1) O documento relata uma atividade de APS realizada sob orientação da Profa Cielo Festino, adotando o modelo PROLIT e focando no poeta E.E. Cummings. 2) Foram realizadas duas aulas analisando a obra de Cummings e sua influência na poesia concreta brasileira. 3) Os alunos contribuíram para o blog criado sobre o tema, porém sua interação ainda precisa ser aprimorada para um melhor aproveitamento do recurso.

1. UNIVERSIDADE PAULISTA
INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO – ICSC
CURSOS DE LETRAS LICENCIATURA E BACHARELADO
Português e Inglês
Campus Vergueiro
Relatório de APS
Profª Cielo
Alessandra Cantero RA: A53ABH-J
Fernando Ribeiro da Silva RA: A43PHJ-7
Maria das Dores Ricardo RA: A613102
Ryo Segawa RA: 609149-0
Rodrigo Rezende RA: 609149-0
Sandra Almeida Severo RA: A63683-8
May/2012

2. A atividade de APS desse semestre, desenvolvida sob a orientação da Profª
Drª Cielo Festino, adotou o modelo do projeto PROLIT, idealizado pela mesma.
Tal projeto, embasado didaticamente na vertente do Letramento Crítico, une o
Ensino da Literatura a um empenho, por parte do formador, para um
aprendizado significativo para o aluno, colhendo da experiência desse,
elementos que colaborem para a construção do conhecimento.
Além da leitura dos artigos: MATTOS, A. M.; VALÉRIO, K. M. Letramento
Crítico e ensino comunicativo: lacunas e interseções e MENEZES DE SOUZA,
L. M. T. Para uma redefinição de Letramento Crítico: conflito e
produção de Significação, os alunos usaram também a observação feita em
aula do modus operandi da orientadora e a experiência adquirida outrora como
alunos do mesmo projeto PROLIT, em módulo dado pela aluna formadora
Marília Magalhães (2010).
A escolha do autor e. e. cummings deu-se pela inovação sintática que este
trouxe à poesia, servindo de inspiração aos criadores da poesia concreta.
Único movimento poético originalmente brasileiro. Fez-se o recorte da obra de
e. e. cummings selecionado por Augusto de Campos, primeiro e maior tradutor
do poeta até o momento.
Com os dois critérios acima, a saber, aprendizado significativo por parte dos
alunos colhendo elementos de sua experiência e o recorte específico da obra
de cummings que influenciou a poesia concreta, preparou-se a aula. Essa foi
realizada nos dias 2 e 9 de maio de 2012, na sala PM 25 do campus Vergueiro,
destinada aos alunos do curso de Letras. Usou-se micro computador e data
show para a exposição da aula em arquivo Power Point, e exibição de vídeo
poema em ambiente midiático, assim como depoimento do poeta Augusto de
Campos sobre a teoria brasileira da tradução. Esses equipamentos também
serviram para explanar a ordem utilizada na confecção do blog, onde foram
postados subsídios para compreender melhor o tema.

3. O plano da aula I foi desenvolvido sob o mote “PROLIT – LITERATURA
NORTE AMERICANA E BRASILEIRA / TRADUÇÃO DE POESIA (elementos
semânticos e formais). Leitura / intertextualidade / interpretação / teoria
brasileira da tradução – a partir de Augusto de Campos”. Entregou-se, no
começo da aula, uma poesia concreta de Augusto de Campos feita em
homenagem a e. e. cummings por ocasião do centenário de nascimento desse,
1994.
Texto 1: "Pérolas para Cummings"
Além da versão visual, foram entregues o mesmo texto sem tais
recursos e ainda, uma terceira versão, em estrutura linear para que os alunos
buscassem inferir os significados e intertextualidades. O texto de
intertextualidade sugeriu a pouca aceitação social de e. e. cummings por parte
de seus contemporâneos. Seguiu-se a exibição em suporte midiático da versão
vídeo poema do mesmo texto. Após pequena reflexão em conjunto com a sala,
indicou-se, no material que os alunos receberam, uma breve biografia do poeta
e tradutor Augusto de Campos. A aula ofereceu ainda, a oportunidade dos
alunos conhecerem a teoria da tradução iniciada no Brasil a partir de Haroldo
de Campos, Guilherme de Almeida e Augusto de Campos. A qual e. e.
cummings aprecioou e elogiou ainda em vida, conforme verificou-se na aula 2.
Oferece-se aos alunos uma série de links e textos para que aprofundassem

