoqueaensinouavoar,deLuísSepúlveda
(recomendadaparao7.ºano),podeserumexcelentepontodepartidapara
omesmoexercício.Talcomooexemploapresentado,queaautoraconverteu
posteriormentenumfilmeanimado,tambémsepodetrabalharcomos
alunosnacriaçãodeumpequenofilmedeanimação,utilizandorecortesem
papeleatécnicadestop-motion.
V I SÃO E PERCE ÇÃO | LINGUAGEM VISUAL
Págs.19-21,34,67
WarjaLavater,OCapuchinhoVermelho,1965.
e-Manual
PREMIUM

MEV789GP
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19
VISÃO E PERCEÇÃO | L ING UAGEM VISUAL
Móbile de sólidos platónicos
Um móbile é uma estrutura tridimensional cinética. A contemplação
do movimento subtil de um móbile pode transmitir um estado de
serenidade e bem-estar e estimula a imaginação, já que o seu
potencial estético não se esgota no objeto suspenso, mas no
movimento contínuo e nas sombras projetadas sobre as superfícies
em volta.
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Grupo
Exposição
Conteúdos
Estrutura
Equilíbrio
Composição
Escultura
Cinética
Geometrianoplanoenoespaço
Compreenderaestruturadasformasnaturais
edosobjetosartísticos,relacionando-oscom
osseuscontextos.
Reconhecercaracterísticascinéticasnas
formasenascomposições.
Compreenderageometriaplanaenoespaço
comoprincípioorganizadordasformas.
Recursos
Aramefino,masresistente
Fiodecostura
Alicate/tesoura
Colacelulósica
Elementosparapendurar
Construção de um móbile
Oartistaplásticoquemaisexplorouestetipodeesculturascinéticasfoi
AlexanderCalder,peloquesesugereumapequenaapresentaçãocom
algumasdassuasobras,comopontodepartidaparaotrabalho.
Omóbiledeveserconstruídoemgruposdetrêsouquatroalunos.
Háduasregrasmuitoimportantes:utilizarsempreelementosmuitoleves;e
começaraconstruí-lodebaixoparacima,talcomoseexemplifica.
Fixam-seosprimeirosdoiselementosàsextremidadesdoprimeiropedaço
dearame,atravésdefios,comocomprimentoquesedesejar(nãoprecisade
seromesmo).Paraosequilibrar,ata-seumfioameiodoaramee
suspende-seesteconjuntodeumpontoalto.Desloca-seofioparaa
esquerdaouparaadireitaatéqueasduaspeçasfiquemequilibradas.Fixa-se
ofionessepontodeequilíbriocomumagotadecolacelulósicaedeixa-se
secar.Emseguida,prende-seestefioàextremidadedeumnovopedaçode
arame,umpoucomaiscompridoqueoprimeiro,efixa-semaisumapeçana
extremidadeoposta.Ata-senovamenteumpedaçodefioameiodoarame,
suspende-seedesloca-separaaesquerdaeparaadireita,atéqueoconjunto
estejaequilibrado.Fixa-seestepontonovocomumagotadecolaedeixa-se
secar.Continua-seaacrescentarelementosseguindoomesmoprocesso.
Deve-seaumentarsempreumpoucoocomprimentodosaramesverificando
seoselementossuspensosnãosetocamaogirar.
Págs.40-43,53,264-270
e-Manual
PREMIUM

MEV789GP
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20 V I SÃO E PERCE ÇÃO | LINGUAGEM VISUAL
Insetário
Apartirdeumapesquisarealizadaemcasaounabibliotecadaescola,os
alunosdeverãorecolherimagensdeinsetos(libélulas,escaravelhos,moscas,
borboletas,abelhas,etc.)eestudosnoseudiáriovisual.
Atravésdodesenholinear,representamessesinsetoscomosefizessem
partedeumacoleçãooumanualcientífico;primeiroatravésdocontorno,
observandoaestruturasimétrica,depoistraçandopormenores,texturase
ornamentoslineares.Aabordagempodeserrealistaouimaginária.
8.ºano/9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Pesquisa
Individual
Conteúdos
Desenho
Linha
Estrutura
Simetria
Compreender,atravésdarepresentaçãode
formas,osprocessossubjacentesàperceção
dovolume.
Compreenderaestruturadasformas
naturais,relacionando-ascomosseus
contextos.
Identificaredistinguirosváriostiposde
estruturas.
Identificar,distinguireaplicarosconceitosde
simetriaeassimetria.
Recursos
Biblioteca/Internet
Diáriovisual
Materialriscador
Materialdepintura
MattiasAdolfsson,It’sfullofbugs.Diáriovisual.
MattiasAdolfsson,Redeyes,Skullbug,Toolbug.
Págs.48-51,86-88
Podedar-secontinuidadeaoexercíciocriando
personagensfantásticos,comonesteexemplo.

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21
D ESENHO | Mat eriais e té cnicas de ex pressão
Do desenho de observação
ao desenho expressivo
Os exercícios de desenho apresentados nesta secção propõem
a exploração e manipulação adequadas dos suportes e
instrumentos, bem como a capacidade expressiva. Consideram o
desenho como registo de observações, como um método para a
invenção de formas provenientes de pensamentos, ideias e utopias,
como atitude expressiva mas também como síntese de informação.
Comestaspartespretende-sequeosalunosdesenvolvamacapacidadede
representaçãoeexpressãoatravésdodesenhoedeoutrosprocessosde
representação,experimentandodiversastecnologiasqueconduzama
realizaçõesplásticasbidimensionaisetridimensionais.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Desenhodeobservação
Representaçãolinearevolumétrica
Claro-escuro
Sombraprópriaesombraprojetada
Entendervisualmenteaperspetivacentralou
cónicarecorrendoàrepresentaçãoatravés
dodesenhodeobservação.
dovolume.
Identificaroselementosqueconstituemuma
formavolumétrica:superfícies,arestase
vértices.
Recursos
Objetos
Lápisdegrafitedeváriasdurezas
Desenho de objetos
Atravésdaobservaçãodireta,osalunosdesenhamosobjetosescolhidos.
Propõe-seotratamentográficodavolumetriaenfatizandozonasdeluzesombra.
Numafaseposterior,propõe-sequeosalunosdeformemosobjetose
registemessadeformaçãocomamesmaexpressãográficautilizadano
exercícioanterior.
Págs.86-89

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22
Desenho do espaço
Apartirdaobservaçãodiretadoquartooudeoutroespaço(interior)
importantedasvivênciasdoaluno,dasaladeaulaoudoexteriordaescola,o
professorpropõeasuarepresentaçãoomaisrigorosapossível.Estetrabalho
obrigaaumaexplicaçãopréviasobreperspetivacentraloucónica.
Sugestão:Comoexercícioepráticadeaprendizagem,osalunospoderãorealizar
representaçõessemelhantesemcasa.
Representação rigorosa do espaço
Apartirdoexercíciodeobservaçãorealizadoanteriormente,osalunos
executamumarepresentaçãorigorosadesseespaço–planta–depoisde
efetuaremasmedidaseoscálculosparaaescaladodesenho.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Desenhorigoroso
Projeções
Escalas
Traçado
Compreenderaimportânciadodesenho
rigorosoemdeterminadostiposde
representação.
Utilizarconvençõesounormalizações.
Recursos
Lápisdegrafite
Réguaeesquadro
Compasso
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Volume
Perspetiva
Entendervisualmenteaperspetivacentralou
cónica,recorrendoàrepresentaçãoatravés
dodesenhodeobservação.
Recursos
Lápisdegrafite
D E SENHO | M ATER IAIS E TÉ CNICAS DE EX PRESSÃO
Págs.93,105-113
Págs.99-101
SteveCollins,Omeu quarto,1973.
CamiladeFreitas,plantadequarto,2011.
e-Manual
PREMIUM

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23
Outraalternativaépartirdesilhuetasderetrato
ecompletar,compontos,partesdafigura.
Retrato pontilhista
Umafotografiaapretoebrancodeumrosto(ouumafotocópiaapretode
umaimagemacores)servirádemodelo.Apublicidadeacosméticos,em
revistasfemininas,costumaterbonsexemplos.Adimensãodestaimagem
nãodeveráserinferioraoformatoDINA5.Comumacanetaouum
marcadorpreto,osalunosconstroemumanovaimagem“fotográfica”,
assinalandoaszonasdeluzcompontosmaisdispersoseaszonasdesombra
compontosmaisconcentrados.Paraaexecuçãodestetrabalhopodemser
utilizadasmesasdeluz.Nafaltadestas,ovidrodajanelaemcontraluzservirá
omesmopropósito.
7.ºano|8.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Recurso
Individual
Exposição
Conteúdos
Ponto
Pontilhismo
Contraste
Entenderqueaformaéconstituídapor
elementosvisuais.
Aplicaroelementovisual“ponto”comomeio
expressivo.
Recursos
Canetaoumarcadorpreto
Fotografiaoufotocópiaderostoapreto
Retrato
O retrato ou desenho de rosto é um exercício que comporta alguma complexidade,
mas que se ultrapassa seguindo um método estruturado. Na maioria dos casos, os
resultados são largamente compensadores. Há vários tipos de abordagem, com
diversos níveis de competências; o professor poderá escolher os mais apropriados
para o grupo de alunos que orienta e para as respetivas planificações dos anos letivos.
DESENHO | MATERIAIS E TÉCNICAS DE E XPRESSÃO
Pág.19
JoséCarneiro. MarinaLectícia.

