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Psicologia do Desenvolvimento
Humano: infância e Adolescência
Nelma Pereira da Silva
Curso de Psicologia

OBJETIVO DA DISCIPLINA
Geral
Incorporar à prática dos alunos conhecimento da psicologia do desenvolvimento humano
enquanto pesquisa e linhas de conhecimento do desenvolvimento humano.
Específicos
• Conhecer e atuar tecnicamente no âmbito do desenvolvimento humano;
• Atuar eticamente utilizando os códigos éticos vigentes para a prática profissional e para a
própria conduta pessoal;
• Agir profissionalmente adotando as melhores práticas conhecidas na Psicologia;
• Refletir sobre o próprio trabalho, avaliando a eficácia de suas atividades e da prestação dos
serviços psicológicos.

EMENTA
A pesquisa intercultural sobre o crescimento humano em psicologia, apresentando as diversas
linhas do desenvolvimento (cognitivo, motor, moral, linguagem etc.) dos períodos do nascimento
até a adolescência.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Unidade 01 – O Desenvolvimento
Humano (pesquisa, histórico, conceitos e
teorias)
• Unidade 02 - linhas do desenvolvimento
(cognitivo, motor, moral, linguagem etc.)
na infância
• Unidade 03 - linhas do desenvolvimento
(cognitivo, motor, moral, linguagem etc.)
na adolescência
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E
RECURSOS DIDÁTICOS
• A metodologia desta disciplina será desenvolvida por meio
de estratégias didático-pedagógicas que contemplem o
diálogo aberto com os discentes, provocando a reflexão
para temas significativos para o campo da psicologia
evolutiva.
• Utilizando as aulas expositivas dialogadas e os debates
protagonizados pelos discentes, a disciplina utilizará os
textos motivadores, presentes na plataforma virtual Minha
Biblioteca, bem como as questões norteadoras, para
incentivar os discentes a buscar outras referências científicas
para ampliar o debate.
• Serão utilizados slides, vídeos, dinâmica de grupo,
seminários, pesquisas e defesas orais.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
• O aproveitamento acadêmico é avaliado através de participação em sala de aula e da
realização das atividades avaliativas propostas no decorrer da disciplina.
• As notas serão distribuídas em 02 momentos avaliativos, sendo:
• Uma subjetiva e outra objetiva
• A subjetiva decorrerá de atividades de produção solicitada pelo docente.
• Ao aluno/a que não obtiver a nota mínima nas avaliações poderá realizar a prova substitutiva
que será objetiva. O resultado desta avaliação irá substituir a nota menor obtida até então. Se
mesmo assim o discente não atingir a nota necessária à aprovação terá direito à fazer a prova
final.
• Independentemente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na disciplina o
aluno que não obtenha frequência de no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e
demais atividades programadas.

BIBLIOGRAFIA
Básica: (3)
• PAPALIA, D. E; FELDMAN, R.; MARTORELL, G.
Desenvolvimento humano [recurso eletrônico]. 12.
ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. Minha Biblioteca.
• LIMA, Caroline Costa Nunes; CORTINAZ, Tiago;
NUNES, Alex Ribeiro. Desenvolvimento infantil
[recurso eletrônico]. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Minha Biblioteca.
• SALLES, Jerusa Fumagalli de; HAASE, Vitor Geraldi;
MALLOY-DINIZ, Leandro F. Neuropsicologia do
desenvolvimento: infância e adolescência [recurso
eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2016. Minha
Biblioteca.
Bibliografia Complementar (5)
• ALIAS, Gabriela. Desenvolvimento da aprendizagem na Educação
Especial – Princípios, fundamentos e procedimentos na Educação
Inclusiva [recurso eletrônico]. São Paulo, SP: Cengage, 2016.
Minha Biblioteca.
• TRANCOSO, Bartira Santos. Deficiência intelectual: da eliminação
à inclusão [recurso eletrônico]. Curitiba: Intersaberes, 2020.
Minha Biblioteca.
• CAMARGOS, Gustavo Leite.; LEHNEN, Alexandre Machado;
CORTINAZ, Tiago. Crescimento, desenvolvimento e
envelhecimento humano [recurso eletrônico]. Porto Alegre:
SAGAH, 2019. Minha Biblioteca.
• CARRETERO, Mario et al. Desenvolvimento cognitivo e educação
[recurso eletrônico]. Porto Alegre: Pensao, 2014. Minha
Biblioteca.
• PIRES, Luciana Rydz. Psicologia [recurso eletrônico]. Porto Alegre:
SAGAH, 2018. Minha Biblioteca.

