Este documento apresenta um plano de aula para o ensino de habilidades de leitura e interpretação de textos literários com alunos dos anos finais do ensino fundamental. O plano inclui atividades antes, durante e depois da leitura de um capítulo do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", como antecipar o tema, explorar vocabulário, compreensão geral e análise da perspectiva do autor. O objetivo é desenvolver sensibilidade para a linguagem literária e produção de texto por meio da discuss
Esta sequência didática explora habilidades de leitura através da análise da crônica "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. As atividades incluem discussões pré e pós-leitura, análise do texto e produção de verbetes e textos de opinião sobre o tema do primeiro beijo.
O documento discute a estruturação de parágrafos, incluindo o tamanho ideal, a idéia central e exemplos. Explica que um parágrafo deve ter uma ideia principal apoiada por ideias secundárias, e que o tamanho pode variar de acordo com o assunto e o leitor.
AULA SHOW DE LINGUÍSTICA APLICADA À INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM CONCURSOS, ENE...Antônio Fernandes
Esta é uma aula de linguística aplicada à interpretação de textos para concursos, ENEM, Vestibulares. O resultado final ficou muito deem uma conferida e entendam que interpretar está muito além de decorar regras. Interpretar exige de nós o exercício do magnífico ato de pensar.
Professor: Antônio Fernandes Neto.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre a leitura do conto "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. 2) Serão exploradas habilidades de leitura antes, durante e depois da leitura do texto, como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, interpretação e produção de resumo. 3) As atividades ocorrerão ao longo de 5 a 6 aulas e contarão com discussões, leitura compartilhada e pesquisas complementares.
O documento discute a importância da leitura. A leitura permite que as pessoas conheçam novas experiências e ideias e se conheçam melhor. A leitura também estimula a imaginação e faz as pessoas pensarem. A leitura regular melhora as habilidades verbais mais do que a aprendizagem formal na escola.
1) O documento apresenta estratégias de leitura para ajudar o leitor a ser mais capaz, incluindo definir um objetivo, antecipar o conteúdo e ler de forma seletiva.
2) Recomenda-se ler rapidamente para compreender a ideia geral e ler em detalhe para encontrar informações específicas.
3) A compreensão da organização, coerência, coesão e palavras-chave do texto é importante durante a leitura para uma melhor compreensão.
1. O documento discute os princípios da textualidade, que caracterizam um texto como unidade de linguagem.
2. São sete princípios no total: coesão, coerência, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, intertextualidade e informatividade.
3. Esses princípios asseguram a unidade semântica e formal do texto, considerando aspectos linguísticos e pragmáticos da comunicação.
O documento discute quatro tipos principais de texto - descritivo, narrativo, dissertativo e injuntivo. Explica que cada tipo tem um objetivo diferente como descrever, narrar eventos, expor opiniões ou ordenar algo. Também enfatiza a importância de escolher o tipo correto de texto dependendo do público e objetivo da comunicação.
Esta sequência didática explora habilidades de leitura através da análise da crônica "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. As atividades incluem discussões pré e pós-leitura, análise do texto e produção de verbetes e textos de opinião sobre o tema do primeiro beijo.
O documento discute a estruturação de parágrafos, incluindo o tamanho ideal, a idéia central e exemplos. Explica que um parágrafo deve ter uma ideia principal apoiada por ideias secundárias, e que o tamanho pode variar de acordo com o assunto e o leitor.
AULA SHOW DE LINGUÍSTICA APLICADA À INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS EM CONCURSOS, ENE...Antônio Fernandes
Esta é uma aula de linguística aplicada à interpretação de textos para concursos, ENEM, Vestibulares. O resultado final ficou muito deem uma conferida e entendam que interpretar está muito além de decorar regras. Interpretar exige de nós o exercício do magnífico ato de pensar.
Professor: Antônio Fernandes Neto.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre a leitura do conto "Meu primeiro beijo", de Antonio Barreto. 2) Serão exploradas habilidades de leitura antes, durante e depois da leitura do texto, como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, interpretação e produção de resumo. 3) As atividades ocorrerão ao longo de 5 a 6 aulas e contarão com discussões, leitura compartilhada e pesquisas complementares.
O documento discute a importância da leitura. A leitura permite que as pessoas conheçam novas experiências e ideias e se conheçam melhor. A leitura também estimula a imaginação e faz as pessoas pensarem. A leitura regular melhora as habilidades verbais mais do que a aprendizagem formal na escola.
1) O documento apresenta estratégias de leitura para ajudar o leitor a ser mais capaz, incluindo definir um objetivo, antecipar o conteúdo e ler de forma seletiva.
2) Recomenda-se ler rapidamente para compreender a ideia geral e ler em detalhe para encontrar informações específicas.
