Apresentação sobre dois exemplos de tecnologias digitais para a Educação: o OA CompMUS e o ROODAPlayer.

1. Fátima Weber Rosas
Patricia Alejandra Behar
XV Encontro Regional da ABEM SUL
24 e 25 de maio de 2012

2. Sumário
 Educação Musical a Distância, uso de tecnologias
digitais e formação de professores;
 Objeto de Aprendizagem (OA) CompMUS;
 Tocador de mídias digitais, o ROODAPlayer;
 Considerações finais.

3. Cursos de Licenciatura em Música a
Distância no Brasil
 Universidade de Brasília (UnB-UAB);
 Universidade Federal de São Carlos (UFsCar – UAB);
 Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS-Prolicenmus)

4. Formação de professores para
atuarem na Educação Musical
 Professores que atuam na Educação presencial
Básica – Educação Musical são em quantidade ínfima;
 Parceria com os professores das séries iniciais
(leigos em música); (CISZEVSKI, 2010); (ABREU, 2011);
(BELLOCHIO, 2000).
 Aproximação da Música com a Pedagogia;
 Formação para a Educação Musical em cursos de
Pedagogia. (FIGUEIREDO, 2004, p.56)

5. Formação de professores e tutores
para atuarem na
Educação Musical bimodal
 Uso de tecnologias digitais para viabilizar as
aulas virtuais e torná-las mais atrantes e
significativas em ambas as modalidades;
 Desenvolvimento de competências para o
o contexto tecnológico-musical;

6. Educação para o desenvolvimento
de competências
 Maior aproximação entre teoria e prática;
 Concebe o sujeito em todas as suas
dimensões, preparando-o para situações reais
ao longo da vida;
(ZABALA e ARNAU, 2010)
 Consonância com os quatro pilares da Educação
do séc.XXI;
(DELORS, 1996)

7. Aprender
a
fazer
a conhecer
a conhecer a
fazer
a viver a ser
juntos
(DELORS, 1996)

8. Competência
 Mobilização de 3 elementos essenciais:
a conhecer
CONHECIMENTOS
SABER a
HABILIDADES
SABER FAZER
fazer
Competência
SABER SER
ATITUDES
A
A
(ZABALA e ARNAU, 2010)

9. O objeto de aprendizagem OA
Composição Musical Digital para a
Educação (CompMUS)
 Conceito de OA:
“[...] qualquer material digital, como por
exemplo, textos, animação, vídeos,
imagens, aplicações, páginas web de
forma isolada ou em combinação, com
fins educacionais”.
(BEHAR ET AL., 2009, p.67).

10. OA CompMUS
 Desenvolvido por equipe interdisciplinar
do Núcleo de Tecnologia Digital
Aplicada a Educação (NUTED);
 Apoio teórico/pedagógico durante um
curso de extensão na modalidade
semipresencial.
 Estudo das competências necessárias
para o contexto tecnológico- musical.

11. http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2011/CompMUS/#

12. CompMUS – módulo 1
 : A importância da
música digital na educação.
-Introdução;
-Apresentação;
-Linha do tempo;
-Vídeos;
-Desafios.

13. Desafios - módulo 1
1- Analisar trilhas sonoras de objetos
de aprendizagem;
2- Participar do Fórum sobre como
pode ser trabalhada a música nas
escolas utilizando tecnologias
digitais.

14. CompMUS – módulo 2
 : Organizando os
sons musicalmente.
-Introdução;
-Apresentação;
-Mapa conceitual;
-Vídeos;
-Desafios.

15. Desafio módulo 2

 Escolher uma
dentre as formas COoperative Music Proto
musicais simples e (CODES)
realizar uma composição
musical
com umas das  MusicLab
ferramentas:

16. CompMUS – módulo 3
 : Entendendo a
harmonia e sua
representação por cifras na
música popular e as novas
sonoridades na composição
contemporânea.
-Introdução;
-Apresentação;
-Mapa mental;
-Vídeos;
-Desafios.

17. Desafios - módulo 3
1- Compor uma trilha sonora na ferramenta
online JAMSTUDIO;
2- Escolher um exemplo de música concreta
e um exemplo de paisagem sonora para
apreciar. Participar do Fórum discussão: As
novas sonoridades na música
contemporânea: as paisagens sonoras.

18. CompMUS – módulo 4
 : Podcasting: uma
ferramenta da Web 2.0 na
educação.
-Introdução;
-Apresentação;
-Mapa conceitual;
-Desafios.

19. Desafios - módulo 4
1- Montar um podcast educacional.
2- Compor uma trilha sonora para o
podcast utilizando pelo menos uma das
ferramentas online utilizadas durante o
curso.

20. ROODAPlayer
 Tocador de mídias digitais integrado
ao AVA Rede cOOperativa De
Aprendizagem (ROODA).
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/

21. Projeto “Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo
recursos tecnológicos para o ambiente ROODA”
 Objetivo geral:
Desenvolvimento de novas ferramentas e
recursos para o ambiente ROODA.
 Objetivos específicos:
- Dar subsídios aos professores sobre os estados de
ânimo do aluno em interação no ambiente virtual de
aprendizagem.
- Oferecer subsídios aos professores para uma
mediação pedagógica de maior qualidade através da
análise dos tópicos dos Fóruns.

22. Objetivos
1) Facilitar o acesso a vídeo e áudios no AVA;
2) Considerar
o aspecto
4) Motivar; ROODAPlayer: afetivo,
além do
cognitivo;
3) Promover uma
aprendizagem significativa;

23. Etapas de construção
2- Avaliação de servidores
1- Estudo de players do mercado; públicos ou não;
7- Disponibilização 3- Design da
na plataforma ROODAPlayer: nova
oficial. funcionalidade;
4- Implementação;
6- Validação em
disciplinas de
5- Testes de
graduação e pós-
operacionalidade;
graduação;

24. Design

25. Potencialidades pedagógicas do
ROODAPlayer
 Podcast/podcasting: Exemplo no Ensino
Fundamental: http://podcastnaescola.podomatic.com/
 Videocast: Exemplo no Ensino Superior
“Quimicasting”:
http://www.youtube.com/watch?v=ITacuFYcwN0
 Audiocast: http://magalyprado.blog.uol.com.br/
(Prado, 2010) (McLoughlin e Lee, 2007).

26. Podcast/audiocast – Um olhar sobre
os aspectos afetivos e cognitivos
 Motivação;
- Cotidiano
 Players de mídias digitais:
(Hardgreaves,1999) - Aprendizagem significativa
- Vinhetas
 Música: Propriedades extramusicais
- Trilhas sonoras
 Desenvolvimento de competências ligadas à oralidade

27. Considerações finais
O uso de tecnologias digitais como OAs,
ferramentas e AVAs de forma integrada pode
auxiliar no desenvolvimento de competências
tecnológico-musicais no âmbito educacional.
Quando construídos de acordo com o público-alvo
e proposta do professor, os OAs podem promover
a construção de conhecimentos envolvendo a
compreensão musical e além da habilidade para
manusear softwares musicais.

28. Obrigada pela atenção!