O documento descreve um projeto interdisciplinar entre História, Português e Arte em uma escola localizada no Balneário Cassino. O projeto tem como objetivo promover pesquisas sobre a história e cultura local, incentivando os alunos a refletirem sobre o lugar onde vivem e contribuindo para a construção de suas identidades. O projeto inclui atividades como entrevistas com moradores antigos, pesquisa fotográfica e produção de contos e ilustrações sobre a memória do balneário.
ARTIGO – O USO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA: OBSTÁCULOS, PRÁ...Tissiane Gomes
O presente artigo versa sobre a ampliação dos recursos didáticos na sala de aula, usando as histórias em quadrinhos como um aporte metodológico para o ensino-aprendizagem, respaldado nas HQs bibliográficas: Maus e o Boxeador. Tais obras foram utilizadas como um conteúdo complementar sobre a temática “Nazismo”, tendo em vista que essas HQs apresentam a história de sobreviventes dos campos de concentração nazistas, relatando assim fatos históricos do período correspondente a Segunda Guerra Mundial. O artigo está disponível nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID) ocorrido nos dias 15 e 16 de dezembro de 2017, na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida po...PIBID HISTÓRIA
O artigo: O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida podem mudar a percepção histórica dos alunos? Tem por objetivo estimular questionamentos, pesquisas e leitura através do uso das biografias e de como essas narrativas históricas podem deixar o conteúdo de história mais agradável e que os alunos possam se interessar e situar no tempo histórico compreendendo o quão importantes são os sujeitos históricos.O artigo foi apresentado no dia 16 de dezembro de 2017 no Centro de Convenções Raimundo Asfora em Campina Grande- PB
ARTIGO – O USO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA: OBSTÁCULOS, PRÁ...Tissiane Gomes
O presente artigo versa sobre a ampliação dos recursos didáticos na sala de aula, usando as histórias em quadrinhos como um aporte metodológico para o ensino-aprendizagem, respaldado nas HQs bibliográficas: Maus e o Boxeador. Tais obras foram utilizadas como um conteúdo complementar sobre a temática “Nazismo”, tendo em vista que essas HQs apresentam a história de sobreviventes dos campos de concentração nazistas, relatando assim fatos históricos do período correspondente a Segunda Guerra Mundial. O artigo está disponível nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID) ocorrido nos dias 15 e 16 de dezembro de 2017, na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida po...PIBID HISTÓRIA
O artigo: O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida podem mudar a percepção histórica dos alunos? Tem por objetivo estimular questionamentos, pesquisas e leitura através do uso das biografias e de como essas narrativas históricas podem deixar o conteúdo de história mais agradável e que os alunos possam se interessar e situar no tempo histórico compreendendo o quão importantes são os sujeitos históricos.O artigo foi apresentado no dia 16 de dezembro de 2017 no Centro de Convenções Raimundo Asfora em Campina Grande- PB
Artigo: "PARTICIPAÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA PARA O ...PIBID HISTÓRIA
O presente artigo tem como objetivo caracterizar a participação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID na formação de professores do ensino de História, dando ênfase a sua definição e quais objetivos propostos pelo programa e de que forma este influencia na carreira de formação profissional do licenciando em História.O artigo foi apresentado no COPRECIS na cidade de Campina Grande no centro de convenções Raymundo Asfora - Garden Hotel no dia 29 de Setembro de 2017.
ESTUDO DE CASO: COLÉGIO ESTADUAL _ “TRAÇOS DA VIOLÊNCIA HOMOFÓBICA NO AMBIENT...Dudu Oliveira
O presente artigo discute a interface entre a teoria e a prática docente, na pós-formação dos cursos de extensão e aperfeiçoamento voltados para a temática da Educação para a Diversidade. Sendo objeto deste estudo uma instituição de ensino da rede estadual na região metropolitana de Goiânia, que participou de duas experiências: Oficinas Cidadãs “Gênero e Sexualidade” e o Curso “Gênero e Diversidade na Escola” ofertada em 2009/2010, pela Universidade Estadual de Goiás, em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de Goiás. A análise destes eventos aplicados ao contexto escolar fez suscitar evidencias de que a dinâmica do conhecimento adquirido pelos/pelas docentes por meio dos cursos provocou pouco a mudança na prática pedagógica, bem como no ambiente educacional, que desarticulado, não constrói um espaço de respeito às diferenças (de gênero, diversidade sexual, identidade de gênero, étnica, cultural e religiosa) voltadas para uma escola que eduque para a diversidade e cidadania, reconstruindo valores seculares, baseados na heteronormatividade, de forma a coibir a homofobia e toda forma de discriminação no ambiente escolar.
