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CBC  CURRÍCULO BÁSICO COMUM (MATRIZ DE ENSINO) EQUIPE  PIP/CBC
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Resolução CEB nº 02 de 07 de abril de 1998: Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental como  doutrinas que visam a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas das unidades escolares em diversos sistemas de ensino, viabilizando a aprendizagem em processos de interação no contexto escolar, contribuindo para a formação de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações autônomas e solidárias indispensáveis para a vida cidadã.  Resolução CEB nº 3 de 26 de junho de 1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais também para o Ensino Médio, vinculando a educação com o mundo do trabalho, a prática social, a preparação do exercício da cidadania para o trabalho.
Resolução SEE nº 521, de 02 de fevereiro de 2004  Dispõe da organização e funcionamento no ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais, quanto ao regime escolar, ao projeto pedagógico  e suas providências, determinando assim  a elaboração de seu regimento escolar.
A resolução SEE nº  666 de 07  de abril de 2005.  Estabelece a obrigatoriedade do uso dos  conteúdos básicos comuns (CBCs) nas unidades  de ensino estaduais que oferecem as séries finais do ensino fundamental e médio.
 
ESTRUTURA DO CBC EIXOS TEMÁTICOS TEMAS TÓPICOS HABILIDADES
COMPETÊNCIA É a capacidade de o sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas.  Zabala (1998)
Os tópicos obrigatórios são apresentados em algarismos arábicos na tabela do CBC; logo abaixo deles, estão os tópicos complementares em algarismos romanos, ambos acompanhados das habilidades, na coluna correspondente, discriminadas também em negrito e itálico. O CBC de Língua Portuguesa não possui tópicos complementares.
 
Experiência  Observação / Análise  Método próprio  Interpretação  Pesquisa / Verificação  Conhecimento  Linguagem própria  Objeto  Finalidade
Vem do grego  método  = ao longo de, caminho. hodós  = organização do pensamento.  PATRÍCIA DINIZ – 02/11 Estuda os meios ou métodos de investigação do pensamento correto e verdadeiro.  Tem por objetivo  delimitar um determinado problema ,  analisar  e  desenvolver observações ,  criticá-lo  e  interpretá-lo .  Metodologia
ESCOLA ESTADUAL: “Cel. Gabriel Capistrano”  MUNICÍPIO: São Sebastião da Bela Vista   PLANO DE AULA N.º  ...................../2011 PROFESSOR(A):  ..............................................  DISCIPLINA:  LÍNGUA PORTUGUESA  TURMAS : 9º ANO A e B TEMPO ESTIMADO: 5 a 7 aulas  FONTE: CBC de Língua Portuguesa , Matriz de Referência do PROEB, Internet e exemplares de Jornal OBJETIVOS: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto (D27 Língua Portuguesa 9º ano – PROEB) Elaborar a primeira página de um jornal, empregando a nomenclatura correta e redigindo as partes conforme estudo. DATA EIXO TEMÁTICO TEMA/SUBTEMA COMPETÊN-CIA TÓPI- CO(S) HABILIDADES RECURSOS METODOLO-GIA/ PROCEDI-MENTOS De 31/10 a  4/11 I. Compreen-são e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais   Subtema: Jornal Ler jornais produtiva e autonoma-mente 16. Primeira Página 16.0 Ler e produzir textos característicos da primeira página  de  jornal, produtiva e autonomamente Jornais – 1ª página Internet Quadro e giz Folha de cartolina ou papel Kraft Material para escrita Revistas Trabalho em grupo   Exposição dialogada   Investigação na primeira página de jornais   Pesquisa
Momentos DESENVOLVIMENTO 1º momento 2º momento 3º momento 4º momento 5º momento 6º momento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática Trabalhar a linguagem matemática presente na primeira página do jornal, propondo um levantamento das informações e,  após, sua aplicabilidade no contexto em que aparece. REGISTRO DO ANDAMENTO DA(S) TURMA(S) AVALIAÇÃO:  1.  através da observação, verificar a participação dos alunos e seu envolvimento com o trabalho; 2.  atribuir 5,0 pontos ao trabalho que corresponder à proposta, na fase da publicação. Feedback  da Especialista
Aprendemos… 10% do que lemos 20% do que ouvimos  30% do que vemos  50% do que vemos e ouvimos  70% do que discutimos com outras pessoas  80% do que experimentamos  95% do que ensinamos a outras pessoas” (William Glasserin, Seven Ways of Knowing )
Conceitos básicos de cada disciplina, ou seja, seus pilares .
Desdobramentos dos eixos.
É entendido como a menor unidade de ensino a ser trabalhada, tendo em vista as Competências e as Habilidades que se deseja desenvolver. Representa os conteúdos abordados nos temas
É o saber operacional, ou seja, o saber fazer por meio daquele tópico (conteúdo). A partir daqui o aluno se apropria do conhecimento proposto.
Quais conteúdos, habilidades e competências.
Importância da disciplina na vida cultural e social.
Faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades.
Procedimentos, metodologias e recursos didáticos.
Verificar se os alunos estão aprendendo.