3) A compreensão da organização, coerência, coesão e palavras-chave do texto é importante durante a leitura para uma melhor compreensão.
1. O documento discute os princípios da textualidade, que caracterizam um texto como unidade de linguagem.
2. São sete princípios no total: coesão, coerência, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, intertextualidade e informatividade.
3. Esses princípios asseguram a unidade semântica e formal do texto, considerando aspectos linguísticos e pragmáticos da comunicação.
O documento discute quatro tipos principais de texto - descritivo, narrativo, dissertativo e injuntivo. Explica que cada tipo tem um objetivo diferente como descrever, narrar eventos, expor opiniões ou ordenar algo. Também enfatiza a importância de escolher o tipo correto de texto dependendo do público e objetivo da comunicação.
O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 8o ano do ensino fundamental sobre o texto "Meu primeiro beijo". A sequência aborda o gênero crônica e inclui atividades como previsão do conteúdo, leitura do texto, pesquisa sobre beijos em diferentes culturas, análise de inferências e produção textual.
O documento discute diferentes tipologias textuais como descrição, narrativa e dissertação. Ele explica as características de cada tipo textual, incluindo elementos como tempo, espaço e personagens para narrativas, e introdução, desenvolvimento e conclusão para dissertações. Além disso, aborda outros gêneros textuais como crônica, currículo e fábula.
Este documento apresenta as metas curriculares para o 2o ano nas áreas de Português, Matemática e Iniciação à Educação Literária. Inclui objetivos relacionados a oralidade, leitura, escrita, gramática, números, operações matemáticas e literatura.
Apostila CBTU - Língua portuguesa - Part #2Thomas Willams
Segue a apostila comum aos cargos de Assistente Operacional - Part #2
conteúdo extra :
https://mega.co.nz/#!LE1EGRyJ!yxfNUZtcYEUfQ89G4l3xBTQdAPxmd-oZIcXRfLA8bCk
O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Apresenta habilidades a serem exploradas antes, durante e depois da leitura do texto como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, esclarecimento de palavras e avaliação crítica.
O documento apresenta os principais tipos de textos e domínios discursivos, incluindo descrição, narrativa, dissertação, injunção, diálogo, poético, jornalístico, publicitário, instrucional, literário, científico, jurídico, interpessoal e religioso. Também discute textos ficcionais versus não ficcionais e elementos estruturais de produção de texto como unidade, organicidade e forma.
O documento discute a compreensão e interpretação de textos. Ele explica que um texto é um conjunto de ideias organizadas que permite a interação comunicativa através da codificação e decodificação. Também discute o contexto e intertexto de um texto e as habilidades necessárias para interpretar textos como identificar ideias principais e secundárias e fazer comparações.
O documento apresenta informações sobre o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), incluindo o que é o PISA, quem o administra e como são utilizados os resultados. Além disso, destaca a importância da participação dos estudantes brasileiros na avaliação, uma vez que os resultados são usados para definir políticas educacionais no país.
A proposta apresenta uma situação de aprendizagem baseada no texto "Letramento e Capacidades de Leitura para a Cidadania" de Roxane Rojo. Os alunos irão analisar a crônica "PAUSA" de Moacyr Scliar, a música "COTIDIANO" de Chico Buarque e uma charge para discutir a rotina e formas de quebra-la. Serão desenvolvidas atividades de leitura, debate e produção textual argumentativa.
O documento fornece instruções sobre como escrever um texto dissertativo-argumentativo, incluindo suas principais características, como não usar a primeira pessoa e manter uma linguagem formal. Ele explica que o texto deve ser dividido em introdução, desenvolvimento e conclusão, detalhando o que cada seção deve conter. Além disso, fornece dicas sobre como fazer títulos para o texto.
O jogador colombiano Freddy Rincon voltará do Miami (EUA) no dia 15 para se apresentar a seu novo clube. Seu empresário disse que Rincon conversou com ele e que um clube ofereceu mais dinheiro, fazendo-o sair do Corinthians. O diretor do Santos negou que a viagem de Rincon esteja sendo patrocinada pelo clube.
Este documento discute tipos de argumentação e discursos. Resume os principais pontos da seguinte forma:
1) Apresenta diferentes tipos de argumentação como argumentação por citação, comprovação e raciocínio lógico.
2) Discutem os principais tipos de discursos como discurso direto, indireto e indireto livre utilizados em narrativas.
3) Explica as estruturas de diferentes gêneros textuais argumentativos como artigos de opinião, cartas, editoriais e resen
O documento discute estratégias para interpretar textos de forma eficaz em 3 pontos: 1) Desenvolver o hábito da leitura para aumentar o vocabulário e compreensão; 2) Ler o texto diversas vezes com atenção aos detalhes e ao que é pedido; 3) Estar atento a diferentes áreas do conhecimento para não extrapolar além do texto.