RESUMO
O presente artigo pondera a respeito da reflexão sobre os caminhos da homofobia institucional, suas implicações e funcionalidades para a manutenção das identidades da juventude em idade escolar. Ao mesmo tempo, este artigo, evidência o ambiente de uma escola pública da grande Goiânia – Colégio Estadual Colina Azul, a importância e emergência da formação continuada para a injunção dos profissionais da educação como agentes políticos passíveis e capazes de deslocar a lógica da classificação social
Palavras-chave: Homofobia. Escola. Práticas Pedagógicas. Formação Continuada.
ARTIGO – COMO A ARTE LITERÁRIA PODE AUXILIAR NO ENSINO DE HISTÓRIA?.Tissiane Gomes
O presente artigo propõe um breve estudo acerca da prática de ensino de história dentro da sala de aula quando se pretende abordar a literatura como método de ensino. Procura-se estudar de que maneira a arte literária pode auxiliar no ensino de história, como ela pode contextualizar um período histórico estudado pelos alunos. O artigo foi publicado nos anais do IV Congresso Nacional de Educação (CONEDU), realizado de 15 a 17 de novembro de 2017, na cidade de João Pessoa, no Estado da Paraíba.
Artigo: REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI ...PIBID HISTÓRIA
O artigo REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI 11. 645 E O LIVRO DIDÁTICO busca analisar as representações do índio no livro didático de História, como também busca refletir sobre a importância da lei 11.645 que estabelece a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Indígena nos estabelecimentos de ensino públicos e privados de todo o país. O artigo foi apresentado no VI Enade, no dia 16/12/2017
Proposta pedagógica realizada na turma de 3ºano sobre a vida da Malala com o objetivo de apresentar outras realidades de crianças pelo mundo e sinalizar que no Brasil as crianças possuem leis que garantem os seus direitos, sobretudo, a educação, o que tanto Malala luta em seu país.
Professora Raphaella www.raphaellamarques.com
#É possível adaptar para demais anos do Ensino Fundamental
The Bristol Post is a newspaper covering news in
the city of Bristol, including stories from the whole of Greater Bristol, Northern Somerset and South Gloucestershire. It was titled the Bristol Evening Post until April 2012. http://www.bristolpost.co.uk
Artigo: "PARTICIPAÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA PARA O ...PIBID HISTÓRIA
O presente artigo tem como objetivo caracterizar a participação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID na formação de professores do ensino de História, dando ênfase a sua definição e quais objetivos propostos pelo programa e de que forma este influencia na carreira de formação profissional do licenciando em História.O artigo foi apresentado no COPRECIS na cidade de Campina Grande no centro de convenções Raymundo Asfora - Garden Hotel no dia 29 de Setembro de 2017.
ESTUDO DE CASO: COLÉGIO ESTADUAL _ “TRAÇOS DA VIOLÊNCIA HOMOFÓBICA NO AMBIENT...Dudu Oliveira
O presente artigo discute a interface entre a teoria e a prática docente, na pós-formação dos cursos de extensão e aperfeiçoamento voltados para a temática da Educação para a Diversidade. Sendo objeto deste estudo uma instituição de ensino da rede estadual na região metropolitana de Goiânia, que participou de duas experiências: Oficinas Cidadãs “Gênero e Sexualidade” e o Curso “Gênero e Diversidade na Escola” ofertada em 2009/2010, pela Universidade Estadual de Goiás, em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de Goiás. A análise destes eventos aplicados ao contexto escolar fez suscitar evidencias de que a dinâmica do conhecimento adquirido pelos/pelas docentes por meio dos cursos provocou pouco a mudança na prática pedagógica, bem como no ambiente educacional, que desarticulado, não constrói um espaço de respeito às diferenças (de gênero, diversidade sexual, identidade de gênero, étnica, cultural e religiosa) voltadas para uma escola que eduque para a diversidade e cidadania, reconstruindo valores seculares, baseados na heteronormatividade, de forma a coibir a homofobia e toda forma de discriminação no ambiente escolar.
