Sequência didática do pato

TemaTema : Aves.
Áreas envolvidasÁreas envolvidas: Língua Portuguesa,
Matemática, Ciências. História, Educação
Física e Artes.
Projeto :Projeto : Meio Ambiente.

POESIAPOESIA
Anunciar que eles vão assistir um desenho eAnunciar que eles vão assistir um desenho e
depois a professora irá ler um texto .depois a professora irá ler um texto .

Apresentação do desenho emApresentação do desenho em vídeovídeo::

Perguntar:Perguntar:
Que tipo de desenho vocês assistiram?
Falou do que?
Qual o animal que apareceu?
Vocês conhecem?
Onde pode ser encontrado?
Apareceu mais algum animal?
Qual foi?
Por que será que ele é atrapalhado ?
Está certo o que o pato faz com os outros animais?
(aproveite para falar da importância das amizades,
do cuidado com o outro e das regras de convivência),
etc.)

Apresentar o texto escrito em cartaz ou data Show
Perguntar:
Qual o tipo de texto que vamos ler?
Irá falar de que?
Para que serve?
Onde pode ser encontrado?
Quem é o autor?
Quem são as personagens?
Registrar as suas respostas na lousa para confrontar
posteriormente com o texto real.

Perguntar:Perguntar:
Quem sabe o que é uma poesia?
Do que fala?
Para que serve?
Onde a encontramos?
Quem sabe recitar uma?
2-2- A partir dos conhecimentos prévios (conceitosA partir dos conhecimentos prévios (conceitos
espontâneos) dos alunos, explicar o que é uma poesia,espontâneos) dos alunos, explicar o que é uma poesia,
sua função e suas característicassua função e suas características..

3) Apresentar: numa cartolina o título do
texto ou escrevê-lo na lousa, em letra
maiúscula, depois mostrar o desenho.
O PATO
EXPLORANDO A LEITURA

Perguntar:
• O que vocês acham o que está escrito? (Se eles
não conseguirem, fazer a leitura do título do texto).
•Qual será o assunto que vamos encontrar ou
que podemos esperar de um texto com esse título?
•Terá personagens?
•Como eles serão?
•Quem será o autor?
•Depois mostrar o animal do que se refere, e
perguntar quem acertou.

TÍTULO: O PATO
AUTORES: VÍNICIUS DE MORAES
TOQUINHO

LÁ VEM O PATO,
PATA AQUI, PATA ACOLÁ.
LÁ VEM O PATO,
PARA VER O QUE É QUE HÁ.
O PATO PATETA,
PINTOU O CANECO,
SURROU A GALINHA,
BATEU NO MARRECO,
PULOU DO POLEIRO,
NO PÉ DO CAVALO,
LEVOU UM COICE,
CRIOU UM GALO,
COMEU UM PEDAÇO,
DE JENIPAPO,
FICOU ENGASGADO,
COM DOR NO PAPO,
CAIU NO POÇO,
QUEBROU A TIGELA,
TANTAS FEZ O MOÇO,
QUE FOI PRA PANELA.

Depois de ouvir a música professor deverá ler a letra
da música e cantar juntamente com as crianças, em
seguida deverá distribuir a letra da música
questionando-as sobre os objetos/palavras (caneco,
galinha, marreco, poleiro, coice, cavalo, jenipapo, papo,
poço, tigela, moço, panela) seus significados e rimas.

O professor deverá solicitar que as crianças
ilustrem a letra da música “O Pato Pateta” de
Toquinho, destacando os objetos contidos
nela.

LÁ VEM O
PATA AQUI, PATA ACOLÁ.
LÁ VEM O
PARA VER O QUE É QUE HÁ.
O PATETA,
PINTOU O
SURROU A
BATEU NO
PULOU DO POLEIRO,
NO PÉ DO
LEVOU UM COICE,
CRIOU UM

COMEU UM PEDAÇO,
DE
FICOU ENGASGADO,
COM DOR NO
CAIU NO
QUEBROU A
TANTAS FEZ O
QUE FOI PRA

Montando coletivamente o texto-música "O pato pateta", de
V. Moraes.

Perguntar:
Quem quer ler o texto?
Se algum alfabetizando souber ler, permite que o
faça, respeitando o seu tempo e seu ritmo.
Fazer a leitura do texto, pausadamente e com
entonação adequada, apontando palavra por
palavra na lousa. Os alunos deverão acompanhar
através dos seus textos ou da lousa.

