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METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COM O ARCO DE MAGUEREZ NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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  • 1. BANCA EXAMINADORA Profa. Dra. Joselisa Maria Chaves - Orientadora Profa. Dra. Rosangela Leal Santos (UEFS) Profa. Dra. Marjorie Cseko Nolasco (PROFICIAMB – UEFS) UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM REDE NACIONAL PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS AMBIENTAIS DISSERTAÇÃO DE MESTRADO METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COM O ARCO DE MAGUEREZ NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA BASEADA NA AGENDA 2030 CARME RENATA ALMEIDA DE SANTANA
  • 2. Professora da Rede Estadual de Educação Básica – BA Graduação em Ciências Biológicas – UESB/Jequié-BA Articuladora da Área de Ciências da Natureza Articuladora Regional do IAT - NTE 14 – Ciências na Escola Preceptora da Residência Pedagógica – NTE 22 UESB
  • 4. Questões Socioambientais locais/globais Transformação da realidade local Problematização da Realidade Metodologia ativa Situações reais do cotidiano ENSINO DE CIÊNCIAS
  • 5. PROFESSOR – ESTUDANTE Realidade local do Estudante Situações problemas Práticas pedagógicas colaborativas/participativas Professor-aprendiz Mediador da aprendizagem Autonomia Protagonismo Raciocínio reflexivo-crítico Observador-pesquisador
  • 7. OBJETIVO GERAL E ESPECÍFICOS Analisar as contribuições da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez em uma proposta didático-pedagógica de observação-intervenção na realidade local como ensino-pesquisa de questões socioambientais com estudantes do 9º ano do ensino fundamental no ensino de ciências. I – Diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes quanto aos conceitos de sustentabilidade, Agenda 2030 e ODS por meio de uma trilha de aprendizagem. II- Desenvolver uma proposta didático-pedagógica como caminho metodológico de ensino-aprendizagem em que estudantes e professores venham a intervir na realidade local, a ponto de juntos, transformá-la, por meio da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez no ensino de ciências. III - Elaborar um material para professores que promova a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez como um caminho metodológico de ensino-aprendizagem para a educação problematizadora, proporcionando a observação- intervenção da realidade local como ensino-pesquisa em ciências, de modo que favoreça o desenvolvimento do ODS 4.
  • 9. Educação de qualidade Ensino de ciência Educação para sustentabilidade Agenda 2030 e ODS Metodologia Ativa Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez Formação de Professores
  • 10. A educação é uma possibilidade de proporcionar a transformação do indivíduo tornando-o um agente modificador da sua realidade, mediante os conhecimentos adquiridos na escola, que envolve não apenas conteúdo, mas “aprender a fazer, aprender a ser, aprender a aprender” (DELORS, 2000), diante das questões atuais, analisando tais atitudes em detrimentos de outras. Moran (2018), considera que as metodologias ativas direcionam a forma de planejar e desenvolver o processo de ensino aprendizagem, utilizando situações concretas, sendo potenciais estratégias que evidenciam a atuação do estudante no processo de aprendizagem. Berbel (2011, p 29) traz o conceito de metodologia ativa relacionada ao desenvolvimento do “processo de aprender, utilizando experiências reais ou simuladas, visando às condições de solucionar, com sucesso desafios advindos das atividades essenciais da prática social, em diferentes contextos. A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez propõe um tipo de ensino que problematize a realidade e a busca de solução, possibilitando o raciocínio reflexivo e crítico (VASCONCELLOS, 1999, p. 35). Há a necessidade de concentrar esforços na formação de professores, em estratégias para elaborar conteúdos e currículos integrados, na produção de um saber ambiental que possa ser incorporado às novas práticas educativas, abordando os problemas ambientais em suas disciplinas, é um caminho urgente para a educação no contexto atual (LEFF, 2012).
  • 11. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COM O ARCO DE MAGUEREZ Ensino-aprendizagem de forma sistêmica, partindo de situações problematizadoras da realidade concreta dos estudantes e, assim, desenvolvendo-o para atuar nesta, de forma a contribuir e transformar seu contexto (BERBEL, 2016) Parte da realidade, com a finalidade de compreendê-la e construir conhecimento capaz de transformá- la; Acentua-se a descoberta, a participação na ação grupal, a autonomia e a iniciativa; capacidade de perguntar, consultar, experimentar, avaliar, características da consciência crítica (BERBEL, 2012, p. 72). Utiliza-se o que já se sabe sobre a realidade (conteúdos), como subsídio para encontrar novas relações, novas “verdades”, novas soluções; Os estudantes, são os protagonistas da aprendizagem.
