Conservação de Quantidade

PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DA QUANTIDADE DE MATÉRIA
MATERIAL: DUAS MASSAS DE MODELAR DE CORES DIFERENTES
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE QUANTIDADE CONSTANTE DE MASSA.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:

REGISTRO ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
_Conhece este material? Já trabalhou com ele? Apresentação do material.

_Eu gostaria que você fizesse uma bola com Pedido de estabelecimento de igualdade
uma dessas massas. inicial.

_Agora, você poderia fazer outra bola que tenha
a mesma quantidade de massa que esta?

-Elas têm a mesma quantidade de massa? Verificação de segurança da criança em
relação à igualdade.

_Escolha uma para você e a outra será minha.

_Se essa bolas fossem “bolinhos”, nós iríamos
comer a mesma quantidade?

N deforma a sua bola dando-lhe a forma de 1ª TRANSFORMAÇÃO:
“salsicha” e pergunta: Modificação do elemento experimental –
alargamento
_E agora? A massa laranja (a salsicha) tem
mais, menos ou a mesma quantidade de massa
que a sua bola?

N _E como você pode explicar isso? Pergunta provocadora de argumentação

N Contra-argumentação

Observar as condutas como: Reconhecimento do material, Estabelecimento da igualdade inicial,
Resposta conservadora sem argumentação, resposta conservadora com argumento de identidade,
compensação ou reversibilidade

PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUTOS DISCRETOS
MATERIAL: 10 fichas de um cor e 10 fichas de outra cor
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE NÚMERO
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:

REGISTRO ESTRATÉGIA DO CONDUTAS DO
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Pp. Coloca sobre a mesa duas
coleções de fichas com 10
elementos
“ O que você v~e aqui?

S-

Pp- O que mais observa?

S-“

Pp_ E todos são da mesma cor?

S-

Pp- Escolha para você a cor
que mais gosta

S-

Pp – Coloca em fila sete fichas
distanciadas aproximadamente
1,50cm uma da outra e deixa
três de lado

“ Coloque igual a mim a mesma
quantidade dos seus botões que
eu coloquei dos meus

S-

OBS: CASO O SUJEITO NÃO
COMPREENDA:

“Você tem que colocar aqui
( indicar uma linha em frente as
suas fichas) a mesma
quantidade de botões que eu
coloquei dos meus”

Pedido de estabelecimento de igualdade
S-

Pp O que lhe parece, temos
mesma quantidade de botões,
ou um de nós tem mais e o outro
menos?

Pp Amplia a sua coleção
colocando suas fichas com uma
maior distancia entre elas.

“ E agora , o que lhe parece?
Temos a mesma quantidade de
botões , ou um tem menos e o
outro tem mais?
1ª modificação

S

P- Como assim? Pode explicar?

OBS: Caso o sujeito não
conserve dizendo que Eu tenho
mais quantidade
Procede-se da seguinte forma:

P- Mas você não havia dito
antes que tínhamos a mesma
quantidade de botões?

OBS: Caso seja conservador
dizendo que temos a mesma
quantidade: procede-se
Contra argumentação
“ Olha só, a minha fileira
começa aqui e termina aqui,
como temos a mesma
quantidade?”

Ou

“ Uma outra criança que esteve

aqui ontem disse que eu tinha Contra argumentação
mais quantidade por que a
minha fileira era a maior. O
que pensa disso?

Pp Reduz a fileira retornando
ao ponto inicial. Contra argumentação, utilizando uma
terceira pessoas

Pp E agora? Tenho mais menos
ou igual quantidade que você?

Pp Reduz a fileira diminuindo Retorno empírico
a distância que separava as
suas fichas

E agora temos a mesma
quantidade?

Pp Como assim, pode explicar?

2ª modificação


“ Olha só, a minha fileira
começa aqui e termina aqui,
como temos a mesma
quantidade

Ou

aqui ontem disse que eu tinha
mais quantidade por que a
minha fileira era a maior. O
que pensa disso?

Pp Reduz a fileira retornando Contra argumentação
ao ponto inicial.

Pp E agora? Tenho mais menos
ou igual quantidade que você?
Contra argumentação, utilizando uma
terceira pessoas

Pp- Coloca as suas sete fichas
em um círculo e pede ao
entrevistado que coloque as
suas , por fora na mesma
quantidade
Retorno empírico
E agora eu tenho mais menos
ou igual quantidade de fichas
que você?