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Oficina CBC

  • 1. CBC CURRÍCULO BÁSICO COMUM (MATRIZ DE ENSINO) EQUIPE PIP/CBC
  • 2.
  • 3.
  • 4.  
  • 5.  
  • 6.  
  • 7. Resolução CEB nº 02 de 07 de abril de 1998: Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental como doutrinas que visam a organização, articulação, desenvolvimento e avaliação das propostas pedagógicas das unidades escolares em diversos sistemas de ensino, viabilizando a aprendizagem em processos de interação no contexto escolar, contribuindo para a formação de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações autônomas e solidárias indispensáveis para a vida cidadã. Resolução CEB nº 3 de 26 de junho de 1998: Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais também para o Ensino Médio, vinculando a educação com o mundo do trabalho, a prática social, a preparação do exercício da cidadania para o trabalho.
  • 8. Resolução SEE nº 521, de 02 de fevereiro de 2004 Dispõe da organização e funcionamento no ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais, quanto ao regime escolar, ao projeto pedagógico e suas providências, determinando assim a elaboração de seu regimento escolar.
  • 9. A resolução SEE nº 666 de 07 de abril de 2005. Estabelece a obrigatoriedade do uso dos conteúdos básicos comuns (CBCs) nas unidades de ensino estaduais que oferecem as séries finais do ensino fundamental e médio.
  • 10.  
  • 11. ESTRUTURA DO CBC EIXOS TEMÁTICOS TEMAS TÓPICOS HABILIDADES
  • 12. COMPETÊNCIA É a capacidade de o sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas. Zabala (1998)
  • 13. Os tópicos obrigatórios são apresentados em algarismos arábicos na tabela do CBC; logo abaixo deles, estão os tópicos complementares em algarismos romanos, ambos acompanhados das habilidades, na coluna correspondente, discriminadas também em negrito e itálico. O CBC de Língua Portuguesa não possui tópicos complementares.
  • 14.  
  • 15. Experiência Observação / Análise Método próprio Interpretação Pesquisa / Verificação Conhecimento Linguagem própria Objeto Finalidade
  • 16. Vem do grego método = ao longo de, caminho. hodós = organização do pensamento. PATRÍCIA DINIZ – 02/11 Estuda os meios ou métodos de investigação do pensamento correto e verdadeiro. Tem por objetivo delimitar um determinado problema , analisar e desenvolver observações , criticá-lo e interpretá-lo . Metodologia
  • 17. ESCOLA ESTADUAL: “Cel. Gabriel Capistrano” MUNICÍPIO: São Sebastião da Bela Vista PLANO DE AULA N.º ...................../2011 PROFESSOR(A): .............................................. DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA TURMAS : 9º ANO A e B TEMPO ESTIMADO: 5 a 7 aulas FONTE: CBC de Língua Portuguesa , Matriz de Referência do PROEB, Internet e exemplares de Jornal OBJETIVOS: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto (D27 Língua Portuguesa 9º ano – PROEB) Elaborar a primeira página de um jornal, empregando a nomenclatura correta e redigindo as partes conforme estudo. DATA EIXO TEMÁTICO TEMA/SUBTEMA COMPETÊN-CIA TÓPI- CO(S) HABILIDADES RECURSOS METODOLO-GIA/ PROCEDI-MENTOS De 31/10 a 4/11 I. Compreen-são e Produção de Textos Tema 2: Suportes textuais   Subtema: Jornal Ler jornais produtiva e autonoma-mente 16. Primeira Página 16.0 Ler e produzir textos característicos da primeira página de jornal, produtiva e autonomamente Jornais – 1ª página Internet Quadro e giz Folha de cartolina ou papel Kraft Material para escrita Revistas Trabalho em grupo   Exposição dialogada   Investigação na primeira página de jornais   Pesquisa
  • 18.
  • 19. INTERDISCIPLINARIDADE: Matemática Trabalhar a linguagem matemática presente na primeira página do jornal, propondo um levantamento das informações e, após, sua aplicabilidade no contexto em que aparece. REGISTRO DO ANDAMENTO DA(S) TURMA(S) AVALIAÇÃO: 1. através da observação, verificar a participação dos alunos e seu envolvimento com o trabalho; 2. atribuir 5,0 pontos ao trabalho que corresponder à proposta, na fase da publicação. Feedback da Especialista
  • 20. Aprendemos… 10% do que lemos 20% do que ouvimos 30% do que vemos 50% do que vemos e ouvimos 70% do que discutimos com outras pessoas 80% do que experimentamos 95% do que ensinamos a outras pessoas” (William Glasserin, Seven Ways of Knowing )
  • 21. Conceitos básicos de cada disciplina, ou seja, seus pilares .
  • 23. É entendido como a menor unidade de ensino a ser trabalhada, tendo em vista as Competências e as Habilidades que se deseja desenvolver. Representa os conteúdos abordados nos temas
  • 24. É o saber operacional, ou seja, o saber fazer por meio daquele tópico (conteúdo). A partir daqui o aluno se apropria do conhecimento proposto.
  • 25. Quais conteúdos, habilidades e competências.
  • 26. Importância da disciplina na vida cultural e social.
  • 27. Faixa etária, ordenamento dos conteúdos e habilidades.
  • 28. Procedimentos, metodologias e recursos didáticos.
  • 29. Verificar se os alunos estão aprendendo.