Textos Módulo 1, 2ª parte - O EDUCANDO (Curso de Capacitação de Educadores Espíritas, Berna 2014)

1. Modulo 1 – 2ª parte = O EDUCANDO
GRUPO 1
Quem é o educando/evangelizando/a criança/jovem?
O evangelizando é um ser espiritual, criado por Deus e que participa dos dois
planos da vida: do físico e do espiritual.
Nesse processo de autoaperfeiçoamento, o educando se transforma e
transforma a realidade que o circunda.
Como foco do processo educativo, deve ser visto de forma integral, ao mesmo
tempo que integrado com seu grupo social e com a Natureza, da qual faz parte.
Seu objetivo na Terra é EVOLUIR, desenvolver sua potencialidade interior,
compreender a sim mesma e ao mundo que a cerca, corrigir os erros cometidos
no passado, superar os próprios defeitos, desenvolvendo assim,
gradativamente, o germe da perfeição que carrega em sim mesma, como
herança Divina.
« A criança encarna o ser com todas as suas potencialidades morais e
espirituais, mas o seu instrumento de manifestação, o corpo físico, não se
apresenta em condições imediatas de manifestar em plenitude o seu
estágio evolutivo.
O ser está sujeito, às condições biológicas da espécie. Só através do
desenvolvimento orgânico o ser vai se definindo em suas características
individuais e revelando a sua capacidade de ajustamento social e
cultural, como as suas possibilidades de auto-superação moral e
espiritual. Compete à educação auxiliá-lo nesse desenvolvimento
progressivo e orientá-lo para novas conquistas em futuras existências.»
(Herculano Pires, Pedagogia Espírita)

2. A criança é um Espírito reencarnado, dotado de habilidades desenvolvidas ao longo de
suas múltiplas existências, bemcomo de necessidades emfase de aperfeiçoamento.
A Evangelização no período da infância representa ação relevante e imperiosa, capaz
de contribuir com o processo de aprimoramento da criança, considerando-se que:
- Encarnando, com o objetivo de se aperfeiçoar, o Espírito, durante esse período, é
mais acessível às impressões que recebe, capazes de lhe auxiliarem o adiantamento,
para o que devem contribuir os incumbidos de educá-lo (LE 2); e que
- [...] o Espírito da criança pode ser muito antigo e que traz, renascendo para a vida
corporal, as imperfeições de que se não tenha despojado em suas precedentes
existências .( ESE 3)
Considerando a criança como ser histórico — herdeiro de experiências pretéritas — e
eterno, em constante processo de aprimoramento, o tempo presente mostra-se
favorável ao correto investimento na alma infantil, fortalecendo-a para a jornada
reencarnatória e apontando roteiros seguros pautados na vivência do amor. Nesse
sentido, Amélia Rodrigues alerta-nos que evangelizar é trazer Cristo de volta ao solo
infantil como bênção de alta magnitude, convidando a todos para uma ação
condizente e coerente com a mensagem cristã.
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GRUPO 2
Quais as necessidades básicas da criança?
Para que uma criança cresça harmonicamente, necessidades físicas e
psicológicas devem ser supridas: alimentação, higiene, abrigo, agasalho,
medicação quando estão doentes, espaço para suas brincadeiras e jogos, e
acesso ao aprendizado.
Além dessas necessidades elas possuem outras que não vemos, que são
extremamente importantes e que as auxiliarão a se desenvolverem como
pessoas ajustadas e equilibradas na vida:
 Noção de Deus - é fonte da idéia de fraternidade e é base para as
atitudes éticas perante nós mesmos e perante os outros.
 Amor e respeito -Assim ela adquire uma auto-imagem positiva e se
sente alguém único e especial, absorvendo igualmente modelos de
amor e afetividade que exercitará na vida.
 Auto-estima - Uma criança precisa aprender a gostar de si mesma e a
escolher o que é melhor para si. Isto a livrará de cair em inúmeras
[...] a criança e o jovem evangelizados agora são, indubitavelmente, aqueles
cidadãos do mundo, conscientes e alertados, conduzidos para construir, por seus
esforços próprios, os verdadeiros caminhos da felicidade na Terra.
Guillon Ribeiro 1