S-

Como assim pode explicar? 3ª modificação


“ Olha só, a minha é só esse
montinho e a sua é tudo isso
aqui aqui, como temos a
mesma quantidade?”

Ou

aqui ontem disse que ela tinha
mais quantidade por que os
botões dela era a maior. O que
pensa disso?

OBS: Caso o sujeito não
conserve dizendo que Eu tenho
mais quantidade

P- Mas você não havia dito
antes que tínhamos a mesma
quantidade de botões? Pergunta provocadora
de argumentação
Pp Esconde as suas fichas
embaixo da mão
Quantas bolas tenho embaixo
da minha mão?mais , igual, ou
menos que as suas?

S-

Pp- Como sabe?

Quanticidade


PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE SUPERFICIE
MATERIAL: 2 folhas de cartolinas verde de forma retangular ( 20X25 cm)
12 a 16 quadrados idênticos de cartolina vermelhas ( ou uma cor bem diferente da verde) com 4 cm
de lados. Uma vaquinha ( ou duas de igual tamanho e preferencialmente de cores distintas.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE SUPERFÍCIE
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:


Pp Dispõe sobre a mesa as
cartolinas verdes e os 12 Apresentação do material
quadradinhos vermelhos

“ o que coloquei aqui sobre a
mesa?”

S-

Pp Coloca a vaquinha sobre a
mesa

“Voce conhece esse animalzinho?

S

Pp “ O que comem as vaquinhas?

S

Pp As cartolinas verdes têm o
mesmo tamanho ou uma é maior
que a outra?

S

Pp E os quadrados vermelhos?
São do mesmo tamanho ou um é
maior que o outro?

S

Pp Vamos fazer de conta que as
cartolinas são campos que têm
pastos e que a vaquinha quer
comer pasto. Se a vaquinha
comer todo o pasto desse campo,
ou come todo o pasto deste (
aponta para o outro campo) Ela
vai comer a mesma quantidade
ou em um campo há mais
quantidade e no outro menos?
Criação de um argumento

S

Pp Mas o dono deste campo
decide colocar uma casinha . A
vaquinha neste campo comerá
mais menos ou igual quantidade
que neste?

S

Pp Coloca 4 quadradinhos juntos
em cada cartolina verde .
Formando um quadrado superior
no ângulo de cada um deles

“ E agora , a vaquinha vai comer
a mesma quantidade, mais ou
menos pasto neste campo que
neste?

S

P Separa no campo experimental
um pouco os quadradinhos

“ E agora , será que os dois
campos têm a mesma quantidade
de pasto ou em um campo há
mais e no outro menos?

S

Pp Como assim pode explicar? 1ª modificação

S


Pp Mas veja bem, olha o espaço
que estas casinhas estão
ocupando e veja esta.

OBS: Caso o sujeito não conserve
dizendo que Uma campo a
vaquinha comerá mais, ou menos
que no outroe

P- Mas você não havia dito antes
os dois campos eram iguais?

S

Pp Uma outra crianças ontem me
disse que esta vaquinha comeria a
mesma quantidade, ( ou disse que
comeria menos ou mais) o que
você pensa disso?

S

Pp- Coloca os quadraquinhos do
campo experimental igual ao
outro campo. E agora. Este
campo tem mais , igual, ou menos
pasto que este?

S

utilizando um terceiro

Pp Colocar no campo
experimental uma casinha em
cada canto.

“ parece que esta vaquinha tem
mais pasto neste, menos ou a
mesma quantidade nos dois?

S

Retorno empírico

Pp Como explica?

S

Pp Uma outra criança me disse
que um campo tinha mais
quantidade de pasto que o outro (
ou menos quantidade vai
depender da resposta) O que
pensa disso?

S 2ª modificação

Pp Volta a colocar as casinhas
como no principio

S

Pergunta provocadora de
Pp Retira todos os cartõeszinhos argumentação
dos 2 capos e vai colocando com
ambas as mãos no campo teste e
no experimental. Coloca-se 6
cartões em cada um deles. No
campo teste os cartões ficam
juntos, no experimental
desordenados Contra argumentação

“ o que lhe parece , a vaquinha
vai comer mais menos ou igual
quantidade de pasto neste campo
que neste?

