Este documento descreve uma unidade de competência relacionada com equipamentos e sistemas técnicos. A unidade é dividida em quatro domínios de referência que abordam contextos domésticos, profissionais, institucionais e macroestruturais. Para cada domínio são apresentados critérios, evidências e elementos de complexidade relacionados com a operação e compreensão de equipamentos técnicos.

1. Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Equipamentos Domésticos
conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: Os Electrodomésticos
JPinto
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo nos modos de
utilização de equipamentos
técnicos no contexto Aplico a operadores de manutenção de Exploro novos modos de utilização dos
Identifico utilizações diferenciadas de
Opero equipamentos e doméstico, equacionando as equipamentos técnicos (como por exemplo, electrodomésticos no contexto doméstico (por
Sociedade electrodomésticos por mulheres e homens
sistemas técnicos em desigualdades entre oficinas de reparação de electrodomésticos) exemplo, mais igualitários entre mulheres e
no contexto doméstico.
contextos domésticos, mulheres e homens e relações de diferenciação sexual por género. homens).
identificando e explorando formas de as
compreendendo as suas ultrapassar
normas de boa
utilização e os seus
diferentes utilizadores
Reconheço as limitações tecnológicas e a sua
Compreendo a linguagem técnica utilizada em
Actuo no modo de utilizar importância para a escolha de um equipamento e
catálogos ou manuais de instruções. Identifico os
equipamentos técnicos na balanço custo/benefício. Exploro a existência de
Identifico a funcionalidade e o modo de parâmetros a valorizar na compilação de
DR1 Tecnologia vida doméstica no sentido de
operação de vários electrodomésticos informação técnica comparativa entre vários
nichos de mercado e utilização associadas a
melhorar a eficiência e evitar tecnologias particulares (por exemplo,
modelos e marcas de um determinado
danos. aquecedore(s) a óleo vs bomba(s) de calor vs
Contexto Privado electrodoméstico.
acumulador de calor com tarifa bi-horária).
Actuo tendo em conta os
princípios científicos em que Identifico com precisão manifestações de
Aplico a relação da resistência eléctrica com a Exploro a relação entre a resistência e a corrente
assenta o funcionamento de existência de corrente eléctrica no
Ciência corrente eléctrica e a diferença de potencial eléctrica na compreensão do princípio de
equipamentos domésticos funcionamento da generalidade dos
aplicada. funcionamento de uma lâmpada incandescente.
(electricidade, calor, força, electrodomésticos
etc.).

2. Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Equipamentos Profissionais
conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: Os Motores
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo no quadro das
qualificações profissionais
Opero equipamentos e para lidar com equipamentos Exploro modos de melhoria das posições
sistemas técnicos em e sistemas técnicos, no Identifico a exigência de qualificações Relaciono as qualificações escolares com as hierárquicas ocupadas pelos trabalhadores nas
contextos profissionais, Sociedade sentido da reconversão das diferenciadas para manusear motores com categorias técnicas que os operadores que lidam organizações, em função da aquisição de novas
identificando e posições hierárquicas graus de complexidade diferentes. com motores ocupam nas organizações competências e qualificações profissionais
compreendendo as suas ocupadas pelos (adequabilidade oferta e procura).
normas de boa trabalhadores nas
utilização e seus organizações
impactos nas
organizações. Actuo no sentido de clarificar
as propriedades e limitações
dos equipamentos e dos Identifico com precisão diferentes tipos de Relaciono os avanços tecnológicos com alterações
Reconheço as principais partes de um motor e o
procedimentos técnicos motores: térmicos, eléctricos, hidráulicos e de concepção e design de novos motores,
DR2 Tecnologia disponíveis ou que possam turbinas a gás e características associadas
seu papel no modo de funcionamento (por
equacionando o custo/benefício dessas
exemplo, as escovas para o contacto eléctrico num
vir a ser disponibilizados (110/220 V, mono ou tri-fásicos, a dois ou transformações no impacto das soluções
motor eléctrico).
num contexto profissional ou quatro tempos, etc.). adoptadas.
Contexto Profissional na interacção com
profissionais especializados
Actuo na interacção com Compreendo o funcionamento de um motor
profissionais especializados térmico ideal como um ciclo de um gás a diferentes
Relaciono as trocas de trabalho e calor de um ciclo
com base nos princípios Identifico qualitativamente as relações entre pressões, temperaturas e volumes e, inversamente,
termodinâmico com o rendimento ou a eficiência
científicos em que assenta o a pressão, o volume e a temperatura de um reconhecer que no ciclo frigorifico o estado de um
de uma máquina e recorrendo à calculadora, sou
funcionamento de gás e relações de proporcionalidade (directa gás (P, V e T) é alterado por acção de um
Ciência capaz de decidir, perante modelos matemáticos, os
equipamentos e sistemas e inversa) que existam entre os parâmetros compressor eléctrico para refrigerar um
que melhor descrevem aspectos do funcionamento
técnicos (mecânica, calor, que descrevem o funcionamento de um compartimento e ser capaz de analisar os efeitos da
de um motor estando perante dados
etc.) tendo em conta as motor. variação de parâmetros nos modelos de
experimentais.
relações matemáticas entre proporcionalidade que descrevam as equações do
as noções envolvidas rendimento de um motor.

3. Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Utilizadores, Consumidores e Reclamações
conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: A Assistência Técnica
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo enquanto utilizador
informado e consumidor
responsável de
Interajo com Identifico as diferentes competências e as
equipamentos e sistemas Desenvolvo formas de prospecção e negociação Relaciono a forma como o mercado e o
instituições, em relações de poder entre a assistência técnica
técnicos, reconhecendo a com as várias entidades envolvidas, como modo de conhecimento se interligam em contextos de
situações diversificadas Sociedade proporcionada por uma marca, por um
diversidade de instituições, obter um bom serviço em termos de custo x interacção social, como fenómeno específico da
com base nos direitos e concessionário da marca e por um serviço
competências e relações de qualidade. modernidade reflexiva e capitalista.
deveres de utilizadores independente.
poder que existem nesta
e consumidores de área, nas sociedades
equipamentos e contemporâneas.
sistemas técnicos
Actuo com base em
conhecimentos técnicos no
DR3 relacionamento com Relaciono os momentos programados para as
Argumento recorrendo a linguagem técnica
fabricantes ,vendedores e Identifico as garantias dadas pelos revisões em função do tipo de trabalho executado,
Tecnologia adequada, as condições de garantia, reparação e
fornecedores, em questões fabricantes. dos tipos de equipamento e das exigências de
assistência de equipamentos.
sobre garantias, qualidade segurança (automóvel, tractor, avião, etc.).
Contexto Institucional dos produtos e dos serviços
prestados, etc.
Actuo recorrendo a
fundamentos científicos, em Identifico grandezas físicas e suas unidades Optimizo as relações custo/beneficio a partir das
Aplico técnicas de medição específicas para a
particular a modelos de medição (distingo volume de caudal, grandezas fundamentais características do sistema
determinação de grandezas fundamentais
matemáticos nas tomadas de pressão de força e potência de energia, por (por exemplo, relaciono o padrão de consumo com
Ciência convertendo-as entre vários sistemas de unidades,
decisão sobre equipamentos exemplo), tendo em conta que umas são custo de água ou gás) e analiso modelos
podendo ter em conta o cálculo de perímetros,
e sistemas técnicos com vista lineares e outras podem envolver as noções custo/consumo de energia considerando diferentes
áreas e volumes em modelos geométricos.
à defesa de direitos dos de superfície e volume. tarifários de modo a minimizar os custos.
consumidores.