RESUMO
O presente artigo pondera a respeito da reflexão sobre os caminhos da homofobia institucional, suas implicações e funcionalidades para a manutenção das identidades da juventude em idade escolar. Ao mesmo tempo, este artigo, evidência o ambiente de uma escola pública da grande Goiânia – Colégio Estadual Colina Azul, a importância e emergência da formação continuada para a injunção dos profissionais da educação como agentes políticos passíveis e capazes de deslocar a lógica da classificação social
Palavras-chave: Homofobia. Escola. Práticas Pedagógicas. Formação Continuada.
ARTIGO – COMO A ARTE LITERÁRIA PODE AUXILIAR NO ENSINO DE HISTÓRIA?.Tissiane Gomes
O presente artigo propõe um breve estudo acerca da prática de ensino de história dentro da sala de aula quando se pretende abordar a literatura como método de ensino. Procura-se estudar de que maneira a arte literária pode auxiliar no ensino de história, como ela pode contextualizar um período histórico estudado pelos alunos. O artigo foi publicado nos anais do IV Congresso Nacional de Educação (CONEDU), realizado de 15 a 17 de novembro de 2017, na cidade de João Pessoa, no Estado da Paraíba.
Artigo: REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI ...PIBID HISTÓRIA
O artigo REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI 11. 645 E O LIVRO DIDÁTICO busca analisar as representações do índio no livro didático de História, como também busca refletir sobre a importância da lei 11.645 que estabelece a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Indígena nos estabelecimentos de ensino públicos e privados de todo o país. O artigo foi apresentado no VI Enade, no dia 16/12/2017
Proposta pedagógica realizada na turma de 3ºano sobre a vida da Malala com o objetivo de apresentar outras realidades de crianças pelo mundo e sinalizar que no Brasil as crianças possuem leis que garantem os seus direitos, sobretudo, a educação, o que tanto Malala luta em seu país.
Professora Raphaella www.raphaellamarques.com
#É possível adaptar para demais anos do Ensino Fundamental
The Bristol Post is a newspaper covering news in
the city of Bristol, including stories from the whole of Greater Bristol, Northern Somerset and South Gloucestershire. It was titled the Bristol Evening Post until April 2012. http://www.bristolpost.co.uk
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Allan Baitcher - Bid on It Magazine ArticleAllan Baitcher
Allan Baitcher solicits bids for a suit of armor during an auction at King Galleries in Roswell. Baitcher is an auctioneer and appraiser from Atlanta, Ga. Magazine article by Adina Solomon.
Material para curso de Pedagogia e Magistério a nível médio, sobre como ensinar História para crianças dos primeiros anos do ensino fundamental. É uma palestra que fiz para normalistas.
Congresso da Associação Brasileira de Artes Cênicas. Apresentação sobre o andamento da pesquisa de mestrado " A contação de histórias na Cena". A metodologia utilizada foi a a/r/tografia, isso revelou um diferencial para a mesa.
ENSINANDO PARA APRENDER, APRENDENDO PARA ENSINAR: EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO IN...ProfessorPrincipiante
O estudo apresenta os resultados de uma experiência de formação inicial de professores
do Curso de Pedagogia proposta entre a universidade e a escola pública em Mato
Grosso/Brasil, utilizando como metodologia o Tema Gerador, que tem seu aporte teórico
em Paulo Freire. Nessa proposta freiriana, a comunidade é mobilizadora do currículo.
