Este documento descreve um projeto para criar uma biblioteca escolar mais inclusiva para alunos com necessidades educacionais especiais na Escola Básica Integrada Gualdim Pais em Pombal, Portugal. O projeto visa expandir o acesso à leitura para esses alunos através de livros adaptados, atividades na biblioteca e parcerias com outras organizações. Um diagnóstico identifica as necessidades atuais dos alunos e recursos existentes na biblioteca.
1) O documento descreve um projeto de uma escola portuguesa para criar uma biblioteca mais inclusiva através de atividades de leitura para todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educativas especiais.
2) O diagnóstico realizado na escola indica que a maioria dos alunos com necessidades apresentam dificuldades na leitura, escrita e compreensão.
3) O projeto pretende expandir as atividades de leitura destes alunos e melhorar o seu sucesso escolar através
O documento apresenta 8 ações para tornar as escolas mais leitoras: 1) Aproveitar diversos ambientes para bibliotecas; 2) Investir na organização do acervo; 3) Buscar maneiras de ter mais livros; 4) Fazer os livros circularem; 5) Despertar o gosto pela literatura; 6) Incentivar funcionários a lerem; 7) Formar redes literárias com outras instituições; 8) Abrir as portas para os pais.
Os alunos participaram na escrita de histórias e ficaram impressionados com as ilustrações nos livros produzidos. Os diretores elogiaram o projeto por promover valores como solidariedade e estimular hábitos de leitura.
1) O projeto "Hora do Conto" tinha como objetivos resgatar o momento de ouvir histórias, despertar o interesse pela leitura e a autoestima dos alunos.
2) O projeto encenou a história de "Chapeuzinho Vermelho" por meio de fantoches, peça de teatro e distribuição de doces para as crianças.
3) O projeto contou com a participação de professores, estagiários, alunos e mães na produção de doces para a culminância do projeto.
Boletim BECRE José Silvestre Ribeiro 1 novembro 2006Dores Pinto
Este boletim descreve as atividades da biblioteca escolar, incluindo o Dia Internacional das Bibliotecas Escolares, um concurso de leitura realizado, e as opiniões dos alunos sobre as atividades.
{6 e1cf14c fc56-49f1-a5db-4412d34f4acf}-cade o brincar-nova p4Ju Dias
1. O documento discute a redução dos espaços para brincar entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, e como isso afeta o desenvolvimento infantil.
2. A pesquisadora observou que, contrariamente à sua hipótese inicial, as crianças da Educação Infantil na pré-III têm menos espaço para brincar do que as da primeira série do Ensino Fundamental, devido ao foco em alfabetização precoce.
3. A pesquisa analisa fatores que delimitam o espaço para brincar nas escolas, e
1) O documento resume as atividades realizadas na biblioteca escolar de Campo Maior ao longo do ano letivo, incluindo promoção da leitura e eventos com autores.
2) Foram realizadas 895 requisições domiciliárias de livros pelos alunos, mostrando o sucesso em promover hábitos de leitura.
3) O desafio futuro é levar a biblioteca para as salas de aula e ensinar os alunos a avaliar e utilizar a informação para gerar novos conhecimentos.
O documento resume a história de 60 anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental Manuel Arruda Câmara, desde sua fundação em 1943 como Escola Municipal do Laranjal até os dias atuais. Começou como uma escola de madeira com 4 salas e hoje tem 9 salas de aula, biblioteca, sala de leitura, sala de recursos e outros espaços. A escola celebra seus 60 anos em 2013 e convida a comunidade para as comemorações.
1) O documento descreve um projeto de uma escola portuguesa para criar uma biblioteca mais inclusiva através de atividades de leitura para todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades educativas especiais.
2) O diagnóstico realizado na escola indica que a maioria dos alunos com necessidades apresentam dificuldades na leitura, escrita e compreensão.
3) O projeto pretende expandir as atividades de leitura destes alunos e melhorar o seu sucesso escolar através
O documento apresenta 8 ações para tornar as escolas mais leitoras: 1) Aproveitar diversos ambientes para bibliotecas; 2) Investir na organização do acervo; 3) Buscar maneiras de ter mais livros; 4) Fazer os livros circularem; 5) Despertar o gosto pela literatura; 6) Incentivar funcionários a lerem; 7) Formar redes literárias com outras instituições; 8) Abrir as portas para os pais.
Os alunos participaram na escrita de histórias e ficaram impressionados com as ilustrações nos livros produzidos. Os diretores elogiaram o projeto por promover valores como solidariedade e estimular hábitos de leitura.
1) O projeto "Hora do Conto" tinha como objetivos resgatar o momento de ouvir histórias, despertar o interesse pela leitura e a autoestima dos alunos.
2) O projeto encenou a história de "Chapeuzinho Vermelho" por meio de fantoches, peça de teatro e distribuição de doces para as crianças.
3) O projeto contou com a participação de professores, estagiários, alunos e mães na produção de doces para a culminância do projeto.
Boletim BECRE José Silvestre Ribeiro 1 novembro 2006Dores Pinto
Este boletim descreve as atividades da biblioteca escolar, incluindo o Dia Internacional das Bibliotecas Escolares, um concurso de leitura realizado, e as opiniões dos alunos sobre as atividades.
{6 e1cf14c fc56-49f1-a5db-4412d34f4acf}-cade o brincar-nova p4Ju Dias
1. O documento discute a redução dos espaços para brincar entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, e como isso afeta o desenvolvimento infantil.
2. A pesquisadora observou que, contrariamente à sua hipótese inicial, as crianças da Educação Infantil na pré-III têm menos espaço para brincar do que as da primeira série do Ensino Fundamental, devido ao foco em alfabetização precoce.
3. A pesquisa analisa fatores que delimitam o espaço para brincar nas escolas, e
1) O documento resume as atividades realizadas na biblioteca escolar de Campo Maior ao longo do ano letivo, incluindo promoção da leitura e eventos com autores.
2) Foram realizadas 895 requisições domiciliárias de livros pelos alunos, mostrando o sucesso em promover hábitos de leitura.
