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PORTUGUÊS
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Orientações para as Fichas de Trabalho de Português
Todas as fichas1
assinaladas com ★ no canto superior direito indicam que, antes de entre-
gar a ficha ao aluno, deve consultar estas páginas.
Aqui, constam algumas notas, comentários e/ou sugestões que podem, ou não, ser aplicadas
antes, durante ou após a realização de cada ficha de trabalho pelo aluno.
Ficha 1
Através desta ficha, podem trabalhar-se diversos conteúdos:
– a ordem alfabética
– o traçado das letras (a criança pode passar com o dedo por cima de cada letra para saber
como a desenhá-la)
– a distinção entre consoantes e vogais
– os ditongos
– sílabas CV (Consoante-Vogal) – é importante que a criança compreenda o valor fonológico
de cada letra, evitando que decore, por exemplo, sequências como “TA”, “TE”, “TI”, “TO”,
“TU”
– palavras (nomes, animais, alimentos, vestuário, etc.).
Sugestões
Cole as letras em cartolina/cartão e poderá construir cartões de letras.
Pode, ainda, fotocopiar esta ficha mais do que uma vez e obter vários alfabetos, para que a
criança tenha disponível mais do que uma vogal, por exemplo, e crie (ainda mais) palavras.
Pode, também, solicitar ao aluno que recorte imagens começadas por determinada letra e
juntá-las ou colá-las no cartão da letra correspondente.
Fichas 2 a 27
Estas fichas encontram-se por ordem alfabética para que possa escolher apenas aquela(s)
que o aluno necessita de trabalhar (a ordem alfabética facilita a procura).
Certifique-se que a criança distingue corretamente as letras “b” do “d”, “p” do “q”, “u” do “n”,
“a” do “e”, “m” do “n”, “f” do “t” e, a nível fonológico, os sons “ch” e “j”, “d” e “t”, “p” e “b” e/ou “f”
e “v”.
Sugestões
Depois de realizar todas as fichas, o aluno pode recortar as imagens que estão dentro dos
quadrados e tentar escrever essas palavras sozinho (tivemos o cuidado de sobrepor os quadra-
dos da página da letra minúscula com os da página da letra maiúscula, no entanto, sugerimos
que o corte seja sempre feito pelo contorno dos quadrados das páginas da letra maiúscula – li-
geiramente maiores).
Pode, ainda, agrupá-las por categorias: nomes (feminino/masculino), animais, vestuário,
alimentação, etc. Os quadrados têm dimensões diferentes, para facilitar a separação: nomes e
objetos e animais. Existe o mesmo número de nomes masculinos e femininos e todas as “perso-
nagens” são diferentes – sensibilização para os conceitos de multiculturalidade, diferenças, se-
melhanças…
Pode, também, questionar a criança: “Diz-me outros objetos começados por…?”, “Qual é a
palavra maior/mais pequena nessa ficha?”, “O que acontece se eliminarmos o primeiro fonema
de cada palavra?”…
Ficha 29
Se a criança revelar grandes dificuldades em distinguir as letras, comece por associar um
gesto a cada grafema; por exemplo, levantar o braço direito quando se trata da letra “d”, ou
dobrar a perna esquerda para a letra “q” (pode recorrer a um espelho para ajudar) ou outro
gesto que possa auxiliar esta memorização (é importante que esta diferença seja bem traba-
lhada, para não surgirem problemas futuramente).
Pode aproveitar, ainda, para treinar algumas noções de lateralidade (quais as letras volta-
das para a direita/esquerda) e também de simetria.
Ficha 30
Pode recorrer às letras da Ficha 1 (depois de cortadas) para auxiliar o (re)conhecimento dos
ditongos. Quando o aluno os conseguir identificar sem dificuldades, adicione diferentes con-
soantes e peça à criança para ler o que obtém (pode iniciar o processo de leitura desta forma).
No último exercício (3.1.), certifique-se de que a criança compreende as diferentes possibili-
dades de formação do plural das palavras.
1
Todas as fichas têm ilustrações a preto e branco para que possa sempre solicitar ao aluno a pintura das ima-
gens: as que começam por determinada letra, as que estão no masculino, no singular, ou as que estão volta-
das para o lado direito, por exemplo.