Organizar grupos de no máximo cinco alunos, com
diferentes hipóteses de escrita (pré-silábica, silábica,
silábico-alfabética e alfabética).
Distribuir cópias da poesia. O texto deverá estar
escrito em letra maiúscula, para facilitar aqueles
alunos não alfabetizados.
.

EXPLORANDO AEXPLORANDO A
ORALIDADEORALIDADE
 Você gosta de aves? Diga o nome de aves que você
conhece ou que você mais gosta.
 Você já viu um pato de pertinho? Como ele era?
 Quem sabe o que significa as palavras jenipapo, marreco e
poleiro?
 O que você achou da poesia?
 Promover a interpretação oral do texto, perguntando:
Qual o título da poesia? De que fala o texto? Qual o nome
do personagem? Como ele é? O que aconteceu com ele?

Qual o nome dos autores?
Quem os conhecem? Solicitar aos
alfabetizandos que circulem no texto o
título e o nome dos autores. Em seguida,
falar das suas biografias, explicando
sobre este tipo de texto.
EXPLORANDO OUTROS
GÊNERO: BIOGRAFIA

O poeta Marcos Vinícius da Cruz de Mello Morais
nasceu a 19 de outubro de 1913, no Rio de
Janeiro. Formou-se em Direito e produziu muitos
poemas para adultos e para crianças, faleceu aos
66 anos, no dia 9 de julho de 1980, em sua casa,
no Rio de Janeiro.
Toquinho nasceu em São Paulo, em 1946. era
amigo de Vinícius. É dele o poema o Caderno.
UM POUCO SOBRE OS AUTORES...

EXPLORANDO E APROPRIANDO-SEEXPLORANDO E APROPRIANDO-SE
DA ESCRITADA ESCRITA
 Distribuir cópias do texto para os alunos.Distribuir cópias do texto para os alunos.
 Fazer a leitura para eles, apontando palavraFazer a leitura para eles, apontando palavra
por palavra e os espaços existentes sobre elas,por palavra e os espaços existentes sobre elas,
assim como os sinais de pontuação. Emassim como os sinais de pontuação. Em
seguida, perguntar:seguida, perguntar:

A poesia foi escrita com desenhos, números,
símbolos ou letras?
Explicar que foi escrita com letras: vogais e
consoantes.

• Mostrar que foi escrita com letras
(maiúsculas), de cima para baixo e da
direita para esquerda.

•As palavras estão grudadinhas uma
nas outras ou separadas? Solicitar
que pintem, em seus textos, os
espaços entre as palavras. Em
seguida, explique a função dos
espaços em branco.

Além das letras, das palavras e dos
espaços em brancos, o que mais
encontramos? Falar dos sinais de
pontuação e suas funções no texto.
Depois, pedir para encontrá-los no texto
e circular.

OBSERVAÇÃO: Os alunos podem trabalhar em
parceria com não alfabetizados, lendo as palavras
para eles.
Quais as palavras que têm sons finais
semelhantes (rima)? Solicitar que encontrem
no texto as palavras que rimam e em
seguida circulem.

Qual a palavra que mais se repete no
texto?
Quantas vezes se repetem?
Solicitar que encontrem e circulem as
palavras repetidas no texto (PATO).
Quem quer escrever e desenhar a palavra
na lousa?
PATO

Fazer oralmente a análise linguística da
palavra, perguntando-lhes:
Quantas letras têm a palavra?
Qual a primeira?
Qual a última?
Quais são vogais?
Quais são consoantes?
Quantas sílabas?
Qual a primeira?
Qual a última?
PATO

 OBSERVAÇÃO:OBSERVAÇÃO: o alfabeto deve estaro alfabeto deve estar
exposto na sala, sendo as consoantes deexposto na sala, sendo as consoantes de
uma cor e as vogais, de outra, para queuma cor e as vogais, de outra, para que
os alunos consultem quando foros alunos consultem quando for
necessárionecessário..

Desenhe como você acha que é o pato pateta.
Escreva, do seu jeito, sobre o pato.

Invente um nome bem bonito para o pato
que você desenhou. Escreva, do seu jeito, o
nome dele:
Agora, vamos mostrar os
desenhos e o que vocês
escreveram sobre ele?

