1. O Sensoriamento Remoto como recurso para o estudo de Ecologia
na Educação Científica e Tecnológica
III Mostra de Pesquisa
da Pós-Graduação
PUCRS
Juliana Mariani Santos, Regis Alexandre Lahm (co-orientador), Regina Maria Rabello Borges
(orientador)
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Faculdade de Física, PUCRS
Resumo
Este trabalho apresenta a avaliação de uma proposta educacional sobre ecossistemas
utilizando o sensoriamento remoto como ferramenta de ensino, a partir de um trabalho
integrado com alunos de graduação de Ciências Biológicas. Os futuros professores tiveram a
oportunidade de vivenciar uma proposta diferenciada para o ensino de biomas utilizando uma
tecnologia nova na educação, avaliando e debatendo em sala de aula assuntos relevantes para
sua formação e o processo de ensino e aprendizagem relacionados à proposta. Após a
apresentação das atividades, os depoimentos dos licenciandos foram submetidos a uma
análise textual discursiva. Os resultados indicam que essa prática docente pode contribuir para
um processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e significativo, privilegiando tanto
alunos quanto professores em sala de aula.
Introdução
O sensoriamento remoto é um recurso que permite um trabalho interdisciplinar, pois
as imagens de satélite podem trazer informações a serem trabalhadas por diferentes áreas do
conhecimento. Pode contribuir na aprendizagem sobre biomas – ecossistemas terrestres
caracterizados pelo tipo de vegetação, já conhecidos por figuras em livros, descrições e
mapas. Porém, o estudo de biomas em imagens de satélite em tempo real é novidade nas
escolas e pode ser disponibilizado a professores em formação. A atualização do ensino
superior é fundamental para a atualização dos outros níveis de ensino (ENRICONE, 2006) e
inclui utilizar novas tecnologias em sala de aula, como o sensoriamento remoto, que permite
visualizar uma região ou objeto remotamente, por meio da captação e do registro da energia
refletida ou emitida pela superfície terrestre (FLORENZANO, 2002).
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2. Metodologia
A pesquisa foi realizada em um estágio docente, com 19 alunos do quinto semestre de
um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. As atividades foram direcionadas para a
avaliação de uma proposta de ensino de ecologia, com ênfase nos biomas brasileiros,
utilizando-se recursos tecnológicos.
Foram desenvolvidos trabalhos em grupo, com espaço para debates, utilizando a
tecnologia do sensoriamento remoto, com o recurso das imagens de satélite. Pretendeu-se
conduzir os trabalhos incentivando os alunos a manterem uma relação saudável com o meio
ambiente, em direção ao desenvolvimento de uma consciência ecológica.
Os alunos foram convidados a estudar as imagens e refletir sobre o que percebiam.
Nas imagens, os alunos puderam identificar os biomas e suas características espaciais,
biológicas, e também dialogar sobre as ações do homem sobre estas áreas. Três questionários
foram aplicados: um no início das atividades, para identificação de idéias prévias, outro
durante as atividades e mais um no final, para avaliar a proposta. Durante os encontros houve
um acompanhamento por meio de anotações e entrevistas gravadas, que foram transcritas.
A metodologia utilizada para análise dos dados foi a análise textual discursiva
(MORAES, GALLIAZZI, 2007), com abordagem qualitativa e descritiva.
Resultados e Discussão
Durante as aulas, os alunos debateram valorização e cultivo de atitudes de proteção e
preservação de ecossistemas e biomas, identificando sua importância e os impactos que os
humanos causam nessas áreas. Segundo os licenciandos, o recurso ajuda a visualizar cada
bioma de maneira diferente e é possível notar muita degradação, o que parecia incomodá-los
muito. Alguns depoimentos destacam:
“[...] a possibilidade de trabalhar imagens de sensoriamento remoto [...] para criação
de um aprendizado sobre biomas, desmatamento, poluição, diversidade, trabalhar
também as dimensões, cores e formas, senso de localidade, aprofundamento das
imagens trabalhadas.
“Torna realidade para o aluno conceitos e matérias dadas, fatos ocorridos e evolução
desses fatos na natureza. Ajuda a entender também como a população humana
cresce e se expande territorialmente, como ela se organiza na forma espacial.
“Dá para trabalhar questões como agricultura, reforma agrária, poluição, regiões e
cheia de rios e outras.
“Com certeza essa metodologia traz uma curiosidade enorme para os alunos de
qualquer idade e torna a aula interessante e diferente.”
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3. “Achei mais interessante na atividade a possibilidade de poder ter contato direto
com uma matéria/conteúdo que normalmente é abordada com aulas expositivas.”
“O mais interessante é poder usar a ferramenta e aproximar os alunos do ambiente
em que vivem, mostrar onde os diferentes biomas estão no Brasil”
“É possível o uso das imagens nas mais diversas disciplinas: geografia, matemática
[...]”
A análise dos depoimentos mostra que os licenciandos consideram a utilização de
novas tecnologias em aula capaz de cultivar o gosto pela descoberta, a curiosidade e a busca
por novos conhecimentos, incentivando o aluno a pensar e raciocinar, possibilitando um
aprimoramento de sua análise crítica. A utilização desse recurso em sala de aula possibilita
que o aluno relacione novas informações com outras já existentes e crie conexões entre o
conteúdo didático e seu dia-a-dia. Proporciona a criação de um espaço de compartilhamento
de idéias e pontos de vista, estimula o debate e a participação do aluno. Permite superar a
reprodução de conteúdos de livros didáticos e do quadro-negro. Todos consideraram o
sensoriamento remoto uma ótima ferramenta para utilizar em sala de aula, possibilitando
torná-la mais interessante e interativa.
Conclusão
A Biologia é a Ciência que estuda a vida. Como está em constante progresso e
transformação, seu ensino precisa acompanhar as inovações em nosso cotidiano. Com todas
as mudanças climáticas e ambientais contemporâneas, é importante darmos atenção em sala
de aula a temas da ecologia que envolvam o aluno com o meio ambiente, como o estudo dos
ecossistemas e biomas. Os ambientes naturais estão ameaçados e as mudanças vêm ocorrendo
em resposta a nossas próprias ações. O sensoriamento remoto ajuda a perceber o que
acontece e ter uma nova perspectiva estudando estes ambientes, possibilitando uma visão
diferente da que o aluno costuma ver em livros didáticos. Então, esse recurso é uma
ferramenta em potencial para um novo ensinar.
Referências
ENRICONE, D. A docência na educação superior: sete olhares. Porto Alegre: Evangraf, 2006.
FLORENZANO, T.G. Imagens de satélite para estudos ambientais. São Paulo: Oficinas de Textos, 2002.
MORAES, R. GALLIAZZI, M.C. Análise textual discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007.
ODUM, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
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