1. O celular na sala de aula: Ferramenta complementar do ensino- aprendizagem
São João da Ponte – MG
Novembro de 2014

2. AUTORA:
Sara Rafaela Pereira Cordeiro
PROJETO: O celular na sala de aula: Ferramenta complementar do ensino- aprendizagem
Projeto elaborado na Escola Estadual Maria Beltrão de Almeida, visando desconstruir o conceito de que o celular é algo lesivo a aprendizagem, comprovando, que quando bem usado, pode ser uma ferramenta influente para compartilhar o conhecimento e enriquecê-lo.
São João da Ponte
Novembro de 2014

3. IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO:
Nome para o projeto de intervenção: O celular na sala de aula: Ferramenta complementar do ensino-aprendizagem.
Público alvo: Este projeto beneficiará todos os alunos do ensino fundamental séries finais e ensino médio, professores, juntamente com a equipe pedagógica, funcionários e comunidade.
TEMA:
O uso do celular no âmbito escolar.
JUSTIFICATIVA:
A escola é um espaço que possibilita intervir na formação de opinião, conceitos e consciência dos alunos. O uso do celular em sala de aula estabelece um sério problema, pois os alunos são atraídos o tempo todo por os recursos da mídia, deixando de lado as explicações e os afazeres propostos em sala de aula. Tal atitude vem gerando conflitos entre professores e alunos, o que acarreta prejuízo para o processo de ensino e aprendizagem.
Por outro lado, o celular é uma mídia extremamente popular e acessível entre os adolescentes, a maioria deles possui, gosta e sabe usar. Partido disso pensa-se em uma utilização didática para essa mídia em uma tentativa de desmistificar a ideia do celular como aborrecível e lesivo a aprendizagem em sala de aula.
O presente Projeto Pedagógico tem a intenção de incluir as tecnologias do uso do celular de forma ética no âmbito escolar, incutindo limites e regras ao aluno quanto ao seu uso de forma adequada.
OBJETIVO
Geral
 Desconstruir o conceito de que o celular é algo lesivo a aprendizagem, comprovando, que quando bem usado, pode ser uma ferramenta influente para compartilhar o conhecimento e enriquecê-lo.
Específicos
 Criar estratégias para a utilização do celular como ferramenta complementar do ensino-aprendizagem;

4.  Instigar o uso de aplicativos educacionais (referente a cada conteúdo) aprimorando o processo ensino-aprendizado;
 Estimular alunos a utilizarem os recursos tecnológicos disponíveis no celular, associando-os ao seu cotidiano, despertando o prazer e o interesse aos conteúdos curriculares aplicados;
 Discutir a importância do uso do celular como ferramenta tecnológica no contexto educacional;
 Contextualizar o uso do celular na gravação de vídeos, tais como: documentários, entrevistas, registros, e outros;
 Utilizar o celular como recurso didático nas tarefas desenvolvidas em sala de aula, agregando diferentes tecnologias como fonte de ensino, aprendizagem e suporte para a produção textual;
 Utilizar mídias digitais para a reflexão crítica do uso da imagem e do som na sociedade contemporânea;
 Produzir textos escritos e orais a partir das imagens capturados com o uso do celular.
EMBASAMENTO TEÓRICO:
Ao longo das duas últimas décadas, tendo início primeiramente nos Estados Unidos e no Japão, o mundo globalizado assistiu ao surgimento de um fenômeno social e cultural que atravessa a cultura contemporânea de forma inapelável: a disseminação do uso dos telefones celulares, que passaram a constituir parte importante do cotidiano de um número crescente de indivíduos, em todas as partes do planeta. No contexto da sociedade de consumo globalizada, o telefone celular consolida-se como um dos artefatos símbolo da contemporaneidade. (SILVA, 2007, p. 2). O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação Móveis e Sem Fio (TIMS) aumentam os desafios da realidade escolar. Professores precisam se adaptar a realidade esboçada pelas TIMS. Em meio as TIMS, temos o celular, um aparelho popular, com aplicativos que podem vir a ser utilizados em sala de aula como recurso pedagógico. No ponto de vista de Saccol, Schlemmer e Barbosa (2011, p.30), “Em boa parte das instituições formais de ensino o uso de telefones celulares é restrito, por uma espécie de convenção social.”

