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POSSIBILIDADES E DIFICULDADES NO USO DAS TIC [para ensino de E/LE] NAS ESCOLAS BRASILEIRAS Gonzalo Abio Centro de Educação,  Universidade Federal de Alagoas I Seminário Nacional da COPESBRA 3 a 4 de junho de 2010, UFS, Aracaju, Sergipe
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Para que pode servir um computador com Internet?
Para que pode servir um computador com Internet? PARA  QUASE  TUDO! Conversar com amigos, conhecer novas pessoas, procurar informações, trabalhar, aprender, lazer, leituras, vídeos, escutar música, blogear, twittear...
Por que será importante usar as TIC na escola?
COMPUTADORES NA ESCOLA?   Em 2010, um 92% das escolas brasileiras terão conexão de Internet para a inclusão digital de 35 milhões de estudantes. Carlos Bielshowsky na conferencia internacional “O impacto das  TICs na educação”, Brasilia, 26 de abril de 2010. Projeto UCA
PROJETOR INTEGRADO (projeto do MEC para que o professor  trabalhe com materiais multimídias em sala de aula)
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OCEM (BRASIL, 2006) 1-  Necessidade de alfabetizar desde uma perspectiva de  multiletramentos . 2-  Letramento em  várias modalidades : a visual (mídia, cinema), a informática (digital), a multicultural e a crítica (presente em todas as modalidades).
OCEM (BRASIL, 2006) (Cont.) 3- Compreensão e conscientização  de que:  a) há outras formas de produção e circulação do conhecimento diferentes das tradicionais aprendidas na escola b) a  multimodalidade   requer outras habilidades de leitura, interpretação e comunicação, diferente das tradicionais ensinadas na escola c) a necessidade de  capacidade crítica  se fortalece não apenas como ferramenta de  seleção  daquilo que é útil e de interesse ao interlocutor  em meio à massa de informação em que passou a ser exposto, mas também como ferramenta para a  interação  na sociedade, para participação na  produção  de linguagem nessa sociedade e para  construção de sentidos  dessa linguagem BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica .  Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNEM , v. 1 - Linguagem, Código e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2006.  Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf
PCN+ (BRASIL, 2002, p. 228) BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica.  PCN+ Ensino Médio : Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002.  http :// portal.mec.gov.br / seb / arquivos / pdf /linguagens02. pdf  
CONCEITO DE “NOVOS LETRAMENTOS” São as atitudes, estratégias e habilidades necessárias para se adaptar às rápidas mudanças contextuais e poder utilizar com sucesso as TIC que continuamente emergem e influem sobre todas as áreas de nossas vidas pessoais e profissionais. Esses novos letramentos nos permitem usar a Internet e as outras TIC para identificar perguntas importantes, encontrar informações, avaliar criticamente a utilidade dessas informações e poder resumi-las para responder essas perguntas e depois, comunicar as respostas para os outros (LEU  et al ., 2004, p. 1572).  LEU, Donald J.; KINZER, Charles K.; COIRO, Julie L.; CAMMACK, Dana W. Toward a Theory of New Literacies Emerging From the Internet and Other Information and Communication Technologies. In: RUDELL, Robert B.; UNRAU, Norman J. (eds.)  Theoretical Models and Processes of Reading . (5th ed.),International Reading Association, 2004, p. 1570-1613. Disponível em:  http:// www.reading.org/Publish.aspx?page =/publications/bbv/books/bk502/toc.html&mode=redirect O LETRAMENTO É VARIÁVEL E CONTEXTUAL