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24
Retrato caricatural com recortes
Apartirdoretratodeumapersonalidade(ator,músico,artista,desportista,
figurapública,etc.),recolhidopreviamente,recria-seoretratocomrecursoà
colagem.Talcomoaexpressividadedacomposição,ovalorsimbólicoobtido
pelousodacortambémémuitoimportante.
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Individual/grupo
Exposição
Conteúdos
Composição
Cor
Misturadecores
Colagem
Perceberosmecanismospercetivosdaluz/
cor,síntesesubtrativa,contrasteeharmonia.
Recursos
PapelA3
Recortesderevistas
Cola/tesoura
AnaRitaPinto,Amália,2009.
LaraAmado,CarmenMiranda,2009.
Pág.135

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Editora
25
A linha como superfície, volume
e textura
Comumlápis,osalunosdesenhamocontornodacabeça,pescoçoeombros
deumcolega.Colocando-sedefrenteouportrásdapessoaqueescolheram
comomodelo,devemobservarbematexturadoscabelosouaslinhas
originadaspelospenteados.Devemprocurarumpontodepartida,por
exemplo,umriscoaomeioouocomeçodeumatrança.Comuma
esferográficaoucomummarcadordesenhamdepoisapenaslinhas:curtas
oucompridas,curvasouretas,interrompidasoucontínuas.Comestaslinhas
poderãorepresentarcabelosmuitolisosouencaracolados,penteados
complicadosoucabelosdesalinhados.Podemaindainventarpadrões
linearesparaapartedaroupavisívelnodesenho.Resumindo,comalinha
podemdesenhar-sesuperfícies,volumesetexturasdiversas.
Sugestão:Estetrabalhopodeserrealizadoemcasa,tomandocomomodelosfamiliaresou
amigosdosalunos.
7.ºano|8.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Linha
Volume
Textura
representaçãoexpressivadeformas.
dovolume.
Aplicaroelementovisual“linha”comomeio
expressivo.
Recursos
PapeldedesenhoA4
Esferográficaoumarcador
Pág.20

MEV789GP
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Editora
26 D E SENHO | M ATER IAIS E TÉ CNICAS DE EX PRESSÃO
Retrato a partir de uma fotografia
Osalunostrazemdecasaafotografiadeumrostoacores,dedimensão
relativamentegrande,retirado,porexemplo,deumarevista.Propõe-seo
usodelápisdecore,comosuporte,papéis(oucartolinas)decoresescuras
(castanhooucinza),parasetrabalharmelhoraluzeacor.
Pode-serealizarotrabalhodedesenhoderepresentaçãoutilizandopapel
vegetal,copiandoaslinhasprincipaisdorosto.Transferem-separaodesenho
definitivousandoodecalque.Esteauxílioajudaaorganizarcorretamente–
semdeformações–oselementosprincipaisdorosto.Assim,osalunos
concentram-semaisnomodeladodosvolumes,nadistribuiçãodaluz,nos
matizesdecorenospormenores.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Recursos
Individual
Conteúdos
Desenho
Cor
Volume
dovolume.
Aplicaramisturadecoresparaproduzir
outras.
Recursos
Papelvegetal
Papéisoucartolinasdecorescura
Lápisdegrafite
Lápisdecor
Págs.92,119-120
JoanaFerreira,2011.

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Editora
27
Reprodução da simetria facial
Comumaimagemdeumrostovistodefrente(retiradodeumarevista),de
tamanhopróximodoformatoA4,ecomumespelhoposicionadoameiodo
rosto,oprofessorpodedemonstraradiferençaentresimetriafictíciae
simetriaperfeita.
Corta-seaimagemameioecola-sesobreumafolhadepapel,
posicionando-anoladodafolhaquelhecorresponde.Utilizandoodesenho,
acolagemoutécnicasmistas,osalunosdeverãoreproduziraoutrametade.
7.ºano|8.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Recursos
Individual
Conteúdos
Desenho
Colagemetécnicasmistas
Simetria
Compreenderorostohumanocomouma
estruturaproporcionadaesimétrica.
Representarexpressivamenteafigura
humanacompreendendoasrelaçõesbásicas
deestruturaeproporção.
Recursos
PapeldedesenhoA4
Tesoura/cola
Materialdedesenho
Materialdepinturaàescolha
Materialparatécnicasmistas
Espelho
Págs.48-51,92
e-Manual
PREMIUM
Simetriafictícia. Simetriaperfeita.

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Editora
28 D E SENHO | M ATER IAIS E TÉ CNICAS DE EX PRESSÃO
Representação de volume com contraste
Numretrato(reproduçãodeumapintura)ounumafotografia,sobrepõe-se
umpapelvegetaledecompõe-seaimagememduaszonasdecontraste
claro-escuro.Podempintar-secomguache,utilizandoumaouduascores,
ouentãocomatécnicadorecorteempapelcolorido.Estatécnicafunciona
muitobemparaaplicaçãoemT-shirts.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Verão
Individual
Recursos
Conteúdos
Volume
Cor
Textura
Desenhodesíntese
Contraste
dovolume.
Identificarascorescomplementaresna
síntesesubtrativa.
Reconhecereaplicardiferentesharmoniasde
cor.
Identificaredistinguirformasdecontraste
diferentesnumacomposição.
Recursos
Papelvegetal
Lápisdegrafite
Papelcavalinho
Guache/pincéis
Materialdiverso
Pág.54
LeonardodaVinci,MonaLisa,1503–1519.(Pormenor.)
VikMuniz,DuplaMonaLisa,1999.Compotaemanteigadeamendoim.
e-Manual
PREMIUM
Tambémpodemserexploradasastexturasdediversosmateriais.Mesmo
osquehabitualmentenãoseclassificamcomomateriaisdepintura,tal
comosemostranosexemplosaseguir.

MEV789GP
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Editora
29
Autorretrato
Apartirdoestudodeobrasdeartistascomestilosdiferentes,osalunos
elegemaexpressãoeatécnicaparaexecutaroseupróprioautorretrato.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Individual
Recursos
Exposição
Conteúdos
Desenhoexpressivo
Movimentosartísticos
Históriadaarte
Artistaseestilos
Retrato
sentimento.
Recursos
Materiaisdepinturaedesenhodiversos
Págs.92,94
AmedeoModigliani,Jeanne
Hebuternesentada,1918.
PabloPicasso,Mulher
sentada(Marie-Therese),
1937.
AndyWarhol,Marilyn
(sobrefundoazul),1967.
Técnicadigital.
Técnicadepastel.
Técnicadeguache.

MEV789GP
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Porto
Editora
30
Representação em várias posições
Tomandoumoumaiscolegascomomodelo,osalunosrealizamasua
representaçãoemváriasposiçõesutilizandolápisdegrafiteoudecarvão.
Oprofessorpodecondicionarotipoderepresentação(maisoumenos
expressivo)controlandoaduraçãodecadaumadasposes.Noutrafase,
sugere-searepresentaçãodosmodelosemmovimento.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Rápido/Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Desenhodefigurahumana
Estruturas
Dinâmica
dovolume.
Representarafigurahumana
compreendendoasrelaçõesbásicasde
estruturaeproporção.
Compreenderasrelaçõesdoserhumanocom
oespaço:proporção,escala,movimentoe
antropometria.
Recursos
Papeldedesenho
Lápisdegrafiteoudecarvão
Figura humana
Págs.90-91
ChelseaStebar,estudodecolegas(diáriovisual),2010.
AlfonsoCasasMoreno,Eva(estudos),2011.

MEV789GP
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Editora
31
Representação tridimensional em papel
Partindodeummodelooudoexercícioderepresentaçãodoscolegas,
elege-seumafiguraqueserárepresentadatridimensionalmente.Osalunos
começamporrealizarumaestruturadearamecomasdevidasproporções,
subestruturasejunçõesounós.
Cobremestaestruturacompapel
amachucado,paralhedarvolume,e
fixam-nocomfitaadesivadepapel
(fitacrepe).Sóasuperfícieexterior
(correspondenteàpele,cabeloe
vestuário)équeserámodeladacomtiras
depapelmolhadasemcolabrancadiluída
emágua.Depoisdesecopinta-se
preferencialmentecomacrílico.
Representação tridimensional
em pasta de modelar
Tambémsepodepartirdepersonagensficcionados,depoisdeesboçados
previamenteemdesenho,emodelá-losemplasticina,pastadepapelou
pastasdemodelarqueendurecemcomaaçãodocalor.Asuautilização
posteriorcomofantochesoumarionetasenriqueceaaprendizagem.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Verão
Individual
Conteúdos
Volume
Figurahumana
Escultura
Expressão
oespaço:proporção,escala,movimentoe
antropometria.
Recursos
Arameresistente
Alicate
Papeldejornalourevistas
Fita-coladepapel(fitacrepe)
Colabranca
Acrílico
Págs.90-91,136-138
JorgeContente,Hugo,2005.
FranciscaNunes,2012.
e-Manual
PREMIUM

MEV789GP
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Porto
Editora
32
PROJETO E LINGUAGENS VISUAIS
Nestasecçãopretende-sequeosalunosreconheçameidentifiquemoselementos
formaisdoprocessodacomunicaçãovisualedassuasmanifestaçõesmais
significativas.Enfatizam-seasnarrativasvisuais(ilustração,bandadesenhadae
cinemadeanimação)eométodoprojetual(designearquitetura),semdeixarde
referenciaroutrasmanifestaçõesimportantescomoasartesplásticaseapublicidade.
Narrativas visuais
As narrativas visuais introduzem a dimensão do tempo no
projeto. Um guião, ainda que pequeno, é um ponto de partida
essencial. A sequência deve também ser estudada previamente,
alertando-se os alunos para o facto de que esta não terá de ser
sempre linear. As narrativas visuais podem assentar em projetos
interdisciplinares, recorrendo a guiões inspirados em obras de
Língua Portuguesa, línguas estrangeiras, episódios históricos ou
outros projetos em parceria.
Teatro de sombras a partir do
desenho de síntese
Énecessárioumpainelcomumaestruturaemmadeiraeumafolhadepapel
vegetal,translúcido,quesirvade“ecrã”desuporteparaaapresentaçãoda
narrativa.Asfigurasecenários,articuladasounão,deverãoserdesenhadase
recortadasemcartolinapreta.Recorteserendilhadosfuncionammuito
bem,assimcomopapelcelofanecoloridocoladonoversodasfiguras–este
produzumcoloridotransparentequecontrastacomopretoopacoda
cartolina.Asfigurasserãosustentadasnoversoporintermédiodearames
oupauzinhoscoladoscomfita-cola.
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Grupo
Conteúdos
Visãoeperceção
Desenhodesíntese
Composição
Contraste
Cinética
Narrativavisual
Lereinterpretarnarrativasnasdiferentes
linguagensvisuais.
Descreveracontecimentosaplicandoo
desenhodesíntese.
Conceberorganizaçõesespaciaisdominando
regraselementaresdacomposição.
Criarcomposiçõesapartirdeobservações
diretasederealidadesimaginadasutilizando
oselementoseosmeiosdaexpressãovisual.
Recursos
Cartolinapreta
Papelvegetal(deengenharia)
Estruturaemmadeira
Papelcelofanecolorido
Arame
Pauzinhosdemadeira
Fita-cola
Págs.90-91,136-138
e-Manual
PREMIUM