S

Caso não conserve Retorno empírico
Pp- Uma criança que veio fazer o
mesmo me disse que nos dois
campos havia igual quantidade
de pasto, porque eu coloquei ao
mesmo tempo cada cartãozinho
em cada campo. O que você acha
ele estava certo ou errado?


PROVA DE CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO

Material_ 2 copos idênticos, 1 copo mais fino e alto, 1 copo mais largo e baixo, 4 copinhos
idênticos, 2 garrafas de água colorida de distintas cores.
O copos dever se lisos , sem desenhos, sem base e todos do mesmo material.

OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO LÍQUIDA CONSTANTE

ENTREVISTADA:

ENTREVISTADORA :

Pp Coloca os 2 copos
idênticos em frente ao Apresentação do material
entrevistado

“ Como lhe parece, são
iguais ou diferentes?

S

Pp- Coloca na mesa as
garrafas com os líquidos
coloridos

“ Eu vou colocar o suco
desta garrafa neste copo(
A ) e você vai colocar a
mesma quantidade deste Pedido de
outro suco neste outro estabelecimento de igualdade
copo( B) . Nem mais nem
mesmo, Coloque a
mesma quantidade

Pp
Se voce beber todo o
suco desse copo(A) e eu Pergunta de reafirmação
de todo deste copo (B).
Beberemos mais menos
ou igual quantidade?

S

Pp transfere o conteúdo Modificação do elemento experimental
do copo ( A) ´para o copo

mais alto

Pp E agora se eu beber
o suco deste copo(copo
alto) eu bebo mais ,
menos ou igual
quantidade que você?

S

dizendo que beberemos a
mesma quantidade: procede-
se

Pp, Mas veja bem, este copo
é mais alto do que este como Contra argumentação
beberemos a mesma
quantidade

S

OBS: Caso nao seja

conservador dizendo que
beberei mais quantidade:
procede-se

Pp Você se lembra que no
inicio você disse que
tínhamos a mesma
quantidade?

S

Pp- E se eu passar o suco
deste copo ( alto) para
este( copo inical) Eu vou Estabelecimento do retorno empírico
beber mais , igual oum
menos quantidade de suco
que você?

S

Retorno empírico

Pp Passa o liquido para o
copo do início
Agora beberei mais ,
menos ou igual que

você?

S

Modificação do elemento experimental

Pp E agora ? Transfere
para o corpo largo e
baixo

Vou beber igual, mais ou
mesmo quantidade que Pergunta provocadora de argumentação
você?

S

Pp Pode explicar?

S

Pp OBS: Caso seja

beberemos a mesma

Pp, Mas veja bem, este copo
é mais largo do que este
como beberemos a mesma
quantidade?

Ou

OBS: Caso nao seja
procede-se

Pp Você se lembra que no Retorno empírico
tínhamos a mesma
quantidade?

S

Pp Volta o liquido para o
copo do inicio.

E agora beberei igual, Modificação
menos ou mais suco que
você?

S

Pp. Dividir o suco nos
copinhos

Pp E agora eu beberei
mais mesmo ou igual
quantidade que você?

S

Pp como assim??

OBS: Caso nao seja

procede-se

Pp Você se lembra que no
tínhamos a mesma
quantidade?

S

Ou

se

Pp, Mas veja bem, você só
tem um copo e eu tenho 4
copinhos como beberemos a
mesma quantidade?
Contra argumentação com terceiro
S-


se

Pp- Uma outra criança me
disse que eu beberia mais
porque tenho 4 copos e ela
só tinha um. O que pensa
disso

ou

Pp Uma outra criança me
disse que eu beberia igual
porque eu só fiz dividir o
suco mas a quantidade é a
mesma. O que pensa disso?


PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DE PESO
MATERIAL: 2 PEDAÇOS DE MASSA( PREFERENCIALMENTE CORES DIFERENTES) QUE
PERMITAM FAZER UMA BOLA DE APROXIMADAMENTE 4 CM. 1 BALANÇA DE DOIS PRATOS
OBJETIVO: AVALIAR O NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE PESO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:

Pp Coloca a balança sobre a mesa e as massas. Apresentação material
Você conhece isso?( balança)
Voce sabe para que se usa?

