Este estudo explora o potencial das videoconferências para promover a participação ativa de crianças na educação pré-escolar. O projeto acompanhou um grupo de 14 crianças durante videoconferências e observou como elas assumiram papéis de protagonistas, não apenas de testemunhas. Os resultados sugerem que as videoconferências podem envolver as crianças como sujeitos ativos na construção do seu próprio processo de aprendizagem.

1. De testemunhas a protagonistas
“(Pré)ferência”- um estudo sobre a participação de crianças em
videoconferências na educação pré-escolar
Ana Catarina Correia, Maria Figueiredo, Maribel Pinto
Mestrado em Educação Pré-Escolar
INTRODUÇÃO
O projecto trata uma proposta de investigação
associada a uma mudança sustentada de práticas
focada sobre o potencial de aprendizagem das
videoconferências na Educação Pré-Escolar. .
No âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, este interesse inicial
foi aprofundado com o apoio do referencial Desenvolvendo Qualidade
Com base no interesse inicial e do foco na
em Parcerias (DQP) (Bertram & Pascal, 2009), que orientou a
participação das crianças, foi elaborado um projecto
indagação para a área da participação das crianças nos processos de
de investigação comprometido com a análise da De forma a enquadrar este estudo, abordamos as
aprendizagem.
.
promoção da participação das crianças nas, e através TIC na Educação Pré-Escolar e o conceito de
das, videoconferências realizadas num Jardim-de- criança como “participante activa e co-construtora
Infância de meio rural da Zona Centro. de significado, possuindo agência para levar a
cabo tal participação” (Oliveira-Formosinho &
Sendo um projecto de investigação ligado a uma mudança de práticas, definiram-se os seguintes objectivos:
Araújo, 2008, p. 16).
a)Conhecer as potencialidades das videoconferências para promover aprendizagem na Educação Pré-Escolar
b)Identificar princípios metodológicos de utilização de videoconferências na Educação Pré-Escolar que se baseiem e
concretizem uma pedagogia de participação (Oliveira-Formosinho, 2009)
c)Caracterizar as concepções e os significados que as crianças constroem sobre as videoconferências no âmbito da
sua utilização no contexto de Educação Pré-Escolar
METODOLOGIA
Estudo de natureza qualitativa com cariz exploratório (Bogdan &
Biklen, 1994). O estudo foi contextualizado numa situação
naturalista de quotidiano de um Jardim-de-Infância com
ecurso a diferentes métodos de recolha de dados: VIDEO
CONFERÊNCIA
observação de situações de aprendizagem
(observação directa, registos fotográficos IDEIAS FORTES
e vídeo, análise de desenhos) e Escala de É um projecto relativamente recente, que tem revelado
Envolvimento da Criança (Bertram & Pascal, pertinência no contexto escolhido por realçar a
2009), e considerando a perspectiva de vários participação da criança como sujeito e protagonista da
Os participantes do estudo são um grupo de catorze
actores envolvidos (entrevistas a crianças e aos pais). crianças de um Jardim-de-Infância da Zona Centro, a sua aprendizagem ao redor das TIC.
Educadora de Infância e a Comunidade Educativa.
Relativamente à análise, respeitando a natureza dos
dados recolhidos, foram empregues estatística
Neste momento da análise, destacamos como eixos estruturantes da experiência: a) articulação entre os conceitos de
descritiva e análise de conteúdo.
Participação , TIC e Videoconferência, na especificidade da Educação Pré-Escolar, e b) implicação e iniciativa das crianças na
realização das videoconferências, assumindo o papel de protagonistas, não mais de “testemunhas”!
Bertram, T., & Pascal, C. (2009). Desenvolvendo a qualidade em parcerias. Lisboa: Ministério da Educação. Jonassen, D. (2007). Computadores, ferramentas cognitivas. Desenvolver o pensamento crítico nas escolas. Porto: Porto Editora. Oliveira-Formosinho, J., & Araújo, S. (2008). Escutar as vozes das crianças como meio de (re)construção de conhecimento acerca da infância:
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora. Oliveira-Formosinho, J. (2009). Aprender em companhia: uma pedagogia participativa. Lisboa: Ministério da Educação. algumas implicações metodológicas. Em J. Oliveira-Formosinho (Ed.), A escola vista pelas crianças. (pp.13-30). Porto: Porto Editora.