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Ficha 31
Esta ficha tem os cartões em branco para que possa colocar as sílabas que achar mais con-
veniente trabalhar: pode optar por escrever uma palavra/rima em cada cartão (escritas em
letra de imprensa e letra cursiva, por exemplo, e a criança tem de as juntar, caso pretenda
trabalhar, de igual modo, esta correspondência) ou colar diferentes imagens que se agrupam
pelo som final – também pode pedir ao aluno que o faça ou desenhe.
Pode incluir, ainda, algumas palavras que não rimem e/ou que tenham apenas o mesmo
fonema inicial, para que a criança percecione diferentes sons.
Sugestões
Fotocopie a ficha várias vezes e faça mais cartões.
Cole os quadrados em cartolina/cartão e plastifique-os para evitar que se estraguem facil-
mente.
Ficha 32
É importante, antes da realização desta ficha, que a criança compreenda a diferença do
valor fonológico do “r” no início e no meio das palavras (quando é que se deve colocar “rr”, por
exemplo). Pode aproveitar, ainda, para treinar o “AR”, “ER”, “IR”, “OR”, “UR”.
Esta ficha pretende, ainda, trabalhar a junção da letra “r” com outra consoante, como os
casos de leitura “BR”, “CR”, “DR”, “FR”, “GR”, “PR”, “TR” e “VR”. Como tal, aconselha-se o
treino de algumas palavras com CCV (Consoante-Consoante-Vogal) e com CVC (Consoante-
-Vogal- Consoante), como o “preto” e “perto”. Se preferir, pode recorrer às letras da Ficha 1
(depois de cortadas) e pedir à criança que as disponha conforme o que vai sugerindo “CAR”,
“CRA”, “DIR”, “DRI”… (chame a atenção para o facto de, quando pronuncia “CRA”, a última
letra que se ouve é o “A”, ao contrário de “CAR”, cuja última letra é o “R”).
Aproveite, ainda, para perguntar ao aluno se conhece outras lengalengas ou poemas que
queira ensinar aos colegas (ou opte por lhe ensinar algum).
Ficha 33
É importante, antes da realização desta ficha, que a criança compreenda a diferença do
valor fonológico do “s” no início e no meio das palavras (quando é que se deve colocar “ss”, por
exemplo). Pode aproveitar para treinar não apenas o “AS”, “ES”, “IS”, “OS”, “US”, mas tam-
bém a sua inversão “SA”, “SE”, “SI”, “SO”, “SU” (a criança deve compreender a diferença entre
“esta” e “seta”, por exemplo) – pode recorrer às letras cortadas da Ficha 1.
Ficha 34
É importante trabalhar a diferença fonológica do “G” junto a um “e”/“i” e às outras vogais.
A criança deve compreender que, quando queremos que o “g” não tenha o som de “j”, devemos
acrescentar um “u” (“gue” e “gui”). Aproveite para lhe ditar algumas palavras com “ge”, “gue”,
“gi” e “gui” ou peça-lhe para juntar as letras cortadas da Ficha 1, caso ela prefira “manipular
as letras” em vez de “manipular o lápis” (escrever).
Atenção às palavras "fogueira" e "foguetão" (exercício 1) que têm o mesmo som inicial e
podem ser trocados pelo aluno.
Ficha 35
É importante trabalhar a diferença fonológica do “C” junto a um “e”/“i” e às outras vogais.
A criança deve compreender que, quando queremos que o “c” tenha o som de “s”, devemos
acrescentar uma cedilha (,): “ça”, “ço” e “çu” (chame a atenção do aluno para o facto de não
existir “çe” nem “çi”). Aproveite para lhe ditar algumas palavras com “ca”/“ça”, “co”/“ço”,
“cu”/“çu” e também com “ce” e “ci” ou peça-lhe para juntar as letras cortadas da Ficha 1, caso
ela não demonstre gosto pela escrita.
No exercício 1, certifique-se que a criança reconhece cada uma das imagens e, consequen-
temente, compreende cada uma das ligações (ex.: cebola, alface, melancia, cinema, cereais,
doce, cisne). Se necessário, identifique, com ela, cada uma das imagens quando lhe entregar a
ficha. Aproveite para clarificar, também, as imagens (e respetivos significados) do exercício 2,
nomeadamente "criança", "açúcar", "dança", "almoço", "alianças", "poço", "cabeça", "moço".
Ficha 36
Ajude o aluno a fazer um pequeno “filme”. Cole dois paus/palitos nas extremidades da pri-
meira e da última imagem e enrole-as. Desta forma, é possível ao aluno mostrar apenas uma
“cena” enquanto conta a sua história.
Pode, ainda, fotocopiar a ficha várias vezes e obter mais “películas” para acrescentar ao
filme ou fazer retângulos de maiores dimensões (A4, A3 ou maior) para criar uma verdadeira
“cena de TV”.
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Ficha 37
Para a realização desta ficha, pode optar (ou não) por ler, previamente, a história “Corre,
Corre, Cabacinha”, de Alice Vieira. Se preferir não ler, estará a estimular a imaginação da
criança, permitindo-lhe criar, ela própria, uma história com as imagens disponíveis.
Esta ficha pretende, de igual modo, trabalhar os dígrafos “LH” e “NH”, pelo que se aconse-
lha o treino prévio dos mesmos (pode associar o “NH” a um som que vem do Nariz e o “LH” ao
movimento da Língua).
Chama-se a atenção para os animais do exercício 3: minhoca, abelha, galinha, andorinha,
coelho, joaninha, aranha, golfinho, ovelha e gafanhoto (é importante que a criança reconheça
cada um deles para que os pinte corretamente).
Ficha 39
Certifique-se de que o aluno não troca “AL” com “LA” (exemplo: ligar o nome “Priscila” ou
“Anabela” ao “AL”, em vez de ao “IL” ou “EL”, respetivamente) – exercício 2.
Nos exercícios 2.1, relembre a criança que os nomes próprios devem escrever-se com letra
maiúscula.
Depois de o aluno terminar a ficha, pode ditar-lhe algumas sílabas ou palavras que in-
cluam os casos de leitura aqui trabalhados: palavras com “AL” ou “LA”, “EL” ou “LE”, “IL” ou
“LI”, “OL” ou “LO” e “UL” ou “LU” (é importante que a criança compreenda a diferença entre
“bicicleta” e “biciceleta”, por exemplo).
Pode, ainda, recorrer às letras da Ficha 1 (depois de cortadas) e pedir à criança que as dis-
ponha conforme o que vai sugerindo “PAL”, “PLA”, “PEL”, “PLE”… (chame a atenção para o
facto de, quando pronuncia “PLA”, a última letra que se ouve é o “A”, ao contrário de “PAL”,
cuja última letra é o “L”).
Ficha 40
É importante a criança compreender que, quando se pronuncia qualquer um destes conjun-
tos de sílabas apresentados na ficha (“AN”, “EN”, “IN”, “ON”, “UN” ou “AM”, “EM”, “IM”,
“OM”, “UM”), o som vem do Nariz, logo, precisamos de colocar esse “valor fonológico”, que
corresponde a um “N” (ou “M”, dependendo das palavras).
Depois de o aluno terminar a ficha, pode ditar-lhe algumas sílabas ou palavras que in-
cluam os casos de leitura aqui trabalhados (por exemplo, “anjo”, “onda”, “tempo”, “pudim”…).
Fichas 41 a 44
Foi deixada uma ficha em branco (Ficha 44) para que possa fotocopiar várias vezes e criar
(ainda) mais palavras (de acordo com o número de sílabas que pretende trabalhar).
Sugestões
Cole as peças em cartolina/cartão e plastifique-as, para que possam ser manipuladas inú-
meras vezes.
Solicite a separação das diferentes peças/puzzles por categorias (Ficha 41: utensílios de
cozinha, Ficha 42: vestuário, Ficha 43: animais). Pode fazer novas combinações, uma vez que
as peças são todas do mesmo tamanho e encaixam umas nas outras (por exemplo, a palavra
“foca” – mais um animal – é feita com a combinação de “FO”+“CA” das peças de “utensílios de
cozinha”; o “colete” – vestuário – pode ser feito com as peças dos “animais” e a palavra “cane-
cas” – utensílio de cozinha – pode ser feita com as peças de “vestuário”).
Aproveite para trabalhar, ainda, a expressão oral, imaginação, criatividade e aquisição de
vocabulário solicitando à criança que crie frases com uma ou várias das palavras que cons-
truiu (também as pode escrever, se assim o entender).
Ficha 45
Aproveite esta ficha para explorar a leitura de palavras/pseudopalavras eliminando a primeira
sílaba e/ou o primeiro fonema de cada um dos vocábulos previamente escritos (exercício 2).
Pode, ainda, adicionar determinado fonema ou sílaba CV (Consoante-Vogal) e solicitar à
criança que leia as novas palavras.
Ficha 46
Aproveite esta ficha para sensibilizar a criança para a leitura e manipulação de palavras
simples ou pequenos textos (lengalengas, poemas, adivinhas) – torne a leitura um momento
lúdico.
Ficha 47
Aconselhe a criança a (tentar) ler a obra completa e/ou outros poemas e eventualmente a
memorizar um para dizer aos colegas no dia seguinte (pode promover uma aula de poemas ou
lengalengas ditos por cada um dos alunos e/ou registados num “caderno de turma”).
Aproveite, ainda, para treinar as diferentes utilizações dos sinais de pontuação, muito im-
portantes para uma leitura correta e compreensível. Peça à criança para dizer algumas frases
interrogativas, exclamativas ou declarativas (não precisa de usar estes termos, apenas asse-
gurar que o aluno compreende as diferentes entoações).