33
MEV789GP
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Porto
Editora
Projeto e l ing uag ens visuais
Banda desenhada
Paradesenvolverotemadabandadesenhada,éfundamentalqueosalunos
consultemeestudem,nomanual,asualinguagem. Paraaconstruçãodo
guião,oprofessorpodesugerir:
1.Umprocessointerdisciplinar,trabalhandooguiãocomadisciplinade
LínguaPortuguesa:adaptaçãodeumanarrativaliteráriaconhecida(história
dosirmãosGrimm,contodeH.C.Andersen,fábuladeLaFontaine)ouobra
recomendada(SophiadeMelloBreyner,AlmeidaGarrett,EdgarAllenPöe).
2.Umtemadeinteresselocal(históriadaregiãoondeaescolaseinsere, vida
depersonalidadetípicaourelevantedaterra,notíciadejornal,etc.).
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Pesquisa
Individual/Grupo
Exposição
Interdisciplinaridade
Conteúdos
Bandadesenhada
Desenho
Narrativavisual
Significadotemático
Descreveracontecimentosaplicando
metodologiasdabandadesenhadaedo
guionismo.
Ler,interpretareconstruirnarrativasvisuais.
asregraselementaresdacomposição.
Recursos
Materialdiverso
3.Umanarrativasimples,inventadaemgrupopelaturma.
4.Génerostemáticosqueosalunosescolhemedesenvolvem
individualmente(ficçãocientífica,mistério,aventura,humor,terror,
romance,drama,etc.).
Págs.168-173
AndréOliveiraePedroCarvalho,LobosdasFábulasDeclaramGreve...
NunoSaraiva,“AVidaemRosa”,ORosaMariaJornaldaMouraria. AntónioJorgeGonçalves.
e-Manual
PREMIUM
MEV789GP_F03

34
MEV789GP
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Editora
Cinema de animação
O cinema de animação pode ser um espaço de ficção totalmente
imaginado e criado em grupo pelos alunos (quatro alunos por grupo
é o ideal). Avaliados os recursos da escola, o professor pode abordar
este conteúdo adequando as várias fases da sua execução.
1.Criaçãodeumstoryboardapartirdeumguião.(Estafasepodeserconstruída
portodososalunos,usandoomínimoderecursos.)Exemplos:quatroseresde
váriosplanetasqueseencontram;doisgatosevadidosdaprisão,umpolícia-cão
eumrato-delator;quatroresidentesdeumapensão;etc.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Recursos
Grupo
Interdisciplinar
Conteúdos
Visão/perceção/ilusão
Narrativavisual
Expressão
Cinemadeanimação
Cinética
Ler,interpretareconstruirnarrativasvisuais.
Descreveracontecimentosaplicando
metodologiasdoguionismovisual.
Compreenderalinguagemdocinema.
narrativadocinemadeanimaçãoatravésdas
suasdiversastécnicas.
Recursos
Materialdiverso
Câmaradevídeo(fase3)
Computadoreaplicaçõesespecíficas(fase3)
Págs.188-194
P rojeto e linguagens visuais
CláudiaFerreira,2007.
PersonagensdacurtadeanimaçãodeJoséMiguelRibeiro,PasseiodeDomingo,2009.
StoryboarddacurtadeanimaçãodeJoséMiguelRibeiro,ASuspeita,1999.
3.Criaçãodeumfragmentodeanimação.(Estafaseimplicarecursose
equipamentotécnico–analógicooudigital.)Emconjunto,projeta-seuma
cenaemqueospersonagensseenvolvem.Senaescolaexistirumacâmara
devídeo,podeensaiar-searealizaçãodeumpequenofilme,mexendoos
personagensegravandoframeaframeparasecriarmovimento.
2.Criaçãodospersonagensecenários–comospormenoresecaracterísticas
definidospreviamente–apartirdeumadastécnicasexplicadasnomanual.
Ocenáriopodeserconstruídocomaajudadeplacasdemadeiraoucartãoe
asfiguraseosadereçosemplasticinaououtrosmateriaisrecuperados.
e-Manual
PREMIUM

35
MEV789GP
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Porto
Editora
8.ºano|9.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Grupo/individual
Exposição
Interdisciplinar
Conteúdos
Colagem
Narrativavisual
Expressão
Narrativasequencial
Linguagens
Utilizaraexpressãoplásticacomoumaarte
narrativa.
sentimento.
Recursos
Revistas
Cola
Tesoura
PapelA3
2.Ilustraçãodeprovérbiosportugueses.
3.Outrostextosoumensagensinventadosemconjuntopelosalunos.
“Aconteceu-lheumdia
colherumaplantaencantada:
asuacabeçainchoutodabranca
comoumaricaalmofada.
Pelosseusórgãosetorso
tornou-senumseralado,
comtodooconforto
demacioacolchoado.”
TimBurton,AMorteMelancólicadoRapazOstraeOutrasEstórias.
Págs.76-78
Projeto e l ing uagens visuais
JoanaFerreiraeMartaPereira,2011.
MarisaOliveira,2010.
Comunicação visual
Saber comunicar significa produzir um discurso melhor e
compreender melhor o que os outros querem dizer. Num mundo
cada vez mais repleto de mensagens visuais, torna-se fundamental
trabalhar o discurso de forma criativa para ele ser notado e
absorvido. As propostas de trabalho incluídas neste tema pretendem
explorar a comunicação visual através dessa prática criativa.
Retórica visual
Paraexercitaracomunicaçãovisualcriativa,propõe-sequeosalunos
executemcomposições,utilizandoatécnicadacolagem. Depoisdeestudarem
eidentificaremasfigurasderetórica,procedemàsuailustração,transferindo
osconceitosverbaisparaumacomposiçãovisual,seguindoasopções:
1.Ilustraçãodetextospoéticostrabalhados emLínguaPortuguesaoucomoo
que,atítulodeexemplo,seapresenta:

36
MEV789GP
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Editora
Publicidade
A publicidade é uma técnica de comunicação repleta de valores
expressivos, estéticos e criativos, pelo uso recorrente que faz das
figuras de retórica.
Anúncios de televisão
Aprimeiraabordagemaotemapoderáserexclusivamentedeanálise
teórica.Propõe-sequeosalunoscomecemporanalisar
pormenorizadamenteosanúnciosdatelevisão.(Oidealseráumaseleção
gravada,feitapeloprofessoroupelogrupodisciplinar,evisualizadanaaula.
Casonãosejapossível,osalunosdeverãofazê-lopreviamenteemcasa.)
Devemprocuraridentificarnosanúnciosestudadosaqueinstintoshumanos
fazemapelo,deformaexplícitaousubentendida.Registam-nosnodiário
visual,aoladodonomedoproduto. Tentamdescreveromodoedeque
formaseconstruiuesseapelo,istoé,atravésdequeimagens,palavrase
símbolos.Oprofessorpodetambémfornecerumafichapreviamente
policopiada,ondeoalunopreencheoscamposdoregisto.Discutemos
resultadosnaaula.
Publicidade impressa
Omesmoprocedimentopoderáserfeitoportodaaturma,recortandoe
compilandoanúnciospublicitáriosimpressosnaspáginasdasrevistas,nos
jornaisenoscartazes.Arecolhaseletivaeasuaorganizaçãosistematizada
poderãoconstituirumbomarquivoparaoestudodecasos,nomeadamente
dasparticularidadescomunicativaspersuasivas,criativas,estéticase
tambémnefastasdapublicidade.
8.ºano|9.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Recursos
Individual/Grupo
Conteúdos
Publicidade
Comunicaçãovisual
Significaçãonasimagens
Figurasderetórica
Perceberocaráctercomunicativoeestético
dapublicidade.
Saberdescodificarasmensagenspublicitárias
eidentificaroseucarácterpersuasivo.
Recursos
GravaçõesemVHSouDVD
Internet(YouTube)
Projetordevídeooutelevisãoeleitorde
vídeo
8.ºano|9.ºano
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Individual/Grupo
Conteúdos
Publicidade
Comunicaçãovisual
Significaçãonasimagens
Figurasderetórica
dapublicidade.
eidentificaroseucarácterpesuasivo.
Recursos
Revistasejornais
Págs.79-81
CampanhadaPT/Meo,2008.
e-Manual
PREMIUM

