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Dois exemplos de tecnologias digitais para a Educação

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Apresentação sobre dois exemplos de tecnologias digitais para a Educação: o OA CompMUS e o ROODAPlayer.

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Dois exemplos de tecnologias digitais para a Educação

  1. 1. Fátima Weber Rosas Patricia Alejandra BeharXV Encontro Regional da ABEM SUL 24 e 25 de maio de 2012
  2. 2. Sumário Educação Musical a Distância, uso de tecnologias digitais e formação de professores; Objeto de Aprendizagem (OA) CompMUS; Tocador de mídias digitais, o ROODAPlayer; Considerações finais.
  3. 3. Cursos de Licenciatura em Música a Distância no Brasil Universidade de Brasília (UnB-UAB); Universidade Federal de São Carlos (UFsCar – UAB); Universidade Federal do Rio Grande do Sul(UFRGS-Prolicenmus)
  4. 4. Formação de professores para atuarem na Educação Musical Professores que atuam na Educação presencialBásica – Educação Musical são em quantidade ínfima; Parceria com os professores das séries iniciais(leigos em música); (CISZEVSKI, 2010); (ABREU, 2011); (BELLOCHIO, 2000). Aproximação da Música com a Pedagogia; Formação para a Educação Musical em cursos dePedagogia. (FIGUEIREDO, 2004, p.56)
  5. 5. Formação de professores e tutores para atuarem na Educação Musical bimodal Uso de tecnologias digitais para viabilizar asaulas virtuais e torná-las mais atrantes esignificativas em ambas as modalidades; Desenvolvimento de competências para oo contexto tecnológico-musical;
  6. 6. Educação para o desenvolvimento de competências Maior aproximação entre teoria e prática; Concebe o sujeito em todas as suasdimensões, preparando-o para situações reaisao longo da vida;(ZABALA e ARNAU, 2010) Consonância com os quatro pilares da Educaçãodo séc.XXI;(DELORS, 1996)
  7. 7. Aprender a fazer a conhecer a conhecer a fazer a viver a ser juntos(DELORS, 1996)
  8. 8. Competência  Mobilização de 3 elementos essenciais: a conhecer CONHECIMENTOS SABER a HABILIDADES SABER FAZER fazer Competência SABER SER ATITUDES A A(ZABALA e ARNAU, 2010)
  9. 9. O objeto de aprendizagem OAComposição Musical Digital para a Educação (CompMUS) Conceito de OA:“[...] qualquer material digital, como por exemplo, textos, animação, vídeos, imagens, aplicações, páginas web de forma isolada ou em combinação, com fins educacionais”. (BEHAR ET AL., 2009, p.67).
  10. 10. OA CompMUS Desenvolvido por equipe interdisciplinar do Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada a Educação (NUTED); Apoio teórico/pedagógico durante um curso de extensão na modalidade semipresencial. Estudo das competências necessárias para o contexto tecnológico- musical.
  11. 11. http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2011/CompMUS/#
  12. 12. CompMUS – módulo 1  : A importância da música digital na educação. -Introdução; -Apresentação; -Linha do tempo; -Vídeos; -Desafios.
  13. 13. Desafios - módulo 11- Analisar trilhas sonoras de objetosde aprendizagem;2- Participar do Fórum sobre comopode ser trabalhada a música nasescolas utilizando tecnologiasdigitais.
  14. 14. CompMUS – módulo 2  : Organizando os sons musicalmente. -Introdução; -Apresentação; -Mapa conceitual; -Vídeos; -Desafios.
  15. 15. Desafio módulo 2  Escolher umadentre as formas COoperative Music Protomusicais simples e (CODES)realizar uma composiçãomusicalcom umas das  MusicLabferramentas:
  16. 16. CompMUS – módulo 3  : Entendendo a harmonia e sua representação por cifras na música popular e as novas sonoridades na composição contemporânea. -Introdução; -Apresentação; -Mapa mental; -Vídeos; -Desafios.
  17. 17. Desafios - módulo 31- Compor uma trilha sonora na ferramentaonline JAMSTUDIO;2- Escolher um exemplo de música concretae um exemplo de paisagem sonora paraapreciar. Participar do Fórum discussão: Asnovas sonoridades na músicacontemporânea: as paisagens sonoras.
  18. 18. CompMUS – módulo 4  : Podcasting: uma ferramenta da Web 2.0 na educação. -Introdução; -Apresentação; -Mapa conceitual; -Desafios.
  19. 19. Desafios - módulo 41- Montar um podcast educacional.2- Compor uma trilha sonora para opodcast utilizando pelo menos uma dasferramentas online utilizadas durante ocurso.
  20. 20. ROODAPlayer Tocador de mídias digitais integrado ao AVA Rede cOOperativa De Aprendizagem (ROODA). https://www.ead.ufrgs.br/rooda/
  21. 21. Projeto “Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA” Objetivo geral:Desenvolvimento de novas ferramentas erecursos para o ambiente ROODA. Objetivos específicos:- Dar subsídios aos professores sobre os estados deânimo do aluno em interação no ambiente virtual deaprendizagem.- Oferecer subsídios aos professores para umamediação pedagógica de maior qualidade através daanálise dos tópicos dos Fóruns.
  22. 22. Objetivos 1) Facilitar o acesso a vídeo e áudios no AVA; 2) Considerar o aspecto4) Motivar; ROODAPlayer: afetivo, além do cognitivo; 3) Promover uma aprendizagem significativa;
  23. 23. Etapas de construção 2- Avaliação de servidores 1- Estudo de players do mercado; públicos ou não;7- Disponibilização 3- Design dana plataforma ROODAPlayer: novaoficial. funcionalidade; 4- Implementação; 6- Validação em disciplinas de 5- Testes de graduação e pós- operacionalidade; graduação;
  24. 24. Design
  25. 25. Potencialidades pedagógicas do ROODAPlayer Podcast/podcasting: Exemplo no EnsinoFundamental: http://podcastnaescola.podomatic.com/ Videocast: Exemplo no Ensino Superior “Quimicasting”: http://www.youtube.com/watch?v=ITacuFYcwN0 Audiocast: http://magalyprado.blog.uol.com.br/(Prado, 2010) (McLoughlin e Lee, 2007).
  26. 26. Podcast/audiocast – Um olhar sobre os aspectos afetivos e cognitivos Motivação; - Cotidiano Players de mídias digitais:(Hardgreaves,1999) - Aprendizagem significativa - Vinhetas Música: Propriedades extramusicais - Trilhas sonoras Desenvolvimento de competências ligadas à oralidade
  27. 27. Considerações finais O uso de tecnologias digitais como OAs, ferramentas e AVAs de forma integrada pode auxiliar no desenvolvimento de competências tecnológico-musicais no âmbito educacional.Quando construídos de acordo com o público-alvoe proposta do professor, os OAs podem promover a construção de conhecimentos envolvendo a compreensão musical e além da habilidade para manusear softwares musicais.
  28. 28. Obrigada pela atenção!

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