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FICHA DE TRABALHO 1
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1. Contorna todas as letras do alfabeto e depois pinta-as de cores diferentes.
1.1. Recorta todos os quadrados de letras e forma palavras.
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Nome: Data / /
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FICHA DE TRABALHO 2
1. Contorna o exemplo e depois preenche as restantes linhas.
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FICHA DE TRABALHO 3
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FICHA DE TRABALHO 4
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FICHA DE TRABALHO 5
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FICHA DE TRABALHO 6
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FICHA DE TRABALHO 9
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fls@o£p@a@ fls@i‰n@o£ fls@a€p@a€t@o£
flß €ß €ß €ß
flß
flß flß flß flß

©AREALEDITORES
Português
74
S S S S
S S S S S S S S S S S
S@a‰n€t@i@a@g@o£
S@i€l€v£a‰n@a@ Sæe€r@af@i‰m@ S@o£r@a@i@a@
S S S S
S
S

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Português
Nome: Data / /
75
t
flt@i@g€ræe@
flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@ flt@
fltæe€læe‰m@ó£vÆe€l@ flt@i@gæe€l@a@ flt@a€r€tæe@
flt@ flt@ flt@ flt@
flt@
flt@ flt@ flt@ flt@

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Português
76
T T T T
T T T T T T T T T
Tæe€l‰m@a@
T@o£b£i@a€ß T@a€t@i@a‰n@a@ T@i@a@g@o£
T T T T
T
T

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Português
Nome: Data / /
77
u
@u€r€s@o£
@u@ @u@ @u@ @u@ @u@ @u@ @u@ @u@ @u@ @u@
@u‰n€h@a@ @u€v£a€ß @u‰n@if@o£r‰mæe@
@u@ @u@ @u@ @u@
@u@
@u@ @u@ @u@ @u@

