Estagio 2 matematica-gabriela

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
1 CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
2 PROFESSOR ORIENTADOR: CLAUDINEI SANTANA
Relatório do estágio II do Curso de
Licenciatura em Matemática, apresentado
para o professor Claudinei Santana em
cumprimento da disciplina Estágio
supervisionado II, do VII Semestre do ano
de 2011.
VITÓRIA DA CONQUISTA - BAHIA
Outubro de 2011

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas
sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas
ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem
de vir antes".
Rubem Alves

ÍNDICE
1
1 TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA..............................................6
2 FICHA DE CADASTRO....................................................................................11
3 ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS....................................................................12
3.1 ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES...............................................12
3.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I...............................................................15
3.2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO...........................................................15
3.2.2 HORÁRIO.............................................................................................16
3.3 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II..............................................................16
3.3.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO...........................................................16
3.3.2 DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO..............................................................16
3.3.3 HORÁRIO.............................................................................................16
3.3.4 DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO:.........................................17
3.3.5 PERÍODO DE OBSERVAÇÃO...........................................................17
4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS...............................20
4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I...............................................................20
4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II..............................................................23
5 PLANEJAMENTO DE UNIDADE....................................................................23
6 O ENSINO DA MATEMÁTICA........................................................................24
7 FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO...................................................................26
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................28
9 REFERÊNCIAS..................................................................................................29
10 ANEXOS.............................................................................................................30
10.1 NOTAS DOS ALUNOS...........................................................................30
10.2 PROVAS E EXERCÍCIOS.......................................................................31
10.3 PLANOS DE AULA.................................................................................32

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA
PROFESSOR: CLAUDINEI SANTANA
Assunto: Apresentação de Relatório
Vitória da Conquista, Outubro de 2011
De ____________________________________________
À Coordenação do Estágio Supervisionado
Em atendimento às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado,
submeto à apreciação de V, Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas
no período de Estágio de Matemática compreendido entre 01 de agosto a 07 de
novembro do corrente ano no colégio Estadual Abdias Menezes nesta cidade.
Atenciosamente,
____________________________________
Estagiário(a)

TRAJETÓRIA ESCOLAR: VIDA ACADÊMICA
Neste relatório irei compartilhar um pouco sobre a minha trajetória escolar em
sala de aula, como aluna e como professora. Não tenho muitas experiências como
educadora, porém, a pouca experiência que tive me ajudou a subir mais um degrau
dessa escada,que é tão longa, a da maturidade no ensino, em enfrentar situações na
sala de aula como procurar formas de cativar os alunos com o conteúdo ou conseguir
fazer com que os mesmos produzam o conhecimento.
Não poderei falar das minhas experiências sem antes falar um pouco de como
eu sou. Meu nome é Gabriela Almeida Mello, nasci em 1990, e fui filha única na
minha infância e não tive muito convívio com outras crianças para brincar, e eu
acredito que por esse motivo, na minha infância, fui muito tímida, porém na minha
adolescência com realizações de atividades na igreja eu perdi significativamente a
timidez. Eu sou muito brincalhona com as pessoas que eu convívio, sou muito
sorridente, porém, as vezes eu acho que esse meu jeito acaba, de uma certa forma,
tornando-se um defeito pois muitas vezes eu não separo os momentos em que eu devo
ser assim, principalmente na postura como professora. Pois bem, eu iniciei minha
trajetória escolar na creche quando tinha três anos e sempre estudei em escola
particular.
Eu aprendi muito com meus professores, não apenas com os conteúdos mais
como eles lidavam com certas situações em sala de aula. Como, por exemplo, a
maneira de disciplinar os alunos eu me recordo do meu professor de matemática
Jarbas, mais conhecido como “Jarbão”, que quando ele passava um exercício e alguns
alunos não faziam ele mandava para coordenação, isso tem seus altos e baixos o bom
é que força ou estimula os alunos a se comprometerem a resolver os exercícios,
porém os alunos perdiam a correção, entretanto o objetivo desse professor era para
que justamente os alunos não copiassem. Guardei algumas estratégias de como
ensinar determinados assuntos de uma maneira mais simplificada para melhorar o
entendimento do aluno. E até mesmo com os erros deles, pois na minha visão eu
procuro não repeti-los. Por exemplo, eu tinha uma professora que era muito grossa na
forma de falar com os alunos, acredito que foi a forma que ela encontrou para impor
certa “autoridade” com a turma, porém eu acho desnecessária essa atitude com os

alunos principalmente por, como exemplo, deixá-los receosos para
perguntar e tirar dúvidas (eu mesma ficava assim). O professor, assim como outras
profissões, é necessário saber separar os problemas pessoais com o trabalho. Mesmo
guardando essa vivência, nunca imaginei que um dia estaria compartilhando com eles
a mesma profissão.
No Ensino fundamental (do pré até a quarta série) eu estudei no colégio
Adventista. Lembro que na quarta série um dia a minha professora, Patrícia, ensinou
fração com uma gelatina, cortando em pedaços e distribuído entre os alunos. Eu
lembro que ela era muito divertida. E com isso eu aprendi que o aluno percebe
quando o professor esta satisfeito pelo que faz e essa situação ajuda ao professor
conquistar o respeito pelos alunos.
Já na quinta série até o segundo ano, eu estudei no Instituto São Tarcísio. Na
quinta série eu não fui muito bem em matemática, tive um pouco de dificuldade e
também eu não era muito estudiosa. Na sexta série, uma das atividades que eu me
recordo foi o projeto Matemática divertida, foi como uma “feira de ciências” só que
de matemática, que minha professora Claudia elaborou juntamente com os alunos, até
camisa nós organizamos teve várias atividades apresentadas em estandes eu gostei
muito. As vezes, por diversos motivos, os professores ficam desmotivados para
elaborar uma atividade como essa ou talvez pensam que essas atividades são apenas
para dar notas aos alunos, porem é esse tipo de disponibilidade de propor algo novo
fora do modelo sala de aula, carteiras e quadro que faz a diferença.
Eu comecei a me destacar mesmo em matemática foi na sétima série, com o
conteúdo sistemas de equações eu não estudava muito em casa, porém, prestava
atenção na aula e tirava boas notas. Outra matéria que eu me identifiquei muito foi
com a geometria eu tinha gosto de fazer os exercícios até ensinava algumas amigas.
No primeiro ano, eu lembro como se fosse hoje, um dia que meu professor de
matemática em uma aula de conjuntos tinha acabado de fazer uma explicação e eu
fiquei sem entender, ele sempre perguntava aos alunos se entenderam e como os
alunos, na maioria das vezes, não perguntavam o professor olhava para as suas
fisionomias, e ele percebeu pela minha “cara” que eu não tinha acompanhado o
raciocínio, logo me perguntou meio que já afirmando se eu não tinha entendido e
disse o seguinte: “O tia Almeida eu vou te explicar sem dizer uma palavra” e ele fez
mímica usando alguns estojos de pano vazio um dentro do outro. Eu não lembro qual
foi a minha dúvida mais eu lembro que eu entendi na mesma hora sem precisar que