PCN+ (BRASIL, 2002) O que sabemos é que hoje há computadores nas escolas, ligados ou na à Internet, mas  não são integralmente aproveitados  no processo de ensino aprendizagem. Enquanto aqueles professores acostumados a lidar com as TIC transitam com bastante  desenvoltura   pelo cenário educacional  que incorpora essas tecnologias, muitos há que não se sentem a vontade para utilizar essas ferramentas e vivem, com isso,  situações de angústia . Parece-nos fundamental  que aos professores sejam propiciadas condições para realizarem  trabalhos concretos  com o computador. E não apenas cursos teóricos.  BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica.  PCN+ Ensino Médio : Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002.  http :// portal.mec.gov.br / seb / arquivos / pdf /linguagens02. pdf  
Dois extremos: tecnófobos e tecnófilos
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Outra distinção interessante:  Imigrantes e nativos digitais - Você se considera imigrante ou nativo digital? - E seus alunos?
O que podemos fazer?
LETRAMENTO INFORMACIONAL  Acessar e avaliar a informação de forma  eficiente  (tempo),  efetiva  (recursos),  crítica  e  competente , assim como de forma  criativa  e  segura , saber utilizar diversas fontes, entender os  princípios   legais  e  éticos  no acesso e uso da informação . LETRAMENTO EM TIC Aplicar  a tecnologia de forma efetiva, para procurar, avaliar, organizar e comunicar informações. Usar as tecnologias digitais e ferramentas de comunicação e trabalho em redes de forma adequada para aceder, manipular, integrar, avaliar e criar informações para funcionar com sucesso na economia do conhecimento.  LETRAMENTO MIDIÁTICO Analisar as mídias (entender como e por que as notícias são produzidas e quais são seus propósitos,  examinar como as pessoas interpretam as mensagens de forma diferente, como as avaliam e como incluem ou excluem diversos pontos de vista  e como as mídias influenciam determinados comportamentos. Criar diversos produtos. “ The Partnership for 21st  Century Skills” (2007) http :// www.p21 . org   Devemos trabalhar estes três letramentos:
LUGAR DE APRENDER LÍNGUA ESTRANGEIRA É NA ESCOLA O PNLD 2011, através dos livros didáticos adotados, busca garantir que, na escola pública, o aluno consiga aprender a língua estrangeira para  compreender e produzir, oralmente e por escrito, diversos tipos de textos  (BRASIL, 2010, p. 11).  BRASIL.  Guia de Livros Didáticos PNLD 2011 . Língua Estrangeira Moderna. Anos Finais do Ensino Fundamental. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Fundo Nacional de Desenvolvimento de Educação, 2010. Disponível em:  http://www.fnde.gov.br/index.php/pnld-guia-do-livro-didatico AS TIC PODEM AJUDAR E SÃO NECESSÁRIAS NESSE PROCESSO, COMO UMA FORMA DE AUMENTAR O TEMPO DE CONTATO E DE TRABALHO COM A OUTRA LÍNGUA QUE SE PRETENDE APRENDER. LUGAR DE APRENDER LÍNGUA ESTRANGEIRA É NA ESCOLA.... E TAMBÉM PODE SER FORA DELA (COM AS TIC).
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Portal do Professor  (MEC) – Uma oportunidade que devemos aproveitar para potenciar e divulgar nossos materiais e experiências. Professor: a colaboração sua é muito importante!
 