©AREALEDITORES
Português
78
U U U
U U U U U U U U
U€l@i€s€sæe€ß
Ú€r€s@u€l@a@ U€l€r@i@c@o£ U‰m€bÆe€l@i‰n@a@
U U U
U
U

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Português
Nome: Data / /
79
v
v£a@c@a@
v£ v£ v£ v£ v£ v£ v£ v£ v£ v£ v£
vÆe€l@a@ v£i@o£l@i‰n@o£ v£a€s€s@o£u€r@a@
v£ v£ v£ v£
v£
v£ v£ v£ v£

©AREALEDITORES
Português
80
V V V V
V V V V V V V V V
V@i€t@ó£r@i@a@
V@i@cæe‰n€tæe@ Væe€r@ó£n@i@c@a@ V@a€s@c@o£
V V V
V
V

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Português
Nome: Data / /
81
w
w£om€b£a€t@
w£ w£ w£ w£ w£ w£ w£ w£
w£afæe€r@ wÆe€b£c@a‰m@ w£i‰n@d€s@u€rf@
w£ w£ w£ w£
w£
w£ w£ w£ w£
DAENEE_06

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Português
82
W W W
W W W W W W W
W@i€l€s@o£n@
W@i€l‰m@a@ Wæe€s€læe@yﬁ W€h@i€t‰næe@yﬁ
W W W
W
W

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Português
Nome: Data / /
83
x
xæe€ræe€læe€tæe@
¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥ ¥
x@a@i€læe@ x@i€l@o˙@onæe@ x@a€r@o£pæe@
¥ ¥ ¥ ¥
¥
¥ ¥ ¥ ¥

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Português
84
X X X X
X X X X X X X X
X@a‰n@a@
X@a€v£iæe€r@ Xæé‰n@i@a@ X@i@c@o£
X X X
X
X

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Português
Nome: Data / /
85
y
@y@o£r€k€s€h@i€ræe@
y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@ y@
y@ y@ y@ y@
y@
y@ y@ y@ y@
y@o£g@a@ y@i‰n@ y@a‰n@gﬁ y@o£u€t@u€bÆe@

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Português
86
Y@ Y@ Y@ Y@
Y@ Y@ Y@ Y@ Y@ Y@ Y@ Y@
Y@u€r@i@
Yfia€s‰m@i‰n@ Yfia‰n@i@ Yfio£l@a‰n@d@a@
Y@ Y@ Y@
Y
Y@

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Português
Nome: Data / /
87
z
€zæe€b£r@a@
¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@
¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@
¢z@
¢z@ ¢z@ ¢z@ ¢z@
¢z@o£o£ ¢z@a‰n@g@ã@o£ ¢z@o£r€r@o£

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Português
88
Z Z Z Z
Z Z Z Z Z Z Z Z Z
Zæé€l@i@a@
Z@a@c@a€r@i@a€ß Z@u€l‰m@i€r@a@ Zæe@c@a@
Z Z Z
Z
Z

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Português
Nome: Data / /
89
Português
1. Liga as letras do alfabeto e descobre a imagem escondida.

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Português
90
2. Escolhe 26 cores diferentes e pinta todas as letras do alfabeto de cor
diferente (ex.: deves pintar todas as letras A – maiúsculas, minúsculas,
de imprensa e manuscrita – da mesma cor).
A
Ab
flb£ C
C
d
d@
E
E
f
f@
G
Gfi
h
flh@
@i@
I
J
Jfi
k
flk@
L
L
M
M
n
ø@
O
O
p
€p@
Q
Q
R
R
S
S
t
flt@
U
U
v
v£ W
W
Y
Yfi
X
X
z
flzfi

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Português
Nome: Data / /
91
p d b q d q p d b q p d
d b p q p q b q b d b d q
b q p d b p q b d d d b p
d p d q p q q d q p q q b
p q p q b d b d d b q p q
p d b p b d q p b p d p q
1. Pinta todas as letras de acordo com as instruções que te são dadas.
1.1. Quantas vezes aparecem as letras? p q b d
2. Pinta as imagens de acordo com a primeira letra de cada uma delas.
p q b d
2.1. Liga as imagens que têm o mesmo som final.

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Português
92
3. Assinala apenas as letras iguais ao exemplo.
4. Pinta as imagens que…
… começam pela letra "m" … começam pela letra "n"
… começam pela letra "u" … começam pela letra "v"
4.1. Faz um círculo à volta de todas as imagens que estão no masculino.
@u@ ø@ ø@ µ@ @u@ µ@ ø@ @u@ µ@
µ@
ø@
o£
a@
@u@
v£
ø@ @u@ µ@ ø@ ø@ µ@ @u@ µ@ ø@
a@ c@ æe@ o£ æe@ o£ a@ c@ c@ æe@ o£ a@ c@
c@ a@ o£ æe@ a@ a@ c@ æe@ o£ a@ c@ o£ a@
@u@ v£ ø@ @i@ @u@ µ@ ø@ @u@ µ@ ø@
v£ ¥ @u@ ø@ v£ @u@ ø@ v£ @u@ v£ @u@