ele dissesse alguma coisa, isso me marcou bastante e também me fez
refletir para que eu tenha, como ele, essa preocupação de estar sempre perguntando se
os alunos têm alguma dúvida para não deixar prosseguir com contudo e, por sua vez,
criar uma dúvida maior.
Em 2007 quando eu estava no terceiro ano eu mudei para o Colégio Opção, eu
senti muita falta dos meus colegas e das pessoas que trabalhavam no colégio os
professores, o porteiro, as “tias” do corredor, em fim, eu tinha criado um laço muito
forte. No terceiro teve um foco mais direcionado ao vestibular aquela pressão para
que curso escolher e “num piscar de olhos” o ano acabou.
Quando fui fazer a inscrição para o vestibular eu fiquei em dúvida entre dois
cursos o de matemática e ciências da computação, eu olhei a concorrência, o turno de
cada curso e a grade, porém, eu não tinha gosto por programação, e não sabia se ser
professora era o que eu queria. Além disso, eu tinha uma certeza de que eu não iria
passar no vestibular, pois no terceiro ano eu não tinha ido muito bem com os estudos.
Tanto que quando saiu o resultado eu nem olhei no site, foi uma colega minha que me
deu a notícia que eu tinha passado.
Em agosto de 2008 começou as aulas e eu acredito que boa parte de meus
colegas, como eu, imaginavam que o curso seria algo voltado para os conteúdos do
ensino básico, porém aprofundados. Bem, não demorou muito para “cair a ficha”.
Para mim o primeiro desafio foi fazer física 1, no segundo semestre, sem ter visto
calculo 1, pois cálculo 1 é pré-requisito para física. E outra dificuldade foi ver que
boa parte dos meus colegas desistiram da matéria, mesmo com o professor passando
para agente os conceitos básicos do cálculo necessários para a aula dele. Uma das
coisas que me ajudou a estar regular no curso foi essa persistência eu poderia estar
com a nota baixa que fosse eu ia até o fim. Outra ajuda que eu tive foi a minha fé em
Deus, pedi muita sabedoria e força e sem Ele não teria conseguido. E eu não posso
deixar de dizer de algo que eu aprendi no curso e que me ajudou muito pra chegar até
aqui, foi o estudo em grupo. Eu e meus colegas marcávamos horários para estudar
freqüentávamos a UESB em turnos opostos, ou íamos à casa de algum deles. Outro
fator que me fortaleceu foi o incentivo de minha família. No começo do curso eu
trabalhava no comércio de minha família e me prejudicou um pouco com os estudos
eu chegava atrasada, não conseguia estudar enquanto estava trabalhando. Em 2010 eu
não trabalhei e dediquei mais no curso e minhas notas melhoraram
significativamente. Uma das dificuldades enfrentadas pelos alunos do curso de

matemática é ter a necessidade de trabalhar, e como o curso é
vespertino, boa parte não encontra trabalho de um turno e muitos ou desistem do
curso ou trancam temporariamente.
Durante o curso eu tive facilidade principalmente nas matérias de geometria
como geometria elementar e geometria euclidiana, nessa ultima eu tive mais
dificuldade, pois essa é uma matéria que exige não apenas calcular mais fazer a
demonstração, em outras palavras, provar o porquê de cada assunto que usa uma
linguagem nova, até então desconhecida, que acaba causando um “baque” aos alunos.
Outras matérias que eu me identifiquei foram as de álgebra. Acredito que toda essa
afinidade já vem desde quando eu era mais nova, pois quando eu citei que na sétima
série eu fui bem com especialmente o conteúdo de sistemas de equação que faz parte
da álgebra e da geometria que eu sempre tive paixão, no sentido de gostar muito da
matéria. Entretanto nas matérias de matemática aplicada não me identifiquei muito,
como os cálculos, matemática financeira. Os cálculos eu concluir o ultimo no VI
semestre, são quatro, porém fiz mais pela obrigação e não pelo prazer. Já financeira
tentei adiantar a matéria duas vezes, pois essa será oferecida regular no 8º semestre da
minha turma, Porém eu tenho dificuldade nessa área, matemática aplicada, e para
piorar quando eu fiz eu estava muito sobrecarregada com 7 matérias no semestre e
ainda fazendo um curso a noite, que não tinha ligação com a graduação. eu não
estudei e fui até o final mais não passei e na outra vez e preferir desistir da matéria
para pegar quando fosse oferecida. Outras matérias que eu não tive muita ligação
foram as da área de educação, no sentido de ir a fundo para fazer um mestrado ou
alguma pós-graduação não optaria por essa área, porém reconheço a necessidade
delas no curso. Alguns dos meus professores dessa área eles próprios não
valorizavam a matéria, como por exemplo, faltavam muito às aulas, passava trabalhos
para serem apresentados durante todo o semestre, em fim, os alunos que davam aula,
e quando, esse tipo de professor, davam aula era, na maioria das vezes, lendo slides.
E a conseqüência disso é que não colocam em prática, com nós alunos, o que eles
ensinam que é como lidar com situações em sala de aula. Entretanto esse perfil de
professores muitas vezes é preferível, por nós alunos, por eles não exigirem muito de
nós. Porém tive professores que se diferenciavam, como por exemplo, uma
professora de prática curricular que sempre levava pra sala de aula sugestões de
atividades, fazia discussões de textos relacionados a situações em sala de aula e