Apresentação Docente
Formação acadêmica em Psicologia, pela Universidade Federal do Maranhão em 2000, com experiência
de estágio curricular na área social e escolar.
Especialista na área de violência doméstica contra crianças e adolescentes, pelo departamento de
psicologia da USP em 2004, e em Saúde Mental e Atenção Psicossocial pelo Instituto Laboro em parceria
com a Universidade Estácio de Sá, em 2009.
Mestra em Psicologia pela Universidade Federal do Maranhão, em 2014.
Atuação como psicóloga social no Centro de Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente Pe. Marcos
Passerini, de 2000 a 2011, no CAPS Mirinzal, em 2011 e na Sociedade Maranhense de Direitos Humanos
de 2012 a 2014.
Professora na Universidade CEUMA de 2011 a 2020, ministrando as disciplinas: psicologia jurídica;
psicologia social e ambiental; psicologia social e comunitária; violência e formação do individuo na
contemporaneidade; ciência e profissão; ética profissional; teorias e técnicas de intervenção
psicossocial. Professora da Faculdade Pitágoras no ano de 2013. Professora da Faculdade Laboro, no
curso de Pós Gradual em Saúde Mental, disciplina: Saúde Mental e Direitos Humanos.
Coordenadora dos programas socioeducativos da Fundação da Criança e do Adolescente (FUNAC) de
2015 a 2019. Chefe do Departamento de Atenção à Saúde da Criança e do Adolescente da SES/MA
(2020....)
Presidente do Conselho Regional de Psicologia na gestão de 2013 a 2016. Tesoureira do Conselho
Regional de Psicologia na gestão de 2019 a 2022.

Apresentação discente
Dinâmica: Meu/Minha colega é.... (1 minuto de cochicho e 1 minuto de biografia)

CRONOGRAMA DE AULAS – 1º BIM
03/08 Apresentação da disciplina
10/08
Histórico e conceito da psicologia do
desenvolvimento
17/08 Principais teorias do desenvolvimento
humano
24/08 Principais teorias do desenvolvimento humano
31/08
Gravidez e vida intrauterina: a
formação do bebê e o conceito de
infância
14/09
Desenvolvimento biopsicossocial e cognitivo na 1ª infância
(0-2; anos)
21/0 Desenvolvimento biopsicossocial e cognitivo na 1ª
infância (0-2; anos)
28/09
2º Bimestre
AV1

Psicologia do Desenvolvimento
Humano: infância e Adolescência
Unidade 01 – O Desenvolvimento Humano (pesquisas, histórico, conceitos e teorias)

Conceito da psicologia do desenvolvimento
•Campo da Psicologia que investiga as mudanças
que ocorrem no decorrer do desenvolvimento
humano.
•Estudo científico de como as pessoas mudam ou
como elas ficam iguais, desde a concepção até a
morte.
(PAPALIA; OLDS, 2000, p. 25).
Caroline Costa Nunes Lima; Tiago Cortinaz; Alex Ribeiro Nunes, 2018, p.10
Mais opções de livro

• Iniciou com estudos sobre a infância e atualmente a disciplina avança
cada vez mais para o estudo de todos os ciclos da vida.
• O estudo da infância passa a ser acompanhado pelo estudo da
adolescência (uma diferenciação mais contemporânea), da vida adulta e
do envelhecimento.
A psicologia do desenvolvimento, portanto, pode ser definida como o
estudo e a pesquisa de como variáveis internas e externas aos indivíduos
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento ao longo
da vida.
(BIAGGIO, 1978).

•As variáveis internas e externas estudadas e
pesquisadas pela psicologia do desenvolvimento
abarcam:
•o desenvolvimento cognitivo,
•o desenvolvimento afetivo,
•o desenvolvimento social e
•o desenvolvimento psicomotor.

