Esta atividade apresenta um plano de curso sobre mídia digital e socialização. O plano inclui quatro atividades que abordam tópicos como o perfil do estudante digital, identidade social na adolescência, mídia digitais e construção da identidade, e análise de marcas identitárias em sites sociais. Os alunos irão trabalhar individualmente e em grupo, ler textos, discutir nos fóruns, e desenvolver um glossário e portfólio eletrônico.

1. Media Digitais e Socialização Reflexão sobre as actividades realizadas Um novo olhar para um novo mundo.

2. Actividade 1 : Perfil do estudante digital Decorre entre dias 05/10 e 29/10 Competências a desenvolver: Esboçar o perfil do estudante digital. Descrição (Actividade de Grupo) 1º ) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos); 2º ) Leitura e análise dos textos disponibilizados; 3º) Elaboração do perfil do estudante digital (PowerPoint); 4º) Apresentação do trabalho à turma - Fórum A1 até 19 de Outubro; 5º) Discussão no Fórum dos trabalhos apresentados entre dia 20 e 29 de Outubro. Recursos de Aprendizagem Prensky, M. (2004). The emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of the technology and how they do it. 1-14. Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. In On The Horizon. NCB University Press, Vol.9 nº 5. 2

3. Actividade 1 – Os Nativos digitais e os Imigrantes Digitais Nesta actividade no grupo Vermelho elaborámos um PowerPoint com o perfil do estudante digital. Foi importante descobrir do que gosta ou não, do que é capaz o estudante digital, que a sua vida é diferente porque usa a tecnologia, que pensa de outra forma; que o sistema educativo não está preparado para ele, mas agora que o conhecemos poderemos mudar de rumo e irmos ao seu encontro. 3

4. Os nativos digitais Comunicam, partilham, compram e vendem, trocam, criam, reúnem-se, encontram-se, coleccionam, coordenam, avaliam, jogam, aprendem, pesquisam, analisam, relatam, informam, programam, socializam, evoluem e crescem de forma diferente porque usam as tecnologias. 4

5. Temática: Identidade Social na Adolescência Actividade 2: Discussão do processo de construção de identidade na Adolescência Decorre entre os dias 30/10 e 17/11 Competências a desenvolver: Analisar as características do processo de construção da identidade social dos adolescentes no contexto online. Descrição (Actividade Individual) 1º) Leitura individual e elaboração de uma síntese dos textos disponibilizados até dia 6 de Novembro; 2º) Discussão dos textos trabalhados no Fórum da Actividade 3, entre os dias 07 e 17 de Novembro. Recursos de Aprendizagem Huffaker, D.; Calvert, S. (2005). Gender, Identity and Language Use in Teenage Blogs. In Journal of Computater-Mediated Comunication, 10 (2), article1. Schmitt, K.; Dayaim, S. (2008). Personal Homepage Construction as an Expression of Social Development. InDevelopmentalPsychology, 44 (2): 496-506. 5

6. Actividade 2 – Identidade social na adolescência Nesta actividade, após a leitura dos textos de apoio discutimos no fórum o processo de construção de identidade na adolescência. A utilização da Internet para comunicar: como é; como gostaria de ser; e o que os seus pares esperam que o adolescente seja. Reflectimos sobre a forma como os adolescentes usam os blogues (tipo diário) e nas características da construção de uma identidade que está na Web; dos assuntos que abordam, dos perigos que correm; da realidade das nossas escolas que é bem diferente dentro e fora do país. 6

7. Temática: Media digitais e construção da identidade social Actividade 3: Actividades sociais online e desenvolvimento da identidade nos jovens Decorre entre dias 18/11 e 13/12 Competências a desenvolver: Analisar e discutir o papel dos media digitais na construção da identidade social dos jovens. Descrição (Actividade de Grupo) 1º) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos); 2º) Escolha por cada grupo do texto a trabalhar; 3º) Leitura e elaboração de uma síntese do texto; 4º) Troca no Fórum das sínteses efectuadas até dia 30 de Novembro; 5º) Leitura e análise das sínteses produzidas pelos diferentes grupos; 6º) Discussão dos textos trabalhados no Fórum da Actividade 3 entre os dias 01 e 13 de Dezembro. 7