também passava trabalhos, porém sua aula não se resumia nos alunos
apresentando trabalhos, era um momento de compartilhar conhecimentos.
Com a passagem pelo estágio, que estar detalhado mais a frente, eu vi a
importância de ter uma conexão entre os professores coordenadores, os regentes aos
estagiários, porque quando estamos começando não sabemos como tratar os alunos
como lidar com as situações como trabalhar o conteúdo de forma mais clara, e os
professores com suas respectivas experiências nos mostram os caminhos que
podemos seguir, as possibilidades, mostram quando estamos exagerando ou quando
precisamos dar mais de nós. É sim de fundamental importância, e mesmo assim o
curso, por si só, não nos prepara 100% para sala de aula, acredito que estagiar é
diferente de assumir uma matéria por um ano completo e com várias turmas, é algo
que realmente agente só aprende vivenciando.
É importante a nossa preparação aprofundando no conhecimento de matemática pura,
porém eu sinto falta de os professores, de alguma maneira, fazer-nos entender como
esses assuntos podem ajudar com os do ensino fundamental/médio ou quais as
ligações. Para alguns conteúdos é claro perceber essa ligação, mais nem todos. As
práticas têm o papel fundamental de nos preparar para o estágio, porém, é como eu
disse anteriormente depende do professor de como ele trabalhar de ter preocupação
de compartilhar sugestões de atividades entre outras.
Nos estágios eu fiz algumas atividades diferenciadas como bingo, elaboração
de cartazes, jogos em equipe com brindes com a característica maior de revisão, mais
as atividades preponderantes foram resolução de exercícios e correção. Porém eu
acredito que eu deveria ter elaborado algo mais diferenciado como fazer algum tipo
de atividade fora da sala de aula. Mais também depende muito do conteúdo não é
qualquer atividade que proporciona um aprendizado tem que ser pensado para que
venha ter bons efeitos.
Eu estou gostando muito do curso, me identifico com a área de exatas e
mesmo se eu não seguir a carreira de professora tenho certeza que essa bagagem que
eu adquirir no curso de conhecimento de conteúdos e de experiências vividas com
professores, colegas e alunos me ajudarão no futuro. Hoje eu tenho uma nova visão
do mundo, às vezes eu me pego pensando, questionando e observando situações do
dia a dia mais relacionado á geometria aos porquês de determinadas coisas que antes

eu nem me atentava. Para muitas pessoas isso pode ser besteira, mais
é algo que foi “plantado” em mim e eu gosto dessa reflexão.

2
FICHA DE CADASTRO
1- NOME GABRIELA ALMEIDA MELLO
2- ENDEREÇO AV. ROSA CRUZ Nº 17, CANDEIAS
3- TELEFONE (77) 8804-2077 / 3421-5425
4- E-MAIL MATEMÁTICA.GABI@GMAIL.COM
5- INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO: COLÉGIO ESTADUAL
ABDIAS MENEZES
6- ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO AV. ROSA CRUZ S/N, CANDEIAS
7- NOME DO DIRETOR ANDRÉA CLEONI DE ANDRADE SILVA
FONSECA
8- NOME PROFESSOR(A) REGENTE: MÁRCIA AZEVEDO
8- INÍCIO DA OBSERVAÇÃO 01/ 08/2011
10-INÍCIO DA CO-PARTICIPAÇÃO 05/08/2011
11- INÍCIO DA REGÊNCIA 29/08/2011
12- TÉRMINO DO ESTÁGIO 07/11/2011
Atividades realizadas no estágio Horas previstas Horas realizadas
Observação 8 7
Co-participação 8 8
Regência de turma (aulas dadas) 35 37
Total de horas 51 52

ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS
ATIVIDADES DOCENTES ANTERIORES
Até o 5º semestre eu não tive contato com alunos como professora. A maioria
de meus colegas universitários já tinham experiências em sala de aula, e sempre que
eles comentavam como é estar lecionando eu dizia que tinha “medo” talvez de não
saber lidar com certas situações fora e dentro do conteúdo, como por exemplo, algum
aluno fazer uma pergunta e eu não saber responder. Mesmo afirmando ser muito
cansativo, meus colegas sempre me incentivaram a enfrentar esse “medo” me dizendo
que as melhores aulas que eles “deram” foi quando os alunos questionavam bastante.
E mesmo quando eles não souberam responder, tiveram humildade de dizer que não
sabiam para procurar saber e levar na outra aula.
Mesmo sabendo que o curso é licenciatura eu evitei como pude para lecionar,
talvez, pela falta de conhecimento, experiência. Não peguei monitoria, recebi
propostas para substituir professor e recusei até que em 2010 comecei participar do
P.I.B.I.D. do ensino médio, que é um Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a
Docência. Nessa bolsa juntamente com meus colegas e meu coordenador, Flaulles,
desenvolvemos projetos para aplicar em dois colégios, foi quando eu tive meu
primeiro contato em sala de aula. Eu gostei muito por ter começado a quebrar essa
barreira de ser professora.
Através de um evento de matemática denominado por OficiMat. Foi
elaborado pelo PIBID no colégio Militar e no CETEP que tinha como objetivo
apresenta várias oficinas e mini-cursos de matemática. Eu apresentei um mini-curso
cujo tema era Curiosidades na História da matemática. Foram abordados
resumidamente vários conteúdos, mais teve como principal a matemática Egípcia.
Foram feitas atividades sobre os numerais egípcios mostrando aos alunos as
diferenças com a nossa base decimal que é posicional, outra atividade foi um desafio
de frações, que os egípcios se depararam com o desafio de dividir dez pães para nove
pessoas de maneira que cada uma receba pedaços cortados iguais e qual a melhor
forma. Foi falado sobre a área do círculo e do volume da pirâmide mostrando o