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MEV789GP
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Editora
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Recursos
Grupo
Conteúdos
Publicidade
Comunicaçãovisual
dapublicidade.
eidentificaroseucarácterpersuasivo.
Identificaroscanaismaisutilizadosem
publicidade.
Recursos
Materialdiverso
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Pesquisa
Inclusivo
Grupo
Interdisciplinar
Relevanteparaoespaçodaescola
Conteúdos
Publicidade
Comunicaçãovisual
Utilizaraestratégiadapublicidadepara
comunicarconceitoscomeficácia.
Perceberocaráctercomunicativoevisualda
publicidade.
Identificaroscanaismaisutilizadosem
publicidade.
Recursos
Materialdiverso
Mensagem publicitária
Organizadosemgrupos,osalunos,aocolocarem-senopapeldepublicitários,
tentamconstruirumamensagempublicitáriaparaumdeterminadoproduto,
relembrandoaestratégiapublicitáriaestudadanaaula.Devemescolhero
canal(televisão,cartaz,revista)quemelhorseadapteàscaracterísticasdo
produtoedoseupotencialconsumidor,bemcomoosmeiosquetêm
disponíveis.
Campanha de sensibilização
Organizadosemgrupos,osalunospodemelaborarumacampanhade
sensibilização(campanhadeprevençãorodoviária,desaúdepública,de
solidariedadesocial,sobreomeioambiente,defesadosanimais,etc.).
Definemumconceitoquesirvadeguião.Podemexplorarumadiversidade
decanais,adaptandoamensagemacadaumdeles:realizarumpequeno
vídeo(anúnciotelevisivo);produzircartazes(outdoorsemupis);anúncios
paraaimprensa(revistasejornais);desenhodeT-shirts,etc.Noscartazes
devemtrabalharàescala,porexemplo,1:10.Umoutdoorde9*3mpodeser
executadoem90*30cm.
Págs.76-81
Págs.76-81
CampanhaYorn,“Tensmãoséparafalar!”
Osímbolo“Freeasaman”,querepresentaos
direitoshumanosnaONU,foidesenhadopor
PredragStakicem2009.Estesímboloestálivre
dedireitosparapoderserusadosemrestrições
emcampanhasdedefesadosdireitoshumanos.

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MEV789GP
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Editora
Projeto e design
Projetar pressupõe, acima de tudo, saber aplicar o método projetual, tal como o que se
explica no manual. Nos projetos sugeridos, o desenho apresenta-se como ponto de
partida para a invenção de formas ou na procura de soluções para o que se deseja
construir; como um instrumento para a construção rigorosa (na aplicação de algumas
convenções, como a geometria plana, o desenho cotado e as escalas), mas também
como sintetização de informação em esquemas, gráficos, diagramas, etc.
Projeto de xadrez
Emgruposdedoisedeacordocomumprojetocomum,osalunosterãode
realizarasfigurasutilizadasporcadaumdosjogadores:umrei,umarainha,
doisbispos,doiscavalos,duastorreseoitopeões.
Osdoisconjuntosdepeçasserãodistinguidospelacor.Tradicionalmente
usa-seobrancoeopreto,maspodemusar-seoutrascores,desdequeexista
contraste.Osalunoselegemosdiferentesprocessosemateriaisparaa
construçãodojogo:papeldobrado(origami),figurasgeométricas
tridimensionais,pastadepapel,plasticinaououtraspastasdemodelar,
objetosreciclados,etc.
Sugestões:
1.Oprofessorescolhealgumaspeçastridimensionaisegeométricascomomodelosparaa
representaçãoemduplaprojeçãoortogonalousegundoométodoeuropeu,explicandoquesó
comodesenhorigorososepoderiamapresentaraumfabricante(paraseremproduzidasem
série).
2.Sugerirqueosalunospensemnoprojetodemodoqueojogopossaserutilizadoporuma
pessoaportadoradedeficiênciavisual:elaborandoumtabuleiro“tridimensional”commetade
dosquadradosemrelevo,marcandotodasasfigurasdeumadascorescomumfurooucom
umapequenasaliência,etc.
9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Inclusivo
Grupo
Exposição
Conteúdos
Designdeproduto/industrial
Volume
Cor
Contraste
Desenhorigoroso
Compreenderametodologiaprojetual.
Conceberformasobedecendoaalguns
princípiosderepresentaçãonormalizada.
Compreenderageometriaplanaea
geometrianoespaçocomoprincípios
organizadoresdasformas.
Recursos
Materialdiverso
Págs.148-155
e-Manual
PREMIUM
SumireDesign.
JosefHartwig,1922.

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8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Individual/Grupo
Exposição
Conteúdos
Designdeequipamento
Estrutura
Espaço
Escala
Ergonomiaeantropometria
Compreenderageometrianoespaçocomo
oespaço:proporção,escala,ergonomiae
antropometria.
Recursos
Madeiradebalsa
Facadecorte
Régua
Cola
Tintaacrílicaazul,vermelha,amarelaepreta
Pincéis
Mobiliário a partir da cadeira
“Vermelho-Azul” de Gerrit Rietveld
Apartirdaanálisedaestrutura,doselementosedascoresdacadeira
“Vermelho-Azul”doarquitetoedesignerholandêsGerritRietveld,
propõe-sequeosalunosconstruamoutraspeçasdemobiliáriodoméstico,
simples,seguindoomesmométodo.Paraisso,podemrecorreramadeirade
balsacomascaracterísticasformaisdapeçaoriginal,istoé,peças(barras)
desecçãoquadrangulareplacas.
Devempintarcomtintaacrílica,com
ascoresiguaisàsdapeçaoriginal.
Págs.150-155
GerritRietveld,Cadeira
Vermelho-Azul,1918.

40
MEV789GP
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Editora
Objetos reciclados
Num mundo cada vez mais repleto de artefactos, torna-se
pertinente a consciencialização dos alunos para a abundância de
“lixo” e para a vida curta dos objetos. A vida de um objeto pode
ser prolongada, ainda que de uma forma simbólica alterando, por
vezes, a sua função.
Propõe-seaosalunosatarefadereciclaremumobjetoquedeixoudeserútil
equeotransformemnoutro,comumanovafunção.
Osalunosdeverãoprocuraremcasaobjetosquejánãotenhamutilidade.
Depoisdeanalisadasascaracterísticasdosobjetos,osalunostentam
descobrirassuaspotencialidadestendoemvistaumnovouso.Podeme
devemfazerajustes,alteraçõesouassociá-losaoutros.
9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual/Grupo
Exposição
Conteúdos
Design
Funçõesdodesign
Projecto
Reciclagem/reutilização
Saberanalisarecompreenderasfunçõesdo
design.
Introduzirareciclagemcomoprática,visando
amelhoriaambiental.
Recursos
Materiaiseobjetosdiversos
Págs.150-153
Cadeiravelharecuperada
compintura.
Cestodepapéisfeitocom
tirasdepapelusado.
Sacofeitocompeçasde
marcadoresusados.
Candeeirofeitocomgarfos
deplásticousados.
Sofádetecidosusados,atados. Relógiodeparedeemrodadebicicleta.

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MEV789GP
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Editora
PANTONE RED 032
c 0, m 100, y 100, k 0
PANTONE 7531
c 0, m 10, y 27, k 50
PANTONE PRO. BLACK
c 0, m 0, y 0, k 100
PANTONE 473
c 0, m 23, y 36, k 0
PANTONE 3252
c 47, m 0, y 24, k 0
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Exposição
Conteúdos
Designdecomunicação
Ilustração
Escultura
Metáforaesinédoque(retórica)
Funçãosimbólica
comunicativadeartefactossimbólicos.
Compreenderamascotecomoumaextensão
daidentidadevisual.
Recursos
Materialdiverso
Projeto de mascote
Propõe-sequeosalunosconstruamumamascoteparaaescola,paraum
clubedaescolaouparaumuniversotemáticoquereferenciearegiãoonde
vivem(zonadedeterminadafruta,degado,deturismo,etc.).
Comaajudadetodososcolegas,osalunoscomeçamportentarencontrar
umaideiaquerepresenteotemaequesejapossívelsimbolizar.Realizam
váriosesboçosemdesenho,comtécnicaslivres.Escolhemumaposição
característicaeexecutamemplasticinaououtraspastasdemodelar.
Inventamumnome.
Págs.76-78,158
Otemadestamascotefoiatoupeira-d’água.Apartirde
desenhosdeobservaçãorealistasdoanimal,procedeu-se
àsuahumanização.Refira-seametáforadasboias
(mangaslistradas),alusivaaosflutuadoresdopróprio
animal.Escolheu-seumnome(relacionadoecurto)e
simplificaram-seodesenhoeascores.
e-Manual
PREMIUM

42
MEV789GP
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Editora
Projeto de cartaz
Para as várias temáticas que possam surgir, quer nas estruturação
de conteúdos e nas planificações pedagógicas, quer nas próprias
necessidades da escola, propõe-se que os alunos, ao executarem
cartazes, sigam os passos a seguir indicados.
1.Definidootema,selecionarainformaçãoquesepretendetransmitir.
Simplificarainformação,retirandoostextosdemasiadolongosedeixando
apenasosquesepossammemorizarfacilmente.
2.Definiroformatodocartaz.(Hojeévulgaradiversidadedeformatos.
Asmedidaspadronizadasmaiscomunssão:cartazesdeparede,50x70cm
e70x100cm;mupis,120x176cm;outdoors400x300cme800x300cm.)
3.Decidirsobreautilizaçãodeimagensequaloseutipo(fotografiaou
ilustração).Asmelhoresimagensparacartazessãoquasesempresimbólicas
enãodevemserdemasiadoóbviasoudiretas,paraquepossamcaptar
melhoraatençãodoobservador.Fazerusodaretóricavisual(consultaras
páginas76-78domanual)éumbomindicador.
4.Escolherostiposdeletraapropriadosparaotexto:sesãoletrasimpressas
oumanuais,desenhadasourecortadas.Organizarotextodeacordocoma
suaimportância(estabelecerumahierarquiacorreta).
5.Estudaracomposiçãoglobal(imagemetexto).Emboraapareça
referenciadoemvárioslivrosqueháumsítioestratégico(ligeiramenteacima
domeiodocartaz),idealparacolocaromaisimportantedamensagem,isso
nãoéverdadeiro.Éaqualidadeeaoriginalidadedoselementosda
composiçãoquedespertamaatençãodoespectador,estejamelesemque
parteestiverem.
6.Prepararmaquetasnooriginalouemversãoreduzidaeapresentar
propostasalternativas.
7.Colocaronomedoautor(ouautores)emletraspequenas,numazona
poucovisível,juntodasmargens.
Características
Algumacomplexidade
Económico
Rápido
Todooano
Individual/Grupo
Exposição
Interdisciplinar
Conteúdos
Cartaz
Desenhodesíntese
Composição
Fotografia/Ilustração
Tipografia
Retóricavisual
Conceberprojetoseorganizarcom
funcionalidadeeequilíbrioosespaços
bidimensionais.
Saberconstruirumamensagemrecorrendoà
linguagemvisualdodesigngráfico.
Organizarehierarquizarvisualmentea
informação.
Fazerusodaretóricavisual.
Recursos
Materialdiverso
Págs.156-157,161-165,166-167
Exemplodeaplicaçãode
letrasmanuais,recortadas
empapéiscoloridos.
Cartaztipográficoparaumaexposiçãodetrabalhosdealunos.
Cartazcomilustraçãoeletrasimpressas.
EncontroNacionaldeTeatroD.Roberto,Montemor-o-Novo,2012.