Quantas letras têm a palavra PATO ? Pinte:
1 2 3 4 5 6
Leia com a ajuda de seu colega, depois pense e
responda quantas palavras têm as frases abaixo.
Escreva o numeral nos quadrinhos:
O PATO PATETA FOI PARA A PANELA.
PARA A PANELA FOI O PATO PATETA.

Agora, pinte nas frases acima as palavras:
VERMELHO
AZULPATO
PANELA
Escreva essas mesmas palavras nos
quadros abaixo:

Qual o significado da palavra panela na frase
abaixo:
A panela é de barro
Vamos ler a palavra pato em voz alta bem
devagar. Perceba quantas vezes você mexe
os lábios e a língua. Quantos pedacinhos
formam a palavra pato:
PA – TO

Procure em revistas as letras que
formam a palavra pato. Em seguida, as
sílabas (os pedacinhos) que formam a
palavra. Faça o mesmo com a palavra
panela.

Vamos pensar, contar e escrever as
letras e as sílabas (os pedacinhos) das
palavras abaixo:
PATO QUANTAS LETRAS?
QUANTAS SÍLABAS?

ESCREVA PALAVRA PATO
PANELA QUANTAS LETRAS?
QUANTAS SÍLABAS?
ESCREVA PALAVRA PANELA

Vamos completar o que falta:
p a t o
a
t
o
p a n e l a
a
n
e
l
a

Pesquise palavras que tenham as sílabas
PA - TO, recorte-as e cole-as:
PA TO
Agora com a palavra PA-NE-LA:
PA NE LA

Complete o quadro juntando as letras.
Escreva as sílabas:
N
T
P
L
A
PA
E UI O
LE
TU
NO

Copie nos quadros o que você formou:
PA
NA
TA
LA
Agora, pense em uma letra que você já
conhece e complete o quadro abaixo:
IEA UO

Copie do texto palavras com:
2 Letras
3 Letras
4 Letras
5 Letras
8 Letras
9 Letras

Pinte cada quadrinho, correspondendo a cadaPinte cada quadrinho, correspondendo a cada
letra:letra:
1111
1010
99
88
77
66
55
44
33
22
11
panelapanela patopato engasgadoengasgado poleiropoleiro poçopoço

A professora apresenta a palavraA professora apresenta a palavra PATOPATO
com as sílabas separadas e mostrar que acom as sílabas separadas e mostrar que a
partir dessas duas sílabas já é possívelpartir dessas duas sílabas já é possível
formar outras palavras.formar outras palavras.

Você já sabe escrever muitas
palavras.
Escreva-as e represente-as com
desenhos:

 Por que será que o pato da poesia éPor que será que o pato da poesia é
chamado de Pato é Pateta?chamado de Pato é Pateta?
 O que quer dizer pateta?O que quer dizer pateta?
 Vamos procurar no dicionário? SolicitarVamos procurar no dicionário? Solicitar
que uma criança procure e leia.que uma criança procure e leia.
 Comentar e discutir o significadoComentar e discutir o significado
levantado no dicionário.levantado no dicionário.

 Questionar, como se sentiriam se fossem
chamados de pateta.
 Alguém já chamou uma pessoa de pateta?
 Como a pessoa reagiu?
 Como você reagiria?
 Pedir que as crianças contem
experiências que já tiveram.
 Mediar para a empatia.
 Pedir que as crianças representem
sentimentos e situações através
de textos, e desenhos.
 Dramatizar situações com a criança.
 Pesquisar com pais ou responsáveis ,
o que sentiriam nessas situações.

Listar hábitos do cotidiano que representa::
DesrespeitoDesrespeito RespeitoRespeito

Produção de cartaz:Produção de cartaz:

Na coletiva, a classe inteira refleteNa coletiva, a classe inteira reflete
sobre o texto, a professora podesobre o texto, a professora pode
mediar com precisão, atendendo amediar com precisão, atendendo a
diversidade de problemadiversidade de problema
apresentado na produção textualapresentado na produção textual..

Apresentação das imagens.
Provocar discussão e mediar para a
compreensão da diversidade humana.

