Estado Gerencial e o Serviço Social entre as políticas de proteção social e o...
Oficina CBC
1. CBC CURRÍCULO BÁSICO COMUM (MATRIZ DE ENSINO) EQUIPE PIP/CBC
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7. Resolução CEB nº 02 de 07 de abril de 1998: Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental como doutrinas que visam a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas das unidades escolares em diversos sistemas de ensino, viabilizando a aprendizagem em processos de interação no contexto escolar, contribuindo para a formação de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações autônomas e solidárias indispensáveis para a vida cidadã. Resolução CEB nº 3 de 26 de junho de 1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais também para o Ensino Médio, vinculando a educação com o mundo do trabalho, a prática social, a preparação do exercício da cidadania para o trabalho.
8. Resolução SEE nº 521, de 02 de fevereiro de 2004 Dispõe da organização e funcionamento no ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais, quanto ao regime escolar, ao projeto pedagógico e suas providências, determinando assim a elaboração de seu regimento escolar.
9. A resolução SEE nº 666 de 07 de abril de 2005. Estabelece a obrigatoriedade do uso dos conteúdos básicos comuns (CBCs) nas unidades de ensino estaduais que oferecem as séries finais do ensino fundamental e médio.
12. COMPETÊNCIA É a capacidade de o sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas. Zabala (1998)
13. Os tópicos obrigatórios são apresentados em algarismos arábicos na tabela do CBC; logo abaixo deles, estão os tópicos complementares em algarismos romanos, ambos acompanhados das habilidades, na coluna correspondente, discriminadas também em negrito e itálico. O CBC de Língua Portuguesa não possui tópicos complementares.
16. Vem do grego método = ao longo de, caminho. hodós = organização do pensamento. PATRÍCIA DINIZ – 02/11 Estuda os meios ou métodos de investigação do pensamento correto e verdadeiro. Tem por objetivo delimitar um determinado problema , analisar e desenvolver observações , criticá-lo e interpretá-lo . Metodologia
17. ESCOLA ESTADUAL: “Cel. Gabriel Capistrano” MUNICÍPIO: São Sebastião da Bela Vista PLANO DE AULA N.º ...................../2011 PROFESSOR(A): .............................................. DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA TURMAS : 9º ANO A e B TEMPO ESTIMADO: 5 a 7 aulas FONTE: CBC de Língua Portuguesa , Matriz de Referência do PROEB, Internet e exemplares de Jornal OBJETIVOS: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto (D27 Língua Portuguesa 9º ano – PROEB) Elaborar a primeira página de um jornal, empregando a nomenclatura correta e redigindo as partes conforme estudo. DATA EIXO TEMÁTICO TEMA/SUBTEMA COMPETÊN-CIA TÓPI- CO(S) HABILIDADES RECURSOS METODOLO-GIA/ PROCEDI-MENTOS De 31/10 a 4/11 I. Compreen-são e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais Subtema: Jornal Ler jornais produtiva e autonoma-mente 16. Primeira Página 16.0 Ler e produzir textos característicos da primeira página de jornal, produtiva e autonomamente Jornais – 1ª página Internet Quadro e giz Folha de cartolina ou papel Kraft Material para escrita Revistas Trabalho em grupo Exposição dialogada Investigação na primeira página de jornais Pesquisa
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19. INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática Trabalhar a linguagem matemática presente na primeira página do jornal, propondo um levantamento das informações e, após, sua aplicabilidade no contexto em que aparece. REGISTRO DO ANDAMENTO DA(S) TURMA(S) AVALIAÇÃO: 1. através da observação, verificar a participação dos alunos e seu envolvimento com o trabalho; 2. atribuir 5,0 pontos ao trabalho que corresponder à proposta, na fase da publicação. Feedback da Especialista
20. Aprendemos… 10% do que lemos 20% do que ouvimos 30% do que vemos 50% do que vemos e ouvimos 70% do que discutimos com outras pessoas 80% do que experimentamos 95% do que ensinamos a outras pessoas” (William Glasserin, Seven Ways of Knowing )
23. É entendido como a menor unidade de ensino a ser trabalhada, tendo em vista as Competências e as Habilidades que se deseja desenvolver. Representa os conteúdos abordados nos temas
24. É o saber operacional, ou seja, o saber fazer por meio daquele tópico (conteúdo). A partir daqui o aluno se apropria do conhecimento proposto.