8. Recursos de Aprendizagem Texto 1 Weber, S.; Mitchell, C. (2008). Imaging, Keyboarding, and Posting Identities: Young People and New Media Technologies. In Youth, Identity, and Digital Media: 25–47. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.025 Texto 2 Stern, S. (2008). Producing Sites, Exploring Identities: Youth Online Authorship. In Youth, Identity, and Digital Media: 95–117. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.095 Texto 3 Boyd, D. (2008). Why Youth ♥ Social Network Sites: The Role of Networked Publics in Teenage Social Life. In Youth, Identity, and Digital Media: 119–142. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.119 Texto 4 Stald, G. (2008). Mobile Identity: Youth, Identity, and Mobile Communication Media .Youth, Identity, and Digital Media: 143–164. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.143 Texto 5 Goldman, S.; Booker, A. McDermott, M. (2008). Mixing the Digital, Social, and Cultural. Learning, Identity, and Agency in Youth Participation. In Youth, Identity, and Digital Media: 185-206. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262524834.185 Texto 6 Yardi, S. (2008). Whispers in the Classroom. In Digital Youth, Inovation, and the Unexpected: 143-164. http://www.mitpressjournals.org/doi/pdf/10.1162/dmal.9780262633598.143 8

9. Actividade 3 - Media digitais e construção da identidade social No grupo 4 elaborámos a síntese do texto Why youth  Social network sites: The role of networked publics in teenage social life. De DanahBoyd Reflectimos na importância de pais e educadores prepararem os adolescentes, negociarem em vez de proibirem… No fórum apresentaram-se as sínteses e trocaram-se ideias comparando a realidade portuguesa e a americana. 9

10. Temática: Análise da identidade em sites sociais Actividade 4: Grelha de análise de sites sociais de jovens Decorre entre dias 14/12 e 22/01 Competências a desenvolver: Construção de uma grelha de análise de marcas identitárias em sites sociais; Análise de um site tendo por base o instrumento construído. Descrição: (Actividade Grupo) 1º) Constituição livre dos grupos (2/3 elementos) 2º) Construção da grelha de análise de sites sociais e escolha do site a analisar; 3º) Testagem pelos grupos da grelha definida (no site proposto para análise) e apresentação de um pequeno texto de conclusões (1/2 pág.) no Fórum até 10 de Janeiro; 4º) Discussão em fórum da análise realizada entre os dias 11 e 22 de Janeiro. Recursos de Aprendizagem Textos da actividade 2 e 3. 10

11. Actividade 4 – Análise de marcas identitárias em sites sociais de jovens Nesta actividade, em grupo, elaborámos uma grelha para analisarmos um site social. No grupo Pop seleccionámos o Facebook, porque ambas o conhecíamos. A Conceição entrevistou alguns alunos que utilizam o Facebook e o Hi5. 11

12. Cultura Digital -Terminologia Actividade Transversal : Construção de Glossário Decorre entre dias 05/10 e 13/12 Competências a desenvolver: Adquirir competência no uso da terminologia utilizada e dos conceitos associados à cultura dos nativos digitais. Descrição (Actividade de Turma) 1º) Disponibilização da listagem de termos a incluir no glossário; 2º ) Cada estudante deverá escolher um conjunto de termos, de modo a distribuir a tarefa de forma equilibrada pelo conjunto da turma; 3º) Apresentação dos termos a definir por cada um em fórum, através da listagem disponibilizada, até ao dia 12 de Outubro; 4º) Definição dos termos na ferramenta Glossário, disponibilizada na plataforma entre os dia 13 de Outubro e 13 de Dezembro. Recursos de Aprendizagem Glossary Digital Natives: http://www.digitalnative.org/wiki/Glossary Wikipédia: http://www.wikipedia.org/ 12

13. Glossário A construção do glossário foi muito importante para descobrir não só o significado das expressões, mas também novas funcionalidades da Internet. Foi o caso dos avatares e da vida virtual. Os conceitos que eu pesquisei: Search Engines Second Life (Virtual World) Skype Social Networking Site (SNS) Telecom Industry Text Messaging Tagging 13

14. E-PORTEFÓLIO Conteúdo do e-portefólio Para cada actividade realizada ao longo do semestre: Redigir um comentário pessoal acerca da realização da actividade, focando aspectos como: as dificuldades sentidas durante a realização da actividade, os conhecimentos adquiridos, a pertinência da actividade para a aprendizagem, entre outros; Apresentar recursos complementares que ilustrem a actividade/temática trabalhada (vídeos, sites, bandas desenhadas, artigos bibliográficos, entre outros) com respectiva justificação. Análise e reflexão final pessoal sobre o percurso realizado na Unidade Curricular, referindo aspectos como: conhecimentos teóricos adquiridos, dificuldades sentidas, aspectos positivos e negativos da UC, a pertinência da UC para a formação, entre outros. Outras orientações para a elaboração do e-portefólio Data limite de entrega: 13 de Fevereiro. Atenção: A partir de 13 de Fevereiro não serão consideradas para avaliação eventuais alterações aos e-portefólios. 14