Assim sendo, a solicitação da escola de que se desenvolvesse conjuntamente com as
professoras em formação inicial o projeto de literatura infantil foi atendido pela
universidade envolvendo a graduação e da pós-graduação. O estudo destaca a
contribuição do trabalho para o processo de reflexão na e sobre a ação por parte dos
professores em formação, evidenciando com muita ênfase que enquanto aprendem
ensinam e enquanto ensinam, aprendem com a escola pública, locus da prática
profissional docente. Os processos reflexivos foram percebidos, inclusive na mudança de
atitude que foi refletida na formação de novos hábitos familiares dos iniciantes sobre a
leitura e literatura infantil. O estudo que ora apresentamos, de abordagem qualitativa, traz
um recorte das reflexões de três futuras professoras em formação inicial na universidade
federal de Mato Grosso e indica que a ação colaborativa entre universidade e escola,
quando tem a comunidade como princípio mobilizador das atividades de ensino, provoca
reflexões que são fundantes para a mudança de comportamentos, construção
aprendizagens e desenvolvimento profissional da docência.
“Tranca a porta! não deixa elas saírem” – um contexto para emergir as express...pibidpedagogiaufla
Artigo publicado na revista online Textura da ULBRA – Universidade Luterana do Brasil, (v. 16, n.32 (2014)) pela Prof.ª Dra. Cláudia Maria Ribeiro e Prof.ª Ma. Carolina Faria Alvarenga do DED-UFLA, relatando as atividades, experiências, inquietações construções, desconstruções e reconstruções das coordenadoras, supervisoras e bolsistas do PIBID Pedagogia da UFLA, no trabalho com as temáticas das sexualidades e das relações de gênero com crianças de 1º a 4º anos de uma escola municipal do município de Lavras-MG, tendo como foco a fala das crianças sobre sexualidade e relações de gênero identificadas nos diversos momentos das oficinas realizadas com as crianças.
Conhecimento escolar e diversidade culturalCarla Regina
Texto Acadêmico baseado na Resolução das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, em especial o artigo 9º e a Revista Salto para o Futuro.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
DeClara n.º 76 MAIO 2024, o jornal digital do Agrupamento de Escolas Clara de...
Projeto Interdisciplinar sobre o Balneário Cassino: História, Arte e Literatura resgatando a memória local.
1. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
Projeto Interdisciplinar sobre o Balneário Cassino: História, Arte e
Literatura resgatando a memória local.
Verônica Canteiro Silveira– E.M.E.F. Wanda Rocha Martins
E-mail: ve_silveira@yahoo.com.br
Lizete Azevedo – E.M.E.F. Wanda Rocha Martins
E-mail: lizeteazevedo.bol.br
Cláudia Moraes – E.M.E.F. Wanda Rocha Martins
E-mail: claudiamoraes81@gmail.com
Resumo (150 palavras)
Com a ideia de interação entre as disciplinas de Português, Artes e História, e
compreendendo a atividade interdisciplinar como troca mútua de informações entre as
mesmas, busca-se facilitar o desenvolvimento dos conteúdos, assim como o processo de
aprendizagem dos alunos.
O projeto em questão busca realizar um trabalho de pesquisa interdisciplinar entre as
áreas de História, Português e Arte, na EMEF Wanda Rocha Martins, situada no Balneário
Cassino. O projeto tem como foco, promover e incentivar os educandos a refletirem sobre o
lugar ao qual pertencem, contribuindo para a construção da identidade dos sujeitos. Trata-se
de um projeto que ainda não foi executado, mas que poderá trazer significativas contribuições
para os estudos concernentes à área da Educação.
Palavras chave: Memória, História, Identidade, literatura, interdisciplinaridade.
Visto a necessidade de fomentar o interesse e o conhecimento do aluno para com o
lugar a que pertence, assim como o processo de apropriação do mesmo, privilegiando o local
como base na construção da identidade do sujeito, o projeto pretende contribuir com
experiências de caráter cognitivo, afetivo e social.