porquê da sua fórmula. E todas essas atividades foram acompanhadas
do documentário BBC História da matemática, dublado.
Quando cheguei no 6º semestre fiz o estágio I e esse foi meu segundo
momento que tive contato em sala de aula. Foi uma experiência muito marcante e
cansativa, pois comecei a lecionar no Fernando Spínola numa turma de 6º ano da II
unidade, em pouco tempo o colégio fechou para fazer reforma e fui continuar o
estágio no Adelmário Pinheiro, Como La já estava acabando a unidade, lecionei em
três turmas de 7º ano para cumprir com a carga horária. Eu não fiquei muito
satisfeita, pois me senti sobrecarregada e também não tive como conhecer meus
alunos direito pois foram aproximadamente duas semanas. Dessas três turmas uma o
comportamento era muito bom, a outra era mais ou menos e a ultima era uma
loucura. Teve um dia que eu fui aplicar um teste nessa turma mais a maioria dos
alunos estavam gritando e imitando barulho de animais, literalmente, fazendo a maior
bagunça, e eu já tinha pedido umas 3 vezes para eles pararem mais não adiantou, com
isso eu fui chamar a diretora e quando eu voltei eles continuaram e a própria diretora
presenciou o que estava acontecendo, eu mostrei para ela os alunos que não estavam
atrapalhando a aula e ela chamou o restante da turma para se retirar até a sala dela e
ela deu suspensão para todos, foram cerca de doze alunos
No primeiro colégio tive mais tempo com os alunos e eu elaborei uma
atividade diferente para fazer com eles, com o objetivo de avaliar o conhecimento
deles. Foi um bingo, foi formado grupos e cada grupo recebeu uma cartela o que eu
sorteava eram as cartelas com as perguntas de multiplicação, e eles tinham que
marcar as respostas nas cartelas, o prêmio foi uma caixa de chocolate. Para fazer essa
atividade tive dificuldade na hora de formar os grupos, pois alguns alunos não
quiseram formar mais com muita insistência eu conseguir e outra dificuldade foi a
bagunça na hora de entregar o prêmio, pois eu tinha levado um caixa a mais para
dividir com os grupos que tivessem perdido e ai foi uma confusão os alunos em pé
me rodeando querendo chocolate. Nas outras aulas eu trabalhava mais com
exercícios. Também utilizei essa metodologia no segundo colégio porém tentei fazer
uma brincadeira com os alunos, e pela falta de tempo só conseguir fazer em uma
turma. Eu dividir a turma em grupos, o que também deu trabalho pois tinha alguns
alunos que não queriam, e cada grupo recebeu uma ficha com questões de marcar
relacionadas ao conteúdo, conferir as respostas, escrevendo uma tabela no quadro, e

no final o grupo que acertou mais ganhou e recebeu o prêmio que
eram balas e chocolates. Eu não me senti muito satisfeita com essa atividade, pois não
deu tempo para eu fazer a correção das questões para os alunos verem em que errou
ou acertou e tirarem suas dúvidas. Em resumo o problema maior foi a falta de tempo,
eu acredito que um das maneiras eficazes de fixar certo conteúdo é quando erramos, e
nessa atividade, que eu elaborei, como eu não pude corrigir eu não tive como avaliá-
los como perceber as dúvidas e dificuldades. A professora coordenadora ela me
auxiliou com material, que era bem melhor do que o adotado pela escola, porém eu
usava os dois. O que os alunos não tinham eu usava para passar exercícios no quadro
e as vezes elaborava lista de exercícios xerocada com as questões do livro.
No estágio II eu fui para o Colégio Estadual Abdias Meneses, em uma turma
de 7ª série - 8º ano. A disciplina dessa turma era muito difícil, era mais ou menos
assim: eles se dividiam em 3 partes, sentavam de um lado os que conversavam muito
e alto, do outro lado os que não conversavam muito, porém não prestavam atenção.
No centro da sala sentavam os que praticamente não “abriam a boca pra nada”, porém
não eram atentos. Não faziam exercícios passados para casa, falavam palavrões
durante a aula, ouviam música alta, entre outras coisas. Procurei sempre conquistar á
atenção deles os chamando pelo nome, organizando a sala em fila, algumas vezes,
porém tinham dias que eles estavam ótimos mais normalmente estavam sempre
agitados. Entretanto eu gostei muito da turma eu me preocupava com eles, uma vez
eu marquei uma aula de reforço, sem compromisso com o estágio, no turno
vespertino alguns alunos foram e eu percebi o aprendizado e a diferença nas notas eu
percebi que por essa turma dar trabalho muitos professores não “gostavam” deles e
eles percebiam, teve uma aula que eu já tinha acabado e outra professora entrou
quando pedi para ela se eu poderia ficar sentada em uma cadeira enquanto eu
colocasse na caderneta as faltas e as presenças dos alunos que eu não tinha feito e ela
deixou e ela falou brincando “pode ficar aqui se quiser pode dar outra aula”, na
mesma hora uma aluna disse: “É! só Gabriela gosta da gente”. E realmente por mais
que a turma deu trabalho eu tive uma relação com eles muito boa e eu notei que eles
perceberam isso.
Minha aula era normalmente conteúdo e resolução de exercícios, porém uma
vez eu elaborei uma atividade diferente, na aula tinha aproximadamente 20 alunos
presentes. Foram formados 4 grupos com mais ou menos 5 alunos em cada. Desses
quatro grupos apenas 2 participaram da atividade e do restante apenas dois alunos de