15. E-portefólio No final de cada actividade deveria ter realizado imediatamente a sua reflexão. Senti muita dificuldade em começar o blogue, porque numa actividade anterior não conseguira fazer mais que colar textos e imagens. Tentei aprender algo mais. Já compreendo melhor a estrutura do blogue, mas a importação de dados ainda é muito limitada. É certo que existem tutoriais que nos ensinam, contudo o tempo exigido para fazer, desfazer, refazer,… Apesar das dificuldades foi uma actividade muito útil. Com o que aprendi sobre a construção de blogues poderei melhorar o blogue da BE e gostaria de manter este actualizado, pois, é o tema desta UC é muito interessante. 15

16. MDS_E-portefólio(uma reflexão - passo a passo) "A compreensão é, ao mesmo tempo, meio e fim da comunicação humana. O planeta necessita, em todos os sentidos, de compreensões mútuas. (...) este deve ser o trabalho para a educação do futuro." Escolhi esta frase de Edgar Morin porque é o momento que estamos a viver… comunicar através de novas ferramentas… Formar cidadãos do mundo, ligados pela Internet. "A vida é um tecido misturado ou alternativo de prosa e poesia.” Outra frase do mesmo autor. A vida é uma mistura do que é prático, técnico e poesia, música, amor. Os jovens, aventureiros por natureza, neste novo mundo digital esperam tudo isto da vida. Um novo mundo digital que “assusta” mais os professores que aos jovens aventureiros… 16

17. MDS_E-portefólio(continuação) Novo mundo, nova linguagem – o glossário fundamental para a compreensão dos novos conceitos. A dificuldade surge nas traduções de conceitos quando ainda não conhecemos o termo em português. As fotos de crianças que coloquei no blogue poderiam ser montagens… mas as crianças ficam realmente fascinadas com o movimento e a cor. A imagem do perfil do estudante digital foi mais uma novidade: canetas com micro computador, que através de um pequeno aparelho (tipo mola) se coloca em qualquer folha e memoriza o que se escreveu… Um mundo sempre em mudança. Como poderemos preparar os nossos alunos para a necessidade de uma constante actualização do conhecimento? Vencer a febre do consumismo a que elas apelam, quer pela novidade, quer por facilitarem as tarefas diárias… 17

18. MDS_E-portefólio(continuação) O processo de desenvolvimento da personalidade passa pelo convívio pelos outros. Pessoas que servem de modelos, que transmitem valores. Hoje, a Internet permite que se façam novos amigos em lugares para onde não precisamos de viajar. Outras actividades sociais e culturais são promovidas pela Internet. Os governos vêem no desenvolvimento tecnológico, na inovação a influência positiva dos media digitais. Pretendem uma massa trabalhadora qualificada que possa competir com os mercados globais. A escola deve ser espelho da vida real, acompanhar a evolução tecnológica para preparar os alunos para uma vida em que a aprendizagem é uma constante. Assim, procuramos que os alunos sejam info-integrados, este conceito liga a tecnologia ao ser humano. Finalmente, a tecnologia liga toda a humanidade. 18

19. MDS_E-portfólio(continuação) Na barra lateral direita, coloquei miniaplicações com alguns dos textos estudados, vídeos e páginas Web que abordam os temas tratados na UC. 19

20. Conclusão A metodologia de trabalho on-line baseada na partilha de conhecimentos com os trabalhos de grupo e a discussão nos fóruns foi enriquecedora. (Na actividade 4, se não fosse o trabalho de grupo, não teria atingido o objectivo pretendido.) Ao longo das várias actividades fomos aprofundando os conhecimentos. 20

21. Conclusão (continuação) Nesta UC adquiri conhecimentos sobre a forma como os jovens vivem no mundo digital, como utilizam os blogues e as redes sociais e a importância que pode ter para a formação da sua identidade. A formação da personalidade, como forma de afirmação pessoal, passa também pelo mundo digital. Existe uma nova forma de interacção social (quando surgiu a Internet temia-se o isolamento), os jovens fazem amigos na Net. A utilização da Internet vai mais longe… Os jovens fazem compras, ouvem música, consultam programas culturais, são solidários. 21

22. Conclusão (continuação) Até aqui não tinha consciência da importância que os media digitais tinham para os jovens: associava-os apenas aos jogos, ao MSN e ao Hi5 (pelo menos era do que lhes ouvia falar ). Também compreendo que queiram aulas mais activas, no sentido em que, quando se navega na Internet há hiperligações, passam-se os olhos por aqui e por ali a alta velocidade. Há muito movimento e interacção. 22

23. Conclusão (continuação) Agora é necessário preparar os jovens para os perigos que existem na Internet, para que possam navegar em segurança e serem cidadãos activos. A escola tem o desafio de preparar os alunos para compreenderem o mundo digital, desenvolvendo capacidades e competências na literacia mediática para depois serem inovadores e produtores de media. 23

24. Media Digitais e Socialização Helena Sampaio Universidade Aberta Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares Docentes Lúcia Amante e Maria João Silva 2009/2010 24