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Português
Nome: Data / /
93
1. Ajuda a menina a apanhar todas as vogais para escrever no livro.
2. Pinta de acordo com as instruções.
§a
æe
§o£
§u§i
AU
OU
IU
UI
EU
AI
OI
OI
AI
OU
EI
UI
AU
EI
AU
EU
AI
EI
OI
UI
IU
EU
OI
IU
EI
AI
EI
OI
UI
AU
EU
IU
OU

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Português
94
3. Preenche os espaços em branco com os ditongos em baixo.
3.1. Pensa em mais palavras com cada um destes ditongos e diz algumas ao
teu professor.
4. Coloca no plural as palavras seguintes.
4.1. Assinala nas palavras: ãe õe ão.
EI AU UI OU AI EU OI
1 flb£a€l@ã@o£ – 4 flb£a€l@ €ß
1 @i€r‰m@ã@o£ – 2 @i€r‰m@ £ß
1 €p@ã@o£ – €p@ €ß 1 a€v£i@ã@o£ – 2 a€v£i@ €ß 1 flb£l@u€s@ã@o£ – 2 flb£l@u€s@ €ß
1 µ@ãæe@ – 2 µ@ €ß1 fll@i‰m@ã@o£ – fll@i‰m@ €ß
1 µ@ã@o£ – 2 µ@ £ß 1 c@ã@o£ – c@ €ß

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Português
Nome: Data / /
95
1. Vamos fazer uma caixa de rimas?
Procura imagens em jornais/revistas1
e cria pequenos cartões
(se preferires, também podes ser tu a desenhar).
1.1. Agora, temos de preparar a caixa!
Pede ajuda ao teu professor para, com uma cartolina, fazeres uma caixa
semelhante ao exemplo.
Baralha todos os cartões e vai tentando fazer pares/conjuntos de rimas.
Podes ir aumentando a tua caixa sempre que encontrares novas imagens/
sons.
1
Tenta encontrar, pelo menos, um par para cada rima (por exemplo: duas ou mais palavras que terminem em
"ar", outras duas ou mais palavras que terminem em "ão", outras em "er"…).
vinco
corte
✁

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Português
96

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Português
Nome: Data / /
97
1. Preenche os espaços em branco como no exemplo.
2. Coloca as letras em falta (“r” ou “rr”) para fazeres a legenda das imagens.
flp@a€t@o£ → €p @a€t@o£
c@o£p@o£ → c@o£ €p@o£
g@a af@a@ flj@a o£ a a‰n€h@a@ flsæe a@
E€v£a@ → æe v£a@
fll@a@g@o£ → fll@a g@o£
f@a@d@a@ → f@a d@a@
µ@u€r@o£ → µ@u€r @o£
€r
flsæe o£tæe@ flb£a@i€l@a @i‰n@a@ g@i af@a@ flpæe a@
c@o£ @i@d@a@ a€b£ó£b£o£ a@ g@o£ o£ flt@o£ a@d@a@
c@a a@c@o£l@ flj@a@c@a æé@ flb£u o£ c@a@dæe@i a@
DAENEE_07

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Português
98
3. Lê o texto e depois pinta a imagem.
3.1. És capaz de ensinar esta lengalenga aos teus colegas? Treina-a várias
vezes até conseguires dizê-la sem precisares de olhar para a folha.
4. Assinala com um ✗ a palavra que designa corretamente a imagem.
E€s€t@a@ flb£u€r€r@a@ flt@o£r€t@a@ flt€r@o£t@a@,
flt€r@o£t@a@, flt€r@o£t@a@ a@ flb£u€r€r@a@ flt@o£r€t@a@,
flt€r@i‰n@c@a@ a@ µ@u€r€t@a@, a@ µ@u€r€t@a@ flb£r@o£t@a@,
flb£r@o£t@a@ a@ µ@u€r€t@a@ a@o£ €pæé@ d@a@ €p@o£r€t@a@.
Tirgo
Trigo
Barco
Braco
Furta
Fruta
Dragão
Dargão
Cravo
Carvo
Gravata
Garvata
Trate
Tarte
Borboleta
Broboleta
Firgorífico
Frigorífico
Tartaruga
Trataruga
Prateleira
Parteleira
Dormir
Dromir

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Português
99
Nome: Data / /
1. Faz a ligação entre as imagens e a sua legenda.
1.1. Assinala: palavras com “s” palavras com “ss”.
1.2. Identifica todas as palavras que estão no feminino.
• µ@a€s€s@a@ •
• c@a€s@a@ •
• €p@á€s€s@a€r@o£ •
• c@a‰m@i€s@o£l@a@ •
• ﬂr@o£s@a@ •
• ∆£a€s€s@o£u€r@a@ •
• ∆£a€s@o£ •
• €pæê€s€sæe@g@o£ •
• µæe€s@a@ •
• o£s€s@o£ •
• ﬂr@a€p@o£s@a@ •
• c@om€p@a€s€s@o£ •