um grupo tentaram resolver.Todos os alunos sentaram em grupo,
porém quase 10 alunos ficaram conversando e não quiseram fazer a atividade. Eu
chamei a atenção várias vezes. Apenas duas equipes conseguiram fazer toda atividade
e terminaram no mesmo tempo, e ambas tiveram um só erro. A correção foi feita no
quadro. O prêmio, que era uma caixa de chocolate, foi dividido entre as duas equipes.
Eu fiquei tão chateada que eu dei ponto extra pra quem fez, fiz questão de avisar na
sala para todos ouvirem. depois eu cobrei nos testes e na avaliação questões parecidas
com a da atividade e muitos alunos não souberam fazer.
As aulas de estágio com os coordenadores foram, em gera,l dinâmicas
utilizando recursos que até então eu não tinha contato como o Google DOCS, nele os
alunos tinham que comentar todo dia após aula, em todo o período (observação, co-
participação e regência) seguimos um roteiro para estar sempre comentando quais
atividades foram desenvolvidas, as metas, objetivos, relatando com detalhes os
questionamentos dos alunos, dificuldades e os aspectos positivos e negativos. Outro
recurso foi o MOODLE, que eu já tive contato com outra matéria do curso,
informática na educação matemática, utilizando para discussões sobre estágio entre
os colegas e professores (coordenadores e regentes) e também para postar materiais
como vídeos e textos. Eu gostei muito dessa inovação e da preocupação de inovar
juntamente com esse acompanhamento mais intenso, pois não era todo dia que
tínhamos aula e assim tivemos como estar sempre tirando dúvidas e compartilhando
experiências entre os colegas, com situações constrangedoras como o enfretamento
de alunos e como reagir perante essas situações.
Eu poderia ter feito mais por meus alunos, como por exemplo, exigir mais
deles, talvez agir como meu professor, levando os alunos que não fizeram o exercício
para a coordenação, só que eu não fiz isso. Apesar de tudo valeu a experiência. No
final do estágio eles e a professora regente fizeram uma despedida para mim. Eu
fiquei muito feliz, um dos alunos dedicou uma música para mim cantou na sala, outra
aluna disse que normalmente os alunos quando saem da escola esquecem-se dos
professorem que tiveram mais que ela nunca se esqueceria de mim. Eu dei uma
lembrança para eles e no final me deram um abraço coletivo.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola COLÉGIO ESTADUAL FERNANDO SPÍNOLA
Série 5ª turma “C”
Disciplina Matemática
Período 01/04/2011 a 24/05/2011
Escola COLÉGIO ESTADUAL ADELMÁRIO PINHEIRO
Série 6ª turma “A” ,“B” e “C”
Período 01/06/2011 a 21/06/2011
HORÁRIO
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
07:15 – 08:05 5ª C
08:05 – 08:55 5ª C
08:55 – 09:05 Intervalo
09:05 – 09:55 5ª C
09:55 – 10:50
10:50 – 11:30 5ª C
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
13:00-13:50 6ª B 6ªB 6ªB
13:50-14:40 6ª A 6ªA 6ªB
14:40-15:30 6ª A 6ªA
15:40-16:30 6ªC 6ªC
16:30-17:20 6ªC 6ªC
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
Série 7ª turma “D”
Período 01/08/2011 a 07/11/2011
DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO
Nº de horas/aulas semanais 4
Nº de horas/aulas na unidade 48
HORÁRIO
Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado
7:20- 8:30
8:30- 9:20
DADOS SOBRE A POPULAÇÃO-ALVO:
Nº de Alunos:.25 Masculino16 Feminino. 9
PERÍODO DE OBSERVAÇÃO
A partir das observações feitas na sala de aula, faça uma síntese considerando alguns
aspectos importantes para você
Ficha de observação de atividades
Conteúdo:
Bem Planejado: ( * ) Sim ( ) Não
Por quê? E quais?
Metodologia:
Adequada ao conteúdo: ( * ) Sim ( ) Não
Satifaz a clientela: ( ) Sim ( * ) Não
Por quê? Os alunos eram muito desinteressados

Materiais utilizados:
Seleção Adequada: ( * ) Sim ( ) Não
Utilização correta: ( * ) Sim ( ) Não
Utiliza apenas o quadro de giz ( * ) Sim ( ) Não
Utiliza outros: ( ) Sim ( * ) Não
Quais?
Avaliação:
No final da unidade ( * ) Durante a unidade – processual ( * )
Qualitativa ( * ) Quantitativa ( * )
Não houve ( )
Integração:
O professor pergunta:
A toda a classe ( * ) Individualmente ( ) A apenas alguns alunos ( )
O professor é:
Alegre e satisfeito ( ) Dinâmico e ativo ( ) Nervoso (grita muito) ( )
Cansado e queixoso ( * ) Apático e passivo ( )
O professor:
Procura gratificar os alunos ( * ) Pune os alunos com repreensões ( * )
Os alunos:
Agressivos ( * ) Desinteressados ( * ) Irrequietos ( * )
Dóceis ( ) Interessados ( ) Participantes ( )
Observações:
Esse tipo de avaliação não da pra ser tão preciso, por exemplo, a professora não se
queixava muito mais eu percebia mesmo um cansaço.
3
Objetivos pretendidos no seu planejamento de estágio?
Sim ( * ) Não ( ) Por quê? Em relação aos
conteúdos, porém em relação a compreensão dos alunos, por diversos fatores, muitos
não atingiram o meu objetivo.
1- Sentiu-se seguro (a) no manejo da classe?
Sim ( ) Não ( * ) Por quê? Na maioria das
vezes não, porque é algo muito complexo dizer se sim ou não, eu não fui 100%, mais
em algumas situações eu fui bem sim. Principalmente no sentido dos alunos
prestarem atenção.
2- Como avaliaria as suas atividades?
Boa ( ) Preciso melhorar ( *) Deficiente ( )

3- Assinale os tipos de atividades que surtiam mais no processo ensino-
aprendizagem durante o estágio.
Observação direta ( ) Entrevista ( ) Discussão ( * )
Trabalho individual ( * ) Trabalho em grupo ( * )
4- tive a oportunidade de dar alguma colaboração ao departamento de sua área ou
escola onde você estagiou? Qual?
Não.
5- A orientação que você recebeu durante o estágio foi:
Boa ( * ) Deficiente ( ) Regular ( )
6- Que pontos positivos e negativos você apontaria neste estágio?
Positivos: Experiência
Negativos: Desgasto(tinha dia que eu saia da sala muito triste, pela bagunça dos
alunos)

