1. Projeto Supermercado
PLANEJAMENTO
Objetivo Geral: Trabalhar matemática e valores monetários e sociais de uma forma
lúdica.
Objetivos específicos:
• Construir um supermercado, com matérias recicláveis fornecidos pelos próprios
alunos e provenientes da região da escola;
• Desenvolver raciocínio lógico matemático;
• Possibilitar a vivência de situações envolvendo o sistema monetário;
JUSTIFICATIVA: Este trabalho foi elaborado inicialmente para as turmas de 3° e 4°
anos do projeto MAIS EDUCAÇÃO juntamente com o instituto Bosch. Uma vez que
boa parte dos alunos, necessita de motivação diferenciada, trabalhando a auto-estima
e a afetividade, dentro da realidade dos alunos e fomentando o exercício da cidadania
e a sustentabilidade através do conceito de consumo consciente.
Estratégias:
• Pesquisa de preços de produtos utilizando folhetos de supermercados e
mercearias inclusive do próprio bairro;
• Pesquisa de preços e comparação de valor;
• Criar situações de vivência, simulando um supermercado, estimulando a
interação entre os alunos, assumindo os diversos papeis envolvidos
(consumidor, caixa etc...).
MATERIAL UTILIZADO
• Encartes de supermercados;
• Embalagens de produtos de supermercado;

2. • Cédulas de dinheiro (Brinquedo).
ANEXO

3. ETAPAS DO PROJETO
Grupo 1 Será o grupo responsável por encher as “prateleiras” do supermercado. Seus
integrantes deverão recolher latas de refrigerante, embalagens vazias de vários
produtos e tudo o mais que conseguirem.
Lembrando-se de que as embalagens vazias devem ser lavadas e depois serem
recheadas com jornais, por exemplo. Quanto mais produtos, mais possibilidades de
compras para os clientes! O grupo deve procurar diversificar ao máximo os produtos.
Grupo 2 Será o grupo responsável por determinar os valores dos produtos e criar
etiquetas para eles. A comunicação entre o grupo 1 e o grupo 2 precisa estar bem
sintonizada. À medida que o grupo 1 for conseguindo os produtos, deve entregá-los ao
grupo 2, a fim de que o trabalho com as etiquetas comece a ser feito. Os integrantes
devem pesquisar o preço dos produtos nos supermercados da região onde moram,
para que esses valores estejam de acordo com a realidade.
Grupo 3 Esse grupo deverá criar cartazes de promoção para o supermercado da
turma. Eles devem combinar, com o grupo 2, que produtos serão colocados em oferta.
É importante que o preço dos produtos escolhidos esteja realmente mais baixo que o
normal. O grupo deve observar como isso geralmente é feito nos supermercados da
região em que moram e criar cartazes atraentes. Seria interessante, também, elaborar
um cartaz com o nome do supermercado para colocar, por exemplo, na porta da sala.
Grupo 4 Formará a equipe de funcionários do supermercado. A tarefa desse grupo é
organizar as mesas que funcionarão como caixas e se preocupar, por exemplo, com o
lugar onde o dinheiro ficará. Esse grupo precisará ter várias cópias de cédulas e
moedas para conseguir atender os clientes. Os integrantes devem combinar, por
exemplo, que estratégia será utilizada quando não houver dinheiro disponível para

4. fornecer o troco necessário. Calculadoras podem ser utilizadas para fazer as
operações.
Fique Ligado em Matemática | Editora Fapi.
Complete o quadro a seguir, registrando algumas decisões importantes para a
organização do supermercado da turma. Esses registros devem ser o resultado de
uma conversa entre você e seus colegas, auxiliados pelo professor.
Organizando o supermercado da turma
Qual será o nome do supermercado?
Quanto cada cliente terá para fazer as compras?
Quanto em dinheiro cada operador de caixa terá
inicialmente para dar o troco?
Como será organizada a preparação das notas e das
moedas? As notas poderiam ser coladas em um papel mais
resistente. As moedas poderiam ser afixadas em tampinhas
de refrigerante.
Como será a distribuição do dinheiro confeccionado?
O que os clientes farão com os produtos que comprarem?
Ao final da atividade, qual será o destino desses produtos?
Que tal reservarem sacolas para colocar as compras?
Dica: Os clientes do supermercado podem, primeiramente, ser os membros dos
grupos 1, 2 e 3. Depois, outras pessoas podem ser convidadas para participar dessa
atividade.

5. 20
Ao final da atividade de compras no supermercado, reúnam-se em grupos de quatro
alunos e registre nos quadros a seguir o que se pede.
Educador(a), com os registros feitos, discuta as informações com toda a turma.
Registro dos operadores de caixa
O que você achou mais difícil na hora de dar os
trocos?
Que estratégias você utilizou para ter em seu
caixa cédulas e moeda que facilitassem os
trocos?
Em que momento é interessante utilizar as
moedas de R$ 0,25?
Em que momentos não é interessante utilizar a
nota de R$ 2,00?
Em que situações você pediu ao cliente uma
cédula ou moeda para facilitar o troco?
Registro dos clientes
Que produtos você comprou?
Quanto você gastou?
Enquanto estava fazendo as compras, você fez
mentalmente o cálculo do valor total dos seus
gastos?
Com quais cédulas e/ou moedas você fez o
pagamento? Você se preocupou em facilitar o troco?
AVALIAÇÃO

6. Durante a execução das etapas citadas, foi possível observar o grande interesse dos
alunos, que interagiram de forma bastante participativa, contribuindo com ideias e
propondo situações inusitadas que retratam muitas vezes as experiências por eles
vividas. Também foi bastante nítido o aumento do interesse dos alunos em relação à
matemática que pôde ser abordada de forma mais lúdica e atrativa. Esta atividade
demonstra que o uso de “ferramentas” que estimulem a participação e a criatividade
dos alunos, dentro de suas perspectivas e realidades, favorece o aprendizado e a
disciplina.