3. armadilhas e a impedirá de assumir comportamentos autodestrutivos,
a se afastar dos vícios e a buscar qualidade para sua vida.
 Atenção - As crianças não são auto-suficientes e nem sempre aquilo de
que necessitam está claro e visível. Por isso, ela precisa de alguém que
preste atenção constante ao seu olhar, aos seus gestos e palavras, a
fim de identificar o que lhes falta e providenciá-lo
 Valores- são a fonte de nossas escolhas e atitudes. Valores
verdadeiros, fundamentados nas leis morais e especialmente na Lei de
Justiça, Amor e Caridade, nos ajudam a sofrer menos e a causar menos
sofrimento àqueles que amamos.
 Objetivos – Uma vida sem objetivos tende a se perder em detalhes e
superficialidades, causando tédio e desgosto, impedindo uma plena
auto-realização. A criança precisa descobrir objetivos dignos de serem
atingidos (não aqueles impostos pelos adultos) e a alegria de se dedicar
a eles.
 Conhecimentos- Conviver com a beleza e a cultura, bens invisíveis que
nutrem e ajudam a elevar a alma, é uma necessidade de toda criatura...
Querer conhecer as grandes obras da humanidade e apreciar a beleza
da arte mais sublimada são objetivos que promovem a evolução
intelecto-moral.
 Liberdade - para brincar, para sonhar, para dizer o que pensa e sente,
para exercitar seus valores e buscar seus objetivos; liberdade aliada ao
amor é o sentimento que mais nos preenche da sensação de estar
vivos, que transforma a vida num ramalhete de possibilidades de agir e
trabalhar para ser feliz.
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GRUPO 3
As Etapas do Desenvolvimento Infantil
0 a 2 anos:
Nos primeiros anos de vida, o corpo físico entra em acelerado desenvolvimento. A
energia criadora do Espírito se manifesta no campo sensorial e motor. Os órgãos dos
sentidos, tato, visão, audição, olfato e paladar se desenvolvem rapidamente.
Gradualmente, conforme o desenvolvimento dos órgãos, o Espírito se manifesta,
deixando transparecer lentamente, conforme os estímulos do meio, suas tendências e
aptidões, que se acentuam cada vez mais.
 Segundo Piaget, os esquemas sensoriomotores são construídos a partir de
reflexos inatos (sucção), usados pelo bebê para lidar com o meio. Tais