3) O desafio futuro é levar a biblioteca para as salas de aula e ensinar os alunos a avaliar e utilizar a informação para gerar novos conhecimentos.
O documento resume a história de 60 anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental Manuel Arruda Câmara, desde sua fundação em 1943 como Escola Municipal do Laranjal até os dias atuais. Começou como uma escola de madeira com 4 salas e hoje tem 9 salas de aula, biblioteca, sala de leitura, sala de recursos e outros espaços. A escola celebra seus 60 anos em 2013 e convida a comunidade para as comemorações.
O documento discute a educação de surdos e cegos no Brasil, destacando desafios como a falta de intérpretes capacitados e a necessidade de incluir a Língua Brasileira de Sinais (Libras) em mais cursos. Também aborda brevemente a história da educação de cegos desde o sistema Braille e a importância atual da tecnologia para promover a inclusão.
O documento descreve um projeto chamado "Hora do Conto" implementado por uma professora em uma escola. O projeto teve como objetivos resgatar o hábito de ouvir histórias, despertar o interesse pela leitura e estimular a autoestima dos alunos. Uma das atividades do projeto foi a encenação da história "Chapeuzinho Vermelho" pelos alunos no auditório da escola. O projeto teve duração de um mês e envolveu a participação de professores, estagiários, alunos e
Este documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, comparando as concepções de criança e brincar na Educação Infantil e Ensino Fundamental. A pesquisa busca entender os fatores que delimitam o espaço para brincar nas escolas e como isso afeta as crianças.
O livro apresenta 8 jeitos de como crianças podem ajudar a mudar o mundo, incluindo formas de combater a fome, melhorar a educação, promover a igualdade de gênero e respeito às mulheres, melhorar a saúde e prevenir doenças, proteger o meio ambiente e encorajar a cooperação entre as pessoas.
Este documento fornece orientações para bibliotecas escolares definirem uma política de presença online estruturada e eficaz, abordando tópicos como:
1) Preparação - estabelecer propósito, público-alvo e objetivos, tendo em conta recursos e contexto;
2) Planejamento e execução - comunicação, serviços, canais de comunicação e identidade visual;
3) Gestão - definir responsabilidades, métricas e relatórios para monitorizar a presença digital.
Este documento descreve o projeto de uma escola portuguesa para promover a participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola através de atividades organizadas para eles. O objetivo é aproximar a escola da família, promover o diálogo entre pais e professores, e envolver todos no processo de ensino e aprendizagem. A escola espera crescer como instituição e influenciar positivamente as crianças e suas famílias ao facilitar este diálogo.
Cade o brincar da educacao inf flavia cristina oliveiraeliasdemoch
Este documento fornece informações sobre os direitos autorais de uma obra disponibilizada online. É proibida a venda ou uso comercial do conteúdo, que é oferecido gratuitamente com o objetivo de promover o acesso ao conhecimento. A organização responsável acredita que a educação deve ser livre e acessível a todos.
Este documento discute:
1) A diversificação dos suportes da leitura e da escrita, incluindo livros digitais e livros-brinquedos.
2) A importância da escola acompanhar as novas tecnologias utilizadas pelas crianças para a leitura.
3) Diferentes posicionamentos sobre o futuro do livro impresso e a complementaridade entre os suportes analógicos e digitais.
O jornal da Escola Municipal Presidente Tancredo Neves apresenta textos produzidos por alunos, informações sobre eventos e atividades realizadas na escola, como jogos esportivos, exposições, palestras e visitas culturais. A diretora deseja a todos um Feliz Natal.
Ciência em Linha - Apresentação em Vila RealAntónio Pires
O documento descreve o projeto "Ciência em Linha" de uma escola em Vila Nova de Famalicão. O projeto utiliza tablets e recursos digitais para promover a leitura e compreensão de textos científicos entre alunos e professores. Ele começou em 2012 e desde então expandiu o uso de tablets na escola e criou vários e-books e bibliotecas digitais. O projeto tem tido grande sucesso, com milhares de utilizações dos tablets pelos professores.
Papel da biblioteca e professor-bibliotecário no ensino–aprendizagemRBE Algarve
O documento discute o papel da biblioteca escolar e do bibliotecário no ensino e aprendizagem. Aborda como a educação precisa mudar para atender às novas necessidades do século 21, como a aprendizagem ocorre de forma mais efetiva, e o importante papel da biblioteca em apoiar o currículo, ensinar literacias críticas e fornecer recursos para apoiar a aprendizagem dos alunos.
Este documento descreve o projeto "A vida também se lê" do Agrupamento de Escolas de Santa Comba Dão, que tem como objetivos promover a leitura entre alunos e idosos, combater o isolamento dos idosos e preconceito intergeracional, e melhorar as competências de leitura e comunicação. O projeto envolve alunos de vários cursos e idosos de centros sociais em atividades de leitura, debates, visitas de estudo e outras dinâmicas ao longo de 4 anos letivos.
1) A escola oferece programas de ensino de matemática e inglês utilizando tecnologia e métodos inovadores.
2) Eventos como o jantar de Páscoa e a premiação de atletas promovem a integração da comunidade escolar.
3) Reformas e melhorias na infraestrutura da escola, como bebedouros, portas e ventiladores, beneficiam alunos e professores.
O documento descreve as atividades realizadas na Escola Municipal Irene Szukala ao longo de um semestre letivo, incluindo projetos desenvolvidos em parceria entre a sala de tecnologia, biblioteca e professores para incentivar a aprendizagem dos alunos utilizando recursos tecnológicos.
O documento descreve as atividades realizadas pela Rede Pública Municipal de Educação Infantil em Itaberaba, BA em 2011-2012, incluindo a avaliação da educação infantil, revisão da matriz curricular, produção de diários de classe, oficinas sobre arte, movimento e contação de histórias, e orientação sobre a proposta pedagógica.
Este projeto visa envolver escola e família na alfabetização de crianças do 2o ano do ensino fundamental através de uma "mala viajante" contendo livros e materiais que serão levados para casa por alunos sorteados, incentivando a leitura familiar.