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Português
100
2. Preenche os espaços em branco com “sa”/“as”, “se”/“es”, “si”/“is”, “so”/“os”
ou “su”/“us”.
2.1. Acrescenta o que é necessário para colocar todas as palavras no plural.
2.2. Circunda apenas os “as”, “es”, “is”, “os”, “us” que acrescentaste.
3. Agora, desenha mais imagens que correspondam a palavras que
contenham uma dessas sílabas e tenta fazer a sua legenda.
€t€r@on@a@u€t@a@ c@a@d@o£r@ d c@o£ ‰m@o£ €ræe@i@a@
c@o£ c@ov£a@ µ c@a@ ﬂs €p@i€r@o£ q@uæe@i€r@o£
€p@i€r@a@d@o£r@ £p@a@ q@u@i€l@o£ ‰n@o£ ∆£í€r

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Português
101
Nome: Data / /
1. Percorre o labirinto e acrescenta as palavras em falta (consulta o quadro
de palavras em baixo).
1.1. Pinta as palavras com som “g” de verde e com som “j” de vermelho.
gémeos Miguel águia guizo caranguejo girafa
relógio geleia magia foguetão página fogueira
sangue ginástica gelo gema Guilherme guitarra
M@i@g@uæe€l@

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Português
102
2. Completa as imagens e a sua legenda.
3. Preenche os espaços em branco com “ge”, “gi”, “gue” ou “gui” e desenha o
que leste.
O M@i €l@ fltæe‰m@ @u‰m@ flræe€l@ó£ o£.
A Â‰n@ fll@a@ f@a€zfi ø@á€s€t@i@c@a@.
A d@a@ c@omæe@ fll@a€t@i‰n@a@.
O €l€hæe€r‰mæe@ ∆Æê@ o£ß f@o£ æe€tæe€ß.
gæe€l@a@d@o£
g@u@i€z@o£
g@i€r@a€s€s@o£l@
µ@a‰n@g@uæe@i€r@a@

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Português
103
Nome: Data / /
1. Liga as palavras à combinação de letras.
1.1. Pinta apenas as imagens que são alimentos.
CE
CI

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Português
104
2. Completa os espaços em branco com “ça”, “ço” ou “çu”.
2.1. Faz um círculo à volta de todas as palavras que rimam (usa uma cor
diferente para cada uma das rimas).
flt@a@ fllæe‰n@ c€r@i@a‰n@ flb£a€l@o£i@
a@ c@a€r@ d@a‰n@ flræe€b£u@ d@o£ flb£r@a@
flb£a€l@a‰n@ c€h@o£u€r@i@ a€l‰m@o£ flt€r@a‰n@
a€l@i@a‰n@ €ß flp@o£ c@a€l@ €ß flp@a€l€h@a@
c@a€bÆe@ µ@o£ fll@a@ flpæe€s@c@o£

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Português
105
Nome: Data / /
1. Preenche os espaços em branco com uma sequência de imagens
desenhadas por ti (podes usar diferentes materiais como lápis de cor, lápis
de cera, marcadores…).
Depois, recorta a película do filme e conta a história aos teus amigos.

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Português
107
Nome: Data / /
1. Coloca os números de acordo com a sequência da história.
1.1. Arranja um título e (re)conta-a aos teus colegas e professor.

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Português
108
2. Preenche os espaços em branco com “LH” ou “NH”.
3. Pinta apenas as imagens que tenham “NH”.
3.1. Diz o plural das palavras que não pintaste.
VE A FI O FARI A PADRI O
MU ER CAMI O MONTA A FO AS
NI O MI O TE ADO MOI O

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Português
109
Nome: Data / /
Português
1. Contorna apenas as palavras iguais ao exemplo.
1.1. Descobre qual é o som igual em todas as palavras; identifica esse som
com . Lê todas as palavras sem esse som.
1.2. Qual é a palavra mais longa? Copia-a para aqui:
Letras Sílabas
1.3. E a mais curta? Copia-a para aqui:
Letras Sílabas
rocha flr@a@c€h@o£ flr@o£c€h@a@ c€h@a€r@o£ flr@o£c€h@o£ flr@o£c€h@a@
fechadura f@i@c€h@a@d@u€r@a@ fæe@c€h@o£d@u€r@a@ fæe@c€h@a@d@u€r@a@ fæe€h@c@a@d@u€r@a@
chinelo c€h@i‰n@o£l@o£ c€h@i‰næe€l@a@ c€h@i‰næe€l@o£ c€h@i‰næe€l@o£
chocolates c€h@o£cæe€l@a€tæe€ß c€hæe@c@o£l@a€tæe€ß c€h@o£c@o£l@a€tæe€ß c€h@o£c@o£l@o£tæe€ß
chá c€h@á@ c€h@ó£ c€hæé@ c€h@ú@ flh@c@á@ c€h@á@ á@c€h@
tacho c€h@o£t@a@ flt@o£c€h@a@ flt@a@c€h@o£ c€h@a€t@o£ flt@a@c€h@o£
chaminé c€hæe‰m@i‰næé@ c€h@a‰m@i‰næé@ c€h@a‰m‰næé@ c€h@om@i‰næé@
mochila µ@o£c€h@i€l@a@ µ@a@c€h@i€l@a@ µ@o£c€h@i€l@a@ µ@u@c€h@i€l@a@
bolacha flb£o£l@a€h@c@a@ flb£o£l@a@c€h@a@ flb£o£l@o£c€h@a@ flb£a€l@o£c€h@a@