S

Você poderia fazer duas bolas com essas massas
Pp com o mesmo peso? Solicitação do estabelecimento de igualdade

S

Você quer pesa-los? Pode usar a balança , assim
Pp você ficará seguro de que pesam o mesmo tanto

S

Pp E agora como pesam? Estão iguais ou uma pesa Pergunta de re-afirmação
mais , menos ou igual a outra?

S

Escolha uma bola para você e deixe a outra para
mim
Pp
Deforma , alongando a bola. MODIFICAÇÃO ELEMENTO

PROTOCOLO - CONSERVAÇÃO DO COMPRIMENTO
MATERIAL: DOIS FIOS FLEXÍVEIS (CORRENTINHAS) DE COMPRIMENTO DIFERENTE (10 cm e
15 cm)
OBJETIVO: AVALIAR O NÍVEL DE CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO.
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:
N _O que você acha que são estes materiais? O Apresentação do material.
que você poderia dizer sobre eles?

N -Você gosta de animais? Verificar o reconhecimento da diferença
inicial. Criação de um argumento.

N -Então vamos imagina que essa corrente sejam
os caminhos por onde vão andar ......................
e ................................
...............................................aqui (fio menor)
e ................................................... ali (fio
maior). ............................... vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto
que ..................................?

N deforma o fio maior até que as extremidades 1ª TRANSFORMAÇÃO: modificação do
coincidam com as do fio menor. elemento experimental.

-E agora? ................................ vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto de ..........................?

N -Você pode explicar isso? Pergunta explicativa.


N Contra-argumentação com terceiro

N - E se estiro novamente meu fio, será que no Retorno Empírico
seu .................................. vai andar mais, menos
ou a mesma quantidade que .............................?

N volta a estirar o fio mais comprido.

N N faz curvas no fio maior, de modo que fique 2ª TRANSFORMAÇÃO: outra
uma diferença entre uma das extremidades dos modificação do elemento experimental.
dois fios.
-E agora? ............................ vai andar mais,
menos ou o mesmo tanto de ............................?

N - Você pode me explicar? Pergunta explicativa


N Contra-argumentação com terceiro

N - E se, novamente estiro fio, será que no Retorno Empírico
seu .................................. vai andar mais, menos
ou a mesma quantidade que .............................?

N volta a estirar o fio mais comprido.


PROTOCOLO

CONSERVAÇÃO DE VOLUME
MATERIAL2 COPOS IDENTICOS( TRANSPARENTES , SEM DESENHO, SEM PÉ, RETOS. PODE
SER USADOS OS MESMOS DA CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDO.
OBJETIVO: AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE VOLUME
ENTREVISTADOR:
ENTREVISTADO: DATA:


Pp Coloca sobre a mesa os copos,
as massas, a garrafa com água Apresentação do material

Pp Interroga ao entrevistado sobre
se os copos são iguais. Solicita que
coloque em cada copo igual
quantidade de água da garrafa( um
pouco a mais da metade) e pede
que faça duas bolas de massa com
o mesmo tamanho.

S

P- Como são em tamanho esses
copos?

S

Pp E como são em tamanho as
bolas?

S

Pp E colo está a quantidade de
água dos copos?

S–

Pp Se colocarmos esta bola neste
copo o que acontecerá com a água? Pedido de estabelecimento de igualdade
Vai baixar, ficar igual ou inicial
aumentar?

S

Pp E se colocarmos esta outra
bolinha neste outro copo subirá
igual, mais ou menos que neste?

S

Pp Introduz uma bolinha em um Modificação do elemento
dos copos experimental( alongamento)
Toma a outra e lhe dá a forma de
uma salsicha

S

Pp E como subirá a água neste Pergunta provocadora de argumentação
copo se eu colocar esta salsicha:
mais, menos ou igual que neste que
tem a bolinha?

S

Pp Como assim, pode explicar?

S

OBS: caso a criança não
conserve procede-se:
Pp- Mas você percebeu que a
salsicha é mais fininha?

OBS: caso a criança conserve
procede-se:

Pp- Observe este aqui ( a salsicha)é
bem maior que a sua bolinha?

S

Pp E se eu fizer com a salsicha
uma bolinha e colocar neste copo, a Proposta de retorno empírico
água subira igual, menos ou mais

que neste?