O documento apresenta 10 mandamentos para análise de textos, incluindo ler o texto duas vezes, sublinhar ideias principais de cada parágrafo, e prestar atenção a palavras como "erro" para não se confundir ao responder perguntas. Além disso, discute tipos de textos e erros comuns na análise.
O documento fornece instruções sobre a estrutura e elementos essenciais de uma redação dissertativo-argumentativa, incluindo a introdução, o desenvolvimento com argumentos, a conclusão e a coesão entre as ideias.
Este documento introduz os principais tipos de redação e fornece diretrizes para a redação de textos. Ele define redação técnica, científica e literária, e explica que a técnica e a científica compartilham características como linguagem formal e objetividade. A literária usa linguagem informal e subjetividade. Também discute textos dissertativos e fornece orientações sobre como delimitar o tema, desenvolver um plano e roteiro para a redação.
O documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 8o ano do ensino fundamental sobre o texto "Meu primeiro beijo". A sequência aborda o gênero crônica e inclui atividades como previsão do conteúdo, leitura do texto, pesquisa sobre beijos em diferentes culturas, análise de inferências e produção textual.
O documento discute diferentes tipologias textuais como descrição, narrativa e dissertação. Ele explica as características de cada tipo textual, incluindo elementos como tempo, espaço e personagens para narrativas, e introdução, desenvolvimento e conclusão para dissertações. Além disso, aborda outros gêneros textuais como crônica, currículo e fábula.
Este documento apresenta as metas curriculares para o 2o ano nas áreas de Português, Matemática e Iniciação à Educação Literária. Inclui objetivos relacionados a oralidade, leitura, escrita, gramática, números, operações matemáticas e literatura.
Apostila CBTU - Língua portuguesa - Part #2Thomas Willams
Segue a apostila comum aos cargos de Assistente Operacional - Part #2
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O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Apresenta habilidades a serem exploradas antes, durante e depois da leitura do texto como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, esclarecimento de palavras e avaliação crítica.
O documento apresenta os principais tipos de textos e domínios discursivos, incluindo descrição, narrativa, dissertação, injunção, diálogo, poético, jornalístico, publicitário, instrucional, literário, científico, jurídico, interpessoal e religioso. Também discute textos ficcionais versus não ficcionais e elementos estruturais de produção de texto como unidade, organicidade e forma.
O documento discute a compreensão e interpretação de textos. Ele explica que um texto é um conjunto de ideias organizadas que permite a interação comunicativa através da codificação e decodificação. Também discute o contexto e intertexto de um texto e as habilidades necessárias para interpretar textos como identificar ideias principais e secundárias e fazer comparações.
O documento apresenta informações sobre o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), incluindo o que é o PISA, quem o administra e como são utilizados os resultados. Além disso, destaca a importância da participação dos estudantes brasileiros na avaliação, uma vez que os resultados são usados para definir políticas educacionais no país.
A proposta apresenta uma situação de aprendizagem baseada no texto "Letramento e Capacidades de Leitura para a Cidadania" de Roxane Rojo. Os alunos irão analisar a crônica "PAUSA" de Moacyr Scliar, a música "COTIDIANO" de Chico Buarque e uma charge para discutir a rotina e formas de quebra-la. Serão desenvolvidas atividades de leitura, debate e produção textual argumentativa.
O documento fornece instruções sobre como escrever um texto dissertativo-argumentativo, incluindo suas principais características, como não usar a primeira pessoa e manter uma linguagem formal. Ele explica que o texto deve ser dividido em introdução, desenvolvimento e conclusão, detalhando o que cada seção deve conter. Além disso, fornece dicas sobre como fazer títulos para o texto.
O jogador colombiano Freddy Rincon voltará do Miami (EUA) no dia 15 para se apresentar a seu novo clube. Seu empresário disse que Rincon conversou com ele e que um clube ofereceu mais dinheiro, fazendo-o sair do Corinthians. O diretor do Santos negou que a viagem de Rincon esteja sendo patrocinada pelo clube.
Este documento discute tipos de argumentação e discursos. Resume os principais pontos da seguinte forma:
1) Apresenta diferentes tipos de argumentação como argumentação por citação, comprovação e raciocínio lógico.
2) Discutem os principais tipos de discursos como discurso direto, indireto e indireto livre utilizados em narrativas.
3) Explica as estruturas de diferentes gêneros textuais argumentativos como artigos de opinião, cartas, editoriais e resen
O documento discute estratégias para interpretar textos de forma eficaz em 3 pontos: 1) Desenvolver o hábito da leitura para aumentar o vocabulário e compreensão; 2) Ler o texto diversas vezes com atenção aos detalhes e ao que é pedido; 3) Estar atento a diferentes áreas do conhecimento para não extrapolar além do texto.