©AREALEDITORES
Português
110
2. Preenche os espaços em branco com o som “CH” e faz os desenhos.
3.1. Desenha o que acabaste de ler.
a€vÆe@ @i‰m€p@a‰n€zæé@ o£c@a€l€h@o£ @u€pæe€t@a@
ﬂb£o£r€r@a@ a@ ﬂb£o£ æe@ a@ fæe@ o£ @u€r€r@a€s@c@o£
3 8 14 3 14 11 1 19 5 34 85 20 21 1
31820 81 1 15 5 20
318 85 14 21 5 17
2 14 11 1 3 8 1 418 5
5 20 3 14 12 9
3. Observa a tabela e descobre as frases escondidas.
A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

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Português
111
Nome: Data / /
1. Repara na imagem e faz a sua legenda ligando as palavras.
2. Faz as ligações corretas.
2.1. Escreve aqui todos os nomes por ordem alfabética.
ﬂp@o£l@í@c@i@a@ c@a‰n@i€l@ µ@i€l@ €p@u€l€sæe@i€r@a@c@a€r@a@c@o£l@€s@o£l@€j@o£r‰n@a€l@µ@u€l€t@a@
D@a‰n@iæe€l@
O€l@í€v£i@a@
M@a€t@i€l@dæe@ E€s‰mæe€r@a€l@d@a@
V@i@o£læe€t@a@ C@a€r@o£l@i‰n@a@
Læe@o£næe€l@R@a@u€l@
G@i€l@
I@d@a€l@i‰n@a@
S@a€l@o£mæé@
Z@u€l‰m@i€r@a@
Tæe€l‰m@o£
Jæe€s@u@a€l@d@o£
A‰n@a€bÆe€l@a@ Hæe€r@c@u€l@a‰n@o£
P€r@i€s@c@i€l@a@
N@i@c@o£l@a@u@
B@a€r€t@o£l@o£mæe@u@
• • • • • • • •
AL
EL
IL
OL
UL

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Português
112
3. Acrescenta um “L” e descobre as novas palavras.
4. Preenche os espaços em branco com “BL”, “CL”, “FL”, “GL”, “PL” ou “TL”.
4.1. Faz um círculo à volta de todas as palavras que estão no masculino.
flp@a‰n@o£ → €p a‰n@o£
f@o£r@ → f@ o£r@
c@a€r@a@ → c@ a€r@a@
f@o£c@o£ → f@ o£c@o£
c@a€r@i‰n€h@o£ → c@ a€r@i‰n€h@o£
fæe@c€h@a@ → f@ æe@c€h@a@
c@iæe‰n€tæe@ → c@ @iæe‰n€tæe@
c@o£r@o£ → c@ o£r@o£
ø@u@ a@d@o£ flb£i@c@i@ æe€t@a@ a@u€t@a@ a‰n€t@a@o£b£o£
a@ æe€t@a@ @í‰n@i@c@a@ @u€s@ã@o£ d@i@ o£m@a@á€v£i@o£
ó£r@i@a@ o£ræe€s€t@a@ o£c@o£ @u€bÆe@a‰næe€t@a@
a‰m@i‰n@g@o£ @u€s@a@ a@ a€ß a€r@a@flb£i@ @i@o£tæe@c@a@

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Português
113
Nome: Data / /
1. Faz as ligações corretas.
2.1. Agrupa as palavras com o mesmo som inicial ou final.
2. Assinala com um ✗ a palavra escrita corretamente.
pente
pnete
pete
donça
daça
dança
estendla
estendal
estedal
fote
fneto
fonte
pnicle
pincel
picel
nídio
ídio
índio
pinto
pitor
pintor
mnote
monte
mote
balança
blaça
balaça
dete
dnete
dente
avental
avnetal
avetal
ivrno
inverno
iverno
AN EN IN ON UN
DAENEE_08

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Português
114
3. Rodeia nas palavras os seguintes conjuntos de letras: “AM”, “EM”, “IM”,
“OM”, “UM”.
3.1. Escreve todas as palavras nos locais corretos.
AM EM IM OM UM
tambor nuvem jardim pomba atum
computador patim homem ambulância fumo
carimbo garagem tampa umbigo comboio
limpar bomba álbum lâmpada embrulho
amendoim empada campo Humberto ombro

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Português
115
Nome: Data / /
1. Recorta as peças que se seguem e, de seguida, forma diferentes palavras
com a junção das sílabas.
1.1. Cria frases (oralmente) com uma ou várias palavras das que construíste.
FOGAR
CAFA
POCO
LHERCO
TOPRA
CHACON
LHAGRE
GÃOFO
✁

©AREALEDITORES
Português
117
Nome: Data / /
VES
CA
CHI
SA
CO
LOS
TOS
SA
NE
PA
1.1. Cria frases (oralmente) com uma ou várias palavras das que construíste1
.
1
Se já realizaste a ficha anterior, podes usar essas palavras e criar novas!
TI DO
PI MAJA
CU CASE
CA COLCHE
✁