Neste sentido, o estudo histórico desempenha um papel importante, na medida em que
contempla pesquisa e reflexão da relação construída socialmente e da relação estabelecida
entre indivíduo, grupo e o mundo social. O ensino de História poderá fazer escolha
pedagógica capaz de possibilitar ao aluno refletir sobre seus valores e suas práticas cotidianas
Rio Grande, 22, 23 e 24 de agosto de 2016. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
ANAIS DO IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS: LICENCIATURAS EM DIÁLAGO:
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências ISSN:
2. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
e relacioná-los com a problemática histórica inerente ao seu grupo de convívio, à sua
localidade, à sua região e à sociedade nacional e mundial.
Os autores que se ocupam da História do Cotidiano, mesmo com posturas diversas em
seus fundamentos teóricos, buscam recuperar as relações mais complexas entre os diversos
grupos socais, estabelecendo conexões entre conflitos diários que se inserem em uma forma
de política contestatória e identificar as lutas de resistência a mudanças, o apego a tradições.
É importante destacar que os Parâmetros Curriculares Nacionais de História,
demonstram alternativas que favorecem a compreensão dos alunos em relação ao estudo da
memória na construção do conhecimento histórico. Entre os conceitos presentes no PCN em
relação ao ensino de História, destaca-se a importância da construção da identidade individual
e social, conceito este fundamental, já que a identidade e a memória têm uma estreita relação,
conforme os estudos de M. Pollak.
O estudo sobre a memória se universalizou no momento em que, como nunca, o
passado está distante do presente, quando as pessoas não mais identificam sua herança pela
perda dos antigos padrões de relacionamento social e a desintegração dos antigos laços entre
as gerações.
Para Gaddis (2003), “o estabelecimento da identidade requer o reconhecimento de
nossa relativa insignificância no grande esquema das coisas”. Esse seria, no seu entender, um
dos significados da maturidade nas relações humanas e mais, do próprio valor do uso da
consciência histórica.
A construção de identidades pessoais e sociais está relacionada à memória, já que
tanto no plano individual quanto no coletivo ela permite que cada geração estabeleça vínculos
com as gerações anteriores.
Os indivíduos, assim como as sociedades, procuram preservar o passado como um
guia que serve de orientação para enfrentar as incertezas do presente e do futuro.
O ensino de história local apresenta-se como um ponto de partida para a aprendizagem
histórica, pela possibilidade de trabalhar com a realidade mais próxima das relações sociais
que se estabelecem entre educador / educando / sociedade e o meio em que vivem e atuam.
Rio Grande, 22, 23 e 24 de agosto de 2016. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
ANAIS DO IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS: LICENCIATURAS EM DIÁLAGO:
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3. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
A História Local possibilita a compreensão do entorno do aluno, identificando
passado e presente nos vários espaços de convivência. Essa temática permite que o professor
parta das histórias individuais e dos grupos, inserindo o aluno em contextos mais amplos.
A História, se concebida como processo, busca aprimorar o exercício da
problematização da vida social como ponto de partida para a investigação produtiva e criativa,
buscando identificar as relações sociais de grupos locais, regionais, nacionais e de outros
povos; perceber as diferenças e semelhanças, os conflitos, as contradições e as solidariedades,
igualdades e desigualdades existentes nas sociedades; comparar problemáticas atuais e de
outros momentos; posicionar-se de forma crítica no seu presente e buscar as relações
possíveis com o passado.
Zamboni (1993, pág.7) em artigo publicado sobre o papel da História na construção
da identidade, afirma que:
[...] o objetivo fundamental da História no ensino fundamental, é situar o
aluno no momento histórico em que vive [...]. O processo de construção da
história de vida do aluno, de suas relações sociais, situado em contextos mais
amplos, contribui para situá-lo historicamente em sua formação social, a fim
de que seu crescimento social e afetivo desenvolva-lhe o sentido de
pertencer.
Como elemento constitutivo da transposição didática do saber histórico para o saber
escolar, a História Local pode ser vista como estratégia pedagógica. Trata-se de uma forma de
abordar a aprendizagem, a construção e a compreensão do conhecimento histórico com
proposições que podem ser articuladas com os interesses do aluno, suas aproximações
cognitivas, suas experiências culturais e com a possibilidade de desenvolver atividades
diretamente vinculadas à vida cotidiana.