EXPLORANDO O VOCABULÁRIO
a. Quais as palavras que vocês não conhecem no
texto?
b. O que vocês acham que elas querem dizer?
c. Vamos procurar no dicionário? Mas antes vamos
escrever no quadro o que pensamos sobre elas.
Exemplo:
PALAVRAS QUE NÃO CONHEÇO
O QUE EU PENSO? O QUE DIZ O DICIONÁRIO?

A construção de um vocabulário (ou banco de
palavras) é muito importante para o
estabelecimento de relações entre fonemas e
grafemas da nossa língua: o mesmo "pa" de
pato pode servir para escrever padaria, por
exemplo. Será melhor ainda se o vocabulário
for construído coletivamente - divide-se a
palavra-chave em sílaba (junto com os alunos)
e pergunta que outras palavras eles conhecem
que comecem ou terminem – (uma categoria
por vez) com as sílabas da palavra e vai
escrevendo no blocão para afixar na sala.
CONSTRUINDO O VOCABULÁRIO

Pato
Patricia
Paiva
Pamela
Papel
Pato
boato
Renato
sapato
campeonato
POR EXEMPLO:

Jogo de formar palavras:
Separar a turma em duplas, entregar uma folha
para cada dupla. A dupla que formar mais
palavrinhas e mais rápido será a campeã. As
palavras formadas poderão ser colocadas em
uma folha e afixadas no varal ou mural. Como
o exemplo das sílabas abaixo:
pipi caca tete nini ee
roro papa cece loulou pupu
popo lolo tata çoço oo
coicoi popo gaga toto aa
caca vava jeje nene leilei

3
ca.........
2
......... pa
4
pi......ca
5
.........le
6
.........lou
7
......... te
8
......... to
9
........teta
1
....... ca
10
..... tou
1
pa
2
pi
3
pa
4
po
5
pe
7
po
8
pa
9
pa
10
pin
6
pu
Amarelinha da letra P
Todas as palavras da amarelinha tem a letra P.
Vamos completar?

Trava língua
Toda turma lê, em coro! Depois, complete com palavras
que rimam:
Paga o pato, dorme o gato,
Foge o rato, paga o gato,
Dorme o rato, foge o pato,
Paga o rato, dorme o pato.
Agora complete
Paga o........., dorme o ..........,
Foge o .........., paga o ..........,
Dorme o ........, foge o ...........,
Paga o ........, dorme o ...........
Obs: O professor
pode explorar os
fonemas gpr a partir
das palavras

Agora, leia devagar e depois
rápido! Descubra e pinte o
pedacinho PA de uma cor e PRA
de outra:
Um papo de pato
Um prato de prata,
Um papo de pato
Um prato de prata
Um papo de pato.
Leia bem rápidinho:
Patopratopratapapo de patoprato de
pratapapo de pato.

- Confeccionar dados com letras ou
sílabas diferentes em cada face:
- Ao jogar o dado, ora a criança ora o
adulto, deve dizer:
_ “Qual é a letra / sílaba?”
_ “Diga-me uma palavra que tenha
essa letra / sílaba”.
_ “Procure um objeto que tenha essa
letra / sílaba em seu nome”.
_ “Quantas letras usamos para
formar o nome desse objeto?”
PA
Jogando DADOS:

Adivinhe:Adivinhe:
Por que o pato, tem tanto ciúme doPor que o pato, tem tanto ciúme do
cavalo?cavalo?

-Escrever algumas “tarefas” e colocá-las num
saquinho;
-Cada aluno retira uma tarefa para executá-la:
Ex: _ “Diga 3 palavras que contenham a sílaba
PA”.
_ “Procure na cozinha 2 objetos com o som
/p/”.
_ “Diga o nome de 3 animais que
comecem com /p/”.
Saquinho surpresa

GêneroGênero :: Receita Culinária;Receita Culinária;
Trazer de casa, uma receita culinária como
preparar um pato. Confeccionar um livrinho
de receitas culinárias para cada criança de
como preparar um pato.
EXPLORANDO RECEITAEXPLORANDO RECEITA

EXPLORANDO O LÚDICO
Vamos montar o jogo das caixinhas?
Para isto você vai precisar juntar várias caixinhas
de fósforos vazias. Encape-as. Recorte, de jornais
ou revistas, palavras e desenhos, colando-as nas
caixinhas encapadas.Agora, é só brincar.