4. esquemas vão se modificando com as experiências, diferenciando-os e
tornando-os cada vez mais complexos e maleáveis
 Baseia-se em percepções sensoriais e esquemas motores – pegar um objeto,
jogar uma bola, bater, morder, jogar, balançar, etc.
 Afetividade e inteligência são processos indissociáveis e influenciados, desde
cedo, pelo meio social.
 Vive o aqui-e-agora da situação. Não consegue representar eventos ou evocar o
passado.
 Se um objeto for deslocado de sua visão ela não irá procura-lo. É como se o
objeto tivesse deixado de existir.
 esse mesmo período, as concepções de espaço, tempo e causalidade começam
a ser construídas, possibilitando à criança novas formas de ação prática para
lidar com o meio. Esquemas mais complexos são construídos, de forma a
propiciar o aparecimento da função simbólica, que vai alterar a forma da
criança lidar com o meio, anunciando uma nova etapa: pré-operatória.
A criança, sendo um Espírito reencarnado, está na verdade, reconstruindo esquemas já
construídos no passado e habilitando o novo corpo ao comando do Espírito que,
gradualmente se manifesta por ele.
As experiências e atividades que vivencia são de grande importância nesse processo de
recapitulação e reconstrução. Quanto mais ricas as experiências, mais dinâmico será o
processo de reconstrução, propiciando ao Espírito maior possibilidade de
manifestação de seu potencial interior.
No aspecto afetivo, o amor dos pais e das pessoas que o cercam nesses primeiros
anos, é necessário ao seu desenvolvimento nesta área, não só para acordar
sentimentos já desenvolvidos no passado como para alimentar o superconsciente,
desenvolvendo gradualmente vibrações de caráter superior e nobre.
Do ponto de vista moral, está na fase de anomia, coincidindo com o egocentrismo,
natural nesta idade.
Até essa idade a criança pode compreender instruções verbais simples e sua fala é
muito imatura. Deve-se trabalhar com experiências sensoriais e ações motoras,
envolvendo-a num ambiente vibratório de carinho e amor. A presença dos pais,
especialmente da mãe, é muito importante nesses primeiros anos de vida.
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5. GRUPO 4
As Etapas do Desenvolvimento Infantil
02 a 07 anos:
Na medida em que a criança cresce, sua percepção do meio se amplia e a influência
externa se torna maior. A importância do meio e dos exemplos será fundamental na
educação do Espírito reencarnado nesses primeiros sete anos
As casas espíritas devem oferecer às crianças este ambiente salutar e evangelizador
através da vivência dos princípios do Evangelho e do conhecimento superior que a
Doutrina nos oferece.
 Do ponto de vista cognitivo, segundo Piaget, a criança se encontra no chamado
“pensamento pré-operatório” que já indica uma inteligência capaz de ações
interiorizadas, ações mentais. Mas é um pensamento centrado em si mesmo:
pensamento egocêntrico.
 A partir dos 3 anos, o Espírito amplia sua convivência com o outro. A influência
do meio e os exemplos são enormes.
Ao sentir as vibrações superiores e observar os exemplos edificantes, a criança tende a
adotar modelos e agir como eles agem, o que equivale a dizer, a viver e vibrar na
mesma sintonia. Exemplos nobres e ambiente evangelizador são indispensáveis.
O sentimento superior, aliado ao conhecimento espiritual que a Doutrina Espírita
oferece, formará o alicerce sólido para o Espírito que está “construindo o próprio
futuro santificante”
Deve-se trabalhar com vivências. A criança não aprenderá por meio de exortações e
aulas teóricas, mas poderá compreender aquilo que é capaz de vivenciar. Utilizar
atividades que envolvam os órgãos dos sentidos, que estão em franco
desenvolvimento.
A criança pequena compreende o mundo como o vê, tendo uma percepção sensorial
muito sensível e aberta ao mundo. Mas a percepção não é apenas sensorial, mas
também intelectual e afetiva. A emoção que o momento suscita, a vibração do
ambiente é de grande importância
Nesta idade, o aspecto emocional e afetivo prepondera sobre o aspecto intelectual.
O amor é fundamental para o desenvolvimento dos sentimentos nobres do Espírito
reencarnado. O amor e o carinho do adulto alimentam as regiões superiores da alma,
o superconsciente onde se localiza o ideal superior, a essência Divina que todos
possuímos.

6. Deve-se trabalhar, desde cedo, em ambiente de cooperação, em clima de respeito
mútuo entre educador e educando, embasado no afeto sincero, auxiliando o processo
da a passagem gradual da anomia para heteronomia, preparando caminho para a
autonomia moral e intelectual que ocorrerá mais tarde.
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GRUPO 5
As Etapas do Desenvolvimento Infantil
07 a 12/13 anos:
Segundo André Luiz no livro Missionários da Luz, após os sete anos, o processo
reencarnatório está consolidado. Uma primeira etapa da nova reencarnação terminou
e o Espírito está apto a iniciar nova etapa evolutiva na presente encarnação, integrado
em seu novo corpo.
Nesta etapa, o pensamento lógico, objetivo, adquire preponderância. As ações
interiorizadas vão se tornando cada vez mais reversíveis e, portanto, móveis e flexíveis.
O pensamento se torna menos egocêntrico. A criança é capaz de construir um
conhecimento mais compatível com o mundo que a cerca. O real e o fantástico não se
misturam em sua percepção.
 Pensamento operatório: Piaget denominou esse período de operatório porque
é reversível: a criança pode retornar, mentalmente, ao ponto de partida.
A construção das operações possibilita a elaboração da noção de conservação.
 O pensamento agora baseia-se mais no raciocínio do que na percepção. O
pensamento operatório, contudo, está muito ligado ainda aos materiais que
possam ser observados. Ela precisa do concreto para desenvolver o
pensamento operatório.
Na evangelização infanto-juvenil, que trabalha com conceitos muitas vezes profundos,
como desencarnação, reencarnação, mundo espiritual, etc., temos necessidade de
concretizarmos tais ensinamentos, utilizando objetos como maquetes, fantoches,
material de sucata, etc., preparando a criança para a próxima etapa onde deverá estar
apta a trabalhar com as idéias abstratas.
Do ponto de vista moral, Piaget destaca que a criança, embora na fase da moralidade
heterônoma, caminha lentamente para a sua autonomia moral. Daí a necessidade de
se trabalhar, desde cedo, em ambiente de cooperação, em clima de respeito mútuo
entre educador e educando, embasado no afeto sincero.