4 REGISTRO DE COMPARECIMENTO NOS ESTÁGIOS
4.1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Data Etapa Atividade Tempo
Conteúdo
trabalhado
Assinatura
da
professora
regente
01/04/11 Observação Revisão do
conteúdo e
exercício.
02 Aulas Sistema de
numeração decimal
05/04/11 Observação Correção e
elaboração de
exercício.
01 aula Valor posicional do
algarismo
06/04/11 Observação Continuação
da correção e
elaboração dos
exercícios
01 aula Valor posicional
dos números
naturais e
08/04/11 Observação Visto, correção
e leitura.
01 aula
(1ª aula)
Lendo e
escrevendo um
número natural
08/04/11 Co-participação Exercícios e
correção
01 aula
(2ª aula)
Operações com
números naturais:
idéias de adição e
subtração
08/04/11 Co-participação Exercícios 01 aula Operações com
números naturais
12/04/11 Co-participação Correção do
exercício da
aula anterior
01 aula Desafio “quadrado
mágico”
15/04/11 Co-participação Aplicação da
prova
02 aulas Operações com
números naturais e
seus valores
posicionais.
TOTAL 10 aulas

Conteúdo
trabalhado
Assinatura
da professora
regente
19/04/11 Regência Bingo 01 Aula Multiplicação com
números naturais
26/04/11 Regência Elaboração e
correção de
exercícios
01 aula Multiplicação com
números naturais
correção de
exercícios
números naturais
Adição de parcelas
iguais
correção de
exercícios
02
aulas
Multiplicação com
números naturais:
Combinação e
Proporcionalidade
03/04/11 Regência Elaboração de
exercícios para
revisão do teste
números naturais
06/05/11 Regência Correção de
exercícios para
revisão do teste
02
aulas
Multiplicação com
números naturais
10/05/11 Regência Teste 01 aula Multiplicação com
números naturais
13/05/11 Regência Correção do
teste
02
aulas
Multiplicação com
números naturais
17/05/11 Regência Conteúdo 01 aula Divisão com
números naturais
18/05/11 ESCOLA FECHOU PARA REFORMA
TOTAL 12

Conteúdo
trabalhado
Assinatura
da
professora
regente
01/06/11 Regência Revisão do
conteúdo para
o teste.
02 Aulas Soma Algébrica
com números
inteiros.
02/06/11 Regência Teste 05 aulas Soma Algébrica
com números
inteiros.
07/06/11 Regência Conteúdo 05 aulas Multiplicação com
números inteiros.
08/06/11 Regência Exercícios e
correção
02 aulas Multiplicação com
números inteiros.
09/06/11 Regência Revisão para
prova
05 aulas Soma e
Multiplicação com
números inteiros.
14/06/11
Não haverá aula, pois dia 10 começa a semana de prova
15/06/11 Regência Prova 05 aulas Soma e
Multiplicação com
números inteiros.
16/06/11 Regência Fiscalizar
prova
05 aulas Outra matéria
TOTAL 29 aulas

4.2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

PLANEJAMENTO DE UNIDADE
ESCOLA: Colégio Estadual Abdias
Menezes
QTD DE AULAS: 32 DATA: 17 /
09 /2011
ESTAGIARIO: Gabriela Almeida
Mello
SEMESTRE: VII
PROFESSOR REGENTE: Márcia COORDENADOR DO ESTAGIO: Claudinei / Ana
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
CONTEUDOS: PROCEDIMENTOS
METODOLOGICOS
RECURSO
S
AVALIAÇÃO
Colaborar
para que o
aluno(a)
encontre a
importância
do estudo da
matemática,
através da
assimilação
com o dia a
dia;
Efetivar o
interesse na
participação
nas aulas
promovendo a
construção do
conhecimento;
Analisar
exercícios e As
formas de
resolução,
apontando os
melhores
caminhos.
Cálculos
algébricos
Produtos de
polinômios
Produtos
notáveis
Fatoração
Sistema de
equação
Apresentação do conteúdo,
no quadro ou com outros
meios que facilitem a
compreensão dos alunos
Elaboração de questões em
grupo e individual
Correções de exercícios
Rever questões de prova
Atividades em grupo
Avaliações escritas
Cartaz de triângulos para
Livro
Quadro
Pincel
Brindes
Caixas
Cartazes
Através de
conceitos
estabelecidos pela
participação,
questionamentos
resolução de
exercícios e
provas,
Comportamento
e
Pontualidade.

O ENSINO DA MATEMÁTICA
Na matéria de prática curricular eu e uma colega, Lisiane Gomes, elaboramos
um projeto, sobre a geometria espacial tendo como título: Geometria em 3D, e na
apresentação do projeto eu mostrei como justificativa da escolha do tema, um vídeo
em que eu fiz uma entrevista com alunos do ensino médio perguntando fórmulas
básicas de área de um quadrado e volume de uma caixa, teve apenas uma aluna que
respondeu correto, os outros na maioria não lembravam teve uma menina que chegou
a dizer que não tinha passado uma semana em que a professora dela deu esse assunto,
mais não lembrava e também tiveram alunos que trocaram as fórmulas. O porquê que
eu escolhi esse tema, além de eu gostar muito de geometria, é que o ensino da
geometria é defasado, “na prática, vem sendo dada à geometria menos atenção do que
ao trabalho com outros temas e, muitas vezes confunde-se seu ensino com o ensino
de geometria” afirmação de Almouloud (citado por Machado, 2003, p.125).
Muitos colegas meus me afirmaram não ter tido geometria no ensino básico.
E eu acredito que a geometria é um dos assuntos da matemática mais contextual, pois
o conteúdo estudado estar explicitamente inserida no dia a dia das pessoas. Existem
muitas opções de atividades e jogos manipulados e recursos digitais como softwares.
É riquíssima para uma sala de aula, porém é na maioria deixada e lado. Bem, se a
geometria plana muitas vezes não é contemplada no ensino básico, imaginem só a
geometria espacial, pois os conhecimentos da geometria plana antecedem da
geometria espacial.
Nesse projeto nós fizemos algumas atividades lúdicas com o conteúdo da
geometria espacial, fizemos um resumo dos conteúdos com fórmulas e aplicações. E
foi proposto um jogo de cartas, o calculo dos ângulos internos de um triângulo
esférico e o volume da pirâmide que foi reutilizado do mini-curso que eu apresentei,
porém esse projeto não teve como aplicar em sala de aula com os alunos, então
apenas apresentamos para os nossos colegas.
Roteiro de atividade:
CATEGORIA Jogo
NOME Dikas
COMPONENTES 4
MATERIAL Cartas