Relação entre desenho
com a palavra :

PATOPATO PATOPATO
CÃOCÃO FOCAFOCA VACAVACA
SAPOSAPO GALOGALO CÃOCÃO
PATOPATO FOCAFOCA PATOPATO
Dominó do patoDominó do pato

 Vamos cantar : Os cincos patinhosVamos cantar : Os cincos patinhos
EXPLORANDOEXPLORANDO
MATEMÁTICAMATEMÁTICA

Agora, vamos ler juntos e depois recortar e colar
os números:

 Observe, recorte e cole os números nosObserve, recorte e cole os números nos
lugares corretos:lugares corretos:
3 15
24

1)SITUAÇÕES PROBLEMAS ENVOLVENDO
GRÁFICO E TABELAS.
A) NA CASA DE EDIR TEM MUITAS AVES. VEJA
NO GRÁFICO:

COMPLETE A TABELA:
NOME DOS ANIMAIS QUANTIDADES DE ANIMAIS

AGORA, RESPONDA:
QUANTOS TÊM? ___
QUANTAS? _____
QUANTOS TÊM?____

-PINTE QUAL AVE ELA TEM MAIS:
- PINTE QUAL AVE ELA TEM MENOS:
- QUANTAS AVES ELA TÊM AO TODO:
( ) 15 ( ) 16 ( ) 17

B) AGORA, CLEUZA TINHA 16 PÁSSAROS. DEU 7 PARA A
MÁXIMA. COM QUANTOS ELA FICOU?
DESENHO CÁLCULO RESPOSTA

Ligue os números até formar oLigue os números até formar o
desenho:desenho:

EXPLORANDO CIÊNCIAS
1) Perguntar aos alfabetizandos:
Alguém sabe onde os patos vivem?
De que eles se alimentam?
De que forma eles são utilizados pelo homem?
Que aves parecem com os patos?
Quais as semelhanças e as diferenças?
Registrar na lousa as respostas.

2) A partir das respostas dos alunos, o
professor deverá sistematizar o conhecimento
falando sobre as características dos patos, com
o objetivo da transformar os conceitos
espontâneos em conceitos científicos.
Os patos são aves geralmente menores que
os gansos e cisnes. Podem ser encontrados
tanto em água doce como salgada. Os patos
se alimentam de vegetação aquática e de
pequenos invertebrados. Eles são utilizados
pelo homem na alimentação, no vestuário (as
penas) e entretenimento (caça).

Perguntar: O que vocês acham que utilizar o
pato no vestuário e no seu entendimento
está certo ou errado? Por que?
(desenvolvendo a oralidade, da criticidade e
da autonomia)
3) Perguntar: Vamos fazer uma lista com o
nome de aves que vocês conhecem?
Caberá ao professor:
- Distribuir para os alfabetizandos ou pedir
que copiem no caderno o seguinte modelo de
lista:

HIPÓTESE DE ESCRITA
INDIVIDUAL
(PADRÃO ORAL)
HIPÓTESE DE
ESCRITA COLETIVA
(PADRÃO ORAL)
CORREÇÃO
COLETIVA
(NORMA CULTA -
PROFESSOR)
LISTA DE AVES CONHECIDAS
- Solicitar que escrevam em seus cadernos, na
primeira coluna, do jeito que souberem, cinco
nomes de aves (hipóteses de escrita individual)
que o professor ditar.

Escolher cinco alunos e pedir que cada um diga
como escreveu o nome da ave que o professor
perguntar. Em seguida, escrevê-lo na lousa, na
primeira coluna do quadro.

Solicitar que os alunos observem os
nomes que os colegas ditaram e
vejam se eles estão escritos
corretamente. Caso não estejam,
pedir que façam a devida correção .
Escrever as respostas na lousa, na
segunda coluna do quadro.

-Observar se as hipóteses de escrita coletiva estão
corretas. Caso não esteja, promover a análise e
reflexão sobre a escrita da palavra, perguntando,
por exemplo:
- Está faltando ou sobrando letra na palavra?
-Será que começa com esta letra?
OBS: Na medida em que os alunos confrontarem as
hipóteses de escritas individual e coletiva com a
escrita correta das palavras se estabelecerá a
aprendizagem.