Publicações e materiais para professores de espanhol em Brasil preparados pela  Consejería de Educación http://www.educacion.es/exterior/br/
http://ensinodelinguascomtic.wordpress.com/recursos
 
http://fenix.cnice.mec.es/diccionario
http://www. languageguide .org/espanol/?lang=es
 
Cuidado com o excesso de informações!
http:// translationzilla.com Jogos e atividades para aprender e praticar línguas
http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html Jogos e atividades para aprender e praticar línguas
http:// cvc.cervantes.es /aula/pasatiempos/
Um histórico: Nos anos 90, os professores só podiam preparar atividades de CALL com  feedback  de baixo nível de interatividade (por exemplo, usando scripts de Java). Podemos trabalhar com CALL e proporcionar  feedback  automático  para trabalhar elementos de dificuldade
Um outro exemplo de atividade em Internet com  script  de Java e  feedback  de baixo nível (preparado pelo autor no ano 2000) Trabalhar com CALL e  feedback
Um exemplo em atividade de leitura para alunos de licenciatura em letras   com uma pergunta de múltipla escolha (software de autoria “ELO”) Trabalhar com CALL e  feedback
Feedback positivo  proporcionado quando o aluno marcou a opção correta Sabemos, por exemplo, que é de difícil compreensão e domínio por parte dos futuros professores entender as diferenças entre  métodos  e  abordagens  de línguas estrangeiras.  Trabalhar com CALL e  feedback
Feedback  que orienta para o conhecimento adequado quando a opção marcada foi incorreta. Trabalhar com CALL e  feedback
Uma outra pergunta no mesmo texto   Trabalhar com CALL e  feedback
Feedback positivo  proporcionado quando foi elegida a opção correta Trabalhar com CALL e  FEEDBACK
Resposta quando é clicado o botão “Dica” (de ajuda) Trabalhar com CALL e  FEEDBACK
Exemplo de atividade para alunos de espanhol em Brasil feita com ELO
Softwares de autor como “ELO”, “Hot Potatoes” e o AVA MOODLE, entre outros, tem a  capacidade de criação de atividades com  feedback  automático formativo. ELO
 
 
http://www.santillana.com.br/vestibulares
http:// cvc.cervantes.es /lengua/voces_hispanicas
POSSIBILIDADES DE TRABALHO NAS ESCOLAS.... E FORA DELAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
 
 
 
Áudios de temas diversos, acompanhados das transcrições.  Um prato cheio para o professor de E/LE!!
 
 
 
 
WebQuests (Aventuras na web) Wiki, Google Docs
O poder do trabalho colaborativo! Os usuários também são  produtores de conteúdos e juntos fazem coisas melhores que trabalhando individualmente!
http://google.com/unesco Viagens virtuais e georeferenciação
Mapas  em http://www.alaup.com/index_archivos/mapas.htm
Localização de fotos na vista de Maceió com Wikimapia.org
 