4. Unidade de Competência 1: Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos tendo Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o conhecimento das normas de boa utilização, Tema: Transformações e Evoluções Técnicas
conducentes ao reforço de eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: Os Transportes
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo perante as
transformações e evoluções
Mobilizo Exploro a evolução dos meios de transportes com Compreendo consequências sociais da evolução
dos equipamentos e Identifico mudanças nos padrões de
conhecimentos e novas oportunidades e novos problemas das dos transportes, em particular, na mutação das
sistemas técnicos utilização no transporte público e privado
práticas para a Sociedade sociedades contemporâneas (por exemplo a relações entre os espaços (por exemplo, os
considerando as suas (por exemplo, o aumento do uso do
compreensão e utilização do metropolitano nos contextos processos de apropriação local de fenómenos
consequências nas automóvel privado).
apropriação das urbanos). globais: glocalização).
estruturas e interacções
transformações e
sociais.
evoluções técnicas e
sociais.
Actuo nas utilizações de
DR4 equipamentos e sistemas Compreendo os avanços tecnológicos associados
técnicos tendo em conta a Identifico diferentes meios de propulsão ao aparecimento e ao desenvolvimento dos Relaciono a evolução presente e futura dos
sua evolução tecnológica no utilizados ao longo dos tempos em diferentes meios de propulsão, explicitando o sistemas de propulsão com a necessidade de obter
Tecnologia
sentido da melhoria de transportes públicos ou privados na terra, na princípio básico de funcionamento de cada um melhores desempenhos, menores níveis de
Contexto Macro rendimento, da redução do água e no ar. deles (por exemplo, bicicleta e moto, barco a motor poluição ambiental, etc.
estrutural número de horas por tarefa, e à vela, foguetão e avião, etc.).
etc.
Actuo face às
transformações e evoluções
Reconheço o papel das várias grandezas físicas na
técnicas dos equipamentos Identifico com precisão as características dos
descrição dos movimentos reais (por exemplo,
relacionando-as com a movimentos: rectilíneos uniformes,
Aplico as definições de posição, velocidade, explicito a necessidade de existir atrito para o
evolução histórica dos acelerados e circulares (por exemplo,
aceleração, força, força centrifuga e força de atrito movimento e travagem de um automóvel ou relevé
Ciência princípios científicos, com automóvel a velocidade constante,
à descrição dos movimentos relacionando-as nas curvas da estrada que contraria a força
especial ênfase nas ciências automóvel a travar e automóvel a dar uma
através da noção de derivada. centrífuga) e sou capaz de, perante diferentes taxas
físicas e químicas, suportada curva), assim como a noção de taxa de
de variação média, decidir quais os movimentos
pela evolução da própria variação média e instantânea.
mais acelerados e mais retardados.
matemática ao nível do
cálculo diferencial

5. Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)
fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Consumo e Eficácia Energética
influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: O Conforto Térmico
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo face aos consumos Exploro as relações sociais existentes entre
Promovo a Identifico diferentes modos de conforto
energéticos e sua eficiência no pertenças sociais, estilos de vida e diferentes
preservação e térmico (vestuário, braseira, lareira, Aplico a contextos sociais diferentes um
contexto privado, identificando modos de conforto térmico no contexto privado
melhoria da qualidade aquecedor eléctrico, aquecimento central, ar determinado modo de conforto térmico, por
Sociedade práticas sociais diferenciadas e (por exemplo, com recurso a modos de poupança
ambiental através de correlacionando conhecimentos condicionado, etc.) no contexto privado de exemplo, em função das profissões/rendimentos
energética em função das qualificações dos
práticas quotidianas científicos e técnicos com modos acordo com as classes sociais de pertença ou dos indivíduos.
indivíduos), numa perspectiva da melhoria do bem
que envolvam de actuação contextos sociais (urbano/rural).
estar individual e da qualidade de vida.
preocupações com o
consumo e a eficiência
energética. Actuo em situações da vida
quotidiana aplicando técnicas,
procedimentos e equipamentos
que evitem o desperdício Explorar situações de perdas de calor ou de
energético (por exemplo, utilização de meios de suporte de aquecimento
DR1 lâmpadas de baixo consumo, Identificar várias técnicas de isolamento,
Recolher informação técnica de rendimentos de
numa habitação (por exemplo, equacionando e
equipamentos diversos e condutibilidades térmicas
Tecnologia isolamento térmico das aquecimento e arrefecimento de uma calculando as perdas de calor através de uma
habitações, etc.) ou promovam a de várias superfícies existentes numa habitação,
habitação. parede ou uma janela com diferentes
rentabilização local de recursos comparando e discutindo as várias soluções.
Contexto Privado características físicas, ou o rendimento de
energéticos renováveis e
máquinas térmicas simples, etc.).
alternativos (por exemplo,
energia solar para aquecimento
de águas sanitárias, etc.).
Actuo tendo em conta os
processos físicos, químicos,
biológicos que fundamentam a
optimização dos recursos Explorar o efeito da radiação térmica do sol na
energéticos (por exemplo,
Identificar situações que envolvem Compreender as características principais da terra (por exemplo, calculando a temperatura
Ciência explicitando as dependências da
eficiência de um sistema nas suas diferentes formas de transmissão de calor. condução, da convecção e da radiação. média de equilíbrio à superfície da terra, discutindo
variáveis ou, os princípios o seu papel na existência de vida na terra).
fundamentais que regulam a
transmissão de calor e energia,
etc.).

6. Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)
fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Resíduos e Reciclagem
influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: Os Lixos
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo a nível individual,
tendo em conta as diferentes
ocupações profissionais
Relaciono essas profissões com a estrutura social e Exploro os diferentes modos de articulação entre
relacionadas com a recolha e
Identifico diferentes profissões relacionadas atribuir-lhes um lugar de classe (directores, profissões relacionadas com a recolha e tratamento
tratamento de resíduos e as
Sociedade com a recolha e tratamento de lixos. técnicos especializados, empregados executantes e de lixos e lugares de classe com níveis assimétricos
posições ocupadas na
trabalhadores não qualificados, por exemplo). de qualificações, recursos e estatuto social.
Incluo processos de estrutura social, no sentido
valorização e de incrementar trajectórias
tratamento de resíduos de mobilidade social
nas medidas de ascendente.
segurança e Actuo sobre a produção,
preservação ambiental tratamento e valorização de
Identifico resíduos biodegradáveis, resíduos
resíduos numa base técnico-
recicláveis e passíveis de entrega em
profissional de forma a Equaciono, em actividades produtoras de resíduos,
entidades especializadas (por exemplo, Compreendo as vantagens da separação selectiva
DR2 detectar melhorias possíveis as consequências ambientais relativamente às
Tecnologia vidro, papel, plásticos, óleos, restos de dos resíduos.
e meios de as concretizar, consequências sociais.
comida, medicamentos, seringas, tintas,
com vista à redução da
metais pesados).
poluição e dos consumos
energéticos, e do aumento
Contexto Profissional da segurança.
Actuo relativamente aos
Compreendo processos de decomposição de alguns Exploro a partir de base científica as vantagens e
princípios científicos Identifico resíduos que possam ser utilizados
tipos de resíduos, por microorganismos, e as suas desvantagens das diversas formas de tratamento e
químicos, físicos e biológicos como fonte de produção de energia (por
Ciência consequências (fermentação e biodegradação, valorização de resíduos sólidos urbanos
em que assenta a reciclagem exemplo, bio-gás).
produção de biogás, etc.). (compostagem, reciclagem, incineração, aterros
e o tratamento e valorização
sanitários, etc.).
de resíduos.

7. Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)
fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Recursos Naturais
influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: A Água
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo face à multiplicidade
Compreendo as relações e possíveis focos de
de instituições com saberes Identifico diferentes instituições que
tensão entre as múltiplas instituições que Exploro algumas potencialidades e fragilidades dos
e poderes diferenciados na participam na gestão da água num
Sociedade participam na gestão da água num determinado vários modelos de gestão da água: públicos,
gestão dos recursos naturais determinado município, com áreas de
contexto (por exemplo, a relação ibérica na gestão privados ou mistos.
Consigo diagnosticar nas sociedades intervenção e poderes específicos.
da água).
as tensões contemporâneas.
institucionais entre o
desenvolvimento e a
sustentabilidade face Actuo nos debates técnicos
à exploração e gestão sobre o ambiente e em
de recursos naturais. particular sobre os processos Identifico as diferentes origens e etapas na
Compreendo a necessidade de utilização de
de gestão de recursos utilização da água _ captação, tratamento e
tecnologias e materiais adequados na utilização da Exploro a adequação das medidas de gestão da
naturais, energéticos, etc., distribuição _ em situações distintas
DR3 Tecnologia água para consumo público (barragens, furos, água às tecnologias disponíveis, às necessidades
distinguindo as posições em (fornecimento de água a uma cidade ou vila,
tubagens de distribuição, monitorização, estações das populações e a outros usos.
confronto, os interesses água para rega ou para a indústria,
de tratamento, etc.).
envolvidos, e discutindo as fontanários e redes privadas, etc.).
Contexto Institucional possibilidades de consensos
(política da água, etc.).
Actuo face aos debates sobre
Exploro o impacte ambiental resultante de
ambiente, pondo em
Identifico diferentes etapas do ciclo da água Compreendo o papel da molécula de H2O nos diferentes ocupações humanas (agricultura,
evidência o papel da
Ciência nomeando as suas mudanças de estado diferentes estados físicos da água e a sua função urbanização e indústria), nos rios e nos lençóis de
fundamentação científica
físico. nos seres vivos. água (alteração dos solos, inundações devido a
rigorosa, reconhecendo a
impermeabilizações, contaminações).
sua validade relativa.