• O desenvolvimento não deve ser buscado no indivíduo em um estado puro e
isolado, pois se relacionam constantemente entre si. Uma criança que utiliza
um objeto para pegar outro objeto que não estava ao seu alcance, por
exemplo, subindo em uma caixa para pegar algo em cima de uma mesa, pode
ser um exemplo de desenvolvimento cognitivo, mas também psicomotor. Um
indivíduo que, quando está em um grupo, permanece sozinho ou isolado pode
ser um exemplo de desenvolvimento afetivo, mas também social.

• Para alcançar o objetivo de compreender o desenvolvimento humano no
decorrer dos diferentes ciclos da vida, a metodologia de pesquisa mais utilizada
na psicologia do desenvolvimento são as pesquisas explicativas de cunho
longitudinal (MOTA, 2005).
• As pesquisas explicativas longitudinais possibilitam acompanhar o
desenvolvimento dos indivíduos ao longo do tempo e, ao mesmo tempo,
controlar as múltiplas variáveis que afetam o desenvolvimento (MOTA, 2005).

Histórico da psicologia do desenvolvimento
• O estudo da evolução da psicologia do desenvolvimento evidencia que
no decorrer da história houve diferentes enfoques e propostas
explicativas. Ao observar o histórico de uma área do conhecimento, é
possível perceber que não se trata de uma sucessão linear de pesquisas
sobre as mesmas questões.
• A psicologia do desenvolvimento se desenvolveu de diferentes formas,
em diferentes períodos e lugares.

• cinco períodos históricos que permitem compreender melhor a evolução
da PSI
• o período formativo (1882-1912, aproximadamente) (CAIRNS, 1983),
• a primeira fase (1920-1939, aproximadamente),
• a segunda fase (1940-1959, aproximadamente),
• terceira fase (1960-1989) e, por fim, a
• quarta fase (1990-atualidade) (BIAGGIO; MONTEIRO, 1998).

Período FORMATIVO (1882-1912)
• É considerado o período formativo da psicologia do desenvolvimento.
• A publicação do livro A mente da criança, em 1882, de William Thierry Preyer, é considerada o
marco de nascimento da psicologia do desenvolvimento e impulsionou as pesquisas nessa área de
estudos (CAIRNS, 1983).
• As primeiras publicações especializadas nessa área e os primeiros centros de estudos dedicados à
mesma surgiram nos Estados Unidos e na França, no fim do século XIX (MOTA, 2005).
• Destacam-se a criação do Instituto de Pesquisas sobre a Criança e a publicação Seminários
Pedagógicos, por Granville Stanley Hall, em 1891, nos Estados Unidos;
• destacam--se também a criação Sociedade Livre para o Estudo da Criança e da publicação O
Anuário Psicológico, por Alfred Binet, em 1899, na França (CAIRNS, 1983).

o período formativo (1882-1912)
• Os interesses de pesquisa nesta época envolviam principalmente a
psicobiologia, psicologia da personalidade e desenvolvimento cognitivo.
(MOTA, 2005, p. 108).

Pesquisa – áreas de interesse
Psicobiologia Psicologia da personalidade Desenvolvimento Cognitivo
A psicobiologia - é uma área
de pesquisa comum entre
a psicologia e a biologia.
Estuda as bases biológicas
relacionadas ao
funcionamento do sistema
nervoso central e, mais
especificamente, ao
comportamento e aos
processos psíquicos -
aprendizagem, a estimulação
sensorial e as doenças
mentais.
A psicologia da personalidade
estuda experiências subjetivas
internas - sistemas
neurais/biológicos que influenciam
a personalidade e ajuda a explicar
diferenças significativas entre as
pessoas.
Busca entender, também, como os
contextos nos quais as pessoas
vivem podem influenciar a forma
como elas dão sentido ou atribuem
significados a eventos cotidianos.
Desenvolvimento cognitivo implica estudar o
processamento de informações pelo cérebro, os recursos
conceituais e as habilidades perceptivas mentais, entre
outros aspectos.
O desenvolvimento cognitivo pesquisa a capacidade dos
indivíduos de pensar e compreender e estuda questões
relativas à linguagem, à coordenação motora, ao
desenvolvimento afetivo/emocional, entre outros.
O desenvolvimento cognitivo também considera fatores
externos aos indivíduos em suas análises, pois considera
que os sujeitos desenvolvem respostas cada vez mais
complexas ao meio.