O documento apresenta 10 mandamentos para análise de textos, incluindo ler o texto duas vezes, sublinhar ideias principais de cada parágrafo, e prestar atenção a palavras como "erro" para não se confundir ao responder perguntas. Além disso, discute tipos de textos e erros comuns na análise.
O documento fornece instruções sobre a estrutura e elementos essenciais de uma redação dissertativo-argumentativa, incluindo a introdução, o desenvolvimento com argumentos, a conclusão e a coesão entre as ideias.
Este documento introduz os principais tipos de redação e fornece diretrizes para a redação de textos. Ele define redação técnica, científica e literária, e explica que a técnica e a científica compartilham características como linguagem formal e objetividade. A literária usa linguagem informal e subjetividade. Também discute textos dissertativos e fornece orientações sobre como delimitar o tema, desenvolver um plano e roteiro para a redação.
A carta pede a todos que contribuam para reverter a doença do planeta através de mudanças de hábitos e atitudes, como separar resíduos, criar compostores, economizar água e energia, usar transportes públicos, pilhas recarregáveis e sacos reutilizáveis, e preferir produtos naturais a embalados.
Una página web es un documento electrónico aprobado por la World Wide Web que puede ser accedido mediante un navegador. Contiene información para ser vista en internet.
El documento describe la relación entre la gestión del conocimiento y la Web 2.0, afirmando que ambas permiten compartir información y conocimiento. Luego enumera las herramientas de Flickr, YouTube, Blogger y WordPress utilizadas por el autor para difundir contenidos, y explica que elegiría una licencia Creative Commons de reconocimiento no comercial para su blog, debido a que reconoce la autoría, prohíbe el uso comercial y permite copiar y editar el contenido de forma gratuita.
El documento describe un layout clásico de caballero para el 02/10/2014. Contiene información básica sobre el diseño de la página 1 con un formato clásico.
El documento proporciona información sobre el origen y la historia del Carnaval. Se remonta a fiestas paganas en honor a dioses como Baco en la antigua Sumeria y Egipto hace más de 5000 años. Estas celebraciones se expandieron durante el Imperio Romano y luego fueron llevadas a América por los colonizadores españoles y portugueses a partir del siglo XV. También describe algunos de los principales carnavales como los de Río de Janeiro y Salvador en Brasil.
Este documento presenta un modelo cosmofractal del universo. Propone que la matemática es el "esqueleto" que organiza la manifestación física del universo de manera similar a como el esqueleto determina la morfología de un dinosaurio. Argumenta que tanto el espacio como el tiempo están compuestos de una sucesión infinita de dimensiones más pequeñas, lo que implica que el universo puede ser conceptualizado como un fractal infinito que se itera hacia lo micro y macroscópico. Finalmente, sostiene que este enfoque cosmof
Este documento habla sobre la importancia de aprovechar cada día de vida al máximo. La muerte le recuerda al lector que la vida es frágil y que mañana podría ser su último día. Le pide que disfrute plenamente del presente amando a los demás, siguiendo sus sueños y expresando sus sentimientos. También contrasta a aquellos que viven con intensidad a pesar de estar enfermos, con aquellos que se quejan y no aprovechan cada oportunidad.
This document contains random letters and numbers with no discernible meaning or message. It does not provide enough contextual information to generate an informative summary.
Fernando VII fue rey de España entre 1808 y 1833. Su reinado estuvo marcado por el retorno al absolutismo y la abolición de las Cortes y la Constitución tras la invasión napoleónica. A su muerte, su hermano Carlos inició la Guerra Carlista por la sucesión al trono, que ganó Isabel II.
The document discusses the results of a study on the effects of a new drug on memory and cognitive function in older adults. The double-blind study involved giving either the new drug or a placebo to 100 volunteers aged 65-80 over a 6 month period. Testing showed those receiving the drug experienced statistically significant improvements in short-term memory retention and processing speed compared to the placebo group.
O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Aborda habilidades a serem exploradas antes, durante e depois da leitura do texto como levantamento de conhecimento prévio, antecipação do tema, compreensão durante a leitura e avaliação crítica após a leitura.
O documento discute atividades de leitura e escrita com base no capítulo XIV de "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Ele introduz a prática de leitura, habilidades a serem exploradas antes e durante a leitura do texto como levantar conhecimento prévio e antecipar o tema, e habilidades a serem exploradas após a leitura como construir uma síntese e avaliar criticamente o texto.
O documento descreve estratégias para desenvolver capacidades de leitura em estudantes através da análise do conto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. As estratégias incluem ativar conhecimentos prévios, fazer previsões, verificar hipóteses, localizar informações, comparar informações, fazer generalizações, produzir inferências locais e globais, contextualizar historicamente o texto e relacionar o conto a outros textos e mídias.
