Abril 2008 - "Envolver as Famílias no Processo Educativo. As potencialidades das TIC" Comunicação apresentada no II Encontro "Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo" - Fundação Bissaya Barreto, Coimbra, 5 de abril

1. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
Envolver as Famílias no
Processo Educativo
As potencialidades das TIC
Henrique Santos
Coimbra
Abril de 2008
Envolver as Famílias no
Processo Educativo
As potencialidades das TIC
Henrique Santos
Coimbra
Abril de 2008

2. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
As Pessoas e os ComputadoresAs Pessoas e os Computadores
uma nova relauma nova relaçção com o saberão com o saber
um novo tipo de interacum novo tipo de interacçção socialão social

3. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
O computador tende a provocar
reacções fortes
O computador tende a provocar
reacções fortes
Os adultos, em especial osOs adultos, em especial os
que por qualquer razão nãoque por qualquer razão não
utilizam, de forma especutilizam, de forma especíífica,fica,
vêem o computador, comvêem o computador, com
cepticismo, receio e algumacepticismo, receio e alguma
desconfiandesconfianççaa
As crianAs criançças vêem oas vêem o
computador comcomputador com
curiosidade ecuriosidade e
naturalidade, ou mesmonaturalidade, ou mesmo
com entusiasmo e prazer.com entusiasmo e prazer.

4. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
Os bloqueios e as
sintonias
que se
estabelecem com
as máquinas têm
origens muito
mais afectivas do
que cognitivas.
Os bloqueios e asOs bloqueios e as
sintoniassintonias
que seque se
estabelecem comestabelecem com
as mas mááquinas têmquinas têm
origens muitoorigens muito
mais afectivas domais afectivas do
que cognitivas.que cognitivas.

5. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
Os processos tecnológicos do computador permitem o
desenvolvimento de três factores de desenvolvimento:
Os processos tecnológicos do computador permitem o
desenvolvimento de três factores de desenvolvimento:
atravatravéés da programas da programaçção do seu problema, o indivão do seu problema, o indivííduo tornaduo torna--sese
agente da sua aprendizagem, logo, o computador, enquantoagente da sua aprendizagem, logo, o computador, enquanto
estrutura promotora de problemas, tornaestrutura promotora de problemas, torna--se objecto promotorse objecto promotor
de conhecimento;de conhecimento;
o computador permite concretizar o domo computador permite concretizar o domíínio formal e dessanio formal e dessa
forma ajuda a construir a inteligência para lforma ajuda a construir a inteligência para láá do pensamentodo pensamento
concreto e;concreto e;
o computador ajuda a pensar sobre o pensamento e faz deo computador ajuda a pensar sobre o pensamento e faz de
quem reflecte um epistemquem reflecte um epistemóólogologo

6. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
Antes de utilizar as TIC deve fazerAntes de utilizar as TIC deve fazer--se umse um
levantamento profundo das problemlevantamento profundo das problemááticas nasticas nas
quais esse instrumento de trabalho pode darquais esse instrumento de trabalho pode dar
uma contribuiuma contribuiçção importante.ão importante.
Os instrumentos tecnolOs instrumentos tecnolóógicos devem entrargicos devem entrar
nono fim de um processo de anfim de um processo de anáálise crlise crííticatica dosdos
problemas pedagproblemas pedagóógicos em vez de ser umagicos em vez de ser uma
solusoluççãoão a prioria priori

7. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
Henrique Santos
Educador de Infância
É fundamental que perante uma
imensa oferta de fontes de
informação, de caminhos possíveis e
de ritmos personalizados de
aprendizagem, o papel do adulto
assuma um protagonismo acrescido.
ÉÉ fundamental que perante umafundamental que perante uma
imensa oferta de fontes deimensa oferta de fontes de
informainformaçção, de caminhos possão, de caminhos possííveis eveis e
de ritmos personalizados dede ritmos personalizados de
aprendizagem, o papel do adultoaprendizagem, o papel do adulto
assuma um protagonismo acrescido.assuma um protagonismo acrescido.
.1

8. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
Nesse sentido, é de primordial importância
que todos nós compreendamos como é que
os instrumentos tecnológicos quotidianos
(computadores, telemóveis, jogos
electrónicos, software, etc.) nos podem
ajudar a criar desafios pedagógico-
didácticos e, sobretudo, como é que
podemos ver devolvido o esforço de
dinamização de actividades colaborativas,
com base nas TIC.
Nesse sentido,Nesse sentido, éé de primordial importânciade primordial importância
que todos nque todos nóós compreendamos comos compreendamos como éé queque
os instrumentos tecnolos instrumentos tecnolóógicos quotidianosgicos quotidianos
(computadores, telem(computadores, telemóóveis, jogosveis, jogos
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diddidáácticoscticos e, sobretudo, comoe, sobretudo, como éé queque
podemos ver devolvido o esforpodemos ver devolvido o esforçço deo de
dinamizadinamizaçção de actividades colaborativas,ão de actividades colaborativas,
com base nas TIC.com base nas TIC.

9. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
Continua a estar no centro da
discussão a capacidade de
“aproveitar” , ou não, os momentos e
os modelos activos que dispomos para
tornar intencionais todos os
momentos pedagógicos e educativos.
Continua a estar no centro daContinua a estar no centro da
discussão a capacidade dediscussão a capacidade de
““aproveitaraproveitar”” , ou não, os momentos e, ou não, os momentos e
os modelos activos que dispomos paraos modelos activos que dispomos para
tornar intencionais todos ostornar intencionais todos os
momentos pedagmomentos pedagóógicos e educativos.gicos e educativos.

10. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
Há, então, vantagens em
utilizar o computador, e
as outras tecnologias,
para comunicar no
Jardim de Infância?
HHáá, então, vantagens em, então, vantagens em
utilizar o computador, eutilizar o computador, e
as outras tecnologias,as outras tecnologias,
para comunicar nopara comunicar no
Jardim de Infância?Jardim de Infância?

11. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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12. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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14. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
As mensagens
electrónicas…
…permitem uma
comunicação mais
rápida e eficaz, bem
como um
acompanhamento das
actividades mais
frequente.
As mensagensAs mensagens
electrelectróónicasnicas……
……permitem umapermitem uma
comunicacomunicaçção maisão mais
rráápida e eficaz, bempida e eficaz, bem
como umcomo um
acompanhamento dasacompanhamento das
actividades maisactividades mais
frequente.frequente.

15. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
Os boletins
informativos…
…permitem uma
informação pontual,
num suporte mais
tradicional, mas
igualmente eficaz.
Os boletinsOs boletins
informativosinformativos……
……permitem umapermitem uma
informainformaçção pontual,ão pontual,
num suporte maisnum suporte mais
tradicional, mastradicional, mas
igualmente eficaz.igualmente eficaz.

16. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
A “marcação” de
“acontecimentos” por
via electrónica…
…permite uma maior
rentabilização dos
documentos, bem
como uma efectiva
integração de
recursos.
AA ““marcamarcaççãoão”” dede
““acontecimentosacontecimentos”” porpor
via electrvia electróónicanica……
……permite uma maiorpermite uma maior
rentabilizarentabilizaçção dosão dos
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como uma efectivacomo uma efectiva
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recursos.recursos.

17. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
A participação em
“fóruns” e espaços
virtuais de
aprendizagem…
…adequam o espaço de
intervenção dos alunos,
do educador e das
famílias (por exemplo,
através das
videoconferências).
A participaA participaçção emão em
““ffóórunsruns”” e espae espaççosos
virtuais devirtuais de
aprendizagemaprendizagem……
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do educador e dasdo educador e das
famfamíílias (por exemplo,lias (por exemplo,
atravatravéés dass das
videoconferências).videoconferências).

18. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
A divulgação das
iniciativas…
…alargam o âmbito
de intervenção do e
no jardim de infância.
A divulgaA divulgaçção dasão das
iniciativasiniciativas……
……alargam o âmbitoalargam o âmbito
de intervende intervençção do eão do e
no jardim de infância.no jardim de infância.

19. II Encontro | Qualidade em Educação de Infância: planeamento, avaliação e registo
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Educador de Infância
A estrutura
administrativa…
…facilidade e rapidez
de processos;
modelação de
registos, eficácia da
comunicação.
A estruturaA estrutura
administrativaadministrativa……
……facilidade e rapidezfacilidade e rapidez
de processos;de processos;
modelamodelaçção deão de
registos, eficregistos, eficáácia dacia da
comunicacomunicaçção.ão.

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Henrique Santos
henriquehsantos@gmail.com
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