Este estudo analisou o impacto da colaboração online através do Facebook no sucesso acadêmico de alunos. Duas turmas participaram em atividades no Facebook por 4 semanas. Os resultados mostraram que alunos com maior participação tiveram melhores notas, especialmente na turma com método de ensino tradicional.

1. ANÁLISE DE REDES SOCIAIS E O SUCESSO
ACADÉMICO: um estudo com Grupos de
alunos no Facebook
Neuza Pedro e Ana Marta Dias

2. INTRODUÇÃO AO PROJETO
Objetivo central:
Compreender o impacto que a colaboração e
comunicação online, realizado através da rede social
Facebook, têm nos resultados da aprendizagem dos
alunos, na disciplina de Introdução às Tecnologias de
Informação e Comunicação (ITIC).
2

3. INTRODUÇÃO AO PROJETO
Questões:
 De que forma as atividades pedagógicas desenvolvidas em
redes sociais online, podem promover a comunicação entre os
alunos e potenciar o seu rendimento escolar?
 Encontram-se diferenças na participação dos alunos na rede
social, de acordo com modelos de ensino-aprendizagem
adotados em sala de aula?
Os alunos que exercem um papel de moderador são elementos
centrais na rede social?
A variável moderação influência o rendimento escolar?
3

4. DESCRIÇÃO DO PROJETO
•Duração: 4 semanas - Ano Letivo de 2011/2012
•Disciplina: ITIC, Unidade Didática: A Internet
•Participantes: Alunos de 2 turmas do 9º ano 4

5. DESCRIÇÃO DO PROJETO
Turma A
 Escola do concelho de Cascais
 Método de ensino:metodologia
orientada ao projeto
 Criação de um grupo fechado
no Facebook - 2 moderadores
semanais
 Participantes na rede social:
21 (20 alunos e 1 professora)
Turma E
 Escola do concelho de Oeiras
 Método de ensino: Perspetiva
tradicionalista, método expositivo
 Criação de um grupo fechado no
Facebook - 2 moderadores semanais
 Participantes na rede social:
19 (18 alunos e 1 professora)
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6. Atividades pedagógicas nos Grupos do Facebook:
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6
DESCRIÇÃO DO PROJETO
Página da turma E – Exemplo de atividades: Passatempo a frase; Votação do Logotipo;
Dúvidas para a ficha de avaliação.

7. DESCRIÇÃO DO PROJETO
Turma A
 Partilha de vídeos;
 Construção e partilha de imagens;
 Votações dos passatempos;
 Publicações esporádicas;
 Edição colaborativa de ficheiros de
texto.
Turma E
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7
Atividades pedagógicas:
• Passatempos: construção de rimas
e frases; preencher espaços etc;
• Partilha de vídeos;
• Construção e partilha de imagens;
• Votações dos passatempos;
• Publicações esporádicas.

8. CARATERIZAÇÃO DOS ALUNOS
Turma A
 Género:
Turma E
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8
47%
53%
• Género:
LEGENDA: Feminino
Masculino (14/16 anos)
56%
44%

9. METODOLOGIA
Inquérito por questionário
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9
Instrumentos de recolha de dados:
Métodos de análise de Redes Sociais

10. RESULTADOS
Turma A
Turma E
11
Sociogramas turmas A e E

11. RESULTADOS
Indicador Sociométrico:
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Tabela com os valores de centralização

12. RESULTADOS
Análise dos efeitos das seguintes variáveis:
• Rendimento académico;
• Moderação da página;
• Índice de Centralidade.
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13. RESULTADOS
Centralidade e Moderação:
Tabela: Centralidade, na turma A e E - análise à influência da variável moderação
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14. RESULTADOS
Centralidade e Classificação escolar:
Tabela: Correlação entre a classificação escolar e a centralidade (graus de entrada e saída)
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15. RESULTADOS
Moderação e Classificação escolar:
Tabela: Influência da variável moderação, na turma A e E, na classificação média dos alunos
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16. CONCLUSÃO
Adesão:
Atividades pedagógicas no Facebook têm grande adesão por parte dos
alunos em ambos os modelos de ensino e aprendizagem
 Com mais incidência no modelo de ensino expositivo
Redes sociais como ferramenta pedagógica
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17. CONCLUSÃO
Moderação e participação:
- Metodologia de ensino orientada ao projeto: o papel de moderador não
influenciou a sua participação na rede social.
- Modelo de ensino expositivo: o papel de moderador influenciou a sua
emissão de mais participações na rede social.
Mais responsabilidade na dinamização da rede
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18. CONCLUSÃO
Classificação escolar:
Nas redes sociais, os alunos que receberam mais interações evidenciaram
melhores resultados escolares:
Estímulo ao envolvimento e investimento dos alunos nas
atividades escolares
Os alunos moderadores:
Modelo de ensino expositivo classificação superior
Metodologia de ensino orientada ao projeto classificação idêntica
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19. CONCLUSÃO
Em suma:
Colaboração online, através do Facebook
Impacto positivo nos resultados académicos
Mais relevante:
 Modelos de ensino expositivo
 Alunos participação mais proativa na rede.
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