1. A situação de aprendizagem propõe a análise do capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis.
2. Os alunos irão ler o capítulo, responder perguntas sobre o enredo, personagens e vocabulário utilizado.
3. Em grupos, os alunos farão pesquisas sobre outros textos literários e músicas que abordem o tema do beijo, comparando com o capítulo lido.
Este documento fornece diretrizes para desenvolver habilidades de leitura em estudantes através da análise e discussão de um conto. A atividade é dividida em etapas que incluem pré-leitura, leitura e pós-leitura com perguntas para ativar conhecimentos prévios, prever, verificar hipóteses, localizar informações e comparar entendimento.
Este documento fornece diretrizes para desenvolver habilidades de leitura em estudantes através da análise e discussão de um conto. A atividade é dividida em etapas que incluem pré-leitura, leitura e pós-leitura com perguntas para ativar conhecimentos prévios, prever, verificar hipóteses, localizar informações e comparar entendimento.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem elaborada por um grupo de professores para trabalhar habilidades de leitura e interpretação com alunos do 9o ano. A situação de aprendizagem utiliza o conto "O Primeiro Beijo", de Antônio Barreto, e inclui atividades que antecipam o tema do beijo através de imagens, músicas e discussões. As etapas da situação de aprendizagem exploram diferentes procedimentos de leitura antes, durante e depois da leitura do conto.
Este documento descreve uma situação de aprendizagem elaborada por um grupo de professores para explorar o tema do primeiro beijo com alunos do 9o ano. A situação inclui atividades como levantar hipóteses sobre o tema a partir de imagens e músicas, analisar a letra da música "Aquele Beijo", e preparar os alunos para lerem o texto "O Primeiro Beijo" de Antônio Barreto.
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o primeiro beijo a partir da leitura do capítulo XIV do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis.
2) As atividades propostas incluem levantamento de hipóteses, compreensão, interpretação e produção textual sobre o tema.
3) Após a leitura do texto literário, os alunos responderão perguntas sobre personagens, enredo, vocabulário e elementos de ligação para analisar o conteúdo da narrativa
1) O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o primeiro beijo a partir da leitura do capítulo XIV do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis.
2) As atividades propostas incluem levantamento de hipóteses, compreensão, interpretação e produção textual sobre o tema.
3) Após a leitura do texto literário, os alunos responderão perguntas sobre personagens, enredo, vocabulário e elementos de ligação para analisar o conteúdo da narrativa
O documento fornece diretrizes para uma aula sobre o texto "Meu primeiro beijo". Inclui antecipação, leitura, análise da linguagem, intertextualidade com outras obras, percepção de sensações e diálogo sobre o tema do primeiro beijo.
O documento fornece diretrizes para atividades de interpretação e análise do texto "Meu primeiro beijo". As atividades incluem antecipação do título, leitura do texto, perguntas de interpretação, análise da linguagem e vocabulário, elaboração de ficha sobre o texto, intertextualidade com outras obras sobre o primeiro beijo e percepção de sensações descritas no texto. O professor orientará os alunos individualmente ou em grupo na realização das atividades.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano sobre o capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis. Inclui competências, atividades propostas, perguntas sobre o texto e tarefas como pesquisa e produção de texto a partir da leitura.
O documento apresenta um plano de aula para o conto "O Primeiro Beijo", de Antonio Barreto. O plano inclui informações sobre o autor, o público-alvo, objetivos, atividades propostas e referências bibliográficas. As atividades envolvem a leitura do conto com perguntas, discussão de vocabulário desconhecido e intertextualidade com outras obras.
Sistematização roda de leitura Era uma vez uma bruxaDenise Oliveira
O documento discute a importância da roda de leitura e da conversa sobre textos literários lidos nas salas de aula. Apresenta diferentes tipos de perguntas que podem ser feitas antes, durante e depois da leitura para promover a compreensão, como perguntas de ativação de conhecimentos prévios, de previsão, literais, inferenciais e subjetivas. Também destaca a importância da mediação do professor para negociar sentidos atribuídos aos textos.
1. O capítulo discute o valor das respostas pessoais dos leitores aos textos literários e como a discussão literária permite que os estudantes compartilhem e refletem sobre diferentes pontos de vista.
2. A discussão literária representa a natureza dual da resposta do leitor, sendo uma experiência estética e emocional de entrar na história, e também uma experiência de aprendizagem ao refletir criticamente sobre diferentes interpretações.