4) Confecção de um quadro de referência sobre
as aves.
Caberá ao professor:
Organizar grupos de no máximo cinco alunos,
com diferentes hipóteses de escrita (pré-
silábica, silábica, silábico-alfabética e
alfabética).
Distribuir cópias de um pequeno texto falando
sobre as aves. O texto deverá estar escrito em
letras maiúsculas, para facilitar aos alunos não
alfabetizados.
Exemplo:

AS AVES
AS AVES SÃO ANIMAIS OVÍPAROS, OU SEJA,
BOTAM OVOS, TÊM O CORPO COBERTO POR
PENAS, QUE PROTEGEM DO CALOR E
PERMITEM QUE ELAS VOEM. MAS NEM TODAS
AS AVES VOAM, ALGUMAS ESPÉCIES COMO A EMA E OS
AVESTRUZ, CORREM COM MUITA VELOCIDADE.
JÁ O GANSO E O CISNE TÊM A CAPACIDADE DE
NADAR. A MENOR AVE CONHECIDA É O BESOURINHO DE
CUBA, UM COLIBRI QUE PESA 1,6 GRAMAS E A MAIOR É
O AVESTRUZ QUE CHEGA A PESAR ATÉ 125 QUILOS.
CADA AVE GOSTA DE UM CERTO AMBIENTE OU
HABITAT. ALGUMAS DELAS VIVEM NOS RIOS, LAGOS E
PÂNTANOS, NADANDO OU MERGULHANDO. OUTRAS
VIVEM NAS ÁRVORES DAS FLORESTAS E NOS BOSQUES.
OS ALIMENTOS DAS AVES SÃO OS MAIS VARIADOS:
FRUTOS SEMENTES, INSETOS, VERMES, PEIXES.

Escrever o texto na lousa ou numa cartolina.
Perguntar: Quem quer ler o texto? Se
algum alfabetizando souber ler, permite que
o faça, respeitando o seu tempo e seu ritmo.

Explicar a estrutura e a organização
do texto: a direção da escrita, da
esquerda para direita e de cima para
baixo. O espaço entre as palavras, o
uso de letras maiúsculas e
minúsculas, e dos sinais de
pontuação.

Fazer a interpretação oral do texto,
perguntando:
De que fala o texto?
De que animal?
Porque as aves são chamadas de ovíparos?
De que é coberto o seu corpo?
Para que servem as penas?
Todas as aves voam?
Quais as que nadam e as que voam?
Qual a menor e a maior ave do mundo?
Onde vivem?
Como se alimentam?

Distribuir para cada grupo um quadro
contendo as características das aves.
Solicitar aos alfabetizando que preencham o
quadro.
Exemplo:

CARACTERÍSTICAS DAS AVES
COMO É
O SEU
CORPO?
COMO SE
ALIMENTA?
ONDE
VIVEM?
DESENHO

5) Construir junto com os educandos um
bichionario;

Vocês sabem o que significa a palavra
EXTINÇÃO? Extinção significa acabar. Então, o
que quer dizer a frase:
As aves ameaçadas de extinção?As aves ameaçadas de extinção?
Vocês conhecem alguma?
Por que vocês acham que elas estão sendo
ameaçadas de extinção?
Quem e por que estão acabando com as aves?
A partir dos conhecimentos prévios dos alunos,
abordar o tema em questão.
EXPLORANDO TEMA TRANSVERSAL: MEIO
AMBIENTE

Vamos conhecer algumas delas? Se possível,
mostrar figuras das aves e depois escrever os
seus nomes na lousa. Pedir que aos alunos que
identifiquem os nomes das aves através
das figuras ou escrever os nomes na lousa e
identificar onde estão escritos.
COPERETE
RABUDINHO
SOLDADINHO
COCORUTA
GALITO

Propor a construção de um painel com os
nomes das aves que estão sendo ameaçadas
de extinção e com um pequeno texto (escrita
coletiva) sobre o tema abordado.
A escrita do texto deverá ser feita
primeiramente na lousa pelo professor, que
será o escriba.
Os alunos deverão transcrever no caderno o
texto. Em seguida, transcrito para o painel por
um deles.