a PRIMEIRA fase (1920-1939)
• Esse período foi fortemente marcado por estudos e pesquisas dedicados ao desenvolvimento infantil
(MOTA, 2005);
• Em 1933, foi criada Sociedade de Pesquisa em Desenvolvimento Infantil, bastante influente na área da
psicologia do desenvolvimento (CAIRNS, 1983);
• O foco dos trabalhos se centrou no desenvolvimento intelectual das crianças, em seus processos de
maturação e em seu crescimento (MOTA, 2005);
• Crítica aos estudos descritivos e interesse por estudos e pesquisas explicativas – com destaque para as
pesquisas de cunho longitudinal.

a SEGUNDA fase (1940 e 1959)
• O foco dos estudos e pesquisas nesse período também se centrou no desenvolvimento infantil e nas possíveis variáveis que
afetam o desenvolvimento (CAIRNS, 1983).
• Nessa fase, percebe-se uma ocorrência mais significativa de pesquisas exploratórias com destaque para o uso de métodos de
pesquisa correlacionais. O método correlacional, por sua vez, explora relações entre variáveis, exceto as relações do tipo causa e
efeito
• O estudo das relações entre variáveis é descritivo e não há a manipulação de variáveis.
• Biaggio (1978) considera que os avanços teóricos nesse período foram limitados devido à impossibilidade de se estabelecer
relações de causa e efeito entre variáveis.
• Pouco investimento nesse período, que também passou por guerras.

a TERCEIRA fase (1960 e 1989)
• Retorno dos investimentos em pesquisas (CAIRNS, 1983).
• Até a metade dos anos 1960, ressalta-se a preponderância do Behaviorismo (com destaque para os pesquisadores
John B. Watson e B. F. Skinner) e do Sociointeracionismo (de L. S. Vygotsky) nos estudos e pesquisas da psicologia
do desenvolvimento (MOTA, 2005). Também se nota a influência da Psicologia Genética, de Jean Piaget, como
referencial teórico das pesquisas realizadas nesse campo do conhecimento (BIAGGIO; MONTEIRO, 1998);
• Revolução Cognitiva, quando diferentes elementos da cognição são estudados e investigados. Nesse período, as
pesquisas exploratórias de cunho experimental se destacaram (MOTA, 2005). Na pesquisa experimental,
identificam-se as variáveis capazes de influenciar um objeto de estudo e definem-se formas de manipulação e
controle dos efeitos que as variáveis produzem no objeto (GIL, 2007).

a QUARTA fase (1990 até a atualidade)
• É marcada pelo surgimento de novos paradigmas.
• A ênfase histórica em estudar e pesquisar o desenvolvimento infantil passa a compartilhar espaço
com os estudos e pesquisas sobre todos os ciclos da vida.
• A relevância em se incorporar às pesquisas as diversas dimensões do desenvolvimento humano
salienta o caráter interdisciplinar da psicologia do desenvolvimento.
• Assim se constitui uma ciência do desenvolvimento humano (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996), uma
disciplina da psicologia com intersecção com diferentes áreas do conhecimento (educação,
biologia e sociologia, por exemplo).

Linha do Tempo
1882-1912
1920-1939
1940-1959
1969-1989
1990 ......
30 anos
20 anos
19 anos
20 anos
32 anos

Desafio do Dia.... Responda!
• De acordo com o que foi
apresentado e debatido em sala
fale sobre o conceito de
psicologia do desenvolvimento
humano.
• Explicite a evolução dos estudos
relacionados à psicologia do
desenvolvimento humano,
desde o tempo passado até as
perspectivas atuais.
• Identifique os principais desafios
acerca dos estudos da psicologia
do desenvolvimento humano.

Recomendações • Filmes
• O começo da vida – netflix.

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