Alguém poderia me ajudar a elaborar este Portfólio.

1. CENTRO UNIVERSITARIO UNINTER
ADRIANA DOS SANTOS SARAIVA
O USO DOS CELULARES EM SALAS DE AULA NO PROCESSO
DE APRENDIZAGEM
SÃO BORJA
2017

3. ADRINA DOS SANTOS SARAIVA
O USO DOS CELULARES EM SALAS DE AULA NO PROCESSO
DE APRENDIZAGEM
Trabalho cientifico de geografia da Escola
UNINTER com a orientadora
Profª ( Viviane Carberine)
SÃO BORJA
06-2017

4. FOLHA DE APROVAÇÃO
ADRIANA DOS SANTOS SARAIVA
(Título do Trabalho: O uso do celular no processo de ensino e aprendizagem
em Geografia no 6º ano do ensino fundamental e salas de aula.
Aprovada em ______de ____________________de _____________
Componentes da banca examinadora
______________________________ Centro Universitário
Uninter
Prof.Dr.Antonio Müller
_______________________________ Centro Universitário
Uninter
Prª Mª. Maria Conceição Silva
_______________________________ Centro
Universitário Uninter
Prof.Dr. João Almeida
SÃO BORJA
2017

5. DEDICATORIA
Dedico este trabalho a todos os alunos
do Rio Grande do Sul, que desejam melhorias em escolas públicas, e a todos
meus amigos, como incentivo aos meus estudos, que é só através da
educação que lhes dará oportunidade crescimento.

6. AGRADECIMENTOS
Agradeço a DEUS por tamanha generosidade , por ter me abençoado neste trabalho.
Agradeço a instituição UNINTER.
Ao meu esposo por estar sempre me apoiando.
Aos meus amigos, pela incentiva e criticas.
Aos professores da Instituição Uninter, pelas suas formas de nos ensinar com clareza.

8. EPIGRAFE
"O mais importante para o homem é crer em si mesmo. Sem esta
confiança em seus recursos, em sua inteligência, em sua energia,
ninguém alcança o triunfo a que aspira." (Thomas Wittlam Atkinson)

9. RESUMO
Este trabalho examina a utilização do celular móvel, no ponto de vista geográfica do processo de
ensinamento e aprendizagem, confesso que fiz uma atividade com meus filhos que estão no ensino
fundamental. Essa análise parte de uma pesquisa de utilização de telefones celulares, que durante o
trabalho de pesquisa de Geografia, meus filhos são alunos do 6º ano da escola CESB de São Borja, que
utilizaram nas atividades, os celulares para fazerem suas pesquisas de Geografia. A hipótese principal
deste trabalho sustenta que é possívelsim utilizar o celular móvel como ferramenta pedagógica. As
crianças sempre que trazem trabalhos escolares,é por meio de pesquisas que eles acabam aprendendo
realmente do que se trata o assunto. Após a análise do resultado das pesquisas dos meus filhos foi então
que resolvi fazer trabalhos acadêmicos com eles em casa e constatou-se que 90% dos aprendizados foram
com sucesso, eles absorveram com ampla aceitação o uso adequado do celular como ferramenta
pedagógica; as instituições educacionais deveriam se modernizar e se adequarao desenvolvimento de
seus alunos que estão muito a frente e já dominam muito bem tais objetos; as políticas públicas para
valorizar os professores deveriam ser práticas e eficientes, pois possivelmente, é um dos fatores de
motivação do profissional em sala de aula.
Palavras-chaves: O uso do celular, em sala de aula,Geografia

10. RESUMEN
Este trabajo examina la utilización del celular móvil, desde el punto de vista
geográfico del proceso de enseñanza y aprendizaje, confieso que hice una
actividad con mis hijos que están en la enseñanza fundamental. Este análisis
parte de una investigación de utilización de teléfonos celulares, que durante el
trabajo de investigación de Geografía, mis hijos son alumnos del 6º año de la
escuela CESB de São Borja, que utilizaron en las actividades, los celulares
para hacer sus investigaciones de Geografía. La hipótesis principal de este
trabajo sostiene que es posible utilizar el móvil móvil como herramienta
pedagógica. Los niños siempre que traen trabajos escolares, es a través de
investigaciones que acaban aprendiendo realmente de qué se trata el asunto.
Después del análisis del resultado de las investigaciones de mis hijos fue
entonces que resolví hacer trabajos académicos con ellos en casa y se
constató que el 90% de los aprendizajes fueron con éxito, ellos absorbieron con
amplia aceptación el uso adecuado del celular como herramienta pedagógica;
Las instituciones educativas deberían modernizarse y adaptarse al desarrollo
de sus alumnos que están muy por delante y ya dominan muy bien tales
objetos; Las políticas públicas para valorar a los profesores deberían ser
prácticas y eficientes, ya que posiblemente es uno de los factores de
motivación del profesional en el aula.
Palabras claves: El uso del celular, en el aula, Geografía