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade na Educação Infantil, mencionando a importância da oralidade na escola, de resgatar a memória da criança e formas de trabalhar a oralidade com crianças de 0 a 6 anos de idade.
Este documento descreve um projeto de uma biblioteca escolar para torná-la mais inclusiva para alunos com necessidades educativas especiais. O projeto visa expandir o acesso à leitura destes alunos através de atividades na biblioteca e livros adaptados. O diagnóstico analisa as características dos alunos e da biblioteca para identificar como torná-la mais acessível física e academicamente.
O documento descreve o Programa Mais Educação implementado na Escola Professor Maria Célia Falcão Rodrigues. O programa visa ampliar o tempo de aprendizagem dos estudantes por meio de atividades extracurriculares no contra turno escolar. Seis atividades foram selecionadas nos macrocampos de Matemática, Letramento, Espanhol, Canto Coral, Capoeira e Jornal Escolar e serão ministradas por professores voluntários. O programa recebe apoio financeiro do governo para ressarcir despesas com monitores e materiais.
Escola Sustentável: ecolúdica e amiga da naturezaDaniela Menezes
O documento descreve um projeto de uma escola municipal no Brasil para se tornar mais sustentável através da educação ambiental e atividades práticas como jardinagem, compostagem, reutilização de materiais e economia de recursos. O objetivo é disseminar atitudes sustentáveis na comunidade escolar e melhorar o espaço da escola de forma ecológica.
O documento caracteriza o contexto escolar da Escola Municipal 26 de Janeiro, localizada em Fazenda Rio Grande no Paraná. A escola atende cerca de 843 alunos do ensino infantil e fundamental, com 10 turmas de pré-escola. O texto descreve a estrutura física da escola, equipe de funcionários, projetos desenvolvidos e a rotina de uma turma de pré-II observada, com foco no desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas.
A APAE de Salvador é uma instituição filantrópica sem fins lucrativos que presta assistência a pessoas com deficiência intelectual. A instituição oferece educação especial, saúde e projetos que promovem a autonomia e inclusão social dos alunos. Os principais projetos são Aprendizagem para a Vida, Intervenção Pedagógica e AEE, que apoiam o processo educacional visando a inclusão escolar.
O documento discute a educação de surdos e cegos no Brasil, destacando desafios como a falta de intérpretes capacitados e a necessidade de incluir a Língua Brasileira de Sinais (Libras) em mais cursos. Também aborda brevemente a história da educação de cegos desde o sistema Braille e a importância atual da tecnologia para promover a inclusão.
O documento descreve um projeto chamado "Hora do Conto" implementado por uma professora em uma escola. O projeto teve como objetivos resgatar o hábito de ouvir histórias, despertar o interesse pela leitura e estimular a autoestima dos alunos. Uma das atividades do projeto foi a encenação da história "Chapeuzinho Vermelho" pelos alunos no auditório da escola. O projeto teve duração de um mês e envolveu a participação de professores, estagiários, alunos e
Este documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, comparando as concepções de criança e brincar na Educação Infantil e Ensino Fundamental. A pesquisa busca entender os fatores que delimitam o espaço para brincar nas escolas e como isso afeta as crianças.
O livro apresenta 8 jeitos de como crianças podem ajudar a mudar o mundo, incluindo formas de combater a fome, melhorar a educação, promover a igualdade de gênero e respeito às mulheres, melhorar a saúde e prevenir doenças, proteger o meio ambiente e encorajar a cooperação entre as pessoas.
Este documento fornece orientações para bibliotecas escolares definirem uma política de presença online estruturada e eficaz, abordando tópicos como:
1) Preparação - estabelecer propósito, público-alvo e objetivos, tendo em conta recursos e contexto;
2) Planejamento e execução - comunicação, serviços, canais de comunicação e identidade visual;
3) Gestão - definir responsabilidades, métricas e relatórios para monitorizar a presença digital.
Este documento descreve o projeto de uma escola portuguesa para promover a participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola através de atividades organizadas para eles. O objetivo é aproximar a escola da família, promover o diálogo entre pais e professores, e envolver todos no processo de ensino e aprendizagem. A escola espera crescer como instituição e influenciar positivamente as crianças e suas famílias ao facilitar este diálogo.
Cade o brincar da educacao inf flavia cristina oliveiraeliasdemoch
Este documento fornece informações sobre os direitos autorais de uma obra disponibilizada online. É proibida a venda ou uso comercial do conteúdo, que é oferecido gratuitamente com o objetivo de promover o acesso ao conhecimento. A organização responsável acredita que a educação deve ser livre e acessível a todos.
Este documento discute:
1) A diversificação dos suportes da leitura e da escrita, incluindo livros digitais e livros-brinquedos.
2) A importância da escola acompanhar as novas tecnologias utilizadas pelas crianças para a leitura.
3) Diferentes posicionamentos sobre o futuro do livro impresso e a complementaridade entre os suportes analógicos e digitais.
O jornal da Escola Municipal Presidente Tancredo Neves apresenta textos produzidos por alunos, informações sobre eventos e atividades realizadas na escola, como jogos esportivos, exposições, palestras e visitas culturais. A diretora deseja a todos um Feliz Natal.
Ciência em Linha - Apresentação em Vila RealAntónio Pires
O documento descreve o projeto "Ciência em Linha" de uma escola em Vila Nova de Famalicão. O projeto utiliza tablets e recursos digitais para promover a leitura e compreensão de textos científicos entre alunos e professores. Ele começou em 2012 e desde então expandiu o uso de tablets na escola e criou vários e-books e bibliotecas digitais. O projeto tem tido grande sucesso, com milhares de utilizações dos tablets pelos professores.
Papel da biblioteca e professor-bibliotecário no ensino–aprendizagemRBE Algarve
O documento discute o papel da biblioteca escolar e do bibliotecário no ensino e aprendizagem. Aborda como a educação precisa mudar para atender às novas necessidades do século 21, como a aprendizagem ocorre de forma mais efetiva, e o importante papel da biblioteca em apoiar o currículo, ensinar literacias críticas e fornecer recursos para apoiar a aprendizagem dos alunos.