PROCEDIMENTO
1. Formar duas duplas;
2. Sentar uma dupla ao lado da outra e os
parceiros um de frente para o outro;
3. Tirar par ou impar para iniciar o jogo;
4. Um componente da dupla inicia
pegando uma carta, esse mostra a carta
para o adversário que está ao lado e
logo em seguida dar uma dica,
relacionado ao que esta na carta, para
seu companheiro;
5. Após a dica o companheiro responde;
6. Se for o que está na carta a dupla
marca ponto;
7. E o outro companheiro da dupla que
venceu pega outra carta e repeti o
procedimento;
8. Se não for o que está na carta, o
componente da outra dupla que também
viu a carta da a sua dica para seu
companheiro;
9. Se acertar repete o procedimento;
10. Se errar o componente da outra equipe
da outra dica para seu companheiro,
segue assim até acertar.
REGRAS 1. Não é permitido que os jogadores que
estão em sua frente vejam a carta;
1. A dica só pode ser UMA PALAVRA;
2. A dica pode ser também de objetos que
tenham a forma do que estiver na carta.
Ex.: na carta tem o desenho de um
cilindro a dica pode ser copo;
3. Pode enfatizar, repetindo, as dicas que
já foram ditas e acrescentar a próxima;

4. Em cada carta terá o valor da
pontuação para a dupla que acertar;
5. Vence a dupla que completar 7 pontos.
OBJETIVO
Através das dicas, descobrir que palavra, figura ou
fórmula esta na carta.
FICHA DE AUTO – AVALIAÇÃO
Coloque, nos espaços indicados, à esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados
seguintes:
5 = sempre; 4 = muitas vezes; 3 = poucas vezes; 2 = apenas uma vez; 1 = nunca
Objetivos:
(4 ) Tive dificuldade em elaborá-los ?
( 3 ) Tive dificuldades em realizá-los ?
( 5 ) Conseguir correspondência entre eles e as aulas que dei ?
Incentivações:
( 4 ) Senti dificuldades em criá-las ?
( 4 ) Senti dificuldades em realizá-las ?
( 3 ) Utilizei-as no início das aulas ?
(3 ) Os alunos reagiram a eles como eu esperava ?
Conteúdos:
( 1 ) Senti dificuldades por falta de base ?
( 1 ) Senti dificuldades por falta de estudos ?
( 1 ) Senti dificuldades por falta de orientação ?
( 4 ) Consegui dosá-los adequadamente ?
( 5 ) Consegui trabalhá-los em seqüência lógica ?
( 3 ) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos ?
Métodos e técnicas:
( 1 ) Tive dificuldades por falta de base ?
( 1 ) Tive dificuldades por falta de estudos ?
( 1) Tive dificuldades por falta de orientação ?
( 4 ) Conseguir adequar as técnicas aos conteúdos ?
( 4 ) Constatei interferências das técnicas e métodos na aprendizagem dos alunos ?
Recursos auxiliares:
Avaliações:
( 4 ) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim ?
( 2 ) Variei as técnicas ?
( 1 ) Promovi a auto-avaliação por parte dos alunos ?
( 4 ) Avaliei processualmente os alunos ?
( 4 ) Avaliei qualitativamente os alunos ?

( 1 ) Avaliei-me após cada atividade ?
( 3 ) Utilizei resultados de avaliação como ponto de partida para novos planejamentos
?
Bibliografia:
( 3 ) Limitei-me à informações dos professores ?
( 1 ) Estudei apenas pelo livro didático adotado ?
( 1 ) Pesquisei em livros especializados ?
(1 ) Utilizei dicionários ?
Qualidades de professor:
( 4 ) Fui assíduo ?
( 5 ) Fui pontual ?
( 5 ) Colaborei com os colegas quando solicitado ?
( 3 ) Colaborei com os colegas espontaneamente ?
( 3 ) Colaborei com o colégio em que estagiei ?
( 5 ) Fui imparcial em meus julgamentos ?
( 4 ) Fui prudente em minhas atitudes ?
( 4 ) Conseguir liderar meus alunos ?
( 3 ) Tive domínio de classe ?
( 3 ) Precisei utilizar repreensões ?
( 1 ) Precisei utilizar castigos ?
( 4 ) Utilizei estimulação positiva ?
Meus três aspectos mais positivos:
Alegria, esperança e amizade com alunos
Meus três aspectos mais negativos:
Falta de experiência, não busquei mais alternativas, como deveria, para atrair
o interesse e atenção dos alunos e falta de sabedoria para separar as amizades com os
alunos
Sugestões importantes para outros estágios:
Procurar conhecer os alunos, os gostos deles, preferências e a partir disso
procurar alternativas para envolve-los no conteúdo da sala de aula.
Minha opinião geral sobre o estágio:
É necessário, não é suficiente em relação a experiência mais já é alguma
coisa, passa uma segurança. É preciso sim da orientação e acompanhamento dos
professores e também do compartilhamento das experiências entre os colegas
estagiários.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mesmo que tenho pouca experiência, sei que o que construir até agora não foi
sozinha, tive a influencia de todos os professores da minha vida, de meus colegas,
minha família e principalmente a participação de meus alunos. Precisamos estar
sempre aprendendo como lidar com eles, os tratando com respeito e tentar entende-
los, pois eles são pessoas e têm sentimentos, passam por dificuldades talvez na
convivência familiar ou por trabalharem desde novos, entre outras situações, e todo
esse convívio em sociedade afetam na postura dos alunos na sala de aula em termos
gerais.
Com essa experiência eu percebi que o que mais estar deixando os professores
insatisfeitos não é tanto o salário, mais sim a falta de disciplina dos alunos. E
precisamos estar sempre buscando alternativas para “domar” essa indisciplina e
também conquistar o respeito dos alunos. É satisfatório você estar passando na rua e
de repente encontrar com um ex-aluno e ver a alegria por parte dele e perceber que
você foi além de “cumprir a tarefa” deixando algo especial com o aluno e é dessa
mesma forma que eu me sinto quando me lembro dos meus professores que admiro.
Não sei qual vai ser o meu futuro, em relação a profissão, mais sei que quero
fazer bem feito e principalmente nunca me acomodar, especialmente se eu for
professora. Espero um dia poder completar essas palavras confirmando que eu
conseguir vencer.

