1. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
ALCUDIA, Rosa. Atenção à diversidade. Porto alegre: Artmed,
2002.
Palavras-Chave: 1. Educação – Diversidade – Observações pedagógicas

2. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
BICUDO, M, A, V. et alli – Formação do educador: dever do
Estado, tarefa da universidade; São Paulo, UNESP, 1996.
INDICE
Apresentação
Prefácio
Discurso de abertura
Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade
1 – Poder Públlico e formaação de educadores no Brasil atual
2– Formação e atuação profissional do educador: interdependência e interdeterminação
3 – A formação do educador e os saberes que a determinam

3. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
BURKE. T. J. – O Professor Revolucionário da Pré-escola à
Universidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
INDICE
Introdução: Por que este livro
1 – Ensino insatisfatório
2 – Por que precisamos de escolas?
3– Aprender e conhecer
4– Uma nova concepção de ensino
5– Refletindo sobre experiências
6 – Ensinando cidadania responsável
7 – Uma mudança de paradigma
Apêndice: Elogiar e criticar construtivamente

4. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
CANDAU, V. M. et alli – Magistério: construção cotidiana;
Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
INDICE
Apresentação
1-O educador: intelectual ou burocrata? Uma perspectiva histórica
2-Universidade e formação de professores: Que rumos tomar?
3-Formação continuada de professores: Tendências atuais
4-A formação continuada dos professores: Modelos, dimensões e problemática
5-A formação em serviço de professores através de oficinas pedagógicas
6-Formação inicial e construção da identidade profissional de professores de 1ºgrau
7-Magistério primário: Tempos e espaços de formação
8- Modos de trabalhar de professoras: Expressão de estilos de vida?
9 – A formação continuada de professores em ensino de ciências: problemática,
desafios e estratégias
10 – Conteúdos, atitudes e ideologias: A formação do professor de matemática
11 – Formação de professores e diversidade cultural
12 – Pluralismo cultural, cotidiano escolar e formação de professores
13– Questões de gênero e formação de professores/as
14 - Educação em direitos humanos e fomação de professores
15 – Formação de professores para uso das novas tecnologias de comunicação
e informação

5. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
CANDAU, V,M. – Rumo a uma nova didática. Campinas, SP:
Vozes, 1988.
INDICE
Apresentação
Introdução
I - DIDÁTICA: ENFOQUE, OBJETO E CONTEÚDO
1 – A Revisão da Didática
2 – Análise dos programas de Didática do Estado do Rio de Janeiro
3– A Didática e a relação forma/conteúdo
4 – Tem sentido hoje falar de uma Didática Geral?
II - DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
1 - A Formação de educadores: Uma Perspectiva Multidimensional
2 – A relação teoria – prática na formação do educador
3 – O educador: um profissional?
4 – A prática do educador: compromisso e prazer
III – A PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIMENSÕES E DESAFIOS
1 – A dimensão técnica da prática docente
2 – A metodologia enquanto ato político da prática educativa
3 – Formulação de objetivos de ensino
4 – Disciplina: uma questão de autoridade ou de participação?
5 – A avaliação da aprendizagem na escola de 1º grau
IV – PESQUISA EM DIDÁTICA
1 - Em busca de uma Didática fundamental
2- O cotidiano da escola: elementos para a constrrução de uma
Didática fundamental
3 - A pesquisa na Didática e na prática de ensino

6. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
CANDAU, Vera Maria (org.) – Cultura, linguagem e
subjetividade no ensinar e aprender – Rio de Janeiro: DP&A,
2002
Palavras-Chave: 1. Didática – Discursos, conferências etc. 2. Prática de ensino –
discursos, conferências etc. 3. Educação – Finalidades e objetivos

7. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
COELHO, Maria de Lourdes – Consumo e espaços
pedagógicos – São Paulo: Cortez, 1996
Palavras-Chave: 1. Consumidores – Educação 2. Consumo (Economia)

8. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
GOODSON .I. F. – A Construção Social do Currículo - Lisboa
Educa, 1997.
INDICE
Nota de Apresentação
A História Social das Disciplinas Escolares
Disciplinas Escolares: Padrões de Estabilidade
Disciplinas Escolares: Padrões de Mudança
História de uma Disciplina Escolar: As Ciências
O Contexto das Invenções Culturais: Aprendizagem e Currículo
Sobre a Forma Curricular: Notas Relativas a uma Teoria do Currículo

9. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
HERNÁNDEZ. F, et alli. – A organização do currículo por
projetos de trabalho. – Porto Alegre, ARTMED, 1998.
INDICE
Apresentação
Introdução
1 - Descrever uma experiência educativa a partir da ótica da teeoria
2 - Vestígios de singularidade: Características da escola Pompeu Fabra, de Barcelona
3 - O processo de introdução e desenvolvimento do campo do currículo na
escola Pompeu Fabra
4 - A globalização: Um caminho entre a teoria e a prática
5 - Os projetos de trabalho: Uma forma de organizar os conhecimentos escolares
6 - A avaliação do processo dee aprendizagem dos alunos
7 - Os projetos e o processo de tomada de decisões: Quatro exemplos de projetos,
quatro exemplos de problemas
8 - A título de conclusão
Anexos

10. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth (orgs). Políticas
de currículo em múltiplos contextos.São Paulo: Cortez, 2006.
Palavras-Chave: 1. Currículos 2. Currículos – Avaliação 3. Políticas curriculares

11. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
LOPES, Alice Ribeiro Casimiro; MACEDO, Elizabeth e ALVES,
Maria Palmira Carlos. Cultura e política de currículo.
Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2006.
Palavras-Chave: 1. Currículos 2. Cultura 3. Educação – estudos interculturais

12. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
MASSETO, Marcos (org). Docência na universidade.
Campinas, SP: Papirus, 1998.
Palavras-Chave: 1. Ensino superior – Brasil 2. Professores universitários – Formação
profissional 3 . Professores universitários – Currículos 4. Universidades e escolas
superiores – Brasil - currículos

13. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
MELLO, G. N. – Magistério de 1º grau: da competência técnica
ao compromisso político: 3ª edição; São Paulo: Autores
Associados: Cortez, 1982.
INDICE
Prefácio
Apresentação
CAPÌTULO 1 – A teoria revisitada
CAPÌTULO 2 – A teoria em atos
CAPÌTULO 3 – Mulher e profissional em estratégias de ascensão
CAPÌTULO 4 – Onde a vítima se transforma em réu, ainda que muito amada
CAPÌTULO 5 – Muito amor, muita doação e pouco salário
CAPÌTULO 6 – Do senso comum à vontade política, uma das sínteses possíveis

14. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SILVA. T.T et alli. . – Territórios Contestados - RJ - Vozes,
1995.
INDICE
Apresentação
1 – O Currículo como Política Cultural e a Formação Docente
2 – Cidadania, Educação e Pós – Modernidade
3– A Disneyzação da Cultura Infantil
4 – Currículo e Diversidade Cultural
5 – Currículo Emancipatório e Multiculturalismo - Reflexões de Viagem
6 - Por uma Pedagogia Crítica da Representação
7 – Escola Toyotista e Identidade de Fin de Siècle
8 – Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currículo numa Paisagem Pós – Moderna

15. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa (org).Ênfases e omissões
no currículo. Campinas, SP: Papirus, 2001.
Palavras-Chave: 1.Currículo – Aspectos sociais 2. educação multicultural 3.
Multicuturalismo 4. Professores – Formação Profissional 5. reforma do Ensino 6.
Sociologia Educacional

16. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; Pacheco, José Augusto;
Garcia, Regina Leite (orgs.). – Currículo: pensar, sentir e diferir.
Rio de Janeiro; DP & A, 2004.
Palavra-chave: 1. Currículo. 2. Colóquio Luso-brasileiro.

17. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
MOREIRA, A .F. B. – Conhecimento educacional e formação
do professor; Campinas, SP; Papirus, 1994.
INDICE
Introdução
1 – Considerações em torno do significado do conhecimento
2 – O processo de produção do conhecimento escolar e a didática
3 – Currículo e a construção do conhecimento na escola
4 – Produção e apropriação do conhecimento na universidade
5 – A iniciação científica: Um aprendizado do trabalho científico da realidade social
6 –Contribuição da sociologia da avaliação para a formação de professores
7 – O discurso pedagógico da sociologia da educação: crítica da crítica?
8 – A formação do professor como leitor e construtor do saber
9 – A formação de professores na universidade e a qualidade da escola fundamental

18. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
NIDELCOFF, M.T. – A escola e a compreensão da realidade.
São Paulo: Brasiliense, 1980.
INDICE
Apresentação
1 – Os homens de nossa localidade
2 – Os homens de nosso tempo
3 – Os homens de outros lugares
4 – Os homens de outros tempos

19. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
NOVOA, A. et alli – Vidas de professores; 2ª edição; Portugal;
Porto Editora, 1995.
INDICE
Prefácio à segunda edição
Apresentação da obra
1 –Os professores e as histórias da sua vida
2– O ciclo de vida profissional dos professores
3 – Dar voz ao professor: As histórias de vida dos professores e o seu
desenvolvimento profissional
4– Investigando a vida profissional dos professores: Diários biográficos
5 – Percursos de formação e de trans-formação
6 – A carreira das professoras do ensino primário
7 – Fico ou vou-me embora?
8 – Episódios do passado evocados por professores aposentados

20. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PAQUAY, L.. et allli – Formando Professores Profissionais:
Quais estratégias? Quais competências?: Porto Alegre: 2ª
edição: Artmed Editora, 2001.
INDICE
Introdução
CAPÌTULO 1 – As Competências do professor profissional: entre conhecimentos,
esquemas de ação e adaptação, saber analisar
CAPÌTULO 2 – Trabalho das representações na formação dos professores
CAPÌTULO 3 – A formação para a complexibilidade do ofício de professor
CAPÌTULO 4 – Formação prática dos professores e nascimento de uma inteligência
profissinal
CAPÌTULO 5 – Formar professores profissionais para uma formação contínua articulada
à prática
CAPÌTULO 6 – Conduta clínica, formação e escrita
CAPITULO 7 – De estagiário a especialista: Construir as competências profissionais
CAPÌTULO 8 - Competências profissionais privilegiadas nos estágios e na
videoformação
CAPÌTULO 9 – O trabalho sobre o habitus na formação de professores: análise das
práticas e tomada de consciência
CAPITULO10 – O professor como ´´ator racional``: que racionalidade, que saber, que
julgamento?
CONCLUSÃO – Fecundas incertezas ou como formar professores antes dase ter todas
as respostas

21. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PERRENOUD, P. – 10 Novas competências para Ensinar.
Porto Alegre: ARTMED, 2000.
INDICE
Apresentação
Introdução
1 – Organizar e dirigir situações de aprendizagem
2 – Administrar a progressão das aprendizagens
3– Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
4 – Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho
5 – Trabalhar em equipe
6 – Participar da administração da escola
7 – Informar e envolver os pais
8 – Utilizar novas tecnologias
9 – Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
10 – Administrar sua própria formação contínua
Conclusão: A caminho de uma nova profissão?

22. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PERRENOUD, P. et alli – As competências para ensinar no
século XXI: a formação dos professores e o desafio da
avaliação; Porto Alegre: Artmed, 2002.
INDICE
Apresentação
1-A formação dos professores no século XXI
2-Os desafios da avaliação no contexto dos ciclos de aprendizagem plurianuais
3-Da avaliação dos professores à avaliação dos estabelecimentos escolares
4-O desenvolvimento profissional dos professores: novos paradigmas, nnovas práticas
5-Situação-problema: forma e recurso de avaliação, desenvolvimento de competências
e aprendizagem escolar
6-Sobre a idéia de competência
7-O Desenvolvimento de competências e a participação pessoal na construção de um
novo modelo educacional

23. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PERRENOUD, Philipe. –Ensinar: agir na urgência, decidir na
incerteza.Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
Palavra-chave: 1.Educação- Ensino- Formação de professores.

24. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PERRENOUD, P. – Práticas pedagógicas, profissão docente e
formação. Perspectivas sociológicas; Lisboa;Nova
Enciclopedia, 1993..
INDICE
Notas de Apresentação
Nota do autor
1 – Práticas pedagógicas e profissão docente: três facetas
2 – A prática pedagógica entre a improvisação regulada e o bricolage: ensaio sobre
os efeitos indiretos da investigação em educação
3 – Ensinar ou a vertigem da dispersão: fragmentos de uma sociologia das práticas
pedagógicas
4 – Novas didáticas e estratégias dos alunos face ao trabalho escolar
5 – A formação dos professores ou a ilusão do <<deux ex machina>>: reflexões
sobre as relações entre o <<habitus>> e a prática
6 – O papel de uma iniciação à investigação na formação de base dos professores
7 – Formação inicial dos professores e profissionalização
8 – Formação em avaliação: entre idealismo ingénuo e realismo conservador
9 – A formação de professores: complexidade, profissionalização e processo clínico
10 – Pensar a prática pedagógica para pensar a formação dos professores

25. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PESSANHA,E. C. -Ascensão e queda do professor . São
Paulo: Cortez , 1994
ÍNDICE
Apresentação
Introdução
CAPÍTULO I-- O trabalho do professor
1 Trabalho como categoria de análise
2 Concepção de Trabalho Docente
CAPÍTULO II –Professor como categoria profissional da ‘’ classes médias’’
1 A classe social dos professores
2 Questões básicas sobre classes socias
3 Estatuto teórico conceitual das classes médias
CAPÍTULO III – Ascenção e queda de uma categoria profissional das ‘’ classes
médias‘’: O professor primário
CAPÍTULO – IV – Professor primário no Brasil e as determinações de classe
Bibliografia

26. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PIMENTA ,Selma Garrido. –Saberes pedagógicos e atividade
docente.São Paulo;Cortez, 2005.
Palavra-chave: 1.Educação- Finalidades e objetivos 2.Educação como profissão
3.Pedagogia 4.Pesquisa educacional 5.Prática de ensino 6.Professores- formação
profissional.

27. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
PIMENTA,Selam Garrido e GHEDIN, Evandro (orgs). Professor
Reflexivo no Brasil: Gênese e crítica de um conceito – São
Paulo : Cortez,2005.
INDICE
INTRODUÇÃO
Parte I – Professor Reflexivo: historicidade do conceito
1. Professor Reflexivo: construindo uma critica
2. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento
pedagógico brasileiro?
3. Tendências investigativas na formação de professores
4. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional
Parte II – Epistemologia da prática e autonomia da critica da formação de
professores/as
5. Epistemologia da prática: o professor reflexivo e a pesquisa colaborativa
6. Professor Reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da critica
7. Superando a racionalidade técnica na formação: sonho de uma noite de verão
Parte III – Profissionais da Educação as mediações na formação do professor reflexivo
8. Redimensionando o papel dos profissionais da educação: algumas
considerações
9. O professor diante do espelho: Reflexões sobre o conceito de professor reflexivo
10.O professor reflexivo-critico como mediador do processo de inter-relação da
leitura-escritura
11.Racionalidade técnica, pesquisa colaborativa e desenvolvimento profissional de
professores.

28. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
REALI, A, M, M, R. et alli – Formação de professores:
Tendências Atuais; São Carlos: EDUFSCar, 1996.
INDICE
Apresentação
Parte 1 – Aspectos Gerais
Parte 2 – Socialização Profissional
Parte 3 – Contribuições da Pesquisa
Parte 4 – Formação Básica e Formação Continuada

29. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
RODRIGUES, A .et alli - A análise de necessidades na
formação de professores. Portugal, Porto Editora, 1993.
INDICE
Introdução
CAPÌTULO 1 – A análise de necessidades de formação como campo de investigação
científica
CAPÌTULO 2 – A análise de necessidades e a formação de professores
CAPÌTULO 3 – Contributo para o estudo das necessidades de formação dos
professores do ensino secundário
CAPÌTULO 4 – Contributo para a análise de necessidade de formação contínua de
professores do 2º ciclo do ensino básico

30. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SACRISTÁN, J. Gimeno. – O currículo: uma reflexão sobre a
prática. Porto Alegre; ArtMed, 2000.
Palavra-chave: 1. Educação- Currículo.

31. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SANTOME, J. T. – O Curriculum Oculto – Porto Editora,
Portugal, 1995.
INDICE
Introdução
CAPÌTULO I - O curriculum e a ideologia
CAPÌTULO II - Legitimação e discurso científico em educação
CAPÌTULO III - Práticas tecnocráticas na escola e poder
CAPÌTULO IV - As teorias da reprodução
CAPÌTULO V - As teorias da produção e a possibilidade de práticas
contra-hegemônicas
CAPÌTULO VI - A discriminação sexista nas instituições escolares: meninos
visíveis e meninas invisíveis
CAPÌTULO VII - A discriminação racista no sistema educativo
CAPÌTULO VIII - A desqualificação e requalificação do professorando
CAPÌTULO IX - O curriculum e a educação dos cidadãos e cidadãs numa sociedade

32. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SAUL, A. M. – Cadernos CEDES: Educação Continuada: SP,
Papirus, 1995.
INDICE
Apresentação
Resumos
1 – Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções
2 - Educação continuada: visão histórica e tentativa de conceitualização
3 – Formação continuada dos profissionais de ensino: Algumas considerações
4 – Formação continuada dos profissionais do ensino
5 – Interdisciplinaridade e formação continuada do educador: contribuições da
psicologia
6 – A Política de capacitação SEE/FDE
7 – O desenvolvimento de um modelo ´´construtivismo-colaborativo`` de formação
continuada centrado na escola: relato de uma experiência
8 – Níveis de construção da profissionalidade docente: um exemplo com professores
de 5º a 8ºsérie
9 – Construindo o sucesso na escola. Uma experiência de formação continuada com
professores da rede pública

33. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SCHÖN, Donald – Educando o profissional reflexivo: um novo
design para o ensino e a aprendizagem – Porto Alegre: Artes
Médicas Sul, 2000
Palavras-Chave: 1. Educação – Metodologia de ensino

34. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SILVA, Tomás Tadeu da ( org) – Alienígenas na sala de aula
Petrópolis, RJ:Vozes, 1995.
INDICE
Capítulo I – Estudos Culturais : Uma introdução
Capítulo II – Pós-Marxismo e Estudos Culturais
Capítulo III – A Pedagogia como uma tecnologia Cultural
Capítulo IV – Praticando Estudos Culturais nas Faculdades de Educação
Capítulo V – Lendo imagens criticamente : em direção a uma pedaggia pós-moderna
Capítulo VI – Memória e pedagogia no maravilhoso mundo da Disney
Capitulo VII – As Culturas negadas e silenciadas no currículo
Capitulo VIII – Cultura dominante, cultura escolar e multiculturalismo popular
Capitulo IX – Currículo e Identidade Social : Territórios Contestados
Capitulo X - Alienígenas na sala de aula

35. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
SILVA. T.T et alli. . – Territórios Contestados - RJ - Vozes,
1995.
INDICE
Apresentação
1 – O Currículo como Política Cultural e a Formação Docente
2 – Cidadania, Educação e Pós – Modernidade
3– A Disneyzação da Cultura Infantil
4 – Currículo e Diversidade Cultural
5 – Currículo Emancipatório e Multiculturalismo - Reflexões de Viagem
6 - Por uma Pedagogia Crítica da Representação
7 – Escola Toyotista e Identidade de Fin de Siècle
8 – Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currículo numa Paisagem Pós – Moderna

36. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
STAINBACK, Susan. Inclusão: um guia para educadores. Porto
Alegre: Artes Médicas Sul , 1999.
Palavras-Chave: 1. Educadores – Manual

37. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
TAVARES. J. et allli – Formação Continuada de Professores:
Realidades e Perspectivas: Santiago, Universidade de Aveiro,
1991.
INDICE
Prefácio
CAPÌTULO 1 – Formação Contínua de Professores: Concepções e Práticas
CAPÌTULO 2 - Formação Contínua de Professores: Dimensões de Formação
CAPÌTULO 3 - Formação Contínua de Professores: Modelos Organizacionais
CAPÌTULO 4 – Posters

38. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
VASCONCELLOS,C. S. – Para onde vai o professor?; 8ª
edição; São Paulo, Libertad, 2001.
INDICE
Prefácio
Introdução Geral: Convite à caminhada
I –Para onde vai o professor? – 1 - Perplexidade
II– Para onde vai o professor? – 2 – Papel da escola
III – Para onde vai o professor ? – Papel do professor
IV– Postura frente à realidade: O professor como sujeito de transformação
V –Sobre o poder do professor
VI – A questão da responsabilidade - Uma aproximação à ética do trabalho docente
VII –Sobre o processo de transformação da prática pedagógica
VIII – Sobre o espaço de reflexão coletiva e contínua da prática
IX – Mudanças de postura do professor
X – Resgate da dignidade profissional
Conclusão o professor como sujeito histórico de transformação

39. REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência : uma construção
ético-profissional. Campinas, SP: Papirus, 2005.
Palavras-Chave: 1.Educação – Filosofia 2. Ensino 3. Ética profissional 4 . Professores
– Formação Profissional.