3. O capítulo explica como as perguntas podem ser usadas como ferramentas de ensino para guiar os estud
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas". A atividade propõe discussões, análises e pesquisas sobre o texto literário ao longo de 4 a 6 aulas com o objetivo de ajudar os alunos a superar deficiências no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas". A atividade propõe discussões, análises e pesquisas sobre o texto literário ao longo de 4 a 6 aulas com o objetivo de ajudar os alunos a superar deficiências no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute situações de aprendizagem em torno do tema "primeiro beijo". Ele propõe levantar conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto, fazer análise da linguagem do texto, elaboração de fichas e atividades de intertextualidade entre o texto, músicas e poemas sobre o primeiro beijo.
O documento discute situações de aprendizagem em torno do tema "primeiro beijo". Ele propõe levantar conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto, analisar linguagem e vocabulário de textos literários sobre o tema, e desenvolver atividades interdisciplinares combinando música, poesia e narrativa para explorar o tema de forma intertextual.
Este documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano baseada no texto "Primeiros Infortúnios", do livro "Memórias de um Sargento de Milícias". O objetivo é recuperar competências como organizar informações de um texto literário e identificar vocabulário, opiniões e conceitos implícitos. As estratégias incluem discutir a vida do autor e os personagens, analisar vocabulário e produzir uma história em quadrinhos.
Esta situação de aprendizagem propõe atividades de leitura e produção textual com base no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. Serão exploradas habilidades como compreensão, interpretação e produção de texto através de discussões, análises e pesquisas sobre o tema do beijo e sua representação no excerto literário. O objetivo é desenvolver as competências leitoras e escritoras dos alunos.
1) O documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano sobre o texto "Aeroporto" de Carlos Drummond de Andrade. 2) Ele lista deficiências dos alunos em organizar informações de um texto e inferir informações implícitas. 3) O documento fornece procedimentos de leitura detalhados do texto, incluindo análise do gênero, linguagem, intertextualidade e produção de texto pelos alunos.
Este documento descreve uma atividade para alunos do 8o ano sobre o texto "No aeroporto" de Carlos Drummond de Andrade. A atividade inclui 3 etapas: 1) ativação de conhecimento prévio; 2) leitura do texto com esclarecimento de palavras; 3) exercícios incluindo questões sobre o texto e estimulação da produção de relatos de experiência dos alunos.
Este documento descreve uma atividade para alunos do 8o ano sobre o texto "No aeroporto" de Carlos Drummond de Andrade. A atividade inclui 3 etapas: 1) ativação de conhecimento prévio; 2) leitura do texto com esclarecimento de palavras; 3) exercícios incluindo questões sobre o texto e estimulação da produção de relatos de experiência dos alunos.
O documento apresenta uma situação de aprendizagem para alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre o tema do primeiro beijo. A atividade propõe a leitura e discussão de um texto literário sobre o assunto, seguida de produção de contos pelos alunos tendo como base personagens criadas.
1. Curso: Melhor Gestão Melhor Ensino
Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental
Situação de Aprendizagem: Atividades de leitura e
escrita com base no Capítulo XIV - O primeiro beijo,
de Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis
Autoras: Daniela, Elizangela, Érica, Fernanda,
Margarete, Valéria, Zuleica
2. Sumário
Introdução sobre a Prática de Leitura
Habilidades a serem exploradas antes da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto
Antecipação do tema ou idéia principal a partir dos elementos paratextuais
Antecipação do tema ou idéia principal a partir do exame de imagens
Explicitação das expectativas de leitura a parir da análise dos índices anteriores
Habilidades a serem exploradas durante a leitura integral do texto
Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes
da leitura
Localização do tema ou da idéia principal
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a
dicionário
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras fontes
Identificação das pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do
autor
Habilidades a serem exploradas depois da leitura integral do texto
Construção da síntese semântica do texto
Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para
sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições
Avaliação crítica do texto
Considerações Finais
Referências Bibliográficas
3. Introdução sobre a Prática de Leitura
... o cidadão, para exercer plenamente sua
cidadania, precisa apossar-se da linguagem
literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu
usuário competente, mesmo que nunca vá
escrever um livro: mas porque precisa ler
muitos. ( LAJOLO, 2000 , p. 106)
4. Introdução sobre a Prática de Leitura
... na medida em que a linguagem é uma
construção da cultura, para que ocorra a
interação entre o leitor e o texto, e para que
essa interação constitua o que se costuma
considerar uma experiência poética, é
preciso que o leitor tenha possibilidade de
percepção e reconhecimento – mesmo que
inconscientes – dos elementos de linguagem
que o texto manipula.
(LAJOLO, 2000, p. 45)
5. Introdução sobre a Prática de Leitura
Ler é sempre colocar questões a um texto: é um ato
voluntário que evocamos previamente. É por isso que um texto
pode ser compreendido de diversas maneiras. Pretender que
exista uma única forma “correta” de interpretar um poema, um
romance ou qualquer outro texto, é impedir que o leitor coloque
as questões que deseja, que são cabíveis para ele; é, portanto,
anular a construção de sua própria compreensão
(BARBOSA,1994, P. 118).