5. É cogente que o educador dirija um novo olhar para os recursos tecnológicos que vão surgindo, a fim de inseri-los a sua prática pedagógica, tornando-o ferramenta de apoio ao educador e ao aluno. Segundo Gadotti (2000), é preciso dominar mais metodologias e linguagens, inclusive a linguagem eletrônica, visto que com a adoção do uso da informática na educação, a função da escola será cada vez mais a de ensinar a pensar criticamente.
AÇÕES INTERVENTIVAS NOS COTEÚDOS DE:
Educação Física:
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Só educa – educação física
 Ejercícios físicos
 Índice de massa corporal
 Endomondo
Colocando em prática:
Com o aplicativo endomondo, o aluno poderá acompanhar o seu condicionamento físico (duração do exercício, velocidade, calorias, freqüência cardíaca) durantes as aulas práticas.
Os aplicativos Só educa-educação física, ejercícios físicos e índice de massa corporal, possuem diversos assuntos e curiosidades sobre a disciplina de educação física, apresentam vídeos e imagens de alongamentos e exercícios aeróbicos e anaeróbicos que facilita aprender o que é discutido em sala de aula, todo o conteúdo abordado nos aplicativos citados podem ser utilizados como acervo, o professor pode propor debates sobre os assuntos tratados.
Inglês:
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Busuu.com
 W-língua

6.  Live moncha
Colocando em prática:
O w língua, bussu e live moncha podem ser sugeridos aos alunos a fim de melhorar e facilitar o ensino do inglês em sala de aula, este curso conta com um aplicativo de qualidade, possui 600 lições de inglês. Melhora as principais áreas: Redação, conversação, compreensão oral, leitura.
Biologia:
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Lookbio – biologia
 Biologia 100 exercícios
 Dicionário de biologia free
Colocando em prática:
O LookBio facilita o acesso dos alunos á assuntos Introdução à Biologia, Bioquímica, Citologia, Taxonomia e Reino dos Seres Vivos. Todos os assuntos da biologia abordados de forma curta e direta.
Com Biologia 100 exercícios, os estudantes com o auxilio do professor poderão se preparar melhor para o ENEM e vestibulares, pois este aplicativo contém exercícios gabaritados, que poderão ser resolvidos em sala de aula e comentados em forma de debate.
O dicionário Biologia free, pode ser utilizado freqüentemente nas aulas de biologia, para consulta de palavras desconhecidas.
Português:
-Leitura de imagem: educando o olhar; -Tecnologia- Programa movimake- Produzindo fotos e sonorizando imagens; -Tecnologia- Criação de portfólio digital; -Gênero Textual: crônica (Tema, enredo, título, espaço, foco narrativo, personagem, narrador, adequação da linguagem)

7. -Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Dicionário – português
 Show do milhão
Colocando em prática:
Propor uma Pesquisa e Estudo do gênero textual (características, análises de modelos, e elementos); Educando o Olhar: Os alunos serão estimulados a sair a campo (aproveitando seu cotidiano) para tirar fotos de paisagem, do dia a dia, situações pitorescas, imagens que retratem a vida, os valores culturais e estéticos das pessoas da comunidade, cenas da cidade; e registrar fatos que possam servir como temas para criação de crônicas. Antes eles serão informados que as imagens capturadas serão ponto de partida para a escrita das crônicas. Com as fotos capturadas poderá organizá-las, formando um portfólio digital; que poderá ser comentado pelos alunos durante a apresentação.
Resolver exercícios on line.
Ler e interpretar textos e obras on line.
Utilizar o dicionário nos estudos e interpretações de textos.
Matemática:
-Propor aos alunos a aquisição do aplicativo:
 Matemática elementar
Colocando em prática:
O aplicativo matemática elementar possui as seguintes lições: conjuntos numéricos, intervalos, potenciação, radiciação, produtos notáveis, funções e equações. Pode ser utilizado dentro e fora da sala de aula, pois poderá auxiliar os alunos nas resoluções de exercícios propostos pelo professor.
História:
-Leitura de imagens e músicas históricas.
-Resolução de exercícios on line.