Este documento descreve o projeto "A vida também se lê" do Agrupamento de Escolas de Santa Comba Dão, que tem como objetivos promover a leitura entre alunos e idosos, combater o isolamento dos idosos e preconceito intergeracional, e melhorar as competências de leitura e comunicação. O projeto envolve alunos de vários cursos e idosos de centros sociais em atividades de leitura, debates, visitas de estudo e outras dinâmicas ao longo de 4 anos letivos.
1) A escola oferece programas de ensino de matemática e inglês utilizando tecnologia e métodos inovadores.
2) Eventos como o jantar de Páscoa e a premiação de atletas promovem a integração da comunidade escolar.
3) Reformas e melhorias na infraestrutura da escola, como bebedouros, portas e ventiladores, beneficiam alunos e professores.
O documento descreve as atividades realizadas na Escola Municipal Irene Szukala ao longo de um semestre letivo, incluindo projetos desenvolvidos em parceria entre a sala de tecnologia, biblioteca e professores para incentivar a aprendizagem dos alunos utilizando recursos tecnológicos.
O documento descreve as atividades realizadas pela Rede Pública Municipal de Educação Infantil em Itaberaba, BA em 2011-2012, incluindo a avaliação da educação infantil, revisão da matriz curricular, produção de diários de classe, oficinas sobre arte, movimento e contação de histórias, e orientação sobre a proposta pedagógica.
Este projeto visa envolver escola e família na alfabetização de crianças do 2o ano do ensino fundamental através de uma "mala viajante" contendo livros e materiais que serão levados para casa por alunos sorteados, incentivando a leitura familiar.
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade na Educação Infantil, mencionando a importância da oralidade na escola, de resgatar a memória da criança e formas de trabalhar a oralidade com crianças de 0 a 6 anos de idade.
Este documento descreve um projeto de uma biblioteca escolar para torná-la mais inclusiva para alunos com necessidades educativas especiais. O projeto visa expandir o acesso à leitura destes alunos através de atividades na biblioteca e livros adaptados. O diagnóstico analisa as características dos alunos e da biblioteca para identificar como torná-la mais acessível física e academicamente.
O documento descreve o Programa Mais Educação implementado na Escola Professor Maria Célia Falcão Rodrigues. O programa visa ampliar o tempo de aprendizagem dos estudantes por meio de atividades extracurriculares no contra turno escolar. Seis atividades foram selecionadas nos macrocampos de Matemática, Letramento, Espanhol, Canto Coral, Capoeira e Jornal Escolar e serão ministradas por professores voluntários. O programa recebe apoio financeiro do governo para ressarcir despesas com monitores e materiais.
Escola Sustentável: ecolúdica e amiga da naturezaDaniela Menezes
O documento descreve um projeto de uma escola municipal no Brasil para se tornar mais sustentável através da educação ambiental e atividades práticas como jardinagem, compostagem, reutilização de materiais e economia de recursos. O objetivo é disseminar atitudes sustentáveis na comunidade escolar e melhorar o espaço da escola de forma ecológica.
O documento caracteriza o contexto escolar da Escola Municipal 26 de Janeiro, localizada em Fazenda Rio Grande no Paraná. A escola atende cerca de 843 alunos do ensino infantil e fundamental, com 10 turmas de pré-escola. O texto descreve a estrutura física da escola, equipe de funcionários, projetos desenvolvidos e a rotina de uma turma de pré-II observada, com foco no desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas.
A APAE de Salvador é uma instituição filantrópica sem fins lucrativos que presta assistência a pessoas com deficiência intelectual. A instituição oferece educação especial, saúde e projetos que promovem a autonomia e inclusão social dos alunos. Os principais projetos são Aprendizagem para a Vida, Intervenção Pedagógica e AEE, que apoiam o processo educacional visando a inclusão escolar.
1. O documento discute a importância da relação entre a escola, os alunos e a comunidade para o processo educativo. 2. Ele fornece dados fictícios sobre uma escola e descreve atividades propostas que envolvem alunos e a comunidade. 3. O documento conclui que a participação da escola e da comunidade é fundamental para uma educação de qualidade e para o desenvolvimento dos alunos.
A Semana da Leitura decorrerá de 14 a 18 de Março com várias atividades culturais ligadas ao livro e à leitura. No dia 15 haverá sessões de cinema para alunos do 2o e 3o ciclo. No dia 16 terá lugar uma peça de teatro baseada em Sophia de Mello Breyner. No dia 17 realiza-se o Encontro do Projeto de Incentivo à Leitura.
Este boletim informativo da Associação de Pais e Encarregados de Educação da Escola D. Dinis tem como objetivo melhorar a comunicação entre a associação e os pais. Apresenta atividades realizadas pela associação como a festa de São Martinho e a venda de rifas de Natal. Também discute a participação da associação em reuniões com a escola e federação de pais para resolver problemas e melhorar a comunidade escolar.
A interação entre o letramento acadêmico e a prática social: um projeto d...Formação Cooperativa
Este documento discute um projeto de formação continuada cooperativa entre professores e universidade com o objetivo de aproximar a teoria e a prática no ensino da língua portuguesa. O projeto envolve cinco professores de escolas públicas com realidades diversas que desenvolvem Projetos Didáticos de Gênero com foco em leitura e produção textual. As práticas sociais dos alunos influenciam a escolha dos gêneros textuais trabalhados nos projetos.
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve: (1) O início do ano letivo de 2018; (2) O projeto EnterJovem que beneficia 150 estudantes; (3) As comemorações da Páscoa com participação da comunidade escolar. O documento também relata diversas atividades realizadas no período, como palestras, projetos, reuniões e eventos.
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve: (1) O início do ano letivo de 2018; (2) O projeto EnterJovem que beneficia 150 estudantes; (3) As comemorações da Páscoa com participação da comunidade escolar.