  • 12. AGENDA 2030, PROPÕE UM PLANO DE AÇÃO PARA AS PESSOAS, PARA O PLANETA E PARA A PROSPERIDADE (ONU, 2015)
  • 14. Roda de conversas, observação participante e questionários reflexivos-investigativos Exploratório e descritivo Estudo de caso abordagem quali-quantitativa Natureza aplicada (GIL,2007 p. 59; OLIVEIRA, 2002, p. 50)
  • 16. Fonte: Autoria da pesquisa (2022).
  • 17. • Colégio Estadual Luiz Vianna Filho - Atualmente Complexo Integrado de Educação Básica, Profissional e Tecnológica CIEB • Fundado em 04/10/1970. • Referência na modalidade de ensino integral • Território de Identidade Médio Rio de Contas e o Núcleo Territorial de Educação (NTE)22 – Jequié BA Caracterização do Local da Pesquisa
  • 25. COMUNIDADES EM QUE RESIDEM OS ESTUDANTES
  • 27. QUESTÕES SOCIAIS E AMBIENTAIS VIVENCIADAS NAS COMUNIDADES
  • 28. CONSTRUINDO CAMINHOS E FAZENDO ESCOLHAS: TRILHA DE APRENDIZAGEM Sequência Didática I - Sustentabilidade Sequência Didática II – Pegada Ecológica Sequência Didática III – Agenda 2030 e ODS
  • 29. SEQUÊNCIA DIDÁTICA I – SUSTENTABILIDADE REALIDADE A SER EXPLORADA Diagnostico a partir da Técnica de Braisnstroming – Tempestades de idéias APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO Quais ações e práticas do seu cotidiano considera que sejam sustentáveis ? INTERNALIZAÇÃO DO SABER Aula Expositivo-dialogada: Conceito de Sustentabilidade CONTEXTUALIZAÇÃO Leitura do texto: “Mas afinal de contas, o que é sustentabilidade?” SISTEMATIZAÇÃO Questionário Investigativo- Reflexivo: O que compreendem por sustentabilidade? SINTETIZAÇÃO INVESTIGAÇÃO Sustentabilidade como um valor, não apenas um conceito. Relato do que a trilha proporcionou de aprendizado sobre o tema.
  • 31. COMPREENSÃO SOBRE O CONCEITO DE SUSTENTABILIDADE
  • 32. COMPREENSÃO DO QUE SE REFERE A SUSTENTABILIDADE 1. cuidado com o meio ambiente, 2. a conservação dos recursos naturais, 3. a economia dos recursos como água, comida e energia, 4. qualidade de vida, 5. Cuidado com a saúde, 6. Preocupação com o futuro da sociedade.
  • 33. PRATICA ALGUMA AÇÃO QUE CONSIDERA SUSTENTÁVEL?
  • 34. PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS CITADAS PELOS ESTUDANTES As Práticas sustentáveis, com relação ao cotidiano, segundo as respostas dos estudantes, estão relacionadas ao não desperdício, a economia e a responsabilidade com o planeta e a natureza, entre elas destacam: A. atenção com consumo; B. economias em casa com água, luz, comida; C. cuidados com animais; D. reciclagem de materiais; E. Preocupações e cuidados com a natureza e os recursos naturais.
  • 35. SEQUÊNCIA DIDÁTICA II – PEGADA ECOLÓGICA REALIDADE A SER EXPLORADA ações e atitudes sobre práticas sustentáveis presentes no cotidiano, APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO Como posso melhorar a minha pegada ecológica? INTERNALIZAÇÃO DO SABER Conceito e importância da pegada ecológica? CONTEXTUALIZAÇÃO Assistir o video refletir e discutir www.suapegadaecologica. com.br SISTEMATIZAÇÃO Impactos que nosso estilo de vida e escolhas causam ao meio ambiente INVESTIGAÇÃO Qual a minha pegada Ecológica? Realizar o calculo da P SINTETIZAÇÃO Construção de mural com informes sobre a pegada ecológica e sensibilização para melhores escolas no modo de vida.
  • 38. SEQUÊNCIA DIDÁTICA III – AGENDA 2030 E OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL REALIDADE A SER EXPLORADA ações e atitudes sobre práticas sustentáveis presentes no cotidiano, APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO Como posso melhorar a minha pegada ecológica? INTERNALIZAÇÃO DO SABER Conceito e importância da pegada ecológica? CONTEXTUALIZAÇÃO Assistir o video refletir e discutir www.suapegadaecologica.c om.br SISTEMATIZAÇÃO Impactos que nosso estilo de vida e escolhas causam ao meio ambiente INVESTIGAÇÃO Qual a minha pegada Ecológica? Realizar o calculo da P SINTETIZAÇÃO Construção de mural com informes sobre a pegada ecológica e sensibilização para melhores escolas no modo de vida.
