Notas da comunicação sobre Disciplina e Motivação apresentada no seminário de Didática da Filosofia, na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, em 15 de dezembro de 2005. Não se trata de um 'paper' ou do texto da comunicação, mas apenas de um memorando dos tópicos abordados.

1. DISCIPLINA E MOTIVAÇÃO
António Paulo Costa
Licenciatura em Filosofia (Ramo Educacional) – FLUL – 15/12/2005
CONDICIONANTES DA CONDUTA DOS ALUNOS
NAS AULAS DE FILOSOFIA
1. Condicionantes sociais e económicas
 Ambiente familiar, social e cultural geral
 Restrições económicas à aquisição de materiais didácticos, à alimentação, etc.
 Limitações de tempo: trabalho em paralelo, hobbies absorventes, deslocações
demoradas, cuidado com familiares, etc.
2. Condicionantes psíquicas e fisiológicas
 Estado geral de saúde (física e psíquica)
 Défices de alimentação, de sono ou de higiene, efeitos de medicamentação,
efeitos do consumo de álcool ou outras drogas
 Incapacidade de concentração, impaciência, fraqueza de vontade, hedonismo
 Incongruência entre a autoimagem e a heteroimagem em relação à conduta, ao
rendimento escolar ou posicionamento na “hierarquia social” escolar
3. Condicionantes institucionais
 Ambiente geral da escola: qualidade das instalações, eficiência dos serviços,
relacionamento com pessoal docente e não docente, rigidez/permissividade
normativa, etc.
 Ambiente geral da turma: bom/mau relacionamento pessoal, cooperação/
individualismo, autonomia/dependência, afectividade/hostilidade, etc.
4. Percepções sobre os saberes
 Visão instrumental dos saberes sedimentada na sociedade
 Preconceitos sobre a disciplina de Filosofia
 Desvalorização relativa da Filosofia face aos outros saberes
5. Percepções sobre os professores
 Imagem dos professores sedimentada a partir da experiência escolar anterior ou
adquirida socialmente
 Características pessoais do(a) professor(a) de Filosofia: aparência, perfil
relacional, perfil moral, competência de comunicação, experiência profissional,
preparação científica, etc.
6. Percepções sobre a conduta disciplinada
 Deficiente aquisição de competências atitudinais e comportamentais (bem
como cognitivas e metacognitivas) necessárias ao trabalho nas aulas de Filosofia
 Incongruência entre as representações do aluno, do Encarregado de Educação,
do professor e da instituição escolar acerca da conduta disciplinada
 Incoerência da actuação dos vários professores, ou entre os actuais professores
e os professores “do ano passado”
7. Percepções sobre o valor da motivação
 Sobrevalorização da motivação enquanto condição necessária às aprendizagens
no pensamento pedagógico dominante
 Adjudicação das «condutas disciplinadas» à capacidade de motivação exibida
pelo professor