O documento descreve o projeto "Diversidade" realizado na Escola Municipal Nazira Anache, que tem como objetivo promover a inclusão de alunos com necessidades especiais. O projeto envolve atividades com vídeos, debates e produções dos alunos sobre o tema da diversidade. Ele é realizado com alunos e professores da pré-escola ao 9o ano entre agosto e dezembro de 2014.
Este documento descreve uma experiência de inclusão de alunos surdos em uma escola regular no Brasil. A escola ofereceu um seminário sobre surdez e Libras para os professores e funcionários, e também um mini-curso de Libras para os alunos ouvintes. Isso melhorou a comunicação entre surdos e ouvintes, e os alunos surdos puderam se integrar melhor na escola.
Este boletim informativo da Escola Domingos Albuquerque descreve diversos eventos realizados na escola entre fevereiro e abril de 2018, incluindo o início das aulas, atividades do grêmio estudantil, palestras sobre educação ambiental e inclusiva, e uma caminhada pela paz.
O boletim informativo da EMEB Mariana Neves Interliche resume as principais atividades realizadas pela escola em parceria com a comunidade em novembro de 2013, incluindo reuniões de pais, atividades com as famílias, e o projeto "Cooperadores do Planeta" sobre preservação ambiental.
Este documento resume as atividades realizadas pela Escola Municipal Nazira Anache para promover a inclusão de alunos com necessidades especiais através do projeto "Diversidade 2014". O projeto envolveu alunos, professores e a comunidade em atividades para compreender a diversidade e trabalhar a inclusão, como palestras, vídeos, debates e produções artísticas. A escola celebrou o Dia Nacional do Surdo e participou do lançamento da Semana de Ação Mundial pela Educação Inclusiva.
O documento é um jornal escolar do Colégio Estadual Raimundo João Saldanha que celebra o aniversário de 56 anos da escola. O jornal contém artigos sobre a história da escola, projetos pedagógicos, visitas a eventos científicos e o uso do celular em sala de aula.
1) O documento resume as atividades realizadas na biblioteca escolar ao longo do ano letivo, incluindo concursos, encontros com autores e seminários.
2) Foram realizadas 895 requisições domiciliárias de livros pelos alunos, mostrando o sucesso dos esforços para promover hábitos de leitura.
3) O desafio futuro é levar a biblioteca para as salas de aula e ensinar os alunos a avaliar e utilizar a informação para gerar novos conhecimentos.
1) O documento resume as atividades realizadas na biblioteca escolar ao longo do ano letivo, com foco na promoção da leitura entre os alunos.
2) Foram realizadas várias atividades como troca de livros, encontros com escritores, concursos literários e exposições temáticas que envolveram alunos de diferentes ciclos.
3) A bibliotecária destaca o aumento das requisições de livros pelos alunos e o objetivo de tornar a biblioteca cada vez mais integrada no processo de ensino-
Semelhante a Projeto ilustrar ler mais...caminhar (20)
Lista de materiais ptodosjuntospodemos lerclaudinapires
Este documento descreve o material existente e o material a adquirir para um projeto de leitura em uma escola. Ele lista livros, softwares, e equipamentos como computadores, jogos educativos e materiais adaptados para alunos com necessidades educativas especiais. O documento também detalha o orçamento destinado à aquisição de novos materiais para apoiar o projeto de leitura.
Os participantes escreveram poemas sobre árvores predominantes na sua localidade, como carvalhos, pinheiros, oliveiras e eucaliptos. As famílias descreveram como estas árvores dão sombra, frutos e embelezam a paisagem.
El documento anuncia las actividades de una Feria del Libro y de la Lectura organizada por un grupo de escuelas portuguesas. La feria incluirá una exposición de trabajos de jardines de infancia basados en la obra "Los huevos misteriosos" de Luísa Ducla Soares, un concurso para alumnos de 2o y 3o ciclo animado por un grupo que recita a José Jorge Letria, y un encuentro con la escritora Lurdes Breda. También habrá una dramatización a cargo de la clase 8oB y
O documento discute estratégias para aproximar a biblioteca escolar, propondo que esta se torne um centro de aprendizagem que apoia o currículo através de pesquisa, literacia da informação e colaboração entre professores e bibliotecários. O papel do bibliotecário inclui organizar o espaço, coleção e atividades da biblioteca para apoiar os objetivos educativos da escola.
O documento descreve um evento chamado "Dormir entre Livros" que irá acontecer na biblioteca da escola em parceria com o Centro de Ocupação Juvenil. O evento convida crianças a passarem uma noite mágica participando de atividades lúdicas e ouvindo histórias antes de dormirem na biblioteca. Na manhã seguinte, as crianças tomarão café da manhã e farão ginástica antes de irem para casa.
O documento descreve a alma humana como contendo um pássaro no seu centro chamado Pássaro da Alma. O pássaro sente os sentimentos da pessoa e guarda-os em diferentes "gavetas" como alegria, tristeza e raiva. O conteúdo da gaveta aberta pelo pássaro determina o sentimento dominante da pessoa. O documento enfatiza a importância de ouvir o Pássaro da Alma para entender os próprios sentimentos.
A Biblioteca Escolar das Meirinhas comemorou seu 4o aniversário no dia 15 de Março com uma festa ao ar livre na escola, que incluiu alunos lendo poemas, uma coreografia surpreendente e uma feira do livro, terminando com um bolo oferecido pela Associação de Pais.
Aniversário da Biblioteca Escolar das Meirinhasclaudinapires
A Biblioteca Escolar das Meirinhas comemorou seu 4o aniversário em 15 de Março com uma festa ao ar livre na escola, que incluiu alunos lendo poemas, uma coreografia surpreendente e uma feira do livro, terminando com um bolo oferecido pela Associação de Pais.
As atividades da semana de 15 a 19 de Março incluem: uma feira do livro em duas escolas com atividades como conversa com escritor e hora do conto; oficinas de escrita criativa e dramatização; e comemoração de aniversário com entidades.
Pastores foram avisados por um anjo sobre o nascimento de Jesus em Belém. Eles seguiram uma estrela até um estábulo onde encontraram Maria, José e o bebê Jesus. Reis Magos de outra terra também souberam sobre Jesus e o visitaram trazendo presentes, guiados por uma estrela.