8. Unidade de Competência 2: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a sustentabilidade, Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)
fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e Tema: Clima
influência no futuro do planeta. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: O CO₂
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo na interacção com as
variáveis climáticas,
reconhecendo que os grupos
Identifico vários agentes e instituições que Exploro o facto de o volume de emissão de CO2 Compreendo a introdução de medidas como o
Mobilizo sociais, as regiões e os modos de
Sociedade produção podem ter modos
participam na emissão e medição dos níveis variar consoante os grupos socioprofissionais, as “poluidor-pagador”, no contexto de transição para
conhecimentos sobre a de dióxido de carbono. regiões/países e os modos de produção. uma sociedade de risco.
diferenciados de relação com o
evolução do clima ao
ambiente.
longo do tempo e a sua
influência nas dinâmicas
populacionais, sociais e
regionais
Actuo em ligação com o processo Identifico o papel da evolução tecnológica na
de evolução das tecnologias e Compreendo as relações entre evolução Exploro a necessidade da progressiva substituição
DR4 Tecnologia sua consequência na estabilidade
redução das emissões de CO2 (eficiência
tecnológica e medidas de prevenção e controlo das dos combustíveis fósseis por energias alternativas
ambiental e em particular na energética das indústrias, edifícios e
emissões poluentes para a atmosfera. no controlo das emissões de CO2.
evolução climática. transportes, energias alternativas, etc.).
Contexto Macro
estrutural
Actuo tendo em conta os
conhecimentos científicos
relativos à história e evolução da Exploro as relações entre clima e concentração
Terra, e também ao papel da Compreendo a acção do CO2 na atmosfera e nos
atmosférica de CO2 (efeito de estufa) ao longo da
intervenção humana (por Identifico as principais fases no ciclo do oceanos e suas consequências no equilíbrio do ciclo
história, incluindo a influência da interferência
exemplo, relacionar a carbono (por exemplo, fotossíntese, do carbono, relacionar aumento de emissão de CO2
Ciência dependência climática com as
humana no ambiente desde a era pré-industrial e
respiração, fixação, etc.) e reconhecer os com aumento da temperatura (correlação positiva)
grandes erupções vulcânicas, fundamentar as conclusões recorrendo à análise
diferentes tipos de correlação estatística. e aumento da temperatura com a diminuição das
com a revolução industrial, etc.) estatística para estabelecer correlações e produzir
calotes polares (correlação negativa).
sendo capaz de reconhecer extrapolações.
correlações estatísticas entre os
diversos factores envolvidos.

9. Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S)
fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Cuidados Básicos
e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: A Nutrição
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo nos comportamentos
sociais face aos cuidados
Compreendo a relação entre práticas de Exploro as relações entre processos culturais e
básicos de saúde, tendo em
sociabilidade específicas e os hábitos alimentares económicos associados a diferentes práticas
conta a sua associação a Identifico diferentes dietas alimentares
Sociedade desenvolvidos pelos indivíduos em contextos alimentares no quotidiano privado (dieta
contextos socioculturais, consoante as origens e pertenças sociais.
distintos (por exemplo, familiar, profissional, mediterrânica, restrições culturais, fast food vs
práticas de sociabilidade e
convivial, etc.). slow food).
Adopto cuidados processos culturais e
básicos de saúde em económicos específicos.
função de diferentes
necessidades e Exploro o princípio de aquecimento ou de
situações de vida. conservação dos equipamentos actuais (por
Actuo quotidianamente de exemplo, explicitando o tipo de aquecimento num
Identifico métodos de confecção e
acordo com as necessidades forno microondas distinguindo a função do selector
conservação de alimentos diferenciando-os Compreendo que as formas de conservação e
básicas de saúde (exercício, de potência do selector de tempo e distinguindo o
quanto ao tipo de aquecimento utilizado preparação dos alimentos podem influenciar as
DR1 alimentação e lazer) tipo de objectos que aquecem no forno de
e/ou princípio de conservação (por exemplo, suas propriedades nutricionais (por exemplo,
Tecnologia adoptando produtos e microondas daqueles que não aquecem
na preparação, cozedura, panela de pressão, panela de pressão/menor destruição de nutrientes
procedimentos que se eficientemente, ou a forma de fazer frio num
forno tradicional, forno de microondas, e na termo - sensíveis, sopa/aproveitamento dos
ajustem a situações frigorífico ou congelador, ou o princípio de
conservação, salmoura, frigorífico, nutrientes hidrossolúveis, etc.).
Contexto Privado específicas e ao modo de conservação em salmoura ou ainda a diferença
congelador, etc.).
vida. fundamental na cozedura numa panela de pressão
e numa panela tradicional explicitando a variação
da temperatura de cozedura com a pressão, etc.).
Actuo com conhecimento
das necessidades específicas
Identifico famílias de alimentos em função Compreendo as funções (reguladoras, plásticas,
do organismo em função da Defino planos de alimentação equilibrados, criando
dos seus componentes nutricionais, energéticas) dos diferentes tipos de nutrientes
Ciência idade, tipo de actividade e refeições diversificadas, de acordo com a idade,
reconhecendo a importância de utilizar (proteínas, lípidos, glícidos, vitaminas e sais
estado de saúde, evitando sexo, actividade e clima.
diferentes alimentos. minerais).
comportamentos
desajustados.

10. Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S)
fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Riscos e Comportamentos Saudáveis
e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: Prevenção e Segurança
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo face aos sistemas de
protecção social como
Exploro as diferenças existentes nos sistemas de
elementos do Estado -
Interpreto as condições dos contratos de trabalho protecção social (público e privado) relativamente
Providência, identificando as
Identifico em contratos de trabalho as (por exemplo, salariais, de acidentes de trabalho, aos modos de accionamento e actuação em
suas diferentes
Sociedade cláusulas relativas às situações de doença de rescisão, etc.) relacionando-as com as situações de doença profissional nas várias
Promovo consequências no acesso dos
profissional. ocupações profissionais e os vínculos contratuais categorias socioprofissionais e aprofundar o
comportamentos cidadãos aos cuidados de
dos trabalhadores. conhecimento das melhores opções para uma
saudáveis e medidas saúde, tendo em conta os
assistência mais adequada.
de segurança e riscos de determinadas
prevenção de riscos, profissões.
em contexto Actuo conscientemente na
profissional. manipulação de
equipamentos e materiais e Compreendo as regras de segurança no trabalho,
Identifico símbolos e sinais relacionados com
na preservação e em particular, interpretando a informação relativa
prevenção e segurança no trabalho Intervenho na prestação de primeiros socorros de
Tecnologia melhoramento das a procedimentos de intervenção em situações de
DR2 condições ambientais no
(químicos, mecânicos, radiações, biológicos,
emergência e de manipulação de materiais e
acordo com os conhecimentos e limites individuais.
eléctricos).
local de trabalho tendo em equipamentos perigosos.
conta a preservação e
Contexto Profissional promoção da saúde.
Actuo na prevenção de
doenças e acidentes
profissionais, com base no
conhecimento do modo de Identifico efeitos no organismo (desvios de Compreendo as alterações orgânicas responsáveis Relaciono factores potenciadores de doenças no
actuação no organismo de coluna, doenças do foro respiratório, pelos sinais e sintomas de doenças profissionais trabalho com os respectivos factores de protecção
Ciência
factores potenciadores de desequilíbrios emocionais) decorrentes de (por exemplo, problemas respiratórios devido a (postura, inalação, stress, manipulação de materiais
desequilíbrios e na forma de práticas profissionais. inalações). perigosos).
adequar o trabalho às
características e capacidades
do trabalhador.

11. Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S)
fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Medicinas e Medicação
e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: Os Medicamentos
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo no campo da saúde,
entendendo-o como um campo
composto por instituições com Identifico na relação médico/doente os Exploro os conflitos de poderes e saberes entre
Reconheço os direitos Opto pela utilização (ou não) de genéricos,
competências especializadas na deveres profissionais da actuação clínica diferentes instituições na polémica em torno da
e deveres dos Sociedade produção e distribuição de
explicitando as razões da escolha e evidenciando
(confidencialidade, permitir o direito a uma introdução dos genéricos (de marca ou não) face às
cidadãos e o papel da medicamentos, mas incluindo essa preferência ao técnico de saúde.
segunda opinião, etc.). responsabilidades pelos riscos.
componente científica também áreas de liberdade,
e técnica na tomada desigualdade e conflito.
de decisões racionais
relativamente à
saúde.
Actuo no relacionamento com
serviços e sistemas de saúde Exploro as diferentes classes de medicamentos
reconhecendo as possibilidades Aplico rigorosamente medidas de bom uso de
Identifico a composição, posologia, (antipiréticos, anti-inflamatórios, antibióticos, anti
de escolha e os limites da auto – terapêuticas e medicamentos, interpretando
Tecnologia medicação, bem como intervindo
indicações e contra-indicações no folheto depressivos), reconhecendo os limites da auto-
directivas médicas (receitas, datas de vacinas,
informativo de um medicamento. medicação e a necessidade, ou não, de receita
DR3 no sentido de conhecer a
fiabilidade de técnicas e
preparação para exames médicos, etc.).
médica.
produtos para a saúde.
Contexto Institucional Actuo na promoção e
salvaguarda da saúde recorrendo
a conhecimentos científicos para
a tomada de posição em debates Identifico os elementos que permitem Posiciono-me perante a gestão das inovações
de interesse público sobre Reconheço a equivalência terapêutica entre
reconhecer a equivalência terapêutica farmacêuticas, fabrico, comercialização e
problemas da saúde medicamentos de marca e medicamentos
(princípios activos, composição, comparticipação dos medicamentos genéricos
Ciência (planeamento familiar, genéricos e saber utilizar a relação (quantidade de
terapêuticas naturais, concentração e apresentação), identificando sabendo distinguir face a dois modelos de
princípio activo) /dosagem adaptando a segunda a
toxicodependência, etc.), também a proporção de princípio activo comercialização/comparticipação qual serve
variações da primeira
suportando essas posições em relativamente aos outros componentes. melhor os objectivos fixados à partida.
análises matemáticas que
permitam perspectivar medidas
de forma consistente.

