Este documento apresenta uma planificação para uma unidade de ensino sobre representação e interpretação de dados no 6o ano. A unidade aborda a formulação de questões, gráficos circulares, extremos e amplitude de dados. Os objetivos são explorar e interpretar informação estatística e selecionar métodos para organizar e representar dados.

1. UNIDADE DE ENSINO 5
Representação e interpretação de
dados

2. ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE BARTOLOMEU PERESTRELO
PLANIFICAÇÃO MÉDIO PRAZO: MATEMÁTICA – 6º ANO
UNIDADE DE ENSINO 5 – REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS
TÓPICOS OBJETIVOS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
• Formulação de questões. Natureza dos • Explorar, analisar, interpretar e utilizar • Predisposição para recolher e organizar dados
dados. informação de natureza estatística. relativos a uma situação ou fenómeno e para os
• Gráficos circulares. representar de modos adequados,
• Extremos e amplitude. • Selecionar e usar métodos estatísticos nomeadamente através de tabelas e gráficos e
apropriados para recolher, organizar e representar utilizando as novas tecnologias.
dados.
• Aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos
• Planear e realizar estudos que envolvam à luz das situações a que dizem respeito e para
procedimentos estatísticos, interpretar os comunicar os resultados das interpretações
resultados obtidos e formular conjeturas a partir feitas.
deles, utilizando linguagem estatística.
• Aptidão para realizar investigações que
recorram a dados de natureza qualitativa e
quantitativa, envolvendo a recolha e análise de
dados e elaboração de conclusões.
• Compreensão das noções de frequência
absoluta e relativa, assim como a aptidão para
calcular estas frequências em situações simples.
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3. ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS DE BARTOLOMEU PERESTRELO
PLANIFICAÇÃO MÉDIO PRAZO: MATEMÁTICA – 6º ANO
UNIDADE DE ENSINO 5 – REPRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE DADOS
TEMPOS
TÓPICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS SUGESTÕES METODOLÓGICAS LETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO
(45 minutos)
Formulação de OBJETOS:
questões. Natureza • Participação em
dos dados atividades
• Formulação de • Formular questões • Trabalho de grupo – Resolver a tarefa da página 8 do manual 2 • Manual, caderno, interpessoais, a pares,
questões e natureza dos suscetíveis de tratamento (volume 2). Os grupos registam as questões no caderno. O lápis e borracha. de grupo ou coletivas.
dados. estatístico. professor discute no grupo turma e analisa as questões formuladas
e distribui-as de forma que cada grupo fique com pelo menos duas • Régua. • Respeito pelas
• Identificar dados a questões (uma com variável de natureza qualitativa e outra de normas de trabalho e
recolher e a forma de os natureza quantitativa), o que permitirá ao professor explicar a • Calculadora. de convivência.
obter. classificação dos dados. Segue-se a recolha e organização dos
dados em tabelas de frequências e gráficos. O professor deve • Papel quadriculado. • Qualidade da
• Distinguir dados de acompanhar o trabalho dos grupos recordando a construção de participação oral e
natureza qualitativa de tabelas e gráficos, já estudadas no 5º ano. Cada grupo apresenta à • Lápis de cor. escrita.
dados de natureza turma uma síntese do seu trabalho.
quantitativa. Destes, • Computador • Interesse e
distinguir discretos de • Resolver as questões da página 9 do manual (volume 2). (opcional). empenho.
contínuos.
• Cooperação no
Gráficos circulares trabalho de grupo.
• Gráficos circulares. • Construir e interpretar • Trabalho de grupo – Resolver a tarefa da página 10 do manual 4 • Manual, caderno,
gráficos circulares. (volume 2). Com a tarefa pretende-se que, de uma forma intuitiva, lápis e borracha. • Capacidade de
os alunos compreendam a construção de um gráfico circular. O síntese e de análise.
professor deve chamar a atenção para os setores circulares e para a • Papel quadriculado.
possibilidade de determinar a amplitude do ângulo ao centro de • Trabalhos realizados.
cada setor. Com a ajuda do professor, os alunos construíram • Régua, transferidor e
rigorosamente um gráfico circular, usando material de desenho. O compasso. • Assiduidade e
uso da folha de cálculo é outra alternativa à construção de gráfico a pontualidade.
circulares (consultar página 18 deste volume). Sugere-se que os • Computador
alunos recolham, em jornais ou revistas, gráficos circulares e os (opcional). INSTRUMENTOS:
apresentem e interpretem na sala de aula. • Observação direta
das atividades.
• Resolver as questões da página 11 do manual (volume 2).
• Grelhas de
Extremos e amplitude observação.
• Extremos e amplitude. • Compreender e • Trabalho individual – Resolver a tarefa da página 12 do manual 4 • Manual, caderno,
determinar os extremos e (volume 2). Perguntar aos alunos: 1) O que são os extremos de um lápis e borracha. • Questionários.
amplitude de um conjunto conjunto de dados? 2) E amplitude? 3) E moda? 4) E média
de dados. aritmética? Observar os cálculos e registos efetuados pelos alunos. • Calculadora. • Avaliação oral.
Aproveitar para relembrar aos alunos que um conjunto de dados
• Utilizar a informação pode não ter moda, ou ter uma moda ou mais modas. Recordar que • Fichas de
estatística para resolver apenas é possível determinar a média aritmética de dados autoavaliação.
problemas. quantitativos e recordar os algoritmos para o cálculo da média
aritmética em dados simples e agrupados numa tabela. • Testes diagnósticos.
• Resolver as questões da página 13 do manual (volume 2). • Fichas de Avaliação.
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