MUCHAS GRACIAS MUITO OBRIGADO [email_address] Junho de 2010

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TIC na Educação

  • 1. POSSIBILIDADES E DIFICULDADES NO USO DAS TIC [para ensino de E/LE] NAS ESCOLAS BRASILEIRAS Gonzalo Abio Centro de Educação, Universidade Federal de Alagoas I Seminário Nacional da COPESBRA 3 a 4 de junho de 2010, UFS, Aracaju, Sergipe
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. Para que pode servir um computador com Internet?
  • 6. Para que pode servir um computador com Internet? PARA QUASE TUDO! Conversar com amigos, conhecer novas pessoas, procurar informações, trabalhar, aprender, lazer, leituras, vídeos, escutar música, blogear, twittear...
  • 7. Por que será importante usar as TIC na escola?
  • 8. COMPUTADORES NA ESCOLA? Em 2010, um 92% das escolas brasileiras terão conexão de Internet para a inclusão digital de 35 milhões de estudantes. Carlos Bielshowsky na conferencia internacional “O impacto das TICs na educação”, Brasilia, 26 de abril de 2010. Projeto UCA
  • 9. PROJETOR INTEGRADO (projeto do MEC para que o professor trabalhe com materiais multimídias em sala de aula)
  • 10.
  • 11. OCEM (BRASIL, 2006) 1- Necessidade de alfabetizar desde uma perspectiva de multiletramentos . 2- Letramento em várias modalidades : a visual (mídia, cinema), a informática (digital), a multicultural e a crítica (presente em todas as modalidades).
  • 12. OCEM (BRASIL, 2006) (Cont.) 3- Compreensão e conscientização de que: a) há outras formas de produção e circulação do conhecimento diferentes das tradicionais aprendidas na escola b) a multimodalidade requer outras habilidades de leitura, interpretação e comunicação, diferente das tradicionais ensinadas na escola c) a necessidade de capacidade crítica se fortalece não apenas como ferramenta de seleção daquilo que é útil e de interesse ao interlocutor em meio à massa de informação em que passou a ser exposto, mas também como ferramenta para a interação na sociedade, para participação na produção de linguagem nessa sociedade e para construção de sentidos dessa linguagem BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica . Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCNEM , v. 1 - Linguagem, Código e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf
  • 13. PCN+ (BRASIL, 2002, p. 228) BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio : Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002. http :// portal.mec.gov.br / seb / arquivos / pdf /linguagens02. pdf  
  • 14. CONCEITO DE “NOVOS LETRAMENTOS” São as atitudes, estratégias e habilidades necessárias para se adaptar às rápidas mudanças contextuais e poder utilizar com sucesso as TIC que continuamente emergem e influem sobre todas as áreas de nossas vidas pessoais e profissionais. Esses novos letramentos nos permitem usar a Internet e as outras TIC para identificar perguntas importantes, encontrar informações, avaliar criticamente a utilidade dessas informações e poder resumi-las para responder essas perguntas e depois, comunicar as respostas para os outros (LEU et al ., 2004, p. 1572). LEU, Donald J.; KINZER, Charles K.; COIRO, Julie L.; CAMMACK, Dana W. Toward a Theory of New Literacies Emerging From the Internet and Other Information and Communication Technologies. In: RUDELL, Robert B.; UNRAU, Norman J. (eds.) Theoretical Models and Processes of Reading . (5th ed.),International Reading Association, 2004, p. 1570-1613. Disponível em: http:// www.reading.org/Publish.aspx?page =/publications/bbv/books/bk502/toc.html&mode=redirect O LETRAMENTO É VARIÁVEL E CONTEXTUAL
  • 15. PCN+ (BRASIL, 2002) O que sabemos é que hoje há computadores nas escolas, ligados ou na à Internet, mas não são integralmente aproveitados no processo de ensino aprendizagem. Enquanto aqueles professores acostumados a lidar com as TIC transitam com bastante desenvoltura pelo cenário educacional que incorpora essas tecnologias, muitos há que não se sentem a vontade para utilizar essas ferramentas e vivem, com isso, situações de angústia . Parece-nos fundamental que aos professores sejam propiciadas condições para realizarem trabalhos concretos com o computador. E não apenas cursos teóricos. BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio : Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002. http :// portal.mec.gov.br / seb / arquivos / pdf /linguagens02. pdf  
  • 16. Dois extremos: tecnófobos e tecnófilos
  • 17.
  • 18. Outra distinção interessante: Imigrantes e nativos digitais - Você se considera imigrante ou nativo digital? - E seus alunos?
  • 19. O que podemos fazer?