6 REFERÊNCIAS
ROGENSKI, Maria;PEDROSO, Sandra; O ENSINO DA GEOMETRIA NA EDUCAÇAO
BÁSICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES.Local:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/44-4 /, Acesso em: 24 de
outubro 2011.
MATEMÁTICA: Imenes & Lellis/ Luiz Márcio imenes, Marcelo Lellis- 1º edição-
São Paulo: Moderna, 200

7 ANEXOS

7.1 NOTAS DOS ALUNOS
ALUNO (A) TESTE 1 TESTE 2 EXERCÍCIOS AVALIAÇÃO TOTAL
1. Anne
Marcel
y
0.10 0.90 1 3.23 5.25
2. Bruno
Pachec
o
0.30 1.70 1 3.50 6.50
3. Bruno
Santos
0.10 0.90 0 0.10 1.10
4. Camila
Almeid
a
0.80 1.50 1.8 0.85 5.00
5. Camila
Barbos
a
0.34 1.70 2.5 4.50 9.10
6. Daniel
Virgílio
0.80 0.90 2 1.60 5.30
7. Gabriel
Silva
0.10 0.90 2 2.35 5.35
8. Gean
Esteve
s
- - - - -
9. Helder
Oliveir
a
0.65 1.10 2 2.80 6.60
10.Ilane
Cruz
0.10 0.65 1.8 3.40 6.00
11.Irena
Santos
0.10 - - 1 -
12.Jefers
on da
Silva
0.10 1.50 1.50 3.20 6.30
13.Ismael
Almeid
a
0.91 1.60 2 2.35 6.90
14.Jéssica
Neves
0.60 1.70 0.70 1.10 4.10
15.João
Victor
0.10 0.10 1.50 0.20 2.00
16.Karoli
ne
Soares
0.10 0.70 2 3.35 6.10
17.Marta
Santos
- 1.70 2.60 3.80 8.10
18.Mateu
s
Menez
0.20 1.20 0.80 4.10 6.30

es
19.Patric
k
Santos
0.10 1.85 1 3.50 6.45
20.Romár
io
Amori
m
- 1.60 0.70 3.20 -
21.Samue
l Silva
0.10 0.10 0.20 0.10 0.50
22.Tainá
de
Silva
0.10 0.10 1 0.10 1.30
23.Viníciu
s
Oliveir
a
0.25 0 0.10 0 0.35
• As notas que estão faltando, foi feita a segunda chamada pela
professora regente.

7.2 PROVAS E EXERCÍCIOS

COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
DATA:_____/_____/_____
SÉRIE: 7ª TURMA: D TURNO: MATUTINO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
ALUNO:____________________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: Márcia Azevedo Campos
ESTAGIÁRIO: Gabriela Almeida Mello
PRODUTOS DE POLINÔMIOS
O produto de polinômios resulta em outro polinômio. Vamos entender como
podemos desenvolver esse resultado usando as propriedades da multiplicação e das
potências de mesma base.
MULTIPLICANDO UM MONOMIO POR UM POLINOMIO
Determinar o polinômio que representa a área do retângulo da figura abaixo.
A área do retângulo é igual ao produto das medidas dos lados. Assim;
2.x (5.x + 4)
Usando a propriedade distributiva da multiplicação em relação á adição, obtemos:
2.x (5.x + 4) = 2.x. 5.x + 2.x. 4
O polinômio que representa a área do retângulo é 10.x2 + 8.x
MULTIPLICANDO UM POLINOMIO POR OUTRO POLINOMIO
As medidas dos lados do retângulo da figura abaixo são: (2.x + 1) e (4.x + 3).
A área do retângulo é dada por: A= (2.x + 1). (4.x + 3)
Usando a propriedade distributiva, obtemos:
(2.x + 1) . (4.x + 3) = 2.x . 4.x + 2.x .3 + 1.4.x + 1.3
2.x
5.x + 4
4.x + 3
2.x + 1

= 8x2 + 6.x +4.x + 3
= 8x2 + 10.x +3
EXERCÍCIOS
1)Determine o polinômio que representa a área da figura abaixo, cujas medidas estão
nela indicadas.
2) Efetue os seguintes cálculos algébricos:
a)(x + 2) . (x + 7) b) (x – 2). (x – 7)
c) (x2 – 1). (x + 5) d) (x + y). (x + 2)
3)Efetue as multiplicações e simplifique os resultados.
a) 3x. (x2
+ 2x – 1) b) (x – 3). (x2
+ 5x +6
DESAFIO
Seja o polinômio:
P(a) = a. (a2 – 1 + 2a) -3a2. (2 – 2a) +2 a.(1 – 3. a2)
a)Escreva P(a) na forma reduzida e ordene-o.
b)Determine P(3) – P(1).
5.x + 2
3.x - 1

COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZES
ALUNO(A):___________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: MÁRCIA
PROFESSORA: GABRIELA
SIMULADO DE MATEMÁTICA
OBS: Todas as questões deverão conter os seus devidos cálculos
1) Efetue:
a)
3 x
5
.
2x²
3
b)
4x
4x² ¿
¿
- 5x
c) 28x5
: 7x²
“A mente que se
abre a uma nova
idéia jamais voltará
ao seu tamanho
original.”
Albert Einstein
“A mente que se
abre a uma nova
idéia jamais voltará
ao seu tamanho
original.”
Albert Einstein

COLÉGIO ESTADUAL ABEDIAS MENEZES
ALUNO(A):___________________________________________________
PROFESSORA REGENTE: MÁRCIA
PROFESSORA: GABRIELA
AVALIAÇÃO III UNIDADE
OBS: Todas as questões deverão conter os se us devidos cálculos
1) Efetue:
a)
4x
8x³¿
¿
– x²
b) 100x7
:
25x²
c) (x + 3).(3x
– 2x +4)

7.3PLANOS DE AULA

Estagio 2 matematica-gabriela

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