Pastores foram avisados por um anjo sobre o nascimento de Jesus em Belém. Eles seguiram uma estrela até um estábulo onde encontraram Maria, José e o bebê Jesus. Reis Magos de longe também souberam sobre Jesus e levaram presentes de ouro, incenso e mirra para Ele.
Este documento discute o processo de auto-avaliação e avaliação externa das escolas portuguesas e o papel das bibliotecas escolares nesse processo. O Ministério da Educação avalia externamente as escolas a cada 4 anos com base em um Quadro de Referência. Cada escola também deve realizar auto-avaliação de forma variada. O documento fornece uma estrutura comum para a auto-avaliação e pede aos participantes que mapeiem como a avaliação da biblioteca escolar se alinha a essa estrutura com
1) O documento resume as atividades da 7a sessão de formação sobre o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares. 2) Os formandos refletiram sobre como comunicar os resultados da auto-avaliação da biblioteca para fora da escola usando a estrutura da IGE. 3) Globalmente, os formandos conseguiram relacionar os domínios da auto-avaliação da biblioteca com os campos de análise da IGE, permitindo integrar a avaliação da biblioteca na avaliação geral da escola.
Sintese Turma2 Drec Sessao2 Formadoras 15 Nov 1claudinapires
O documento discute os desafios e oportunidades das bibliotecas escolares no contexto da mudança. Resume os principais pontos levantados pelos estudantes sobre o papel do bibliotecário, a organização da biblioteca, a coleção e a importância da avaliação e da literacia.
[1] O documento resume uma formação online sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares conduzida em Dezembro de 2009. [2] A formanda conclui que a formação correspondeu às expectativas iniciais e permitiu adquirir novos conhecimentos sobre avaliação de bibliotecas escolares. [3] Embora inicialmente apreensiva com a formação online, a formanda verificou que a motivação e gestão das atividades de forma eficaz e atempada são essenciais neste tipo de formação.
2. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
ÍNDICE
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 2 de 19
3. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 3 de 19
1. ENQUADRAMENTO............................................................................ 4
2. DIAGNÓSTICO..................................................................................... 5
2.1. Breve Caracterização do Agrupamento............................................... 5
2.2.Caracterização da Biblioteca – Acessibilidade ao meio físico e
argonomia......................................................................................................
6
2.3. Breve caracterização dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais, de caráter permanente...........................................................
6
2.3.1. Os Alunos e a Leitura......................................................................... 7
2.3.2. Os Alunos e o Acesso ao Computador.............................................. 8
2.3.3. Necessidades de Livros Adaptados................................................... 9
2.3.4. Formato de Acessibilidades Necessários.......................................... 9
2.3.5. Necessidade de Hardware/Software Adaptado................................. 1
0
2.4. Recursos Existentes na Biblioteca........................................................ 1
0
2.4.1. Fundo Documental............................................................................. 1
0
2.5. Ações Desenvolvidas............................................................................ 1
1
2.6. Parceria com o CRTIC de Pombal........................................................ 1
2
2.7. Alunos a Envolver no Projeto................................................................ 1
2
2.7.1. Alunos do 1º Ciclo.............................................................................. 1
3
2.7.2. Alunos do 2º e 3º Ciclos..................................................................... 1
3
2.7.3. Unidade de Ensino Estruturado para alunos com espectro de
Autismo...............................................................................................
1
4
3. PROJETO ILUSTRAR É LER MAIS... JUNTOS VAMOS
CAMINHAR!............................................................................................
1
5
3.1. Objetivos............................................................................................ 1
5
3.2. Estratégias/Atividades....................................................................... 1
5
3.2.1. Equipa............................................................................................... 1
5
3.2.2. Alunos............................................................................................... 1
6
4. DURAÇÃO DO PROJETO..................................................................... 1
6
5. RECURSOS HUMANOS........................................................................ 1
4. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
1. ENQUADRAMENTO
De acordo com o Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, “A educação
inclusiva visa a equidade educativa, sendo que por esta se entende a garantia
de igualdade, quer no acesso quer nos resultados.”
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 4 de 19
5. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
No quadro da equidade educativa, o sistema e as práticas educativas
devem assegurar a gestão da diversidade da qual decorrem diferentes tipos de
estratégias que permitam responder às necessidades educativas dos alunos.
Deste modo, a educação inclusiva constitui um dos grandes desafios que se
coloca à ESCOLA. As crianças e os jovens com necessidades educativas
especiais de caráter permanente têm o direito de frequentar a escola nos
mesmos termos das restantes crianças, assim como, de serem educados num
ambiente que respeite as suas necessidades e características. As escolas
devem, portanto, “ajustar-se a todas as crianças, independentemente das suas
condições físicas, intelectuais, linguísticas ou outras. Neste conceito terão de
se incluir crianças com deficiência ou sobredotados, crianças de rua ou
crianças que trabalham, crianças de populações remotas ou nómadas, crianças
de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos
desfavorecidos ou marginais” (Declaração de Salamanca, 1994: 11).
Atualmente, deparamo-nos com um número muito significativo de alunos
com NEE a frequentar as escolas de ensino regular, logo as bibliotecas
escolares necessitam de responder adequadamente às solicitações de toda a
sua população escolar. Criar bibliotecas escolares inclusivas, que assegurem
reais oportunidades de leitura para todos os alunos, é talvez um dos maiores
desafios colocados às bibliotecas, que se devem assumir como espaço de
excelência para o desenvolvimento da literacia e como garante da igualdade
de oportunidades quer em contexto sociocultural, quer em situação de
aprendizagem (Retirado do projeto todos juntos podemos Ler RBE).
Neste âmbito, a Rede de Bibliotecas Escolares e a Direção de Serviços
da Educação Especial e Apoios Socioeducativos conceberam um projeto
conjunto denominado Todos Juntos Podemos Ler, que tem como principal
objetivo a criação de bibliotecas inclusivas, capazes de proporcionar
oportunidades de leitura para todos os alunos.