12. Unidade de Competência 3: Compreender que a qualidade de vida e bem estar implicam a capacidade de accionar Núcleo Gerador: Saúde (S)
fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores de risco e de protecção, Tema: Patologias e Prevenção
e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e do colectivo. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: Doenças Sexualmente Transmissíveis
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo na prevenção ou
Reconheço formas de resolução de patologias,
prevenir Exploro os diferentes padrões de evolução das DST
compreendendo que os Compreendo a relação entre as DST e as condições
adequadamente Identifico práticas sociais de risco face às consoante as fases de desenvolvimento das
Sociedade riscos, os meios e as de vida de grupos sociais específicos (pobreza,
patologias em função doenças sexualmente transmissíveis (DST). sociedades (por exemplo, comparar os padrões de
concepções de saúde variam desqualificações, estilos de vida, etc.).
da evolução das infecção na Europa com o continente africano).
entre grupos sociais e entre
realidades sociais, tempos históricos.
científicas e
tecnológicas.
Actuo tendo em conta a
evolução das regras de Aplico a situações imprevistas técnicas de
Compreendo os princípios de prevenção de
DR4 prevenção e a sua aplicação
Identifico os modos de transmissão de vírus transmissão de vírus de DST e aplicá-los em
protecção e desinfecção relativas à transmissão dos
Tecnologia em situações adequadas, agentes infecciosos (por exemplo, a utilização de
de DST. diferentes contextos (profissional, familiar, médico,
mostrando capacidade de saco de plástico como luva ou o uso de sabão e
lazer, etc.).
improvisação de meios de lixívia como desinfectantes).
Contexto Macro protecção.
Estrutural
Actuo reconhecendo a
evolução do conhecimento
científico na forma de Distingo os procedimentos a adoptar em caso de
melhor enfrentar os agentes Compreendo o papel das mutações na constante infecções virais ou bacterianas, reconhecendo as
Identifico doenças emergentes (por
causadores de doenças, as variabilidade dos agentes causadores de doenças consequências do mau uso dos antibióticos
exemplo, sida) e doenças reemergentes (por
Ciência suas variantes e o infecciosas e também o papel da estatística no utilizando informação estatística para estabelecer
exemplo, sífilis) e distinguir entre estatística
aparecimento de novas planeamento de programas de combate/prevenção correlações entre factores e doenças a eles
descritiva e estatística indutiva.
doenças, considerando a de doenças. associados e para inferir do impacto de medidas no
inferência como um combate a doenças.
processo importante neste
domínio.

13. Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS)
privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Orçamentos e Impostos
está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: O Orçamento Familiar
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo na elaboração de
orçamentos familiares de
acordo com as
Compreendo as diferentes categorias de
características e
rendimentos das famílias e a estrutura de Exploro diferentes formas de conseguir combater a
Organizo orçamentos composições dos agregados, Identifico diferenças nos rendimentos
familiares tendo em tributação fiscal relacionando-as com as respectivas evasão fiscal com vista a uma maior justiça social
Sociedade identificando rubricas de médios das famílias consoante as suas
origens (por exemplo, no caso de declaração IRS: o (por exemplo, cruzamento de dados através de
conta a influência dos despesas e receitas e actividades profissionais.
trabalho por conta de outrem _ A; trabalho sistemas informáticos).
impostos e os compreendendo a sua
independente _ B; predial – H; mais-valias – G).
produtos e serviços utilização no sentido da
financeiros redução do endividamento
disponíveis. das famílias e indivíduos.
Actuo na gestão dos bens
familiares recorrendo Exploro formas de redução do endividamento das
Compreendo as diferentes condições de crédito,
ponderadamente a meios Identifico diferentes tipos de crédito famílias e/ou de poupança e investimento mais
comparando taxas de juro efectivas (spread e
DR1 Tecnologia técnicos e a produtos (consumo, habitação, automóvel) e os institucionais (ex.: PPR, PPH, PPA) ou mais
regras de cálculo), prazos de pagamento e
financeiros diferenciados organismos que os promovem. produtivas (ex.: abertura de uma empresa,
benefícios associados.
adequados à optimização do aquisição de uma propriedade).
Contexto Privado rendimento disponível.
Actuo em situações da
gestão do orçamento
Aplico rubricas orçamentais a novos custos e/ou Projecto a médio prazo, através de cálculos de
familiar usando Identifico despesas e receitas de um
Ciência receitas de acordo com procedimentos estimativa de despesas e receitas investimentos
conhecimentos de orçamento familiar.
contabilísticos elementares. familiares com viabilidade financeira.
contabilidade e de aplicações
matemáticas.

14. Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS)
privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Empresa, Organizações e Modelos de Gestão
está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: Os Organogramas
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo de forma inovadora
em contextos profissionais
distintos, identificando
diferentes modelos de Exploro formas de aperfeiçoar a estrutura
Identifico diferentes elementos num Aplico a uma dada organização um esquema
gestão e estruturas hierárquica de uma organização (supressão de
Sociedade organograma: unidades funcionais, organizacional representado através de um
Interajo com organizacionais e aplicando- níveis hierárquicos ou comunicação de unidades
diferenças horizontais e níveis hierárquicos organograma.
empresas, instituições os no sentido da eficácia funcionais).
e organizações produtiva e relacional das
mobilizando organizações e do bem-estar
conhecimentos de dos trabalhadores.
gestão de recursos.
Actuo em situações de
gestão profissional ou de Identifico os diferentes componentes do
Aplico a situações de contratação de trabalhadores
contencioso com instituições ordenado de um trabalhador por conta de Compreendo as diferenças salariais e contributivas
para uma instituição as várias normas do Código
DR2 Tecnologia exteriores, recorrendo à outrem (por exemplo, salário, IRS, subsídio entre trabalhadores por conta de outrem e
Fiscal e do Código do Trabalho, consoante a
experiência prática de de refeição, contribuições para a segurança trabalhadores independentes.
situação do trabalhador.
contabilidade e de direito social, prémios, etc.).
fiscal.
Contexto Profissional
Actuo em situações da vida
profissional que envolvam a Exploro formas de reestruturação organizacional
gestão de recursos técnicos e Identifico com precisão a composição de Compreendo necessidades e/ou excedentes em em termos de recursos humanos (reformas
humanos, bem como novas diferentes empresas em termos de recursos termos de recursos humanos em diferentes antecipadas, redução de trabalhadores, etc.) e
estratégias para humanos (por exemplo, dimensão das empresas e organizações em função de inovações estratégias (reengenharia de processos,
Ciência
implementação da eficácia empresas e qualificação dos trabalhadores) e tecnológicas e/ou de necessidades de produção; o downsizing, outsourcing) para melhorar a eficácia e
organizacional, considerando perante um aspecto organizacional modo como a articulação entre essas variáveis eficiência das instituições, utilizando modelos de
o papel que a programação identificar as variáveis relevantes. afecta a organização e produção de uma empresa programação linear para encontrar situações
linear e a optimização optimais
podem ter neste contexto.

15. Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS)
privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Sistemas Monetários e Financeiros
está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: A Moeda
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo no sistema
económico, monetário e
financeiro, reconhecendo
novos problemas e
Explorar como as poupanças ou o consumo
oportunidades geradas pelas Identifico a existência de interacções, entre Compreendo a intervenção de instâncias supra-
individuais podem afectar a economia e
Sociedade interacções que se os sistemas monetários dos diversos países a nacionais, como a UE e o Banco Central Europeu,
Consigo perspectivar consequentemente os níveis de bem-estar de uma
estabelecem a nível global, e nível mundial. na valorização e desvalorização do Euro.
a influência dos sociedade.
em particular, no contexto
sistemas monetários e da União Europeia, e seus
financeiros na efeitos no bem-estar e
economia e na progresso social.
sociedade.
Actuo ao nível das
Exploro a crescente introdução de sistemas de
tecnologias relacionadas Compreendo que os diferentes tipos de moeda -
segurança para validação da moeda como resposta
com o conhecimento e a Identifico a moeda como um intermediário papel-moeda, moeda escritural (cheques), cartões
DR3 segurança de diferentes geral de trocas, como unidade de conta de crédito, moeda electrónica (internet) devem ter
à cada vez mais alargada acessibilidade de alta
Tecnologia tecnologia à generalidade da população (por
meios de transacção e na (atribui valor às coisas), e como reserva de em comum certas características (por exemplo,
exemplo, introduzir o chip de segurança em
comunicação com valor. divisibilidade, durabilidade, aceitabilidade geral,
resposta à disseminação de leitores de bandas
Contexto Institucional instituições económicas e manutenção de valor e dificuldade de falsificação).
magnéticas).
financeiras.
Actuo com conhecimento
dos indicadores
Exploro os critérios do pacto de estabilidade e
macroeconómicos tendo em
Compreendo as relações entre a taxa de inflação, o crescimento no contexto da União Europeia e sua
conta que os problemas Identifico a inflação como resultado da taxa
défice orçamental e a existência de uma moeda evolução, relacionando-os com os desempenhos
económicos envolvem de crescimento do nível de preços de um
Ciência única no espaço europeu e as circunstâncias em das economias nacionais, sendo capaz de, usando
politicas monetárias, e período para o outro e identificar taxas de
que existe uma aceleração (desaceleração) da modelos económicos/financeiros, estabelecer
considerando a utilização de variação da inflação.
inflação. medidas tendo em vista metas ou diagnosticar
modelos matemáticos que
causas de desvio relativamente a essas metas.
permitam simular e prever
diversas situações.

16. Unidade de Competência 4: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde o orçamento Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GS)
privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras na economia em que se Tema: Usos e Gestão de Tempo
está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas. Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: O Relógio
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo nos usos e na gestão do
tempo, compreendendo que os Identifico como a duração da jornada de
diferentes elementos do sistema trabalho diária evolui ao longo dos tempos e Relaciono a regulação da jornada de trabalho com Exploro o sentido das transformações nas noções
Sociedade económico variam consoante os varia de acordo com as actividades lutas sociais, políticas públicas e evoluções sociais de tempo ao longo do processo de
Consigo diagnosticar os sectores de actividade e estão económicas (por exemplo, agricultura vs tecnológicas. industrialização.
em permanente evolução ao industria vs serviços, etc.).
impactos das
longo do tempo.
evoluções sociais,
tecnológicas e
científicas nos usos e
gestão do tempo. Compreendo a evolução dos processos e
tecnologias de medição do tempo (dos períodos de
Actuo tendo em conta as Exploro a relação entre novos processos e
translação e rotação da Terra _ estações do ano,
tecnologias existentes na gestão Identifico diferentes processos e tecnologias tecnologias usados na medição dos tempos e o
dia/noite _ ao período do pêndulo, ao período de
DR4 Tecnologia do tempo (por exemplo, o de medição do tempo (relógio de sol, acesso e uso de novos serviços (por exemplo, os
transporte aéreo versus a vídeo oscilação de um cristal de quartzo ao período de
estações do ano, relógio de pêndulo, etc.). relógios atómicos e a relatividade para
conferência). semi-transformação dos átomos de césio, etc.) e
implementação do GPS, etc.).
ser capaz de reavaliar a adequação dos modelos e
de os adaptar às novas circunstâncias.
Contexto Macro
Estrutural
Actuo ao nível da gestão do
custo do tempo compreendendo
a evolução ao longo da história e Identifico tipos de custos de produção
tendo em conta factores diversos associados ao tempo (tempos de
tais como o custo da hora de Compreendo as regras de imputação ao preço de Relaciono os aumentos de produtividade com a
amortização de equipamentos, tempos de
salário, encargos socais e um produto dos custos de produção associados ao evolução técnica e organizativa suportando-se na
Ciência amortização de equipamentos,
trabalho, tempos de fabrico, tempos de
tempo e ser capaz de reavaliar a adequação dos análise de modelos diferenciados de eficiência e
considerando uma vez mais as transporte, tempos de armazenamento, etc.)
modelos e de os adaptar às novas circunstâncias. rentabilidade.
potencialidades da matemática e diferentes modelos lineares associados a
na simulação de situações esses custos.
alternativas tendo em vista a
procura de soluções optimais.

17. Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação
socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Comunicações Rádio
Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: Os Telemóveis
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo no quadro das
predisposições para os usos
e exploração de novas
Identifico diferentes usos sociais das Exploro evoluções futuras no uso dos telemóveis
funcionalidades em objectos
funcionalidades dos telemóveis, por Compreendo o uso dos telemóveis como objectos (por exemplo, biologização dos equipamentos) e
Sociedade tecnologicamente avançados
exemplo, consoante as idades dos indivíduos simbólicos de status social. discutir as suas consequências, positivas e
que fazem recurso às
Entendo a utilização (jogos versus agendas). negativas, nas relações e práticas sociais.
comunicações rádio,
das comunicações relacionando-os com os
rádio em diversos perfis sociais dos indivíduos.
contextos familiares e
sociais.
Actuo em situações da vida
doméstica na resolução de
Identifico os componentes principais de um Compreendo o telemóvel como um equipamento Exploro as novas tecnologias de funcionamento do
problemas relacionados com
DR1 Tecnologia
as comunicações a distância
telemóvel: antena, ecrã de cristais líquidos, celular, discutindo a relação entre a potência telemóvel, distinguindo as potencialidades e
teclado, microfone, bateria, etc. utilizada e o princípio de funcionamento. limitações das redes: GSM, GPRS, 3G.
(rádio, televisão, telemóvel,
telefone fixo, etc.).
Contexto Privado
Exploro as relações fundamentais entre as
características gerais das ondas electromagnéticas:
Actuo na utilização das TIC frequência, velocidade de propagação e
na vida privada com Identifico com precisão a presença de ondas comprimento de onda; campo E, campo B e
conhecimento dos electromagnéticas em fenómenos naturais e Compreendo as características gerais das ondas direcção de propagação; amplitude e intensidade
Ciência elementos básicos científicos em aplicações tecnológicas (a luz que chega electromagnéticas: velocidade de propagação da da onda (por exemplo, o comprimento de onda de
nas comunicações rádio: do sol, ou as ondas de rádio e televisão que onda, frequência, período e comprimento de onda. uma onda electromagnética é tanto maior quanto
ondas electromagnéticas, chegam aos receptores, por exemplo). menor for a frequência; a intensidade da onda é
electrónica, etc. proporcional ao quadrado da amplitude; a direcção
do campo E, do campo B e de propagação são
perpendiculares entre si; etc.).

18. Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação
socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Macro e Micro Electrónica
Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: O Computador
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo em novas formas de
aquisição de competências Exploro mecanismos formais e informais de
face às TIC, compreendendo Relaciono os usos dos computadores com os perfis aquisição de competências em TIC como forma de
Identifico diferentes práticas sociais
os seus usos nas de literacia e os perfis sociais da população inserção ou reconversão profissional (por exemplo,
relativamente ao computador em contextos
Consigo perspectivar Sociedade organizações e relacionando- portuguesa (por exemplo: compreender as auto-formação, apoio de familiares e colegas de
profissionais (por exemplo, maior ou menor
a interacção entre a os com as literacias e diferenças de utilização entre pessoas mais trabalho, acções de formação profissional em TIC,
intensidade de uso consoante as profissões).
evolução tecnológica qualificações exigidas aos qualificadas e menos qualificadas ou por idades). cursos pós--laborais, ensino recorrente para
e as mudanças nos profissionais na sociedade da adultos).
contextos e informação.
qualificações
profissionais. Compreendo as vantagens e desvantagens de
Identifico várias aplicações informáticas e vários programas e sistemas operativos para a
Actuo na esfera da vida Relaciono a produtividade informática com a
diferentes sistemas operativos (por exemplo, realização de determinadas funções (por exemplo,
profissional promovendo o evolução tecnológica das aplicações e a crescente
nos sistemas operativos, Windows 2000, utilizar o Word para processamento de texto e não
DR2 Tecnologia recurso às tecnologias de capacidade de cálculo, memória e armazenamento
Windows XP, Linux e nas aplicações o Notepad, reconhecer o Photoshop como ideal
suporte às TIC (micro em disco (por exemplo, a gravação vídeo com
informáticas, o Office, o Photoshop, o para tratamento de imagem e fotografia, nomear o
electrónica, ecrãs, etc.). qualidade, a manipulação de som digital, etc.).
Winzip, etc.). Adobe Acrobat como o formato de criação de
documentos com elevada portabilidade, etc.).
Contexto Profissional
Relaciono o modo de funcionamento de um CRT
com fenómenos de emissão termo-iónica,
Actuo na vida profissional,
aceleração e focagem de feixe de electrões por
com conhecimentos
Identifico com precisão características Compreendo o princípio de funcionamento de um campos eléctricos e magnéticos, fluorescência
científicos básicos de
diferentes nos monitores dos computadores monitor CRT (tubo de raios catódicos) e de um TFT- estimulada por feixe de electrões, e o modo de
funcionamento dos
(por exemplo, dimensão, peso, brilho, LCD (ecrã plano cristais líquidos com transístores de funcionamento de um TFT-LCD com fenómenos de
Ciência equipamentos de suporte às
contraste, definição, ângulo de visão, filme fino) (por exemplo, que o CRT é um ecrã de polarização de luz, alteração da polarização de luz
TIC (por exemplo, o
consumo, etc.), assim como o sistema de emissão e o TFT-LCD de transmissão, etc.) e a por cristais líquidos em campos eléctricos,
computador, o monitor de
representação binário. aritmética binária. fabricação de matrizes de transístores de filme fino
cristais líquidos, a aritmética
que controlam a carga e descarga de cada pixel,
binária, etc.).
etc, e ser capaz de codificar num sistema binário
operações lógico-aritméticas.

19. Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação
socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Media e Informação
Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: Os Mass Media
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo recorrendo aos meios
de comunicação de massas,
Compreendo como os mass media combinam, Exploro oportunidades de (e desigualdades na)
compreendendo os diversos Identifico os principais meios de
geralmente, uma cultura jornalística de participação proporcionada pelos mass media,
Sociedade actores e interesses comunicação de massas nas sociedades
objectivação e isenção com estratégias de cariz equacionando o seu papel na construção da
envolvidos na sua produção contemporâneas.
Discuto o impacto dos empresarial e/ou político. opinião pública e da sociedade democrática.
e o poder da informação nas
media na construção da
sociedades modernas.
opinião pública.
Actuo em relação à
DR3 tecnologia de suporte aos Exploro o significado da linguagem técnica
meios de comunicação e Identifico o papel do satélite nas Compreendo a capacidade dos satélites na associada aos satélites de comunicação (por
disseminação de informação comunicações como receptor e emissor de disseminação pelos mass media de informação em exemplo, órbita geostacionária, declinação,
Tecnologia
(por exemplo, as estações de mensagens entre locais fora de linha de grande escala, nomeando algumas das principais polarização vertical, horizontal ou circular,
Contexto Institucional televisão, estações de rádio, vista. constelações em órbita. transponder, LNB – conversor de frequências,
as agências de informação, footprint, etc.).
os satélites, etc.).
Actuo tendo em conta a
evolução dos meios de Exploro modos de constrangimento e regulação da
Compreendo os factores que optimizam a
informação e comunicação Identifico o papel do prime-time como um promoção publicitária de determinados produtos
produção de uma campanha publicitária através
de massas, reconhecendo momento específico de divulgação de pelos media, em função de determinados
Ciência dos media, tendo em conta, por exemplo, os
alguns novos conceitos e produtos publicitários nos media, tendo em problemas sociais ou de saúde ou públicos-alvo (ex:
princípios da análise SWOT (pontos fracos, pontos
procedimentos científicos conta os diferentes públicos-alvo. tabagismo, obesidade, medicamentos, público
fortes, oportunidades e ameaças).
utilizados na produção de infantil, mulheres, entre outros).
informação.

20. Unidade de Competência 5: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes no apoio à Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
gestão do quotidiano, na facilidade de transmissão e obtenção de informação e de difusão a grande escala de informação
socialmente controlada, reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações. Tema: Redes e Tecnologias
Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: A Internet
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo na sociedade da
informação, identificando
Exploro o efeito da Internet nas configurações
novas oportunidades de Identifico diferenças da internet
Relaciono a informação da Internet com estratégias sociais enquanto processo especifico de
participação, bem como relativamente a instrumentos anteriores de
Sociedade diferenciadas de diversas entidades e actores que a apropriação das tecnologias pelas populações (por
mecanismos de comunicação, em particular, os meios de
produzem. exemplo, articulação entre redes tecnológicas e
desigualdade, resultantes da comunicação de massas.
Relaciono a evolução redes sociais).
(des)articulação entre redes
das redes tecnológicas
tecnológicas e redes sociais.
com as redes sociais.
Actuo tendo em conta o
desenvolvimento dos modos
de transmissão de
Exploro a instalação de uma rede WiFi num
informação ao longo da Identifico a crescente oferta de redes para a
DR4 História, relacionando-o com utilização da Internet com ou sem fios (por
Compreendo as tecnologias de funcionamento de computador portátil e sua configuração de acesso
Tecnologia uma rede para Internet (protocolos, velocidades, seguro (através dos modos WPA e WEP ou da
a evolução das estruturas exemplo, ISP tradicional, cabo, ADSL, WiFI,
etc.). atribuição de números de MAC das máquinas
sociais, a ocupação do etc.).
permitidas, por exemplo).
Contexto Macro território, etc. (por exemplo,
Estrutural a rede de televisão, a
internet, etc.).
Actuo em relação à evolução
dos conhecimentos Exploro a manipulação, transmissão e
Compreendo a conversão do sistema binário para o
científicos na construção das armazenamento de informação em código binário
Identifico o bit (contracção das palavras sistema decimal (por exemplo, explicitando o
Ciência redes (por exemplo, a (por exemplo, utilizando o código ASCII para
“dígitos binários”), o byte, o sistema binário. significado de se usar uma ligação à rede a 512K,
estrutura celular dos explicitar um nome, ou operando uma adição em
1M, 2M, etc.).
telemóveis, o uso da base lógica de Boole).
binária na internet).

21. Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)
(UM
subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para
Tema: Construção e Arquitectura
harmonização e melhoria da qualidade de vida.
Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: As Obras
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo no plano da
construção e arquitectura
dos espaços físicos, Compreendo apropriações diferenciadas dos
Identifico diferentes espaços funcionais nos Exploro modos de integração de famílias
identificando diferentes espaços de um alojamento familiar e suas
alojamentos das famílias portuguesas em deslocadas de determinado tipo de alojamento
tipos de alojamento familiar necessidades de remodelação consoante o estilo de
Sociedade função de tradições socioculturais (por para outros contextos sociais (por exemplo: modos
associados a modos de vida vida dos diferentes elementos da família (por
Associo conceitos de exemplo, pátios interiores, alpendres, de intervenção social em bairros de construção
particulares, no sentido da exemplo, transformar varandas em marquises para
construção e cozinhas, zona social e zona privada, etc.). social alvo de processos de realojamento).
melhoria do bem-estar escritórios, espaços multifuncionais, etc.).
arquitectura à social, da qualidade de vida e
integração social e à da integração sociocultural
melhoria do bem-
Actuo ao nível das
estar individual.
tecnologias inovadoras de Compreendo a introdução de novos materiais Exploro o desenvolvimento de novos materiais
Identifico diferentes tecnologias utilizadas
construção na optimização como meio para melhorar as condições de como resposta a recuperações inovadoras de
nos actuais materiais de construção (por
das condições de habitabilidade e durabilidade das construções e de edifícios antigos ou a construções de novos
exemplo, tintas anti
anti-fungos, isolamento por
habitabilidade e arquitectura diminuição de custos (por exemplo, a introdução edifícios de arquitectura inovadora, com respeito
Tecnologia wallmate e roofmate, paredes e tectos
ajustadas (por exemplo, os do wallmate no isolamento das paredes permite
nto pelos crescentes critérios de segurança sísmica, de
DR1 materiais isolantes térmicos
falsos,
menores amplitudes térmicas da habitação e maior isolamento térmico e acústico, ou de inclusão de
estruturas de vigas de aço, canalização de
e acústicos, arquitecturas poupança nos custos de aquecimento e serviços (climatização central, aspiração central,
PEX ou de aço inoxidável, etc.).
ecológicas, promoção de consequentemente ambientais, etc.). cablagem estruturada, etc.).
Contexto Privado acessibilidades).
Actuo ao nível das
propriedades dos materiais,
Relaciono as propriedades do betão (compressão) e
tradicionais e modernos, em
do ferro (extensão) com a sua utilização na
função das necessidades e
Compreendo o modo de determinar as condições fabricação dos elementos estruturais das
qualidade da construção (por Identifico o papel da estática, soma de forças
de equilíbrio estático em situações simples (por
íbrio construções de betão armado, com ênfase no seu
exemplo, tintas ecológicas, e de momentos de forças no projecto de
Ciência exemplo, de uma escada de comprimento, altura e papel às cargas e às vibrações. Estimar quantidades
isolantes reciclados, etc.) estruturas de uma habitação e a noção de
inclinação conhecidas), associando essas condições de material a usar, em função das áreas e volumes
e/ou ao nível das vector como conceito fundamental.
de equilíbrio à álgebra de vectores. envolvidos, bem como o tipo de material adequado
quantidades desses
a certas especificidades, como a resistência ao
materiais em função das
esforço, por exemplo.
áreas ou volumes em que
serão utilizados.

22. Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)
subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para
Tema: Ruralidade e Urbanidade
harmonização e melhoria da qualidade de vida.
Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: A Agricultura
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo ao nível das dinâmicas de
desenvolvimento local e regional,
em contextos urbanos e rurais, Compreendo a evolução recente das actividades Exploro novos modos de evolução das actividades
Promovo a compreendendo a evolução das Identifico profissões ou ocupações económicas e produtivas em Portugal e relacioná- agrícolas como factor de desenvolvimento regional
qualidade de vida actividades económicas e os
Sociedade processos de transformação
profissionais relacionadas com a produção las com a alteração de inserções profissionais e (por exemplo: a agricultura biológica ou culturas de
através da agrícola. modos de vida das populações de certas regiões produtos tradicionais que entram nas quotas da
sociocultural num dado
harmonização território, relacionando-as com (por exemplo: o Alentejo ou a Região Oeste). Política Agrícola Comum da União Europeia).
territorial em as mudanças nas profissões e nos
modelos de modos de vida das populações.
desenvolvimento Compreendo a adopção de diferentes técnicas
Actuo na exploração dos
rural ou urbano. agrícolas em função de diferentes culturas e
recursos naturais (zonas de
ambientes, relacionando algumas práticas agrícolas
agricultura, piscatórias,
Identifico produtos químicos adequados a com mecanismos de prevenção e redução de danos Exploro a produção de novas agriculturas, tais
mineiras), ou nos locais de
diversas intervenções (fertilizantes, por contaminação química ou biológica (por como agricultura biológica, produtos transgénicos
Tecnologia grande comercialização e
DR2 consumo (centros urbanos),
herbicidas, fungicidas), equipamentos exemplo, rotação de culturas e cultivos mistos, e/ou geneticamente modificados, tendo em conta
agrícolas e respectivas aplicações. análise de solos, utilização correcta dos prazos de vantagens e inconvenientes.
com conhecimento dos
tratamento relativamente a colheitas, distância
meios técnicos adequados,
segura em culturas transgénicas em relação a
Contexto Profissional tradicionais ou inovadores.
outras culturas, etc.).
Actuo na vida profissional
com conhecimento do modo
Exploro os mecanismos biológicos de
de actuação dos processos
transformação de compostos azotados
químicos, biológicos e Identifico etapas do ciclo do azoto (fixação
Compreendo a acção das bactérias das raízes das relacionando-os com a utilização de estrumes
técnicos de produção, em de azoto pelas leguminosas, incorporação
Ciência leguminosas e dos solos nas reacções de orgânicos e de fertilizantes inorgânicos (por
zonas rurais ou urbanas, de pelas plantas, transferência para os animais,
transformação dos compostos azotados. exemplo, degradação da ureia nas pastagens ou
modo a salvaguardar e etc.).
nos estrumes e formação de nitritos por acção das
manter o equilíbrio no
bactérias dos solos, etc.).
ambiente e no bem-estar das
diferentes comunidades.

23. Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)
subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para
Tema: Administração, Segurança e Território
harmonização e melhoria da qualidade de vida.
Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: O Sistema Rodoviário
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo face a instituições
Identifico diferentes instituições que Compreendo como as diferentes instituições têm
reguladoras da
regulam a rede rodoviária nacional (por poderes, campos de actuação e modos de
administração e segurança Exploro a relação entre o desenvolvimento da rede
exemplo, Direcção-Geral de Viação, Instituto regulação distintos (por exemplo, prevenção
Sociedade do território, rodoviária e a transformação da densidade e
das Estradas de Portugal, Brigada de rodoviária, construção e sinalização de estradas,
compreendendo os seus aglomeração populacional dos territórios.
Trânsito, concessionários de exploração das formulação do código de estrada, medidas de
campos de actuação e
Mobilizo informação auto-estradas, etc.). coação, etc.).
modos de regulação.
sobre o papel das
diferentes instituições
no âmbito da
administração, Compreendo o princípio de funcionamento de
segurança e território. Actuo na organização técnica equipamento de apoio ao sistema rodoviário (por
Exploro a necessidade das instituições com poderes
de sistemas administrativos Identifico várias técnicas de vigilância, exemplo, descrevendo o princípio de efeito
de coação procederem regularmente à calibração
Tecnologia ligados à gestão de serviços sinalização e segurança rodoviárias de base Doppler utilizado nos radares da polícia, a detecção
do equipamento de medida com recurso a
relacionados com prevenção tecnológica. de um automóvel por um anel indutor no solo, o
laboratórios de metrologia creditados.
DR3 e segurança na mobilidade sistema de detecção de álcool no sangue conhecido
vulgarmente como “o balão”, etc.).
Contexto Institucional Actuo utilizando os
conhecimentos científicos que
suportam normas e códigos
reguladores de segurança e
administração do território (por Compreendo a função de diferentes soluções Exploro as alterações rodoviárias com base em
exemplo no código rodoviário: rodoviárias na gestão de fluxos, modos de teoria de tráfego para a facilitação do fluxo de
Identifico diferentes soluções rodoviárias
controlo de velocidade, condução, segurança, etc. (por exemplo uma tráfego em diferentes momentos do dia (por
para regulação de fluxos de tráfego
Ciência restrições em piso molhado, rotunda, diminui a velocidade automóvel e regula a exemplo, a substituição de cruzamentos por
distância mínima entre carros, recorrendo a grafos e a caminhos ao longo
distribuição do tráfego de uma forma participada) e rotundas, a gestão dos tempos dos semáforos,
etc.) e, a um nível mais de grafos.
compreender que num grafo a escolha de etc.). Decidir entre vários modelos de grafos quais
sofisticado, avaliar da justiça
caminhos não é aleatória. os que apresentam fluxos optimais.
dessa regulamentação tendo em
conta os modelos estatísticos e
matemáticos que governam a
matéria regulada.

24. Unidade de Competência 6: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meios de Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM)
subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição para
Tema: Mobilidades Locais e Globais
harmonização e melhoria da qualidade de vida.
Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: As Migrações
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo em contextos
interculturais, considerando
os fluxos migratórios das
populações e o êxodo rural
Identifico fluxos migratórios importantes (de Relaciono esses fluxos migratórios com estruturas Exploro características dos pólos de atracção de
como resultado de
entrada e saída) verificados em Portugal no de oportunidades (económicas, políticas e população (regiões em expansão) e dos pólos de
Sociedade desigualdades económicas,
século XX. culturais) muito assimétricas entre regiões e países. repulsão (regiões deprimidas).
culturais e/ou políticas, mas
geradores também de
Reconheço diferentes processos de (re)construção
formas de mobilidade identitária e de “descoberta
territorial – local e do outro”.
global – e sua
Actuo compreendendo o papel Exploro a relação entre a evolução dos meios de
evolução. da evolução tecnológica como Compreendo as alterações dos custos e tempos de transporte, as evoluções tecnológicas e as
condicionante das mobilidades, Identifico os meios de transporte utilizados
transporte na estrutura das migrações (locais de configurações das migrações efectuadas (por
Tecnologia quer ao nível dos transportes e nas migrações ao longo dos tempos.
comunicações quer ao nível de origem, períodos de retorno a casa, etc.). exemplo, as alterações nos casos das migrações
DR4 possibilidades de valorização sazonais entre países).
profissional.
Actuo tendo em conta as
Contexto Macro condições que levam às
Estrutural mobilidades no reino animal,
em geral, (condições
ambientais, de reprodução e
outras) e nas populações Relaciono essas migrações com dinâmicas do Exploro formas de intervenção humana que
Identifico espécies migratórias no reino
humanas em particular ecossistema (climáticas, recursos alimentares, alterando o equilíbrio do ecossistema interferem
Ciência animal.
(condições económicas, reprodução, etc.). nos processos migratórios.
étnicas, políticas e outras) e
no sentido de reconhecer os
diferentes fluxos e relações
entre variáveis através do
tratamento estatístico de
informação.

25. Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF)
indivíduo, da sociedade e do universo.
Tema: O Elemento
Domínio de Referência: Contexto Privado DR1
Exemplo: O Individuo e o DNA
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo de modo eficaz em
processos de integração
Exploro modos de integração no colectivo de
social dos elementos de uma Aplico a contextos de diversidade sociocultural (por
Identifico a diversidade de características indivíduos em situações de exclusão social ou alvo
dada sociedade, exemplo, constituídos por pessoas de diferentes
individuais dos elementos que compõem de discriminação por serem portadores de
Sociedade compreendendo o conceito etnias) princípios de igualdade e tolerância entre os
uma sociedade, a partir de variáveis como o características específicas (ex: idosos, indivíduos
de acção social (no sentido indivíduos com diferentes características sociais,
Mobilizo o saber sexo, a idade, a etnia ou a escolaridade. portadores de deficiência, ex-reclusos,
weberiano) como atribuição compreendendo o conceito de acção social.
formal para o toxicodependentes, etc.).
de sentido às práticas e
reconhecimento do características individuais.
elemento como uma
unidade estrutural e
Actuo ao nível da
organizativa.
intervenção da tecnologia na
Compreendo a análise de DNA em termos de
compreensão ou utilização Identifico contextos de utilização de análises
sequência de constituintes básicos, como processo Exploro as potencialidades do conhecimento da
das estruturas elementares de DNA (por exemplo, em criminologia,
Tecnologia de identificação única de seres humanos, realizada sequenciação genética na determinação de
(por exemplo, o papel do análises de paternidade ou em doenças
DR1 protão na imagiologia por hereditárias).
a partir de diferentes suportes (cabelo, sangue, paternidades, doenças hereditárias, etc.
saliva, etc.).
NMR, utilizações correntes
de análises de DNA, etc.).
Contexto Privado
Actuo no sentido de
compreender a base
Relaciono os constituintes e a estrutura da
científica de diferentes
molécula de DNA com a transferência da
estruturas elementares (por Exploro o papel das mutações genéticas na geração
Identifico o DNA como a chave do informação genética e manutenção das
exemplo, o núcleo atómico, de diferenças e na evolução e adaptação do
património genético dos seres vivos em características hereditárias (por exemplo, papel das
Ciência o átomo, a molécula, o DNA, homem e utilizar a Teoria das Probabilidades para
geral, relacionando a variedade biológica 4 bases azotadas como “letras” do código a ser
a célula, a unidade como estabelecer a probabilidade de um descendente
com aspectos da teoria combinatória. transcrito e traduzido); compreender que com
príncipio formador dos possuir uma determinada característica.
quatro bases se obtém um sistema de codificação e
números, os processos
representação muito rico.
geradores de sequências,
etc.).

26. Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF)
indivíduo, da sociedade e do universo.
Tema: Processos e Métodos Científicos
Domínio de Referência: Contexto Profissional DR2
Exemplo: Teoria e Experiência
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo em diferentes
contextos profissionais com
base em atitudes Exploro modos de actuação em contextos
Identifico técnicas ou procedimentos de
racionalistas e científicas, profissionais vários com base em procedimentos
recolha de informação em ciências sociais Compreendo a opção por uma determinada técnica
identificando e relacionando científicos como forma de melhorar a eficácia e a
Sociedade (por exemplo, inquéritos por questionário, ou processo de recolha de informação em função
diferentes processos, eficiência das organizações (por exemplo,
Recorro a processos e entrevistas individuais e de grupo, de objectivos e de um quadro teórico pré-definido.
métodos e técnicas de enquadrar actuações fundamentadas em modelos
métodos científicos observação directa e/ou participante, etc.).
produção de conhecimento previamente testados).
para actuação em sobre a realidade em
diferentes domínios ciências sociais.
da vida social.
Actuo no contexto da vida
profissional procurando Identifico o papel da experiência na
Exploro as relações entre teoria e experimentação
encontrar soluções técnicas utilização de equipamentos técnicos, e a Interpreto resultados de experiências controladas
que estão na base do desenvolvimento tecnológico,
DR2 Tecnologia que melhorem processos e vantagem de haver uma maior compreensão na utilização de equipamentos face aos
considerando um caso concreto (por exemplo,
procedimentos dos processos em jogo para se conseguir procedimentos técnicos aconselhados.
aparelhagem electrónica).
(experimentar e melhorar a procedimentos mais eficientes.
eficiência).
Contexto Profissional
Actuo de forma a valorizar o
papel das várias
componentes na prática Compreendo o papel da experiência na motivação
Identifico a teoria, a experiência e a Exploro a utilização da teoria e da experiência
científica, em particular, dos princípios teóricos bem como na sua
modelação matemática como componentes como competências de base no trabalho científico
experimentação e teoria, verificação ou infirmação (por exemplo: experiência
Ciência do processo científico (por exemplo, a queda adequando-as permanentemente a novas
valorizando em simultâneo o que verificou a produção de ondas
de corpos de diferentes massas mas com situações, sendo capaz de modificar modelos de
papel da representação electromagnéticas) e o papel dos modelos
volumes e áreas semelhantes é simultânea). modo a acomodar novos dados experimentais.
matemática como suporte matemáticos na antecipação de novos factos.
para a explicação e previsão
dos factos.

27. Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF)
(SF
indivíduo, da sociedade e do universo.
Tema: Ciência e Controvérsias Públicas
Domínio de Referência: Contexto Institucional DR3
Exemplo: A Co-incineração
incineração
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo nas sociedades
contemporâneas num
quadro de pluralidade de
Reconheço a presença crescente da ciência e dos Exploro relações diferenciadas com a ciência de
Consigo intervir de instituições, reconhecendo Identifico a diversidade de actores e valores
cientistas nessa controvérsias, bem como o uso actores e instituições várias
forma racional e Sociedade que as argumentações presentes na controvérsia pública em torno
recursivo do conhecimento científico por outros de acordo com as suas posições ideológicas e
crítica em questões científicas e técnicas da co-incineração.
actores envolvidos. tradições culturais.
públicas com base em interagem com interesses
conhecimentos particulares e poderes
científicos e específicos e diferenciados.
tecnológicos.
Actuo de modo
Identifico os processos tecnológicos
DR3 fundamentado e consistente
associados à eliminação de resíduos tóxicos Compreendo os prós e os contras das diferentes
Exploro as limitações tecnológicas e os possíveis
Tecnologia nos debates públicos sobre desenvolvimentos na implementação de soluções
(por exemplo, exportação, co-incineração, tecnologias num debate público.
questões de carácter mais convenientes.
etc.).
tecnológico.
Contexto Institucional
Actuo tendo em conta o
papel da ciência,
reconhecendo as suas
potencialidades e limitações, Identifico argumentos de índole científica Compreendo que a argumentação científica Exploro a utilização da ciência pelos poderes em
Ciência nos debates públicos e face que estão na base de diferentes pontos utilizada não é suficiente para geral, como argumento de validação dos diferentes
aos diferentes jogos de de vista sobre a co-incineração. justificar os pontos de vista em jogo. pontos de vista.
poder, criando evidência
para essa actuação baseada
em modelos matemáticos.
JPinto©2009

28. Unidade de Competência 7: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visão científica do Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF)
indivíduo, da sociedade e do universo.
Tema: Leis e Modelos Científicos
Domínio de Referência: Contexto Macro Estrutural DR4
Exemplo: Universo: Constituição e Interacção
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA
Elementos de Complexidade
Dimensão
Competência Da Critérios Evidência
Tipo I Tipo II Tipo III
Competência
Identificação Compreensão Intervenção
Actuo perante fenómenos
sociais complexos,
concebendo-os como
Relaciono as transições dos modelos de sociedade
resultado de evoluções Identifico diferentes modelos de sociedade e Analiso a sociedade como uma rede de agentes,
Sociedade com processos tecnológicos, económicos, culturais
Mobilizo o saber históricas e adoptando suas principais características. grupos e instituições em permanente interacção.
e políticos.
formal na configurações diversas
interpretação de leis e consoante as sociedades
modelos científicos e/ou os grupos sociais.
num contexto de
coexistência de
estabilidade e Actuo de forma a
mudança. compreender que as Compreendo a relação entre evolução tecnológica
eendo
soluções técnicas têm Identifico diferentes estádios de evolução na capacidade humana de entender o Universo e a Discuto os possíveis caminhos de desenvolvimento
Tecnologia validade limitada e que têm tecnológica na nossa capacidade de evolução social (por exemplo, o papel da máquina a tecnológico e possíveis consequências no
tendência a mudar, tal como entender o Universo. vapor na evolução industrial, a água potável e a desenvolvimento social.
DR4 muda a ciência e a própria saúde).
sociedade.
Contexto Macro Actuo tendo em conta que se
Estrutural vive num mundo onde coexistem
leis científicas de invariância (que
valorizam a estabilidade) e leis
científicas de evolução (que Reconheço que o Universo não é estático e Compreendo as condições que permitiram a Discuto, no quadro da evolução e a partir do facto
apontam para a mudança), está em evolução, mas que só a invariância existência de vida na Terra e a sucessão das de existir vida na Terra, a possibilidade de existirem
Ciência reconhecendo, em particular e de certos padrões físico
físico-matemáticos torna o estações do ano tendo em conta a dinâmica do outros mundos habitados e a invariância das leis
no caso da matemática, esta universo compreensível. planeta na sua orbita. matemáticas nesses mesmos mundos.
dualidade nos invariantes
geométricos e nos aspectos
dinâmicos associados à noção de
derivada.
JPinto©2009