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Editora
Cantina
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Pesquisa/Recursos
Inclusivo
Conteúdos
Visãoeperceção
Desenhodesíntese
Informaçãovisual
Compreenderqueasformastêmdiferentes
significadosdeacordocomossistemas
simbólicosaquepertencem.
bidimensionais.
Recursos
Materialdiverso
Págs.96,98,159
JacekMalinowski,BohatschundPartner.
Exemplosdesímbolosparadiversasáreasoudisciplinas.
Projeto de sinalética
Uma visita ao Parque das Nações, em Lisboa, especificamente
para observação da sua sinalética, ou a um museu onde a
sinalética esteja bem resolvida, será uma das melhores
introduções a este projeto.
1.Osalunosdevemcomeçarpordefinirumaáreadeintervençãoonde
identifiquemoproblemadesinalizaçãoaresolver.Exemplo:aescola.
2.Fazemumlevantamentodasnecessidades,istoé,inventariamtodosos
casosqueprecisamdesersinalizados.
Exemplos:cantina,papelaria,quartosdebanhofeminino,masculinoepara
deficientes,conselhoexecutivo,etc.
3.Deveminventariartambémquaisserãoossímboloseospictogramasa
desenhar.(Aconselharaleituradapág.159domanualparaseentendera
diferença.)
4.Elaboramdepoisumaformasimplesquesirvadebaseàinserçãodos
pictogramas.Exemplos:quadrado,losango,círculo,etc.Estaformavai
contribuirparaaunidadedoprojetoglobal.Devetestar-seasuadimensão
nolocal,visualizandoàdistância.
5.Devemcriarummodelodedesenhoapartirdafigurahumanasimplificada
eresolvertodosospictogramasesímboloscomomesmocritérioestilístico.
Exemplo:geometrização,gestualidade,linear,silhueta,etc.
6.Devemescolherumtipodeletraquesejasimpleselegíveleaplicá-loem
todaainformaçãotextual.
7.Porfim,devemorganizarumdossiercomtodososelementosdosistema
criados.

44
MEV789GP
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Porto
Editora
P roje to e linguagens visuais
Humor pictográfico
Os pictogramas tornaram-se tão familiares nos dias de hoje que
praticamente os conhecemos de cor tal como conhecemos as
letras do alfabeto.
Osignificadodospictogramaspode,noentanto,sersubvertidocomum
poucodeimaginação.Nestapropostasugere-sequesecomecepormostrar
edialogarsobreosexemplosaquirepresentados.
Partindodepictogramasconhecidos,osalunosdevemtransformá-losou
redesenhá-losapontodecriaremnovossignificados…mesmoqueresultem
absurdos!Dafuncionalidadeedaleituramonossémicaparaqueforam
criados,osalunosinventamsituaçõesdehumoredeleiturapolissémica
recorrendoàimaginação.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Rápido
Todooano
Individual/Grupo
Exposição
Conteúdos
Visãoeperceção
Desenhodesíntese
Pictogramasesímbolosgráficos
Significadosdasimagens
Retóricavisual(paradoxo)
Compreenderqueasformastêmdiferentes
significadosdeacordocomossistemas
simbólicosaquepertencem.
Compreenderapoéticaeohumorgráfico
comoresultadodaexploraçãoda
ambiguidadeedousoparadoxaldasimagens.
Recursos
Pictogramasfotocopiados
Cartolinaoupapelpreto
Marcadores
Guachepreto
Materialdiverso
Sugestão:Estascomposiçõeshumorísticaspodemserimpressas,porserigrafia,emT-shirts.
Págs.78,96,98,159
Pictogramasalteradosparailustraremtítulosdefilmes.ViktorHertz.
Tambémsepodeutilizarcomopretextooutrotipodenarrativasquealtereo
significadodospictogramasoriginais.Porexemplo,títulosdelivrosoude
filmessãoumbomrecurso.
e-Manual
PREMIUM

45
MEV789GP
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Porto
Editora
9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Interdisciplinar
Pesquisa/Recursos
Conteúdos
Designeditorial
Composição
Fotografia/Ilustração
Tipografia
bidimensionais.
Saberconstruirmensagensrecorrendoà
Organizarehierarquizarvisualmentea
informação.
Recursos
Materialdiverso
Projeto editorial (revista ou jornal)
Uma publicação periódica (trimestral) sobre a disciplina de
Educação Visual pode ser uma forma interessante de registar os
temas que se vão estudando ao longo do ano. Este projeto deve
ser realizado por toda a turma, dividida em grupos. Antes de mais,
devem recolher-se jornais e revistas com diversos formatos e
estilos para serem analisados na aula: compreender a
organização da informação, observar o modo como se compõe
texto e imagem, identificar as grelhas.
1.Aturmapodecomeçarporescolherouvotarumnomeparaapublicação
(porexemplo,“EV-9B-XL”).
2.Emseguida,distribuem-sepelosgruposostemasousecções:personalidades
(artigossobreartistas,arquitetos,etc.);entrevistas(personalidadesdaregião);
objetos(design,artesanato);notícias(museuseexposiçõesavisitar);património
(monumentoseNatureza);reportagens(problemasdedesignoude
arquiteturaidentificadosnaescola,comoaausênciadeacessosparaalunos
comdeficiência,faltadeespaçosverdesoudesinaléticaapropriada);lúdico
(caricaturasoucartoons,jogosequebra-cabeças),etc.
3.Oformatodaediçãobemcomoonúmerodeexemplarespublicados
dependemdoequipamento(impressoraoufotocopiadora)edoorçamento
quesepuderdisponibilizar,mastambémdaquantidadedeinformação
recolhida.Sódepoisdetertodososconteúdoséquesepoderádecidira
dimensão,masoidealéutilizarosformatosnormalizadosDINA3ouA4.
4.Ocabeçalhocomologótipodevecolocar-senotopodaprimeirapáginapara
podersersemprebemvisível(mesmoquandoestásobreposto,numabanca,
comoutraspublicações).
5.Deveelaborar-seumagrelhacomváriaspossibilidadesdeorganização:três
colunas,quatrocolunas,cincocolunasououtrascombinaçõesalternativas.
6.Escolhem-seostiposdeletraparaostextosedefine-seasuahierarquização,
deacordocomocorpo(tamanho)ecomasvariantes(estilos).Porexemplo:
corpomaiorparaostítulos,corpomenorparaossubtítulos,corpodeleitura
paraostextosecorpopequenoparaaslegendas;tiponãoserifadonegropara
títulosesubtítulos,tiposerifadoparatextoselegendas.Nãoesquecera
identificaçãodaedição,adataeonúmerodapáginanorodapé.
Págs.160-165
e-Manual
PREMIUM

46
MEV789GP
©
Porto
Editora
Onomedapublicaçãoéimportante,
talcomoassuascaracterísticas
formais(tipodeletra,cores,fundo
ondeseinsere).Estaunidadeé
consideradaumlogótipo.
Textoimpressoecompostoem
colunasiguais,permitindoaosalunos
perceberemaestruturadapaginação.
Ascolunasajudamamanteruma
organizaçãosemelhanteaumjornal
ourevista, sendoaomesmotempo
fácileversátiloseuuso.
Inserçãodedocumentosreaismascom
intervençãoplásticadosalunos.(Nestecaso,a
fotocópiaapretofoicoloridaalápisdecor,com
grandeexpressividade.)
Umíndicebemorganizadoeclaroéa
melhorformaparaosalunosperceberem
eorganizaremosconteúdos,bemcomo
estruturaraprópriarevista.Contribui
paramanteracoerênciacomospróximos
números.
Ilustraçõesapartirdefotografias
recortadasderevistas.Amanipulaçãoe
combinaçãodeimagensresultaemnovas
imagensdegrandecargaexpressiva.
7.Dividem-seosconteúdosportemasousecçõesedecide-seasua
organizaçãosequencial.Ostextossãocompostosdeacordocomagrelha
definida,comoauxíliodeumcomputadoroucommontagemmanual(textos
impressos,recortadosecolados).Acrescentam-seasilustrações
ouasfotografiaserespetivaslegendas.Elaboram-seversõesalternativas.
8.Organiza-searevisão:conferirsetextoseimagenssecorrespondem,
corrigirgralhasefazeralgumasadaptações,senecessário(acrescentare
retirartextoouimagens).
9.Prepara-seumaversãofinal,bemmontada,demodoquepossaser
reproduzidapormeiodeumaimpressoraoudeumafotocopiadora.