Na sequência da receção, em outubro, das candidaturas ao
projeto Todos Juntos Podemos Ler, foram selecionados, para o ano letivo de
2012/13, um conjunto de dez agrupamentos. O Agrupamento de Escolas
Gualdim Pais, de Pombal, foi um dos selecionados.
A candidatura ao projeto, por parte da coordenadora interconcelhia da
Rede de Bibliotecas Escolares, teve por base o projeto "Ilustrar é Ler Mais",
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 5 de 19
6. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
implementado no agrupamento num trabalho colaborativo entre o Centro de
Recursos TIC para a Educação Especial de Pombal (CRTIC de Pombal), a
Biblioteca Escolar da Gualdim Pais e o Grupo de Educação Especial do
agrupamento, que consistiu na criação (texto e ilustração) de Livros Adaptados
com Recursos à Escrita com Símbolos, através da concretização de atividades
pelos alunos com necessidades educativas especiais que cumpriram horário
semanal na Biblioteca. Pretendemos com este projeto, denominado “Ilustrar é
Ler Mais…Juntos Vamos Caminhar!”, alargar o âmbito da intervenção junto
dos alunos, melhorando as suas competências leitoras, contribuir para
melhorar a qualidade do sucesso de aprendizagem e garantir a igualdade de
oportunidades.
2. DIAGNÓSTICO
2.1. Breve Caracterização do Agrupamento
O Agrupamento de Escolas Gualdim Pais tem a sua sede na Escola
Básica Integrada Gualdim Pais, situada no lugar de Charneca, uma zona
limítrofe da cidade de Pombal, pertencente ao distrito de Leiria. É constituído
por 26 estabelecimentos de educação e de ensino das freguesias de Albergaria
dos Doze, Carnide, Meirinhas, Santiago de Litém, S. Simão de Litem, Pombal e
Vermoil, todas pertencentes ao concelho de Pombal. Dispõe, ainda, de 6
bibliotecas escolares: biblioteca da escola sede, biblioteca do Centro Escolar
de Albergaria, biblioteca do Centro Escolar de Carnide, biblioteca do Centro
Escolar de Fonte Nova, biblioteca da EB1 de Meirinhas e biblioteca do Centro
Escolar de S. Simão de Litém.
Frequentam o agrupamento de escolas 1538 alunos, destes, 80 alunos
são alunos com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente.
2.2. Caraterização da Biblioteca - Acessibilidades ao meio físico e
ergonomia
A biblioteca está localizada no rés do chão. Os vãos de porta da entrada
da biblioteca têm uma largura que permite a entrada de cadeiras de rodas. O
manípulo da porta está acessível a cadeiras de rodas, mas não é fácil de
operar, contudo, a porta de acesso à BE, em horário de funcionamento,
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 6 de 19
7. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
encontra-se aberta. Não existe sinalética, na entrada da biblioteca, para facilitar
a sua identificação por pessoas cegas ou com baixa visão. No entanto,
presentemente, estas incapacidades não existem no agrupamento. A entrada
da biblioteca é facilmente identificada por pessoas com problemas cognitivos.
Constata-se a necessidade de tornar a sinalética mais funcional e facilmente
identificada por todos.
A secretária de atendimento é imediatamente reconhecível/visível.
O espaço no interior da biblioteca permite a circulação de cadeiras de
rodas. Não existem objetos salientes a dificultar a deslocação dos alunos.
As estantes de livros estão acessíveis a pessoas em cadeira de rodas.
Contudo, é necessária ajuda para o acesso às prateleiras mais altas. A altura
das mesas permite a entrada de cadeira de rodas e têm espaço disponível para
a utilização de equipamentos adicionais. É possível a utilização de candeeiros
de secretária.
Na sua maioria, os espaços de leitura e de utilização dos computadores
recebem luz natural proveniente do lado esquerdo dos utilizadores, existem
apenas 2 computadores que recebem luz vinda de trás. As fontes de luz
artificial encontram-se distribuídas por toda a biblioteca. As janelas possuem
estores.
2.3. Breve caracterização dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais, de caráter permanente.
No Agrupamento de Escolas Gualdim Pais existem, portanto, 80 alunos
com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente, distribuídos
por diferentes tipologias de NEE, tal como apresentado no gráfico seguinte.
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 7 de 19
8. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Destes 80 alunos, 31 alunos beneficiam de um Currículo Específico
Individual, por apresentarem limitações significativas ao nível da atividade e
participação. São sobretudo alunos, cuja problemática se enquadra nas NEE
mentais/intelectuais. Dezanove destes alunos estão inseridos num projeto de
Educação Especial- Projeto de Currículos Funcionais. Frequentam em contexto
de turma as disciplinas de Educação Física, Educação para Cidadania,
Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical, EMRC (opção),
onde desenvolvem atividades adequadas ao seu perfil de funcionalidade.
Frequentam, ainda, em pequeno grupo as atividades de Português,
Matemática, Conhecimento do Mundo, Inglês, Francês, Expressão Corporal e
Expressão Plástica, numa perspetiva funcional, e Apoio Educativo. Estes
alunos estão matriculados em vários anos de escolaridade do 2.º e 3.º Ciclos.
Existem, ainda, 8 alunos que frequentam a Unidade de Ensino
Estruturado para o Autismo.
2.3.1. Os Alunos e a Leitura
Perturbação
N.º de
Alunos
Dificuldades
Leitura
Dificuldades na
atenção/concentraç
ão
Dificuldades
na escrita
Dificuldades na
compreensão
de mensagens
escritas
Linguagem/dislexia 16 16 Não foram referidas
pelo professores
16 15
Cognitivo 16 15 11 16 16
Trissomia 21 2 2 2 2 2
Autismo 11 10 11 10 10
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 8 de 19
9. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Emocional 3 3 3 3 3
Neuromusculoesquel
ética e Cognitivo
1 1 1 1 1
Relativamente aos alunos com NEE de caráter permanente, é referido
pelos professores inquiridos, que estes alunos, na sua maioria apresentam
dificuldades consideráveis ao nível da leitura (leitura hesitante, silabada...), da
linguagem (compreensiva e expressiva), da escrita, da atenção/concentração,
entre outras dificuldades consideráveis, como, por exemplo, ao nível da
coordenação oculo-manual e da aprendizagem de conteúdos/conceitos simples
e de competências complexas. São, ainda, focadas as dificuldades ao nível da
realização de tarefas de forma autónoma, os problemas na interação e
relacionamentos interpessoais, na mobilidade e nos autocuidados.
