Plano de aula 5º série energia elétrica

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Plano de aula para 5º série do ensino fundamental sobre energia elétrica, usando recursos das TIC's.

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Plano de aula 5º série energia elétrica

  1. 1. ATIVIDADE APRESENTADA AO PROFESSOR: PROFESSOR LEANDRO LIBÉRIO  TUTORA À DISTÂNCIA: MICHELLE ERICA PEREIRA   TUTORAS PRESENCIAIS: EUGÊNIA MARIA DOS SANTOS ELIZETE GUEDES DOS SANTOS   ALUNA: ALESSANDRA APARECIDA MENDES FERREIRA JULHO/ 2014     DISCIPLINA DE INFORMÁTICA E INTERNET
  2. 2. PLANO DE AULA: DE ONDE VEM A ENERGIA ELÉTRICA? JUSTIFICATIVA:  A disciplina de Ciências deve incluir noções de Física, conforme previsto nos parâmetros Curriculares Nacionais há mais de uma década. Ao se desenvolver o ensino e aprendizagem em ciências, consideramos os conceitos, os procedimentos e as atitudes como conteúdos de ensino.
  3. 3.  Eles devem ser compatíveis com o nível de desenvolvimento cognitivo da criança, ter relevância do ponto de vista social e permitir que ela compreenda as relações entre o ser humano e a natureza mediadas pela tecnologia. Mesmo que não seja especialista na área, o professor precisa "promover o entendimento da geração e de energia e sobre a importância da água”, mas isso não significa apresentar fórmulas complexas dos conteúdos da eletricidade para os alunos de 4º e 5º anos e restringir as aulas a textos informativos.  O importante é que os alunos se sintam atraídos pelo tema, criem hipóteses, realizem experimentos, pesquisem, leiam e construam textos. Entrar em contato com esses assuntos, nessa fase, significa passar a olhar as coisas cotidianas de uma maneira investigativa e curiosa. IMPORTÂNCIA DE DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO.
  4. 4. Identificar os recursos hídricos como fontes de alternativas; Reconhecer a importância da produção de energia para a vida moderna; Valorizar o conhecimento científico e a produção tecnologia.  Reconhecer que a energia que chega ás casas é produzida em uma usina.  Identificar as etapas do funcionamento de uma usina hidrelétrica. Realizar entrevista seguindo um roteiro de questões. Manipular materiais para realização de experimentos. Estabelecer relações entre o que ocorre no experimento realizado na unidade e nas situações vivenciadas no dia a dia. Reconhecer os impactos que as usinas produtoras de energia causam no ambiente, desenvolvendo uma atitude crítica frente a isso. Desenvolver trabalho em equipe sabendo compartilhar informações com os membros do grupo. OBJETIVOS
  5. 5. A aula priorizará a problematização, o levantamento de hipóteses, a observação, a pesquisa, a experimentação e construção de textos, possibilitando ao aluno confrontar seu saber prévio com o saber científico, conduzindo-o a elaborar novos conhecimentos sobre o assunto. Durante a aula os assuntos serão abordados de forma a construir uma visão crítica do aluno, levando-o a posicionar-se de forma mais consciente diante dos questionamentos propostos. Assim, ao falar de eletricidade não significa apenas entender os processos técnicos envolvidos, mas compreender a necessidade de utilizar de forma racional, sem desperdícios. DESENVOLVIMENTO
  6. 6. CONTEÚDOS CIÊNCIAS: Energia elétrica e fontes alternativas. SÉRIE: 5º ano TEMPO ESTIMADO: Duas aulas geminadas de 50min. AVALIAÇÃO: Processual RECURSOS: Textos informativos, Cartolina, papéis variados, pincéis, caneta, lápis, borracha, folha de papel ou caderno e lápis para as anotações e computadores com acesso a internet, data show e material para roda d’água. INDICAÇÕES
  7. 7.  Um espeto de madeira ou de churrasco cortado ao meio; quatro palitos de dente; uma rolha; duas tampas de pote de margarina; fita crepe; uma garrafa grande de refrigerante; dois canudos; tesoura sem ponta. Material para construção do experimento:
  8. 8. Antecipar as atividades para o aluno com deficiência visual e dispor de mais tempo para que ele acompanhe cada uma das etapas, se for necessário. A pesquisa pode ser feita em duplas, e o aluno cego conta com a ajuda de softwares que facilitam o acesso à Internet, como os Jaus e o Dos Vox. O experimento (a roda d’água) deverá ser manuseado pelo aluno, caso não consiga construir a sua sozinho. Os textos deverão ser adaptados para o braile. Contar com ajuda do professor de apoio para atender as necessidades especiais . FLEXIBILIZAÇÃO
  9. 9. Inicie a atividade levantando os conhecimentos que os alunos já têm sobre a energia elétrica, Problematizando com a questão: De onde vem a energia elétrica que utilizamos? Qual a relação da água com a energia elétrica? Registrar as idéias das crianças. Em seguida apresentar a imagem da roda d’água, questionando: O que acontecerá com a roda d’água ao ser colocada debaixo da torneira? Registrar as hipóteses levantadas. 1º AULA
  10. 10. Construir o modelo da roda d’água a partir do modelo os alunos serão instigados a observarem como a movimentação da água aciona a roda d’água, gerando energia mecânica (obtida através da força da água), através de questionamentos, como: Por que a água corrente é capaz de movimentar a roda d’água? Pedir para registrarem o processo de construção da roda d’água , em seguida fazer um texto coletivo sobre as descobertas, as crianças irão expondo as idéias e o professor fará as inferências, registrando no quadro. Se possível acessar o link: http://aguasmornas.sc.gov.br/historico- engenhos.htm, para obter informações sobre o uso da roda d’água. DESENVOLVIMENTO
  11. 11. ESQUEMA DE UMA USINA
  12. 12. O que é uma usina hidrelétrica? Para que elas servem?   Onde elas são construídas? Explique.   Que relação existe entre o funcionamento das rodas d’água e das hidrelétricas? Ouvir as ideias dos alunos da possibilidade de transformação de um tipo de energia em outro. Dialogar sobre a necessidade de economizar água e iniciar então a reflexão sobre a necessidade do consumo consciente de energia elétrica. Tópico que merecerá destaque ao final do projeto, em aulas posteriores. LEVANTAR QUESTÕES ORALMENTE:
  13. 13. APRESENTAR VÍDEO
  14. 14. Leitura e estudo do texto: A força da água disponível no Portal do professor MEC; Usar o computador da escola para pesquisar sobre fontes de energia alternativas . Distribuir os alunos em grupos cada um com uma fonte diferente. Onde cada um deles fará um cartaz , uma apresentação no Power point ou de uma maneira criativa qualquer de acordo com suas habilidades. O professor será um tutor ajudando os alunos de acordo com suas necessidades. 2º AULA
  15. 15. http://ww.youtube.com/watch?v=VE5DF_4s6r8   http://aguasmornas.sc.gov.br/historico-engenhos.htm https://www.youtube.com/watch?v=A2xgQ7vgU7I Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. . Brasília: MEC / SEF, 1998. Krasilchik, Myriam. Marandim, Martha, Ensino de Ciências e Cidadania. Ed Moderna – 2ª edição. São Paulo – 2007(Cotidiano escolar: ação docente) REFERÊNCIAS:

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