7. É muito importante uma autoridade natural baseada noafeto.
A criança necessita sentir-se engajada nas atividades, daí a necessidade dos métodos
ativos, que propiciam uma participação intensa da criança em seu próprio processo
educativo.
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GRUPO 6
As Etapas do Desenvolvimento infantil
13/14 anos em diante: Adolescencia/juventude
Época de grandes transformações, a adolescencia se caracteriza principalmente pela
troca do corpo infantil para o corpo adulto.
É um momento ambiguo de aquisição e perdas.
Aquisição de experiencias não vividas na infancia e perda do corpoinfantil.
É o período de reorganizacão e avaliação dos modelos infantis e é nesta fase quando
surgem as crises inerentes ao processo de configuração da identidade.
Cabe aos pais do adolescente acompaná-o em seu desenvolvimento, não perdendo de
vista a necessidade do diálogo, do amor, do companherismo, do exemplo edificante e
da atitude de respeito que deve nortear toda e qualquier comunicação com eles,
buscando assimque as escolhas efetuadas pelos filhos sejamas mais adequadas.
As transformações em uma época de mudanças: Fases da juventude
Inicial (10 - 14 ANOS) = Preocupação pelo físico e emocional
• Duelo com o corpo e com relacão infantil com os pais
• Flutuações de ânimo
• Ajustes as crescentes mudanças sexuais e fisiológicas
• Anda com grupos do mesmo sexo
Media (14 - 18 ANOS): Preocupação pela afirmação pessoal e social
• Distanciamento do grupo familiar
• Duelo parental pela perda do filho idealizado
• Questionamento dos aspectos comportamentais e posições previas

8. Final (19 - 21 ANOS): Preocupação pelo social
• Reestruturação das relações familiares
• Avanço na elaboração da identidade
• Desenvolvimento da capacidade do autocuidado e do cuidado mutuo
 Pensamento:
Do ponto de vista cognitivo, Piaget destaca que os primeiros tempos da
adolescência, o jovem começa a lidar não só com as situações reais e concretas,
mas também de pensar logicamente sobre coisas abstratas. Aumenta
gradualmente a capacidade de resolver problemas abstratos, adquirindo o
pensamento científico.
Daí a importância de se trabalhar com técnicas dinâmicas que levem o jovem à
pesquisa, à troca de idéias, ao desenvolvimento do pensamento científico.
O jovem se torna capaz de lidar não só com situações reais e concretas, mas também
de pensar logicamente sobre coisas abstratas. Capacidade de resolver problemas
abstratos, adquirindo o pensamento científico. É capaz de raciocinar cientificamente,
formando hipóteses e comprovando-as na realidade ou em pensamento. Ela passa a
usar operações lógicas e lógica formal à maneira adulta, na resolução de problemas.
 Moral Autônoma: Teoricamente, o jovem se encaminha para a autonomia
moral, adquirindo a capacidade de se governar a si mesmo. Obedece não mais
às regras externas, sem critério ou por medo da punição. Ao adquirir a
capacidade de análise e raciocínio lógico, obedece aos princípios éticos e
morais com consciência e compreensão de sua necessidade. Na ausência da
autoridade, permanece o mesmo. Tende a ser responsável, autodisciplinado e
justo. No entanto, o próprio Piaget, em suas pesquisas, chegou à conclusão que
apenas pequena parte da humanidade chegou à plena autonomia moral.
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GRUPO 7
As Etapas do Desenvolvimento infantil
13/14 anos em diante: Adolescencia e Juventude
Dentro das escolhas, a questão da sexualidade é um dos fatores mais significativos
porque na fase da adolescencia, quando os hormonios estão em ebulição decorrente
das transformações que o adolescente vai percebendo em seu corpo e que não deseja,
varias dúvidas vão sendo formuladas.