  • 20. LETRAMENTO INFORMACIONAL Acessar e avaliar a informação de forma eficiente (tempo), efetiva (recursos), crítica e competente , assim como de forma criativa e segura , saber utilizar diversas fontes, entender os princípios legais e éticos no acesso e uso da informação . LETRAMENTO EM TIC Aplicar a tecnologia de forma efetiva, para procurar, avaliar, organizar e comunicar informações. Usar as tecnologias digitais e ferramentas de comunicação e trabalho em redes de forma adequada para aceder, manipular, integrar, avaliar e criar informações para funcionar com sucesso na economia do conhecimento. LETRAMENTO MIDIÁTICO Analisar as mídias (entender como e por que as notícias são produzidas e quais são seus propósitos, examinar como as pessoas interpretam as mensagens de forma diferente, como as avaliam e como incluem ou excluem diversos pontos de vista e como as mídias influenciam determinados comportamentos. Criar diversos produtos. “ The Partnership for 21st Century Skills” (2007) http :// www.p21 . org Devemos trabalhar estes três letramentos:
  • 21. LUGAR DE APRENDER LÍNGUA ESTRANGEIRA É NA ESCOLA O PNLD 2011, através dos livros didáticos adotados, busca garantir que, na escola pública, o aluno consiga aprender a língua estrangeira para compreender e produzir, oralmente e por escrito, diversos tipos de textos (BRASIL, 2010, p. 11). BRASIL. Guia de Livros Didáticos PNLD 2011 . Língua Estrangeira Moderna. Anos Finais do Ensino Fundamental. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Fundo Nacional de Desenvolvimento de Educação, 2010. Disponível em: http://www.fnde.gov.br/index.php/pnld-guia-do-livro-didatico AS TIC PODEM AJUDAR E SÃO NECESSÁRIAS NESSE PROCESSO, COMO UMA FORMA DE AUMENTAR O TEMPO DE CONTATO E DE TRABALHO COM A OUTRA LÍNGUA QUE SE PRETENDE APRENDER. LUGAR DE APRENDER LÍNGUA ESTRANGEIRA É NA ESCOLA.... E TAMBÉM PODE SER FORA DELA (COM AS TIC).
  • 22.
  • 23.
  • 24. Portal do Professor (MEC) – Uma oportunidade que devemos aproveitar para potenciar e divulgar nossos materiais e experiências. Professor: a colaboração sua é muito importante!
  • 25.  
  • 26. Publicações e materiais para professores de espanhol em Brasil preparados pela Consejería de Educación http://www.educacion.es/exterior/br/
  • 28.  
  • 31.  
  • 32. Cuidado com o excesso de informações!
  • 33. http:// translationzilla.com Jogos e atividades para aprender e praticar línguas
  • 34. http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html Jogos e atividades para aprender e praticar línguas
  • 36. Um histórico: Nos anos 90, os professores só podiam preparar atividades de CALL com feedback de baixo nível de interatividade (por exemplo, usando scripts de Java). Podemos trabalhar com CALL e proporcionar feedback automático para trabalhar elementos de dificuldade
  • 37. Um outro exemplo de atividade em Internet com script de Java e feedback de baixo nível (preparado pelo autor no ano 2000) Trabalhar com CALL e feedback
  • 38. Um exemplo em atividade de leitura para alunos de licenciatura em letras com uma pergunta de múltipla escolha (software de autoria “ELO”) Trabalhar com CALL e feedback
  • 39. Feedback positivo proporcionado quando o aluno marcou a opção correta Sabemos, por exemplo, que é de difícil compreensão e domínio por parte dos futuros professores entender as diferenças entre métodos e abordagens de línguas estrangeiras. Trabalhar com CALL e feedback
  • 40. Feedback que orienta para o conhecimento adequado quando a opção marcada foi incorreta. Trabalhar com CALL e feedback
  • 41. Uma outra pergunta no mesmo texto Trabalhar com CALL e feedback
  • 42. Feedback positivo proporcionado quando foi elegida a opção correta Trabalhar com CALL e FEEDBACK
  • 43. Resposta quando é clicado o botão “Dica” (de ajuda) Trabalhar com CALL e FEEDBACK
  • 44. Exemplo de atividade para alunos de espanhol em Brasil feita com ELO
  • 45. Softwares de autor como “ELO”, “Hot Potatoes” e o AVA MOODLE, entre outros, tem a capacidade de criação de atividades com feedback automático formativo. ELO
  • 46.  
  • 47.  
  • 50.
  • 51.  
  • 52.  
  • 53.  
  • 54.  
  • 55. Áudios de temas diversos, acompanhados das transcrições. Um prato cheio para o professor de E/LE!!
  • 56.  
  • 57.  
  • 58.  
  • 59.  
  • 60. WebQuests (Aventuras na web) Wiki, Google Docs
  • 61. O poder do trabalho colaborativo! Os usuários também são produtores de conteúdos e juntos fazem coisas melhores que trabalhando individualmente!
  • 63. Mapas em http://www.alaup.com/index_archivos/mapas.htm
  • 64. Localização de fotos na vista de Maceió com Wikimapia.org
  • 65.  
  • 66. MUCHAS GRACIAS MUITO OBRIGADO [email_address] Junho de 2010