47
MEV789GP
©
Porto
Editora
Projeto de T-shirt
Para além de uma simples peça de vestuário, a T-shirt é hoje
considerada um cartaz ambulante com grande potencial
comunicativo e estético. Pode conter imagens, mensagens ou
símbolos evocativos, por isso presta-se a uma grande variedade
de aplicações no contexto escolar.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Individual
Exposição
Conteúdos
Desenho
Escala
Síntese
Composição
Ilustração
bidimensionais.
Compreenderascomposições,
independentementedasuaescala,
elementosesuportes.
Saberconstruirmensagensrecorrendoà
Recursos
Materialdiverso
Medianteotema,campanha,efemérideoueventoarepresentar,osalunos
trabalhampreviamente,atravésdodesenho,umsímbolo,ilustração,textoou
combinaçãodeimagemetextoparaaplicar.
Apresentam-seaquiquatroprocessosdeexecução,quepoderãoser
escolhidosdeacordocomotipodeimagemoumensagemaaplicaroucom
osrecursosmaisacessíveis:pintura,stencil,carimboouimpressão.
ÉfundamentalqueaT-shirtseja100%dealgodãoeque,nocasodesernova,
tenhasidopreviamentelavada,pararetiraragoma,epassadaaferro.
Quandoseutilizatinta,deveter-seocuidadodecolocarumcartãogrossoou
umafolhaplásticadentrodaT-shirt,porbaixodazonaapintar,paraevitar
mancharoverso.Certastintasparatecidosrecomendamafixaçãoaferro.
Págs.166-167
Pintura.Apinturaéumprocessoadequado
quandoaimageméexpressivaecolorida.As
tintasprópriasparatecidossãoomaterialideal,
poisresistemmelhoràlavagem.Noentanto,
podemutilizar-setintasacrílicas.Transfere-seo
desenhoparaaT-shirtpordecalqueou
pintandodiretamente.Cuidadocomastintas
muitodiluídas,poistendemamanchar
demasiadootecido.
Pinturadireta.MikkelLundsager.
Stencil.Ostencilpodeserexecutadocom
tintaslíquidas,aplicadasapincelou
esponja,oucomspray.Podemutilizar-se
máscarasdefitaadesivaeosmoldes
devemserbemfixosparaevitarquea
tintamanchedemasiado.
Carimbo.Comcarimbosdebatata,
linóleo,borrachaouelementos
naturais(folhaselegumes),utilizando
tintasacrílicasouparatecidos,podem
imprimir-semotivosoriginaisou
padrões.
e-Manual
PREMIUM
Impressão.Aimpressão(emlojas
especializadasoucompapeltransferidorpara
T-shirts)éoprocessomaisapropriadopara
imagenscomplexas,fotográficasou
combinaçõesdetextoeimagemcompostosno
computador.Senaescolaexistirequipamento
deserigrafia,seriaproveitosoutilizá-lo,
aprendendo-setambémestatécnica.
JonBurgerman.

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MEV789GP
©
Porto
Editora
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Pesquisa
Individual
Exposição
Conteúdos
Embalagem
Volume
Cor
Módulo/padrão
Textura
Desenhogeométrico(representaçãono
plano)
Compreenderageometriaplanaea
geometrianoespaçocomoprincípios
organizadoresdasformas.
dovolume.
Recursos
Materialdiverso
Computador
Embalagem
1.Apartirdesólidosgeométricosrealizadospreviamenteemcartolina
(ampliando,senecessário,asplanificações),osalunosdecidirãootipode
embalagemaconstruirequalasuafinalidade:comidaparaanimais,
perfume,chocolates,sapatos,etc.Nalgunscasos,poderãorepetirou
combinarumouváriossólidos.
2.Acomponentededesigndecomunicaçãopressupõeacriaçãodeum
nomeedorespetivologótipo,bemcomoaanimaçãográficadaembalagem.
Osalunospodemrecorreraocomputadorparaexecutarafasefinaldo
projeto.Noentanto,étambémpossívelautilizaçãodastécnicasdeguache,
aguarelas,lápisdecor,ceras,colagem,etc.
P roje to e linguagens visuais
Págs.153,174,266-270
Sugestão:Paraorevestimentodaembalagem,osalunospodemrecorreracomposições
padronadas,emrotação,alternânciaetranslação.
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MEV789GP
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Saco de papel
Um saco, tal como uma T-shirt, é hoje um suporte de comunicação
privilegiado e pode ser um veículo transmissor de mensagens.
O seu aspeto estético é também muito valorizado.
Osalunoscomeçamporanalisarummodeloreal,quepodeserdesmontado
paracompreenderemasuaplanificaçãoeconstrução.Discutidoeescolhido
otemaacomunicar,passamàsuaexecuçãonaescalarealou,senecessário,
naescala1:2.
Sugestõestemáticas:ecologia,saúdepública,direitosdoserhumano,educação.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Interdisciplinar
Pesquisa
Relevanteparaaescola
Conteúdos
Projeto
Ilustração
Síntese
Desenhogeométrico(representaçãono
plano)
Compreendereaplicarametodologia
projetual.
comunicativadasmensagensedossuportes.
criatividadenacomunicação.
Recursos
Materialdiverso
Nesteexemplomostra-secomoaprópriaalçapodeser
utilizadadeformacriativa.
Liquidesign,ColeçãoBagalight,2008-2010.
MEV789GP_F04
Nesteoutroexemplo,osacoéreutilizadoparadar
origemaumnovoobjeto–ocandeeiro.Aimagemde
síntese,recortadaecomaplicaçãodepapeltranslúcido,
remeteparaanovafunção.

50
MEV789GP
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Porto
Editora
Identidade visual para uma marca
(editora/livraria)
1.Organizadosemgrupos,oprofessorpropõequeosalunosinventemuma
marcaparaumaeditoradelivros.Definemoconceitoassociadoaessa
marca,ondeseincluemascaracterísticasfísicaseestilísticas.Paraelencar
essascaracterísticas,oprofessorajudaaturmacomasseguintespalavras-
-chave:livros,leitura,cultura,literaturainfantil,poesia,etc.
2.Projetamaidentidadevisualdamarca,tendoematençãooselementos
principaisqueaconstituem:nome,logótipo,símboloecores.
3.Osalunosinventariamasváriasaplicaçõesdamarca,istoé,ondevaiser
necessárioaplicá-la.Dividindotarefaspeloselementosdogrupo,osalunos
executammaquetasdasaplicaçõesedossuportesmaisvisíveisdaidentidade
damarca:marcadores,capasdelivros,papeldeembrulho,cartões,
embalagens,sacos,etiquetas,produtospromocionais(brindes),site,anúncios
depublicidade,etc.
9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo
Exposição
Conteúdos
Identidadevisualdeprodutos
Desenhodesíntese
Simbologiagráfica
Tipografia
Cor
Saberconstruirimagenssimbólicas
recorrendoàlinguagemdodesigngráfico.
Compreenderasestratégiasdecomunicação
dasempresasedosartefactosbemcomodas
suasqualidadescomunicativasepersuasivas.
Recursos
Materialdiverso
Págs.158,161-164
Criaçãodamarca,erespetivasaplicações,paraa
livrariaLeChatPitre(OGatoEngraçado).
MaximeLoiseau,LeChatPitre,2006.
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Design de moda 8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Demorado
Todooano
Recursos
Grupo
Exposição(desfile)
Conteúdos
Designdemoda
Desenhodefigurahumana
Reciclagem
Composição
Métododedesign
oespaço:proporção,escala,movimento,
ergonomiaeantropometria.
dovolume.
Compreenderofenómenodamoda.
criatividade.
Recursos
Materialdiverso
Desfile de moda
1.Apartirdarecolhademateriaisusados(papel,plástico,embalagens,
amostrasourestosdetecidos,roupasvelhas,etc.),oprofessorpropõea
realizaçãodeumdesfiledemoda,cujaspeçasdevestuárioeacessóriossão
criados,pelosalunos,comessesmesmosmateriaiseemgrupo.
2.Cadagrupoescolheumtemaoumote.Porexemplo:autilizaçãodeum
sótipodematerial,aobradeumartista(comoinspiração),acor,umaépoca
histórica,etc.
3.Partindodarepresentaçãodafigurahumana,osalunosdevemrealizar
estudospréviosemdesenhoquetraduzamasideiasdecadaum.Esses
esboçosdevemintegrarasnoçõesdesimetria/assimetria,proporção,
contraste,equilíbrio,etc.,bemcomoacor,atextura,ovolumeeoutros
elementosdalinguagemvisual.
4.Finalmente,ecomosváriosmateriaisrecolhidos,realizamaspeçase
acessóriosquepodemserprojetadasparaosprópriosalunosvestirem.
Paraamostrafinalpoderáserorganizadoumdesfile.
Págs.151,175
AmyFlurryeNikkiSalk,PaperCutProject.
AmilaHrustic,ColeçãoPlato.
HenriMatisse,LaGerbe,1953.
YvesSaintLaurent,vestido
inspiradonaobraLaGerbe
deHenriMatisse,1980.
YvesSaintLaurent,vestidoinspiradonapintura
dePoliakoff,1988.
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MEV789GP
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MEV789GP
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Editora
Arquitetura e património
O respeito pelo património — arquitetónico e natural —
adquire-se com o seu conhecimento, a sua valorização e a sua
convivência. Este tema propõe incentivar e promover estas três
atitudes junto dos alunos.
Levantamentodepatrimónioarquitetónicodaregiãoondeaescolase
situa.Pesquisaeelaboraçãodeumdossiercomomaterialrecolhido.
1.Oprofessorpropõequeosalunos,emgrupo,procedamaum
levantamentodopatrimónioarquitetónicodaregiãooudafreguesiaonde
vivem.Utilizamafotografiaeodesenhoparaoregistodeimagens.Devem
procurarsaberahistóriaeoqueessepatrimóniorepresentaparaa
populaçãolocal.Devem,ainda,juntodosmaisvelhos,ouviroqueelestêm
paradizer.
2.Emseguida,devemprocuraremlivros,juntodoprofessordeHistória,na
JuntadeFreguesiaounaInternet,documentaçãomaisespecializada.
3.Algunsdosmonumentosestudados(embomestadooudegradados)
podemserreproduzidos,oureconstituídos,emmaquetasdecartão,àescala.
4.Organizamumdossiercomtodoomaterialrecolhido:bidimensional
(plantas,desenhoseilustrações,fotografias,documentosfotocopiados,etc.)
etridimensional(maquetascompletas,fachadas,materiaiseartefactosde
interesse).Comoresultadoobtidopelaturmasugere-seamontagemde
umaexposição.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Pesquisa/recursos
Todooano
Grupo
Exposição
Conteúdos
Património
Arquitetura
Desenho
Fotografia
Maquetagem
Escala
Compreender,conhecerevalorizaro
patrimónioarquitetónico.
Saberorganizareexporainformação
seguindoametodologiaprojetual.
Recursos
Materialdiverso
Págs.176-181
DesenhodeSizaVieira.