4. seus conhecimentos no tema da aula. Eles levaram para casa a tarefa de
pesquisar mais sobre e. e. cummings e refletir sobre o poema loneliness do
mesmo poeta.
Desenvolvida a partir da análise do poema loneliness, a aula 2 iniciou
pontualmente às 18h10 do dia 9 de maio de 2012. Logo após a apresentação
do professor, perguntou-se aos presentes sobre a pesquisa pedida na aula
anterior. Os dois professores verificaram os comentários deixados pelos
alunos, apenas 2. E prosseguiu-se a aula apresentando a biografia de e. e.
cummings. Uma vez apresentada e as perguntas respondidas, deu-se início à
segunda etapa da aula, cujo objetivo era analisar o texto de cummings,
chamado por Augusto de Campos de haicai da folha que cai. Solicitou-se aos
alunos que observassem os textos (de Augusto e cummings) e verificassem as
semelhanças. Após esta etapa, pediu-se aos presentes que analisassem os
dois textos e respondessem se era possível perceber a presença e.e.cummings
no texto do Augusto. Após o momento de reflexão conjunta deu-se início à
análise de loneliness. Uma vez realizada, foi apresentado aos alunos uma
apresentação em datashow, mostrando cartas entre cummings e o poeta

5. Augusto de Campos. A aula encerrou com o convite para que todos
participassem do blog criado para esta aula.
O blog foi desenvolvido tendo em conta o estudo sobre a gramática da
sintaxe visual de Kress e van Leeuwen (1996), semioticistas sociais.
Respeitando a estrutura mais apropriada para construção de sentido, de
acordo com o gênero e assunto a ser tratado e atentando para os efeitos de
modalização visual. Usou-se como plano de fundo a tela Mountain range in
horizon de e. e. cummings. Atenuada com o efeito de marca d´água
(Photoshop) para reduzir o impacto das cores fortes que não favorecem a
tranquilidade necessária à reflexão e ao estudo. Procurou-se usar cores suaves
para contribuir à reflexão dos alunos. Os assuntos foram separados e divididos
em 5 abas, a saber: e. e. cummings (biografia, e textos realcionados), A. de
Campos / Tradutor (biografia, teoria da tradução, vídeos, um artigo e poemas),
aulas I e II (postagem das aulas), anexos (pinturas de cummings e curiosidades
sobre o tema) e a aba relatório (em que consta este texto). Colocando-se a
informação nova e principal no centro direito, o dado conhecido ao lado
esquerdo. O título, informação ideal, na parte superior, e um depoimento do
poeta Augusto de Campos na parte inferior, coincidindo com o dado real. Os
arquivos foram incorporados ao blog respeitando os formatos originais e
permitindo download sem alterar a formatação, para isso criou-se uma conta
exterior de armazenamento online.
Embora o blog proporcione diversos recursos e a interação digital a que
a maioria dos alunos estão imersos, neste caso ainda não chegou a ser
utilizado em toda a sua potencialidade devido, talvez, à falta de prática dos
alunos em usarem este recurso para interação e construção interacional de
conhecimentos. Pode-se dizer que falta criar uma cultura de inter-relação por
meio gênero digital blog. Os alunos se ajudam muito mais usando o grupo de
emails da sala. A participação dos alunos em sala foi satisfatória, considerando
que não estavam habituados a essa abordagem e assunto. Organizar as aulas,
levando em consideração, um aprendizado significativo para o aluno, contribui
também para uma assimilação mais profunda e elaborada por parte do aluno
formador. Uma experiência a se ter em conta e ampliar na futura prática
didática.

6. Bibliografia
MATTOS, A. M.; VALÉRIO, K. M. Letramento Crítico e ensino comunicativo:
lacunas e interseções
MENEZES DE SOUZA, L. M. T. Para uma redefinição de Letramento Crítico:
conflito e produção de Significação
KRESS, G.; van LEEUWEN, T. Reading images: the grammar of visual design.
London; New York: Routledge, 1996
ORMUNDO, J. Reconfiguração da Linguagem na Globalização. Tese
(Doutorado em Linguística) – Programa de Pós-Graduação em Linguística,
Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Universidade de
Brasília, Brasília, 2007
ORMUNDO, J. Análise social, Linguagem e Globalização: uma abordagem
trandisciplinar da Análise de Discurso Crítica. In: VIEIRA, Josenia; BENTO,
André e ORMUNDO, Joana. Discurso nas Práticas Sociais: Perspectivas em
Multimodalidade e em gramática Sistêmico-Funcional. São Paulo: Annablume,
2010.
Sites
http://www.gvsu.edu/english/cummings/perolas.htm Acesso em: 21 Abril 2012.
http://eecummingsbioflashes.blogspot.com.br/ Acesso em: 20 Maio 2012