De acordo com Neves (1997, pág.7),
“[...] a construção do conhecimento a partir da vivência, portanto, do local e
do presente, é a melhor forma de superar a falsa dicotomia entre a produção
e a transmissão, entre pesquisa e o ensino/divulgação, enfim, entre o saber e
o fazer”.
Rio Grande, 22, 23 e 24 de agosto de 2016. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
ANAIS DO IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS: LICENCIATURAS EM DIÁLAGO:
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4. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
Desta forma é que as disciplinas de HISTÓRIA, ARTES E PORTUGUÊS buscaraõ
através deste projeto resgatar a memória do Balneário Cassino com os alunos do 8º e 9º anos
do turno vespertino, organizando as informações da pesquisa histórica e visual e a produção
escrita na impressão de um livro.
Formulação do problema:
1. O que sabemos sobre a cultura do nosso bairro?
2. O que conhecemos da história do Balneário Cassino?
Objetivos:
1. Conhecer o processo de formação histórica do Balneário Cassino;
2. Reconhecer os prédios históricos e o ambiente natural do Cassino;
3. Ressignificar os conhecimentos e memórias familiares;
4. Valorizar o patrimônio artístico e cultural do lugar (material e imaterial);
5. Fomentar o olhar sensível ao ambiente natural, social e cultural;
6. Estimular o processo de criação artística a partir das vivências locais.
Procedimentos metodológicos:
7. Pesquisa de campo nas mediações da escola;
8. Entrevistas com moradores antigos do bairro;
9. Pesquisa ao acervo fotográfico;
10. Resgate dos costumes e tradições do bairro;
11. Criação de poesia e contos;
12. Criação da ilustração para os contos;
13. Elaboração de um livreto da produção escrita e visual dos alunos.
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5. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL/MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997. BRASIL, Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental 1º e 2º Ciclos – História. Brasília: MEC/SEF,
1997.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental 3º e 4º Ciclos –
História. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL, Lei nº 9.394/96 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Ministério
da Educação, 20 dez. 1996, Artigo 22.
GADDIS, John Lewis. Paisagens da História. Como os Historiadores Mapeiam o Passado.
Rio de Janeiro: Campus, 2003.
NEVES, Joana. História Local e Construção da Identidade Social. Saeculum – Revista de
História. João Pessoa: Departamento de História da Universidade Federal da Paraíba, n. 3,
jan./dez. 1997.
ZAMBONI, Ernesta. O Ensino de História e a Construção da Identidade. História Série
Argumento. São Paulo: SEE/Cenp, 1993.
Rio Grande, 22, 23 e 24 de agosto de 2016. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
ANAIS DO IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS: LICENCIATURAS EM DIÁLAGO:
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências ISSN:
6. IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS:
LICENCIATURAS EM DIÁLOGO
Escola & Universidade: Utopias, Tempos e Experiências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL/MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997. BRASIL, Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental 1º e 2º Ciclos – História. Brasília: MEC/SEF,
1997.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental 3º e 4º Ciclos –
História. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL, Lei nº 9.394/96 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Ministério
da Educação, 20 dez. 1996, Artigo 22.
GADDIS, John Lewis. Paisagens da História. Como os Historiadores Mapeiam o Passado.
Rio de Janeiro: Campus, 2003.
NEVES, Joana. História Local e Construção da Identidade Social. Saeculum – Revista de
História. João Pessoa: Departamento de História da Universidade Federal da Paraíba, n. 3,
jan./dez. 1997.
ZAMBONI, Ernesta. O Ensino de História e a Construção da Identidade. História Série
Argumento. São Paulo: SEE/Cenp, 1993.
Rio Grande, 22, 23 e 24 de agosto de 2016. Universidade Federal do Rio Grande – FURG
ANAIS DO IV SEMINÁRIO INTERFACES PEDAGÓGICAS: LICENCIATURAS EM DIÁLAGO:
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