6. Objetivo
Desenvolver habilidades de leitura de textos
narrativos; despertar a sensibilidade para o texto
literário; desenvolver a habilidade de interpretação
escrita e produção de texto.
Duração das atividades
3 a 6 aulas
Estratégias e recursos da aula
Apresentar as imagens aos alunos e pedir que
observem com atenção a relação apresentada
entre os personagens. Solicitar que façam o
levantamento de hipóteses sobre o tema da aula
BEIJO e justifiquem as hipóteses levantadas.
Situação de Aprendizagem
7. Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
8. Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
9. Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Levantamento do conhecimento prévio
sobre o assunto
10. Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Antecipação do tema ou ideia principal a partir
dos elementos paratextuais
Antecipação do tema ou ideia principal a partir
do exame de imagens
Apresentar uma cópia do texto abaixo para os alunos.
CAPÍTULO XIV / O PRIMEIRO BEIJO
(Este trecho do texto foi retirado do livro Memórias Póstumas de
Brás Cubas, de Machado de Assis)
QUESTÕES:
1. A partir das imagens e do título do texto que vamos ler, o que vocês
esperam encontrar? Que tema vocês esperam encontrar na leitura?
2. Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
3. O que vocês sabem sobre a época em que o livro foi publicado
(1881)?
11. Habilidades a serem exploradas antes
da leitura integral do texto
Explicitação das expectativas de leitura a
partir da análise dos índices anteriores
Vocês conhecem o autor Machado de Assis?
O que vocês sabem sobre a época em que o livro
foi publicado (1881)?
Como deve ser o primeiro beijo, na sua opinião?
12. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Confirmação ou retificação das
antecipações ou expectativas de sentido
criadas antes da leitura
O texto respondeu ao que você esperava?
Comente sobre o que você entendeu sobre a
história lida?
13. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Localização do tema ou da idéia principal
Qual é o tema do texto?
Em que passagem do texto isso fica
evidente?
O que o primeiro beijo representou para a
vida do narrador-personagem?
14. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de
inferência ou consulta a dicionário
Durante a leitura deve-se pedir para que os alunos deduzam os
significados das palavras a partir do contexto.
Em uma primeira aproximação devemos procurar entender o
texto globalmente. A mediação de um leitor mais experiente
deve suprir as falhas de compreensão durante a leitura
compartilhada.
A busca das palavras desconhecidas em dicionário poderá ser
realizada após a leitura, como forma de fixação de novo
vocabulário.
15. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de
consulta a Internet e outras fontes
Pesquisar o site:
http://www.comelliphilatelist.com/artigos3.asp?id=262
para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
CAJUEIROS (rua dos) – Recebeu esse nome porque tinha
uma saída particular para a antiga rua Princesa dos Cajueiros
(atual Barão de São Felix). Foi aberta em 1809 nos terrenos
de Emerenciana Isabel Dantas e Castro e do brigadeiro
Domingos José Pereira. Em 30.10.1948, através do Decreto
187, teve o nome alterado para rua Alfredo Dolabela Portela,
industrial e empreiteiro do Governo republicano, que faleceu
em 13.11.1940.
16. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet
e outras fontes
Pesquisar o site:
http://oriodeantigamente.blogspot.com.br/search/label/PRA%C3%87AS%20E%20AVENI
DAS%20DO%20RJ para conhecer mais sobre os locais citados no texto:
A atual Praça Tiradentes teve origem, nos idos do Séc. XVII, no desmembramento do
então chamado Campo de São Domingos. Em 1690 chamava-se Rocio Grande, em
clara alusão ao Largo do Rocio lisboeta; mais tarde, passou a Campo dos Ciganos,
devido à chegada, de Portugal, de um grupo desses nômades, e que ali montaram, por
algum tempo, suas barracas. A partir de 1747, com a construção da Capela de NªSª da
Lampadosa, passou a ser conhecida como Campo da Lampadosa. Em 1808, passou a
ser o Campo do Polé, graças à instalação, no local, de um pelourinho. Em 1821, passou
a ser chamada Praça da Constituição; D. Pedro, assumindo o posto de Príncipe Regente,
jurou fidelidade à Constituição Portuguesa de uma das varandas do Real Teatro São
João que ficava onde, hoje, encontra-se o Teatro João Caetano. Finalmente, em 1890,
ao aproximar-se o centenário da morte de Joaquim José da Silva Xavier, passou a
ter o nome de Praça Tiradentes, pela proximidade do local onde se acredita ter sido
enforcado o protomártir da Independência.