S

Pp- Faz a bolinha e pergunta se eu
colocar neste copo, a água subira Retorno empírico
igual, menos ou mais que neste?
( se achar necessário coloca no
copo para comprovar)

S

Pp- Agora vou transformar a minha
bolinha em uma pizza.
O que acha que vai acontecer Se eu
colocar neste copo, a água subira
igual, menos ou mais que neste?

S

Pp Como assim? Pergunta provocadora de contra

argumentação

S

OBS: caso a criança não conserve Pergunta provocadora de uma Contra
procede-se: argumentação?

Pp- Mas você percebeu que a pizza
é mais achatada que a sua bolinha?

S

Pp- E se eu voltar e transformar a
minha Pizza em uma bolinha Proposta retorno empírico
novamente. Você acha que subirá
igual, mais ou menos? Que o seu ?

Pp- Faz a bolinha e novamente
pergunta. Você acha que subirá Retorno empírico

( se achar necessário coloca a
bolinha para comprovar)

S

procede-se:

Pp- Observe este aqui ( a sua
bola)é bem mais grossa que a
minha pizza?
S

Pp´- Agora se eu transformar a
minha pizza em uma bolinha
novamente? Vai subir mais , igual
ou menos?

S

Pp- Agora vou transformar a minha
bolinha em 4 bolinhas.. Você acha
que se eu colocar as minhas Modificação

bolinhas neste copo a água vai
subir mais, menos ou igual que
neste copo?

S

OBS: caso a criança não conserve
procede-se:

Pp- Uma outra criança da sua idade
me disse que subiria igual o que
pensa disso?

S

Pp- E se eu voltar e transformar a
minhas bolinhas em uma bolinha
novamente. Você acha que subirá

Pp- Faz a bolinha e novamente
pergunta. Você acha que subirá

( se achar necessário coloca a
bolinha para comprovar)

S

procede-se:

Pp- Observe este aqui ( você só
tem uma bolinha e eu tenho 4
bolinhas. Você não acha que o
meu copo a água subira mais?

S


PROVA DE CLASSIFICAÇÃO INTERSECÇÃO DE CLASSE

MATERIAL: 3 ESPÉCIES DE FICHAS DO MESMO MATERIAL E TAMANHO, SENDO: 5
REDONDAS VERMELHAS, 5 REDONDAS AMARELAS, 5 QUADRADRAS AMARELAS; 1 FOLHA DE
EVA COM DOIS CÍRCULOS DESENHADOS, 1 PRETO E OUTRO AZUL QUE SE ENTRECRUZAM
DELIMITANDO 3 PARTES, DAS QUAIS UMA É COMUM AO 2 CÍRCULOS.

OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE ESTABELECER QUE UM CONJUNTO DE ELEMENTOS
POSSUI SIMULTANEAMENTE ATRIBUTOS DE OUTRO.

ENTREVISTADADO:

DATA:

REGISTRO
ESTRATEGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO
O entrevistado dispõe as fichas nos Apresentação do material
círculos em intersecção, sendo as Atividade de manuseio do material
vermelhas e as quadradas amarelas livremente.
nas partes exteriores e as redondas
amarelas nas partes comuns. Pede
que a criança observe a disposição,
descreva as fichas e pergunta:

por que você acha que
P eu pus as redondas amarelas no Pergunta Inicial
meio?
S -
O entrevistador faz as seguintes Pergunta de comparação de número de
perguntas: elementos das subclasses
P - Há mais fichas vermelhas ou mais
fichas amarelas?
S
P - Há mais fichas quadradas ou mais
fichas redondas?
S .
P Pergunta de intersecção
S
P - Como é que você sabe? Pergunta de explicativa
S
P - Você pode me mostrar?
S
P - Há a mesma coisa ou mais ou Pergunta de intersecção (inclusão)
menos fichas quadradas do que
amarelas?
S
P - Como você sabe?
S
S
P - O que tem no círculo preto?
S
P - Mostre.
S

P - E no círculo azul?
S
S
Condutas observadas: Reconhecimento do material. Prestava atenção nos consignas? Resposta
incorreta, Resposta correta, Resposta correta de intersecção . Resposta incorreta de intersecção,
Resposta das perguntas complementares sem argumentos e justificativa. Resposta de inclusão
incorreta sem argumentos. Comparação adequada
SERIAÇÃO

