Dimensão contextointernacional ucp-porto-26_maio2011

A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Isaura Reis Doutora em Educação Agrupamento de Escolas Serra da Gardunha

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Índice

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações I - Enquadramento

[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Estado Educador Regulação Burocrático-Profissional Estado Avaliador “ Quase”-Mercados Educativos Regulação Pós-Buro crática Regulação transnacional, nacional e local Processos de Contaminação, hibridismo e mosaico Barroso, 2003 I - Enquadramento

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Maroy, 2004 I - Enquadramento

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações II - Abordagens ao estudo da Escola

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Com origem nos EUA e significativos desenvolvimentos no RU, Austrália e Holanda, têm vindo a ser conduzidos estudos marcados pela ideia de que as escolas importam e fazem a diferença Escola como “ esfera própria de mediação entre o contexto social mais amplo (a economia e a sociedade …) e as interacções de pequena escala que ocorrem quotidianamente em espaços intersticiais (dos órgãos de gestão, .., à sala de aula e às relações pedagógicas …) Lima, 2011, p.157. II - Abordagens ao estudo da Escola

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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações III – Estudos sobre a dimensão da Escola

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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Abordagem científico-racional e modelo ideal de organização -As organizações existem para a realização de metas previamente definidas -Recursos humanos, tecnologia e ambiente apropriados -Especialização permite maiores níveis de competência -Autoridade e normas favorecem a coordenação e controlo -As estruturas são neutras -Estruturas desadequadas geram problemas que se resolvem com reorganização III – Estudos sobre a dimensão da Escola

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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Agregar Desagregar III – Estudos sobre a dimensão da Escola

[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Falta de evidência sobre a capacidade de melhorar a educação. Os factores críticos são a cooperação entre escolas, motivação e melhoria das praticas pedagógico-didáticas, trabalho colaborativo, articulação com a educação não-formal, participação inclusiva e autonomia. III – Estudos sobre a dimensão da Escola Abordagem Carácter Cobertura Financiamento Densidade Objectivos Participação Participativa Facultativo Certas Regiões (rurais) Auto financiamento Fraca Pedagógicos Inclusiva Directiva (países em desenvolvimento ) Obrigatório Nacional Subvenções (países OCDE) Forte (unidade de gestão) Pedagógico -administrativos Não inclusiva

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Espanha - Colégios Rurais Agrupados (Centro educativo com 1 escola sede e outras 2 ou 3 pequenas com gestão e projecto educativo comuns e professores fixos e itinerantes). Reino Unido - Clusters (3-8 escolas agrupadas horizontalmente com o objectivo da melhoria através da partilha de experiências e recursos (Keast, 1987) - Networked Learning Comunities ( mais de uma centena de redes com cerca 10 escolas cooperam com recurso às TIC) - Federação de Escolas (federação de escolas que partilham serviços alargados/complementares (Caldwell, 2009) Agregação versus Desagregação de Escolas Designações e experiências várias III – Estudos sobre a dimensão da Escola

[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações III – Estudos sobre a dimensão da Escola House Plans Minischools Schools-Within-Scholls Small schools Subunidades sem autonomia Subunidades com autonomia curricular e pedagógica Pequenas escolas com autonomia por via de recomposição Pequenas escolas com autonomia por via de criação Tutoria, aconselhamento, orientação e apoio Programas escolares Organização por temáticas, careiras ou pedagogias (típico da escolha educativa)

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[object Object],[object Object],A dimensão das escolas no contexto internacional: lições e recomendações Conclusões

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