Caça palavra com os nomes das aves que
estão em extinção.
COCORUTA
RABUDINHO
SOLDADINHO
COPERETE
GALITO
ARARAJUBA

CC OO CC OO RR UU TT AA DD FF GG GG HH JJ KK
AA ZZ TT RR EE WW QQ AA SS GG AA HH JJ JJ LL
SS XX RR EE WW QQ AA SS DD FF LL GG HH CC ÇÇ
DD CC AA AA SS RR AA BB UU TT II NN HH OO MM
FF VV ZZ XX CC VV BB NN MM ÇÇ TT LL KK PP NN
AA RR AA RR AA JJ UU RR AA AA OO SS DD OO BB
GG BB QQ WW EE RR TT YY UU II OO PP ÇÇ RR VV
HH NN ÇÇ MM NN NN BB VV CC XX ZZ AA SS EE CC
JJ SS OO LL DD AA DD II NN HH OO DD FF TT XX
KK MM PP OO II UU YY TT RR EE WW QQ AA EE ZZ

Não-alfabéticos:
COCORUTA
RABUDINHO
SOLDADINHO
COPERETE
GALITO
ARARAJUBA
Alfabéticos:
________________
________________
________________
________________
________________
________________

DominoxDominox
Completo o dominox usando palavras doCompleto o dominox usando palavras do
texto:texto:
2 letras2 letras 3 letras3 letras 4 letras4 letras
ouou emaema riosrios
ganso frutos colibriganso frutos colibri
avestruz alimentos besourinhoavestruz alimentos besourinho

AA
MM
BB
II
EE
NN
TT
EE
Agora escreva os nomes que você
completou: .................................................................................................................
................................
...............................................................................................................................................

EXPLORANDO DIVERSIDADE
O professor deverá iniciar a aula perguntando
aos alunos se conhecem a história do
“Patinho Feio”. Se conhecerem, solicitar que
a contem, só para rememorar. Caso contrário,
o professor poderá escolher um aluno para
fazer a leitura da mesma em voz alta. Outra
possibilidade é levar os alunos até o
Laboratório de Informática da escola para
assistirem ao vídeo.

Vídeo: O patinho feioVídeo: O patinho feio
Em seguida, os alunos deverãoEm seguida, os alunos deverão
expressar livremente sobre o queexpressar livremente sobre o que
pensam, o que sentem e o quepensam, o que sentem e o que
conseguiram perceber em relação àconseguiram perceber em relação à
trama desenvolvida na história.trama desenvolvida na história.

OO professor deverá propor aos alunos umprofessor deverá propor aos alunos um
exercício reflexivo sobre algo ou algumaexercício reflexivo sobre algo ou alguma
passagem em suas vidas que guardapassagem em suas vidas que guarda
relações de semelhança com a históriarelações de semelhança com a história
clássica vivida pelo “Patinho Feio”,clássica vivida pelo “Patinho Feio”,
momentos em que se sentiram diferentes dosmomentos em que se sentiram diferentes dos
outros e que, por isso, foram rejeitados ououtros e que, por isso, foram rejeitados ou
excluídos do grupo. Nesses momentos, comoexcluídos do grupo. Nesses momentos, como
se sentiram?se sentiram?
Em outros, como foi rejeitar ou mesmo excluirEm outros, como foi rejeitar ou mesmo excluir
alguém do grupo? Como pensam que estasalguém do grupo? Como pensam que estas
pessoas se sentiram?pessoas se sentiram?

Professor, a sua atitude deverá ser deProfessor, a sua atitude deverá ser de
escuta da fala dos alunos, fazendoescuta da fala dos alunos, fazendo
apenas intervenções para garantir queapenas intervenções para garantir que
a fala de todos seja respeitada. Esta éa fala de todos seja respeitada. Esta é
uma experiência única, que possibilitauma experiência única, que possibilita
diagnosticar os possíveis “problemas”diagnosticar os possíveis “problemas”
de aprendizagem e aqueles quede aprendizagem e aqueles que
interferem na convivência diária entreinterferem na convivência diária entre
os alunos e a reconhecer as tentativasos alunos e a reconhecer as tentativas
de mudança de cada um .de mudança de cada um .

PATINHO FEIO PODE SER CISNE!PATINHO FEIO PODE SER CISNE!

O professor deverá solicitar aos
alunos uma atividade individual, onde
fará uma representação gráfica -
desenho, pintura, colagem de
gravuras, dobradura e outros - das
conquistas, dos êxitos, do
desenvolvimento pleno das
potencialidades, enfim, de tudo aquilo
que cada um tem procurado
transformar em sua vida, dando o
melhor de si..