8. -Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Look – história (Brasil)
Colocando em prática:
O look história possui todo o conteúdo de História do ensino médio de uma forma rápida e resumida, o que facilita o acesso aos conteúdos trabalhados em sala de aula. O professor poderá ainda propor aos alunos uma leitura e compreensão do conteúdo histórico, antecipada (em casa), e fazer uma aula dinâmica em forma de debate.
Geografia:
-Leitura de imagens de mapas e tipos de vegetação.
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Estados e capitais do Brasil
 Trivias Brasil
Colocando em prática:
O aplicativo, estados e capitais é uma boa opção de aprender e se divertir em sala de aula, assim possibilita o aluno a conhecer um pouco mais do Brasil, identificando a localização do estado e sua capital.
Trivias Brasil é um divertido jogo onde poderá ser proposto em sala com o objetivo de utilizar os conhecimentos aprendidos nas aulas de geografia.
Sociologia:
-Propor aos alunos a aquisição do aplicativo:
 Grandes pensadores (devmov)
Colocando em prática:
Grandes Pensadores é um aplicativo que contém uma grande quantidade de frases, provérbios e citações de diversos autores, que podem ser utilizadas nas aulas de sociologia.

9. Filosofia:
-Propor aos alunos a aquisição do aplicativo:
 Filosópolis (beta)
Colocando em prática:
Filosópolis é uma maneira dinâmica e divertida de aprender filosofia, este aplicativo possui um guia que fornece o básico da filosofia, o conhecimento aprendido é posto em prova em jogo.
Química:
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Aprender química (jogo da forca)
 200 substancias químicas
Colocando em prática:
Aprender química com o jogo da forca poderá ser uma ótima opção de tornar as aulas de química, mais dinâmicas, neste jogo o aluno é desafiado com questões sobre Química e deve impedir que o garoto seja enforcado. Uma verdadeira aula de química em forma de jogo. As perguntas de química são apresentadas neste jogo da forca e cobrem diversos assuntos relacionados à Química e a cada nova partida mais conhecimentos são adquiridos pelo aluno.
O aplicativo 200 substâncias químicas oferece ao aluno estruturas e fórmulas, compostos orgânicos, compostos inorgânicos, dois modos de questionário. Este aplicativo poderá auxiliar o professor em suas aulas, pois poderá ser consultado durante as atividades propostas pelo professor.
Artes:
-Propor aos alunos a aquisição dos aplicativos:
 Mestres da arte
 Um fundo de cores - simplicity ( cores)
Colocando em prática:
Divisão da turma em grupos e escolha de temas (entrevistas, documentários, representações artísticas, e outros; Elaborar pesquisa de acordo com o tema proposto a

10. cada grupo; Fazer registros utilizando o celular; Fazer apresentação do trabalho em sala de aula; Abrir espaço para discussão, análise de resultados e conclusões.
Com o aplicativo Mestre da arte,o aluno poderá ter acesso à 1300 pintores, 35000 obras de arte, este aplicativo poderá servir de acervo, ao aluno. E ao trabalhar com cores pode-se utilizar o aplicativo “um fundo de cores”.
Física:
-Propor aos alunos a aquisição do aplicativo:
 Aprender física
Colocando em prática:
Aprender Física é um aplicativo que ajuda a compreender a física de forma fácil e rápida com tutoriais, conceito central, calculadora de fórmulas e problemas; funciona também como calculadora fórmula inteligente que permite que você resolva qualquer variável dentro da fórmula.

11. REFERÊNCIAS
GADOTTI, M. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SACCOL A., SCHLEMMER E. e BARBOSA J. m-learming e u-learning – novas perspectivas da aprendizagem móvel e ubíqua. São Paulo: Pearson, 2011.
SILVA, Sandra R. “Eu não vivo sem celular”: sociabilidade, consumo, corporalidade e novas práticas nas culturas urbanas. Revista Intertexto [on-line]. Edição v. 2. Porto Alegre: UFRGS, 2007.