MATERIAL: UMA SÉRIE DE 10 PALITOS QUADRADOS E 16 A 10 M (A DIFERENÇA DE UM
PARA OUTRO DE 0,6 MM, UM ANTEPARO DE MADEIRA – 1 PALITO PARA INTERCALAR)

OBJETIVO : AVALIAR A NOÇÃO DE CONSERVAÇÃO DE LONGITUDE

ENTREVISTADOR : ANA MARIA MOURA ZÜRCHER

DATA : 13/09/04

P solicita que observe os palitos à vontade. E Apresentação do material
fale sobre o que observa
P - Você vai fazer uma escadinha com todos Consigna
esses palitos, colocando-os em ordem do
menor para o maior.
S Caso não consiga fazer ou não entendeu Iniciação da seriação pelo entrevistador
como fazer a seriação o Pp faz a
demonstração de uma serie inicial com 3
palitos.

P - Você vai dar continuidade à escadinha
que eu comecei, certo?
S
Como a criança não obteve êxito na
seriação descoberta não é necessário
fazer a verificação da exclusão e
seriação oculta
P Caso a criança consiga fazer a seriação
entrega o palito de inclusão
“você poderia colocar este palito, onde ele
pode ficar?”
S
P Agora você vai me dando os palitos um a
um , do menor para o maior, ou do maior
para o menor. Eu vou colocando atrás
deste cartão na ordem que me der
S
P Como acha que ficou?
S
P Pergunta se gostaria de fazer novamente.
(pode fazer até três vezes casão deseje )

PROVA DE CLASSIFICAÇÃO
MUDANÇA DE CRITÉRIO (DICOTOMIA)

MATERIAL:
FICHAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS: 6 CÍRCULOS PEQUENOS AMARELOS E 6
AZUIS; 6 CÍRCULOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 6 QUADRADOS PEQUENOS
AMARELOS E 6 AZUIS; QUADRADOS GRANDES AMARELOS E 6 AZUIS; 2 CAIXAS
BAIXAS IGUAIS.

OBJETIVO: AVALIAR A CAPACIDADE DE CLASSIFICAÇÃO DE OBJETOS

ENTREVISTADA:

DATA:

REGISTRO ESTRATÉGIAS DO ENTREVISTADOR CONDUTA DO ENTREVISTADO

O entrevistador coloca as fichas em Apresentação do material e exploração
desordem sobre a mesa e pede que a do mesmo livremente.
criança as descreva.

p - Você pode me dizer o que está vendo?

-...
s

N Pedido de Classificação Espontânea
CLASSIFICAÇÃO ESPONTÂNEA

- Você pode pôr juntas todas as fichas
que combinam?

S
- Ponha juntas todas que se parecem ou
P que possam estar juntas
S
N - Você pode me explicar o que te fez Pergunta explicativa
colocar assim?

Pedido de dicotomia
DICOTOMIA
- Agora, gostaria que você fizesse dois
P montinhos e os colocasse nestas duas
caixas.

- O que te fez colocar estas fichas Pergunta indagatória
P juntas?
S
- E aquelas?
P
S
P -Se fossemos guardar esta caixa que
nome você daria a ela para saber o que
tem dentro?(
S
N - E aquele outro?
S

DICOTOMIA
N Agora quero que arrume novamente em 2 Pedido de dicotomia (1ª mudança de
montes diferentes do que já fez critério)
S
N O que te fez colocar estas juntas? Pergunta indagadora
S
P - E aquelas?
S - Porque sim!
P - Como a gente poderia chamar esse
monte?
S -
P - E aquele outro?
S

DICOTOMIA
P Agora quero que arrume novamente em 2 Pergunta de dicotomia (2ª mudança de
montes diferentes do que já fez critério)

S
N - O que te fez colocar estas fichas juntas? Pergunta indagadora
S
P - E aquelas?
S
P - Como a gente poderia chamar este
monte?
L - Não sei!
N - E aquele outro
L - Não sei! Não argumenta, não justifica

Condutas : Reconhecimento do material, manuseio e classificação por cor . Separa por cor, mas
não sabe nomear o critério cor.

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