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MEV789GP
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Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Todooano
Individual/Grupo
Conteúdos
Estruturas
Módulo/padrão
Designdeequipamento
Recursos
Materialdiverso
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Individual/Grupo
Interdisciplinar
Conteúdos
Arquitetura
Cenografia
Espaço
Composiçãonoespaço
Volume
Escala
Competências
Recursos
Materialdiverso
Projeto de uma estrutura tridimensional
Estapropostasugerequeosalunosobservemestruturasnaturaiseartificiais
comopontodepartidaparapoderemconstruirumaestruturamodular
tridimensional.Paraissopodemutilizarpalhinhasligadascomfio,
esparguete,palitos,folhasdepapel(usado)enroladasemformadetubo,etc.,
quefuncionamcomomódulos.Asaplicaçõespodemserasmaisdiversas:um
stand,umpavilhãodesmontável,umaestruturaparaexposiçãoouaté
mesmoumacadeira.
Projeto de cenário para peça de teatro
Estapropostaremeteparaainterdisciplinaridadeevisatrabalharoconceito
deespaçocénicoemcolaboraçãocomadisciplinadeLínguaPortuguesa.
Depoisdeselecionadosostextosdramáticos(umatodeumapeçadeGil
Vicente,porexemplo),osalunosdevemconstruir,emgrupoeàescala,a
maquetaparaocenáriodoreferidaato.Senaescolaexistirumpalco(no
polivalenteounoginásio),osalunosdevemexecutartodasasmediçõese
construira“caixa”dopalco,emmadeiraoucartão,àescala.Podem
completarocenáriocomaconstruçãodosadereços.
Págs.42-44
Pág.178
GuilhermeMarcondes,genéricodofilmeBunraku,
produzidopelaHornetInc.
e-Manual
PREMIUM
TomDixon,PylonChair,
1991.

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MEV789GP
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Editora
Projeto de jardim
Estaproposta,aoincentivarnosalunosogostoeaatençãoparaosespaços
verdes,pretendetambémrevelarqueessemesmoespaçopodeserobjeto
deprojeto,comconteúdostrabalhadosemEducaçãoVisual.
1.Osalunostêmdeidentificarumazonaverdenaescolaounumazona
públicanasimediações,queestejadegradadaoudescuidada.
2.Fazemumlevantamentorigorosodessaáreaatravésdefotografias,
mediçõesedesenhosàmãolivre.
3.Desenvolvemdepoisumprojetopaisagistaparaessazona,indicando
relevosparaoterreno,espéciesvegetaiseoutroselementos,comolagos,
caminhos,peçasdeescultura,etc.Devemprocurarsaberquaisasespécies
vegetaisquemelhorseadaptamouquesãomaiscaracterísticasdaregião.
4.Oprojetopodeserapresentadoatravésdedesenhoscoloridosem
formatoA3ouatravésdeumamaquetatridimensional,àescalaadequada.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Pesquisa/recursos
Tempoquente
Grupo
Exposição
Conteúdos
Arquiteturapaisagista
Espaço
Desenho
Escala
regraselementaresdacomposição.
possívelinterpretaçãodaNaturezae
Recursos
Materialdiverso
Pág.180

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MEV789GP
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ARTE
Do bidimensional ao tridimensional
(da pintura à escultura)
Sugerirainterpretaçãodeobrasdearte(pinturas)atravésdavolumetria,
comdiversosmateriais,éumprojetoenriquecedorparaoconhecimentodas
mesmas.Apassagemdabidimensionalidadeparaatridimensionalidade
exige maior atenção aos elementos isolados, à sua composição, planos,
cores, etc.Sugere-seautilizaçãodeumacaixaparalelepipédica,abertaà
frente,eousodeplasticinas,outraspastasdemodelar,papéis,madeiras,etc.
Tambémsedeverecorreràpinturanafasefinal.
ARTE
Arte
Comestaunidadepretende-sequeosalunosexplorempráticasque
desenvolvamacriatividade,nomeadamentenavalorizaçãodaexpressão
pessoaleespontânea,naprocuradesoluçõesoriginaisediversificadaspara
osproblemas,naescolhadetécnicaseinstrumentoscomintençãoexpressiva
enaparticipaçãoemmomentosdeimprovisaçãonoprocessodecriação
artística.
e-Manual
PREMIUM
VincentvanGogh,QuartoemArles,1888.Óleosobretela,72×90cm.
InterpretaçãovolumétricadoquadrodevanGogh,porIrmaGruenholz.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico
Demorado
Verão
Grupo
Recursos
Conteúdos
Volume
Cor
Textura
Arte
dovolume.
Perceberoselementosqueconstituema
linguagemvisual.
Identificaredistinguirformasdecomposição.
Recursos
Reproduçõesdeobrasdearte
Caixas
Plasticinaeoutraspastasdemodelar
Materiaisdiversos

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MEV789GP
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ARTE
Compreender a Arte
Esta proposta de trabalho torna-se ideal após uma visita de
estudo; na impossibilidade desta se realizar, o professor poderá
simulá-la através da distribuição de imagens de obras de arte
pelos vários alunos ou grupos.
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Individual
Conteúdos
Arte
HistóriadaArte
Reconheceraartecomoexpressãodo
sentimentoedoconhecimento.
Saberelaborarumafichatécnicadeuma
obra.
Saberelaborarumafichadeleiturae
descodificaçãodeumaobradearte.
Recursos
Materialdiverso
Osalunosdevemsaberelaborarumafichatécnicadeumaobra;devem
poderelaborarumafichadeleituraedescodificaçãodeumaobradearte.
Oexemploabaixoéomodelodafichaqueseencontranomanualequese
podeimprimirapartirdoe-Manual.
Págs.238-240
e-Manual
PREMIUM

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Editora
ARTE
Ao encontro da forma e do sentido
Acriatividadetambémestánomodocomoolhamosoquenosrodeia.
Partindodosexemplosquesemostramembaixo,osalunosdevemprocurar
eregistarimagensfotográficasqueestimulemosentidoobservadorea
capacidadedeexpressão,istoé,quemostremaprocuradesentidonas
formasbanaisdoquotidiano.Ostemaspodemsermuitovariados:caras,
letrasenúmeros,animais,geometria,etc.
Características
Fácil
Económico
Rápido
Todooano
Grupo
Conteúdos
Visão
Fotografia
Linguagemvisual
Recursos
Materialdiverso
Págs.180-186
Carasfotografadascomtelemóvel(banheiraearmário).
Alfabetosencontrados.
Alfabetodepipocas.PatríciaToste.
Alfabetodepedrasdacalçada.SarahHillebrand.
Alfabetodepedras.ClotildeOlyff.
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MEV789GP
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Porto
Editora
Instalação
Comunicarconceitosetemas,sejamelesmaisobjetivoseliteraisoumais
abstratos,atravésdeumainstalação,éumprocessoquerequerealgum
espaço,tempoecondições,mascompensadorquantoaosresultados
expressivoseplásticos.Umainstalaçãoéumconjuntodeobjetosque
adquiremnovaleituraporestaremdescontextualizadosouassociadosa
outros.
1.Pelasuacomplexidade,otrabalhodeveseremgrupo.Otemadeveser
discutidobemcomoaescolhadolocal.
2.Oambiente(local)paraainstalaçãoémuitoimportantejáqueosobjetos
dainstalaçãorequeremumaleiturasemacontaminaçãodeoutrospróximos.
3.Todososmateriaiseobjetosservem,desdequeadquiramvalorsimbólico:
escadotes,cordas,baldes,cadeiras,troncos,vasos,terra,água,pedras,
almofadas,tecidos,etc.Osalunosdevemprocurarobservarcomocadaum
adquiresignificadoespecíficoecomoseobtémosignificadodoconjunto.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Económico/menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo
Conteúdos
Composição
Instalação
Espaço
sentimento.
Recursos
Materialdiverso
A RTE
Págs.202
Instalaçãointerativaparacrianças.
YayoiKusama,TheObliterationRoom,2012.
©MarkSherwood
RichardLong,HumanNature,2011. JoanaVasconcelos,SemRede,2010.