Concluída a atividade, forma-
se uma grande roda para que
todos socializem seus trabalhos.
Em seguida, estas produções
dos alunos deverão ser
colocadas em um painel da sala
de aula.

Observe os desenhos :Observe os desenhos :

Agora, leia,recorte e cole asAgora, leia,recorte e cole as
tirinhas em sequência de acordotirinhas em sequência de acordo
com o desenho :com o desenho :
AO VOLTAR PARA CASA, QUAL NÃO FOI A SURPRESA QUANDO OS ANIMAISAO VOLTAR PARA CASA, QUAL NÃO FOI A SURPRESA QUANDO OS ANIMAIS
O AVISTARAM. NINGUÉM FOI CAPAZ DE RECONHECÊ-LO, DE TÃO FEIO QUEO AVISTARAM. NINGUÉM FOI CAPAZ DE RECONHECÊ-LO, DE TÃO FEIO QUE
ESTAVA. QUANDO PERCEBERAM QUE AQUELE BELO ANIMAL ERA AQUELEESTAVA. QUANDO PERCEBERAM QUE AQUELE BELO ANIMAL ERA AQUELE
PATINHOPATINHO TÃO FEIO, FICARAM TODOS ENVERGONHADOS DE TUDO O QUE TINHAMTÃO FEIO, FICARAM TODOS ENVERGONHADOS DE TUDO O QUE TINHAM
FALADO.FALADO.
CERTO DIA, RESOLVEU FUGIR DE CASA. ANDOU, ANDOU E FOI PARAR EMCERTO DIA, RESOLVEU FUGIR DE CASA. ANDOU, ANDOU E FOI PARAR EM
UMA BELA LAGOA, NA QUAL RESOLVEU DESCANSAR E ACABOU DORMINDO.UMA BELA LAGOA, NA QUAL RESOLVEU DESCANSAR E ACABOU DORMINDO.
CERTO DIA, RESOLVEU FUGIR DE CASA. ANDOU, ANDOU E FOI PARAR EMCERTO DIA, RESOLVEU FUGIR DE CASA. ANDOU, ANDOU E FOI PARAR EM
UMA BELA LAGOA, NA QUAL RESOLVEU DESCANSAR E ACABOU DORMINDO.UMA BELA LAGOA, NA QUAL RESOLVEU DESCANSAR E ACABOU DORMINDO.
QUANDO O PATINHO FEIO ACORDOU NO DIA ANTERIOR, NÃO RECONHECEU LOGOQUANDO O PATINHO FEIO ACORDOU NO DIA ANTERIOR, NÃO RECONHECEU LOGO
O BELO ANIMAL QUE OLHAVA PARA ELE NO REFLEXO DA ÁGUA.O BELO ANIMAL QUE OLHAVA PARA ELE NO REFLEXO DA ÁGUA.

Vamos resolver oVamos resolver o
enigma:enigma:

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Vídeo: O Patinho que queria voar

EXPLORANDO ARTESEXPLORANDO ARTES
Quebra-cabeça/Pintura
O quebra-cabeça auxilia o aluno a perceber que têm
uma sequência certa. Para que o desenho apareça, são
necessárias que as peças estarem no seu devido lugar,
para que possamos visualizar a gravura por completo.

Leitura de imagemLeitura de imagem

Confecção do pato com bexigasConfecção do pato com bexigas

ORIGAMI (SIMPLES) DO
PATO;
CONFECCIONAR FRASE;
ESCRITA ESPONTÂNEA DA
PALAVRA PATO;
AS CRIANÇAS ADORARAM
ESTA ATIVIDADE;

DANÇA
Expressar com movimentos
de livre escolha.
Explorando dinamicidade do corpo
todo.
Verbalizar as sensações vivenciadas
durante a dança.

Confeccionando as máscaras , brincando deConfeccionando as máscaras , brincando de
fazenda e imitando os animais:fazenda e imitando os animais:

EXPLORANDO HISTÓRIA/GEOGRAFIA
Pesquisar:
Você gosta de aves? Diga o nome de aves que
você conhece ou que você mais gosta.
Você já viu um pato de pertinho? Como ele era?
Onde eles vivem?
Como os patos vivem?
Do que os patos se alimentam?
Os patos podem ser criados em casa?
Qual a diferença de pato selvagem,
para pato doméstico?
Qual os país que tem mais patos?

Sequência didática do pato

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Notas do Editor