11. SUMMARY
This work examines the mobile phone use, from the geographical point of
view of the process of teaching and learning, I confess that I did an activity with
my children who are in elementary school. This analysis is based on a survey of
the use of mobile phones, which during the research work of Geography, my
children are students of the 6th year of the CESB school in São Borja, who
used their activities in cell phones to do their geography research. The main
hypothesis of this work is that it is possible to use the mobile phone as a
pedagogical tool. Children always bring schoolwork, it is through research that
they actually learn what the subject is about. After analyzing the results of my
children's research, it was then that I decided to do academic work with them at
home and it was verified that 90% of the learning was successful, they
absorbed with wide acceptance the proper use of the cell phone as a
pedagogical tool; Educational institutions should modernize and adapt to the
development of their students who are far ahead and already master these
objects very well; The public policies to value teachers should be practical and
efficient, as it is possibly one of the motivating factors of the professional in the
classroom.
Key-words: The use of mobile phones, in the classroom, geography

12. SUMARIO
Lista de abreviaturas e/ou símbolos .......................................................................9
Lista de figuras ..........................................................................................................10
Lista de quadros e tabelas ........................................................................................11
INTRODUÇÃO..........................................................................................................12
1 MARCO TEÓRICO ................................................................................................14
1.1 ENSINO E APRENDIZAGEM ..........................................................................14
1.1.1 Aprendizagem Lúdica ................................................................................15
1.1.2 Aprendizagem Significativa........................................................................16
1.2 TEORIA DA APRENDIZAGEM ........................................................................17
1.2.1 Teoria Behaviorista da aprendizagem......................................................17
1.2.2 Teoria Cognitivista da aprendizagem ........................................................17
1.2.3 Teoria Construtivista da Aprendizagem.....................................................17 1.2.4
Teoria Conectivista da Aprendizagem .......................................................18 1.3
ENSINO E APRENDIZAGEM NOS DIAS ATUAIS ..........................................19
1.4 O ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA..............................................23
1.5 METODOLOGIAS DO ENSINO DA GEOGRAFIA...........................................25
1.5.1 Fundamentação Teórica Geográfica .........................................................26
1.5.2 O Ensino de Geografia e o aluno...............................................................28
1.6 O CELULAR.....................................................................................................31
1.6.1 A história do telefone celular......................................................................31
1.7 O CELULAR NA EDUCAÇÃO..........................................................................35
2 CAMINHOS METODOLÓGICOS...........................................................................39
2.1 CONTEXTOS ESPACIAL E SOCIOECONÔMICO ..........................................39
2.2 SUJEITO DA PESQUISA (Mãe e filhos) ..............................................41 2.3
INSTRUMENTOS DE PESQUISA ...................................................................42 2.4
PROCEDIMENTOS (NARRATIVA)..................................................................42 3
RESULTADOS E DISCUSSÕES...........................................................................45 4
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................51 5
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................53
ANEXOS 1 – PLANOS DE AULA ............................................................................59
ANEXOS 2 – QUESTIONÁRIOS ..............................................................................70
ANEXOS 2 – IMAGENS E LISTAS ..........................................................................71

13. LISTA DE FIGURAS
 Imagens- pesquisados.Imagens 1, 2 e 3, p. 40
.  Imagens que foram desenhadas e remetidas pelos alunos via bluetooth.Imagens de 1 a 10, p.41.
 Desenhos originais enviados aos alunos: Imagem 1, 2 e 3, p. 42

14. Lista de Abreviaturas e/ou Símbolos
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação, p.21
PNLD – Plano Nacional do Livro Didático, p.21
PCN‘s – Planos Curriculares Nacionais, p.21
https – Protocolo de Transferência de Texto hiper - Seguro, p.31
NMT - Nordic Mobile Telephony, p.32
AMPS - Advanced Mobile Phone System, p.32
2G - Segunda Geração, p.32
GSM - Global System for Mobile Communications, p.32
CDMA - Acesso Múltiplo por Divisão de Código, p.32
TDMA - Acesso Múltiplo por Divisão de Tempo, p.32 2,
5G - Segunda geração e meia, p.32
GPRS - Serviço de Rádio de Pacote Geral, p.32
EDGE - Enhanced Data rates for GSM Evolution, p.32
HSCSD – High-speed circuit-switched data, p.32
1xRTT – (single-carrier) Tecnologia de Transmissão de Rádio, p.32
3G - Terceira geração, p.32
UMTS - Universal Mobile Telecommunications System, p.32
EVDO - Evolution-Data Optimized ou Evolution Data-Only (EV-DO, EV,
EVDO, etc), p.32
HSDPA – High-Speed Downlink Packet Access, p.32
HSPA – High Speed Packet Access, p.32
HSUPA – High-Speed Packet Access Uplink, p.32
4G - Quarta Geração, p.32
Anatel - Agência Nacional de Telecomunicações, p.32
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, p 32
LBA - Legião Brasileira de Assistência, p.39.
M-Learning - Mobile Learning, p.50.