No centro da praça, o monumento a Pedro I, mandado erigir por Pedro II, foi
inaugurado em 1862. Apresenta o Imperador a cavalo, fardado de general,
segurando com a mão esquerda as rédeas, enquanto com a direita exibe a
Constituição de 1824.(Há quem acredite tratar-se das cartas recebidas às margens do
Ipiranga.)
17. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras
fontes
18. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares por meio de consulta a Internet e outras
fontes
19. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Busca de informações complementares
por meio de consulta a Internet e outras
fontes
20. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Identificação das pistas linguísticas responsáveis
por introduzir no texto a posição do autor
Para ajudar os alunos a desenvolver essa
percepção, pedir para que analisem, durante a
leitura, o discurso do autor: sua subjetividade, sua
concepção de mundo,seus preconceitos, sua ironia,
o uso que faz de estereótipos sociais e culturais,
como constrói representações sociais e políticas etc.
21. Habilidades a serem exploradas durante
a leitura integral do texto
Atividade de Leitura Complementar
Leia o texto Meu primeiro beijo, de Antonio Barreto.
(BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro
amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.)
Após a leitura responda:
a) Qual o momento em que aconteceu o primeiro beijo da
personagem?Explique.
c) Como foi o primeiro beijo para personagem? Explique.
d) Qual o foco narrativo do texto? Explique
22. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Identificar referências a outros textos
buscando informações adicionais se
necessário.
Compare a sociedade retratada na obra de
Machado de Assis com a sociedade
contemporânea.
23. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Troca de impressões a respeito dos textos
lidos, fornecendo indicações para
sustentação de sua leitura e acolhendo
outras posições
Comparando os dois textos responda:
Como foi a experiência do primeiro beijo
vivida pelas personagens de cada texto.
Como a linguagem foi empregada pelos
autores?
24. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação crítica do texto
Cada leitor deve ser estimulado a posicionar-se frente ao que
leu, mas isso pressupõe deslocar-se do ponto de vista
pessoal para ir ao encontro do ponto de vista do outro.
Questões:
1. O que você pensa sobre os textos?
2. O que cada texto revela sobre o beijo (no séc. XIX
e atualmente)?
3. Como você avalia a atitude do narrador-
personagem no momento em que beija Marcela e
no momento do beijo na história de A.Barreto?
4. Eles revelam sentimentos em relação ao beijo?
25. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Identificar marcas do foco narrativo num
enunciado de narrativa literária.
Questões:
Quem é o narrador da história?
Como se classifica esse tipo de narrador?
Identifique um trecho que comprove sua
resposta.
26. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Questão:
Explique os sentidos que a palavra independência
adquire no início do quarto parágrafo.
(Resp.: Independência do Brasil / independência do narrador-
personagem: “Éramos dous rapazes, o povo e eu vínhamos da
infância, com todos os arrebatamentos da juventude”)
27. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação
Habilidade: Identificar o efeito de sentido produzido em um texto
literário, pelo uso intencional de pontuação expressiva.
Questão:
Analise o uso das reticências no trecho: “De todas porém a
que me cativou logo foi uma... uma... não sei se diga; este
livro é casto, ao menos na intenção é castíssimo.” Pode-se
dizer que o efeito de sentido criado pelo autor é:
a) demonstrar que não lembrava quem era a moça
b) expressar dúvida sobre quem era a moça
c) expressar hesitação quanto ao uso de uma palavra que
não fosse casta
d) expressar uma certeza sobre quem era a moça
28. Habilidades a serem exploradas depois
da leitura integral do texto
Avaliação da habilidade de escrita
Após os discentes lerem e analisarem os dois
textos pedir que estes produzam um texto
narrativo explorando o tema Meu Primeiro
Beijo.
OBS.: Orientá-los sobre os elementos e os
momentos da narrativa.
29. CONSIDERAÇÕES FINAIS
“Só assim a alfabetização cobra sentido. É a
consequência de uma reflexão que o homem
começa a fazer sobre sua própria capacidade de
refletir. Sobre sua posição no mundo. Sobre o mundo
mesmo. Sobre o seu trabalho. Sobre seu poder de
transformar o mundo. Sobre o encontro das
consciências. (...) nos parece válido o trabalho da
alfabetização, em que a palavra seja entendida pelo
homem na sua justa significação: como uma força de
transformação do mundo.”
(Paulo Freire, 1975, p. 142)
30. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, J. J. Alfabetização e leitura. 2. ed. São Paulo: Cortez,
1994.
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor.
São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 5.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1975.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 5.ed.
São Paulo: Ática, 2000.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
SÃO PAULO (Cidade) Secretaria Municipal de Educação. Diretoria
de Orientação Técnica. Referencial de expectativas para o
desenvolvimento da competência leitora e escritora no
ciclo II do Ensino Fundamental. São Paulo: SME/DOT 2006.