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MEV789GP
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Porto
Editora
Criatividade
Composição de fragmentos enquadrada
Oprofessorpropõeaosalunosquerasguememisturem,emcimadeuma
folhadecartolina,papéisdecoresdiferentes,aoacaso,atéencontraremuma
composiçãoagradável.Devemobservaroresultado.Emseguidacolamtodos
osrecortes,comcuidado,nosítioondeseencontravam.Numafolhade
cartolinabrancaabremumajanela,comosefosseumcaixilho.Enquadrama
colagemnajanelapelapartequemaislhesagrada.Copiamacomposição
paraoutrafolhadepapelefazemumapinturaaguache.
Acomposiçãopoderálembraralgumacoisaousersimplesmenteabstrata.
Oimportanteéquesejaagradável,formalecromaticamente.Aconclusão
atirardoprocessoéqueoacasopodeseraproveitadodeformaintencional,
comresultadosoriginaiseexpressivosplasticamente.
Características
Fácil
Económico
Rápido
Aolongodoano
Individual/Grupo
Conteúdos
Desenho,pinturaecolagem
Expressão
Experimentação
sentimento.
Recursos
Materiaisdedesenhoepinturadiversos
Acaso
Explorar o acaso significa deixar que as coisas, num determinado
processo, aconteçam. O acaso pode ser controlado em parte, mas,
acima de tudo, pode ser explorado e aproveitado de muitas
maneiras. O trabalho direto com os materiais (sem medo de errar)
e a experimentação livre originam, por vezes, formas inesperadas
que nos surpreendem. Diz-se que o acaso toma a iniciativa.
Desenhos acidentais
Oprofessorpropõequeosalunosexecutemváriosdesenhosouimagens
livressempreocupaçãoquantoaoresultado.Nofinal,sugereuma
observaçãoatentadosresultadosepropõequeseescolhamostrabalhos,ou
partesdostrabalhos,maisinteressantesparaseexporemnaparede.
Osdesenhosacidentaispotenciamaexpressão.
ARTE

60
Variantes
Quandotemosumaideiaeachamosqueelanãoémuitointeressante,nãoa
devemosabandonarepartirlogoàprocuradeoutra.Muitasvezes,asboas
ideias–asideiasmaiscriativas–surgemapartirdeoutrasmenos
interessantes.
Apartirdeumamesmaideia,deummesmotemaoudeummesmoobjeto,
podemoscriarimagensmuitodiferentes.Chama-seaissofazerversõesou
variantes.Éoquefazemmuitospintores,escultores,designers,fotógrafos,
escritores,realizadoresdecinemaedetelevisão,artesãoseatémesmo
industriais.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Individual
Conteúdos
Expressão
Composição
Pintura
Recursos
Materiaisdiversos
ARTE
PinturasdePietMondrian(1872-1944).
MEV789GP
©
Porto
Editora

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MEV789GP
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Porto
Editora
ARTE
Asvariantespodem,noentanto,seguirváriasdireções:
–representaramesmaideiacomformasdiferentes.
(Parapoluição,porexemplo,imagenssimbólicas
diferentes:muitofumoasairdechaminésdefábricas;
umriocheiodeembalagensecomaáguasuja;uma
cidadecheiadeautomóveisedefábricas;floresmurchas
numterrenocheiodelixo;lixeirasgigantescas;oplaneta
adeixardeserazul.);
–representaramesmaideiaeamesmaformacom
materiaisdiferentes.(Amesmapaisagemrepresentada
compontosfeitoscommarcadores,comrecortesde
papéisdelustro,etc.);
–representaramesmaideiaeamesmaformacomcores
diferentes.(Pintarumdeterminadoobjetoouuma
composiçãocomcoresreais,comcorescomplementares,
comapenastrêscores,etc.);
–representaramesmaformacomângulosdevisão,
enquadramentosouperspetivasdiferentes.
Variaçõesdepeixe,lápisdecoreaguarela.JoséManuelSaraiva,1994. Símbolosdepeixe.AlunosdaFBAUP,1994.
(Fotografaroudesenharomonumentomaisimportante
daregiãoouumdeterminadoobjeto,vistodevários
ângulos,planosouenquadramentos.);
–representaramesmaformapartindoparaa
simplificação.(Desenharumdeterminadoanimalou
objetoesimplificá-loatéchegaraumsímbolo.);
–representaramesmaformapartindoparaafantasia.
(Apartirdeumobjetooudeumanimal,pode-seconstruir
umapersonagemacrescentandoolhos,braçosepernas,
etc.);
–representaramesmaformapartindoparaaabstração.
(Desenharumobjetoouumapaisagem,comono
exemplodeMondrian.Cortarourasgarpedaçosoutirase
organizá-losdemodoquenãosepercebaoqueláestá.)
Podemosconcluirqueasvariantesestimulama
criatividadeporque,aopartiremdeumfatorcomum(um
tema,umobjeto,etc.),produzemformasnovas,jáque
nenhumaimageméigual.

62
Reinterpretação
Reinterpretar pode ser um ato criativo. As invenções baseiam-se
quase sempre em prolongamentos de coisas já inventadas. Uma
ideia original deriva, geralmente, de outras ideias conhecidas.
Muitos artistas e designers, como Picasso e Mariscal, por
exemplo, partiram de obras de outros pintores e criaram novas
formas: fizeram uma reinterpretação dessas obras.
Proporaprocuradetemasoucomposiçõesemquadrosouesculturas
célebresparaqueosalunosexecutemumanovapinturaouescultura.Os
critériosqueosalunosdevemseguirnaalteraçãopodemteremcontaas
planificaçõesdecadaprofessor,istoé,introduziremosconteúdosmais
adequadosaabordar(cor,textura,materiais,composição,função,etc.).
8.ºano|9.ºano
Características
Menosfácil
Económico
Maisdemorado
Aolongodoano
Grupo/Individual
Conteúdos
Elementosdaforma
Criatividade
Expressão
Artesplásticas
Recursos
Materiaisdiversos
ARTE
Ingres,RetratodaBaronesaJamesdeRothschild,1848.
e-Manual
PREMIUM
MEV789GP
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MEV789GP
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Editora
ARTE
DiegoVelázquez,AsMeninas,1656-57.
InterpretaçãodeAsMeninasdeVelázquez,porPabloPicasso,1957.
Lasmeninasyunservidor,porEleazar,2005.
CartazdeMariscal,1992.
Mickey(WaltDisney)queinspirouologótipo(Peret)ecadeira(Mariscal).
MonaLisadeLeonardodaVinci,1503-07,edeFernandoBotero,1963.

64
Transferência de
linguagens
Para dizermos a mesma coisa usamos, muitas vezes, diferentes
linguagens. Por exemplo, para informarmos as pessoas, numa
sala, de que não devem falar ao telemóvel, podemos usar três
modalidades: o desenho de um telemóvel com uma cruz em cima;
as letras escritas “Desligar Telemóvel”; o som da nossa voz
pedindo simplesmente que desliguem o telemóvel. Estas três
modalidades contêm o mesmo conceito (ideia), mas apresentam
expressões diferentes. Nas artes e na comunicação visual,
também se utilizam, por vezes, as mesmas ideias várias vezes, mas
com expressões e linguagens diferentes. Muitas ideias passam de
uma linguagem para outra, mais expressiva. Essa passagem ou
correspondência chama-se transferência de linguagens.
8.ºano|9.ºano
Características
Algumadificuldade
Menoseconómico
Demorado
Todooano
Grupo/Individual
Conteúdos
Linguagens
Comunicação
Arte
Lereinterpretarnarrativasnasdiferentes
linguagensvisuais.
Recursos
Materiaisdiversos
Dizemosqueserealizaumatransferênciadelinguagensquandosecriauma
novaobranoutralinguagem,comumsignificadoequivalente.
OfilmeHarryPottercomeçouporserliteratura.AhistóriaRomeueJulieta,
escritaporShakespearenoséculoXVI,éumapeçadeteatroquedeuorigem
aumaópera(música),aumbailadoeaváriosfilmes.
MiguelÂngelopintouasparedeseotetodaCapelaSistinaseguindoos
relatosescritosnaBíblia.Deu-seatransferênciadalinguagemverbal(da
palavra)paraalinguagemvisualeplástica(dasimagensedapintura).
ARTE
Pinturaaóleoqueinspirouoromancecomomesmonome(deTracyChevalier)e,maistarde,ofilme
(dePeterWebber,2003).
JohannesVermeer,Raparigacom
BrincodePérola,c.1665. AatrizScarlettJohansson.
e-Manual
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MEV789GP
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Editora
ARTE
Apintura,aescultura,abandadesenhada,ocinema,ocinemadeanimação
eailustraçãoconstroem-se,muitasvezes,apartirdalinguagemverbal.Mas
ocontráriotambémsepodedar.Deumalinguagemvisualpodesurgiruma
narrativaemtexto(umquadropodeinspirarumlivro).
Pode-se,portanto,desenvolveracriatividadenaexpressãovisualeplástica,
inspirando-nosnoutraslinguagens,nomeadamenteaverbal(dapalavra),a
dossons(música),averbal/visual(cinema,bandadesenhada),etc.
Podemoscriarpartindodasideiasdeoutros,doqueelesdisseram,mas
“dizendo”deoutromodo.
CapadolivroAutodaBarcadoInferno.
IlustraçãodeJoãoFazenda.
AutodaBarcadoInferno,marionetasdoTeatroMandrágora.
AutodaBarcadoInferno,peçadeteatroencenadaporTAS–Teatrode
AnimaçãodeSetúbal.
MEV789GP_F05

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Editora
A RTE
RogiervanderWeyden,
RetratodeumaSenhora,c.1460.
DiegoVelázquez,
RetratodeMarianada
Áustria,c.1652-1653.
ChristianTagliavini,SéculoXVII,III
(sérieSenhorasdeCartão),2008.
OlivroOTriunfodosPorcos,deGeorgeOrwell
(1945),deuorigemaumfilmedeanimaçãoea
umapeçadeteatro,queaquiseapresenta.
CapailustradaporJoséBrandão.
IlustraçãodeRalphSteadman.
ChristianTagliavini,Lucrezia(série1503),2010.
Halas&Batchelar,1954.
CompanhiadeteatroETR.

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Editora
ART E | ???????????
Orientações
profissionais nas
artes visuais
As artes visuais contemplam, hoje em dia,
profissões muito diversificadas, quer
ligadas às expressões artísticas, quer
ligadas às artes aplicadas e projetuais.
Aqui apresentamos as mais importantes.
Trata-se de um auxílio para orientação
dos alunos que, ao concluírem o 3.º ciclo,
se veem na necessidade de escolha na
continuidade dos seus estudos.

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ART E | ???????????
Artista plástico
Arquiteto
Designer de interiores
Designer de equipamento ou industrial
Designer de moda ou estilista
Designer gráfico ou de comunicação
Ilustrador
Fotógrafo
Publicitário
Realizador (cinema, televisão) ou diretor
(teatro, ópera ou dança)

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