9. Ao redor dos 14 anos, com o grito da pubertade, a glândula pineal exerce influencia
directriz sobre o sistema glandular dos organismos, principalmente na produção da
melatonina, hormônio que desperta a sexualidade do adolescente. É tambem a
glândula da Mediunidade, que permite ao ser receber as ondas magnéticas do
pensamento e do sentimento, direcionando-as para as regiones específicas para cada
função.
A energia sexual desperta mais intensamente neste período, trazendo muitos conflicos
para o jovem, que depois de sair do período da aminesia reencarnatoria (infancia),
ocasião em que esteve maleável as impressões do processo educacional, agora entrará
em confrontação com os impulsos trazidos do passado.
Através da evolução cultural, eo sexo se tornou objeto de estudos nobres,
recuperando o respetio que merece em sua condição de instrumento para a
procriação, perpetuando a especie e graças a visão espírita, agora, além de suas
nobres funções orgânicas, desempenha tambiem um papel emocional muito
significativo, como consequência do modo como é considerado e vivido.
 Sexualidade e emoção: Essa é uma das mais belas e importantes fases do
Espírito reencarnado. Segundo André Luiz, Missionários da Luz, a epífise,
glândula da vida mental, acorda as forças criadoras e, em seguida, continua a
funcionar, como o mais avançado laboratório de elementos psíquicos da
criatura terrestre. “A glândula pineal reajusta-se ao conserto orgânico e reabre
seus mundos maravilhosos de sensações e impressões na esfera emocional.
Entrega-se a criatura, à recapitulação da sexualidade, examina o inventário de
suas paixões vividas noutra época, que reaparecem sob fortes impulsos”. André
Luiz afirma ainda que a epífise, glândula da vida espiritual do homem,
“comanda as forças subconscientes sob a determinação direta da vontade”.
O Espírito reencarnado ver-se-á diante das emoções que cultivou no passado, sendo
chamado ao reajuste dos canais de manifestações de suas energias interiores,
retificando possíveis erros do passado e direcionando suas energias para os canais
superiores da vida.
No livro citado, o instrutor Alexandre revela ainda que todos os seres da criação
trazem em si o impulso criador; no entanto, mais da metade dos Espíritos
reencarnados na Terra se fixam nos movimentos instintivos, concentrando suas
faculdades no sexo.
Grande parte já conquistou a razão, acima do instinto, permanecendo, contudo, nos
desatinos da prepotência e do capricho autoritário, famintas de evidência e realce.
Pequeno grupo, contudo, de homens e mulheres, em regime de responsabilidade, se
fixam na região sublime da superconsciência, absorvidos em idealismo superior.

10. Daí a importância de se alimentar a alma infantil com sentimentos elevados, cultivar
os ideais superiores da alma e abrir canais para a expansão e liberação dessa energia
para os caminhos superiores da vida, abrindo-se e expandindo a energia criadora nos
caminhos belos e Divinos da arte em geral, da música, da dança, do teatro, das artes
plásticas, da poesia e, ao mesmo tempo, desenvolvendo os ideais nobres da alma que
vão desembocar no amor ao próximo, essência Divina e superior do sentimento maior.
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Pesquisa: Arlete Länzlinger
Bibliografia:
1 Guillon Ribeiro (Página recebida em 1963, durante o 1o Curso de Preparação de
Evangelizadores — CIPE, realizado pela Federação Espírita do Estado do Espírito Santo,
pelo médium Júlio Cezar Grandi Ribeiro. Fonte: Apostila Opinião dos Espíritos sobre a
Evangelização Espírita Infantojuvenil, FEB)
2. O Livro dos Espiritos, questao 383
3. O Evangelho Segundo o Espiritismo, cap.8, it.3
4. Portal PEDAGOGIA ESPÍRITA
5. Artigo Rita Foelker, A criança e suas necessidades basicas.
http://www.feal.com.br/artigo.php?car_id=26&col_id=20&t=A-crianca-e-suas-
necessidades-basicas.
6. Livros Missionarios da Luz, Sexo e Destino – Francisco Cdndido Xavier
7. Psicologia do Desenvolvimento (A adolescencia) – C.R. Rappaport