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Português
119
Nome: Data / /
1.1. Cria frases (oralmente) com uma ou várias palavras das que construíste1
.
1
Se já realizaste as fichas anteriores, podes usar essas palavras e construir ainda mais palavras e/ou frases!
Também podes separar todas as palavras das diferentes fichas por “categorias” (utensílios de cozinha, vestuário,
animais…).
CRO CO LO
✁
DI
CA RAN JOGUE
BOR BO TALE
TAR TA GARU
E LE TEFAN
AN DO NHARI
LE O DOPAR

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Português
121
Nome: Data / /
1. Preenche as peças com sílabas de forma a criares novas palavras e depois
recorta todas as peças1
.
1
Se já realizaste as fichas anteriores, podes usar essas palavras também!
Podes, ainda, separar todas as palavras das diferentes fichas por “categorias” (utensílios de cozinha, vestuário,
animais e outras que queiras criar!).
✁

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Português
123
Nome: Data / /
1. Faz a ligação entre as imagens e o número de sílabas das palavras a que
correspondem.
1.1. Pinta as imagens da seguinte forma:
corpo humano, vestuário, animais.
1
1 2
1 2 3
1 2 3 4

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124
2. Ordena as sílabas para formares palavras.
2.1. Tapa a primeira sílaba de cada palavra e lê as restantes.
2.2. Assinala com uma ✗ todas as palavras que estão no plural. Depois, diz o
plural das palavras que estão no singular.
LHO ORAN MO GOS
A SAIXE PEI
E CAS CU GU CO LOS ME
CE FA AL TI SA LHAS PA
LE TE E FANLA MI CA SO
FA RA GI MÃO LICA BO
LE BO TAS BORTOS GA

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Português
125
Nome: Data / /
1. Lê o texto e ilustra-o no retângulo ao lado.
2. Elimina o primeiro grafema das palavras que se seguem e desenha essa
palavra.
P@a@u€l@i‰n@o£ €sæe‰m@ P@a@u@ æé@ L@i‰n@o£,
P@a@u€l@i‰n@o£ €sæe‰m@ L@i‰n@o£ æé@ €p@a@u@,
T@i€r@a‰n@d@o£ o£ €p@a@u@ a@o£ P@a@u€l@i‰n@o£,
F@i@c@a@ o£ P@a@u€l@i‰n@o£ €sæe‰m@ €p@a@u@.
g€l@o£b£o£ → c@o£b£r@a@ →
ﬂp€r@a€t@o£ → ∆Æe€l@a@ →
c@o£u€vÆe@ → c€l@a€r@a@ →

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126
3. Troca a primeira letra de cada palavra e faz a legenda correta das imagens.
4. Junta a primeira letra de cada imagem e descobre a palavra final. Depois,
faz o desenho.
4.1. Pinta apenas os animais do género masculino.
µ@a@dæe@i€r@a@
flb£a€r€r@o£
flr@u@a@
€p@a€t@a@
µ@o£l@a@
fltæe@i@a@

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Português
127
Nome: Data / /
1. Lê o recado que te deixaram.
2. Agora responde:
2.1. Quem te deixou este recado?
2.2. Onde é que essa pessoa foi?
2.3. Fazer o quê?
2.4. O que te pede para fazeres?
2.5. Imagina que lhe queres deixar uma resposta. O que escrevias?
A‰m@o£r@ d@a@ µ@ãæe@,
F@u@i@ a@o£ €s@u€pæe€r‰mæe€r@c@a@d@o£ c@om€p€r@a€r@ o£ ø@o£s€s@o£ €j@a‰n€t@a€r@.
P@õÆe@ a@ µæe€s@a@, €sæe@ f@a€z@ f@a€v£o£r@.
U‰m@ ﬂbÆe@i€j@i‰n€h@o£,
M@ãæe@

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128
3. Lê o poema.
3.5. Retira, do texto, palavras que rimam e escreve-as em cada retângulo.
3.5.1.Agrupa as palavras pintando-as de acordo com o som final.
3.6. De que estação do ano fala o poema?
3.6.1.O que costumas fazer quando estás nessa estação do ano?
3.1. Qual é o título do poema?
3.2. Quem é o autor?
3.3. De que obra foi retirado?
3.4. Liga os sinais de pontuação e
depois pinta apenas os que estão
presentes no texto.
? • • Ponto de exclamação
. • • Ponto de interrogação
! • • Ponto final
VERÃO
C@a€r@a@c@o£l@, c@a€r@a@c@o£l@,
on@dæe@ ∆£a@i€ß c@om@ flt@a‰n€t@o£ €s@o£l@?
V@o£u@ à@ fll@o£j@a@ d@o£ €sæe‰n€h@o£r@ A@d@ã@o£
c@om€p€r@a€r@ @u‰m@ g@i€r@a€s€s@o£l@;
c@om@ flt@a‰n€t@o£ €s@o£l@
ø@i‰n@g@uæé‰m@ a@g@uæe‰n€t@a@ o£ ∆Æe€r@ã@o£.
A@dæe@u€ß, a@dæe@u€ß, c@a€r@a@c@o£l@,
fltæe‰n€ß flr@a€z@ã@o£,
€sæe‰m@ g@u@a€r@d@a@-€s@o£l@
ø@i‰n@g@uæé‰m@ a@g@uæe‰n€t@a@ æe€s€tæe@ €s@o£l@.
Eugénio de Andrade
“Aquela nuvem e outras”

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