  • 39. QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO I JÁ TINHA OUVIDO FALAR SOBRE ODS ANTES (OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL)?
  • 40. QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO I JÁ OUVIU FALAR NA AGENDA 2030?
  • 41. QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO I VOCÊ JÁ HAVIA SE PREOCUPADO COM ALGUM DOS TEMAS APRESENTADOS PELOS ODS?
  • 42. TEMAS ASSOCIADOS AOS ODS QUE ESTÃO PRESENTES NO COTIDIANO DOS ESTUDANTES
  • 43. “PERCEBENDO O LUGAR ONDE VIVO” OBSERVAÇÃO DA REALIDADE I
  • 44. OBSERVAÇÃO DA REALIDADE II ENTREVISTA COM MORADORES DO BAIRRO
  • 45. QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO II CONSIDERA O ESTUDO/CONHECIMENTO SOBRE ODS IMPORTANTE?
  • 46. QUESTIONÁRIO INVESTIGATIVO II PERCEBE RELAÇÃO ENTRE OS TEMAS APRESENTADOS NOS ODS, A COMUNIDADE ONDE VOCÊ MORA E A ESCOLA?
  • 47. PARTILHANDO E COLABORANDO: POR UMA ESCOLA SUSTENTÁVEL
  • 48. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO DO ARCO DE MAGUEREZ
  • 49. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO DO ARCO DE MAGUEREZ
  • 50. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO DO ARCO DE MAGUEREZ
  • 51. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO DO ARCO DE MAGUEREZ
  • 52. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO DO ARCO DE MAGUEREZ
  • 57. “Arco de Maguerez e a Agenda 2030 na Educação Básica: Proposta didático- pedagógica em Jequié – BA Professores da Educação Básica - área de ciências da natureza e suas tecnologias. Coordenadores pedagógicos.
  • 58. Material de Apoio para Professores e coordenadores da Educação Básica ARCO DE MAGUEREZ E AGENDA 2030 NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA EM JEQUIÉ-BA
  • 62. IMPACTO DA METODOLOGIA NA VIDA DOS ESTUDANTES “ A metodologia contribuiu bastante para o conhecimento dos temas trabalhados, consegui compreender muito colocando a “mão na massa”. C.B.X.A “Muito importante a forma em que aprendemos esses temas, podendo levar para fora da escola e mostrar a outras pessoas os temas estudados”. A.V.J.S “ Muito prática, ajudou na compreensão de conceitos, é um estudo para as soluções de problemas e auxiliam em assuntos que ajudam a ampliar as reflexões e discussões, expondo ideias, e respeitando às as opiniões dos outros”. G.S.C.G “Me ajudou no desenvolvimento como pessoa, e a entender melhor conteúdos”. T.N
  • 63. “passei a ser mais criativa, perdir a vergonha de expressar ideias em público, me deu novas visões sobre temas do dia a dia, ampliando minhas reflexões e ideias”. M.S “Me deu uma nova visão sobre estudar ciências, de forma prática e contribuiu fortemente para o entendimento do assunto”. I.S.M “ Extremamente criativa, faz pensar “fora da caixinha” e dá liberdade para expressar ideias.” M.E. “ É um método eficaz, possibilita visualizar o conteúdo na prática e isso contribui para o entendimento e desenvolvimento”. R. S “ A metodologia ajudou entender sobre vários assuntos e me posicionar sobre eles, entendendo a importância dos assuntos para a população e como estes temas estão presentes na vida da gente”. “ a forma de ensinar me ajudou a pensar melhor e a tomar decisões acerca do conhecimento cientifico, na prática, e a interagir e compartilhar ideias.” L.R
  • 64. Observação-intervenção da realidade local como ensino- pesquisa aprendizagem Favorece aprendizagem em lócus Promove Interação entre Professor – Estudante – estudante - escola Protagonismo estudante e professor Realidade Local - Território Pertencimento Aproxima comunidade e família da escola Promove Interdisciplinaridade Produz novos conhecimentos Desperta curiosidade Promove Interação entre os Entusiasmo para Aprender Raciocínio Critico - Reflexivo Incentivo a pesquisa, impulsionando à alfabetização científica Propõe uma ação-reflexão- ação e uma teoria-prática- teoria constante.
  • 67. A todos que percorreram comigo este caminho, chegamos!