Por sua vez, os alunos inquiridos, referem, na sua maioria que gostam
de ler e de ouvir histórias, elegem como tipo de leitura o romance de aventuras,
requisitam livros para leitura domiciliária. Todos os alunos dizem ter livros em
casa e a grande maioria frequenta a biblioteca por sua iniciativa, onde realizam
atividades de leitura, visualizam filmes utilizam o computador.
2.3.2. Os Alunos e o Acesso ao Computador
Perturbação N.º de Alunos
Com dificuldade de
acesso ao computador
Sem dificuldade de
acesso ao computador
Linguagem/dislexia 16 0 16
Cognitivo 16 0 16
Trissomia 21 2 0 2
Autismo 11 4 7
Emocional 3 0 3
Neuromusculoesquelética e
Cognitivo
1 0 1
Em relação ao acesso ao computador, são particularizados pelos
docentes, os casos dos alunos com espectro de Autismo que só conseguem
aceder através de um ecrã tátil.
Relativamente ao uso do computador, 28 dos alunos inquiridos,
responde afirmativamente.
2.3.3. Necessidades de Livros Adaptados
Perturbação N.º de Alunos
Sim Não
Linguagem/dislexia 16 3 13
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 9 de 19
10. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Cognitivo 16 3 13
Trissomia 21 2 2 0
Autismo 11 10 1
Emocional 3 0 3
Neuromusculoesquelética e
Cognitivo
1 0 1
2.3.4. Formato de Acessibilidades Necessários
Perturbação
Número de
Alunos
Audiolivros*
Livros Adaptados
com Símbolos
(SPC/Escrita com
Símbolos) e com
Sintetizador de
Voz
Livros com
Imagens Reais
Livros Digitais
Linguagem/dislexia 16 3 0 0
Cognitivo 16 0 2 0
Trissomia 21 2 0 2 0
Autismo 11 1 9 9
Emocional 3 0 0 0
Neuromusculoesquelética e
Cognitivo
1 0 0 0
(*)Acesso em linha, aos audiolivros existentes no site do Plano Nacional de Leitura
Os professores inquiridos consideram que a maioria dos alunos não
necessita de livros adaptados, contudo, indicam que existe sempre uma
preocupação em adaptar “o livro e /ou material de leitura à competência leitora
do aluno, ao seu nível de escolaridade e à sua idade cronológica, evitando-se a
infantilização”.
Referem, também, que existem 17 alunos que necessitam de livros
adaptados em SPC/símbolos, falados e digitais. São, ainda, referidos os livros
com imagens reais e a necessidade da existência de sintetizadores de voz, de
modo a potenciar o desempenho leitor dos alunos.
2.3.5. Necessidade de Hardware/Software Adaptado
Perturbação
N.º de
Alunos
Computador Hardware
adaptado
Software Software
adaptado
Linguagem/dislexia 16 16 0 16 0
Cognitivo 16 16 1 16 1
Trissomia 21 2 2 2 2 2
Autismo 11 11 4 11 11
Emocional 3 3 0 3 0
Neuromusculoesqueletica 1 1 0 1 0
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 10 de 19
11. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
e Cognitivo
Todos os professores são unânimes em referir que os alunos com NEE
necessitam de alguns produtos de apoio, nomeadamente, de computador e de
software promotor de aprendizagens da leitura, da escrita, da
matemática/numeracia e software promotor da reeducação da disortografia,
facilitador das aprendizagens escolares.
Os professores inquiridos consideram que há necessidade da existência
um computador portátil, munido com diferente software, que possa ser
requisitado para contexto de apoio em sala de aula. Consideram, ainda, que
deverão existir mais produtos de apoio (hardware, software, entre outros),
tendo em conta a população tendo em conta o público-alvo.
2.4. Recursos Existentes na Biblioteca
2.4.1. Fundo Documental:
Nas Bibliotecas Escolares do Agrupamento existe algum fundo
documental para a Inclusão e as Necessidades Educativas Especiais,
sobretudo de apoio ao professor/educador. Destacam-se algumas publicações
da DGIDC/MEC, materiais de apoio para a intervenção na área das
perturbações da leitura e da escrita e do ensino da leitura e da escrita,
Cadernos de Dislexia, Método Distema, Método de Iniciação da Leitura e da
Escrita, Teste Bilingue, Programa de Promoção da Consciência Fonológica,
Programa de Neurociência – Intervenção na Leitura e na Escrita, materiais de
apoio para o desenvolvimento da aprendizagem e para a Intervenção Precoce.
Existem, ainda, alguns livros infantis com DVD/CD interativo em formato
acessível a crianças com NEE “O Gato Gatão” e “Dom Leão e D. Catatua” da
coleção 4 leituras, para além do livro infantil em braille “O Livro Negro das
Cores”.
Na Biblioteca da Escola Básica Integrada Gualdim Pais estão, ainda,
disponíveis alguns livros adaptados com símbolos (livros do PNL e livros
originais, adaptados, ilustrados e escritos pelos alunos com NEE da escola
sede).
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 11 de 19
12. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
São, ainda, de referir os manuais interativos que acompanham os
manuais escolares e que poderão ser usados pelos alunos com NEE.
Hardware: Na biblioteca da escola sede os alunos e os docentes podem
dispor de seis computadores fixos e dois portáteis, projetor e tela, visualizador
de documentos, leitor de DVD e leitor de CD.
Software: Existe algum software educativo que pode ser usado com
alunos com e sem NEE: Jogos do Ursinho; Jogos da Mimocas; Tobias o
Palhaço; Floresta Mágica; Imagina, Cria e Constrói; O Jardim Mágico; Brinca e
Aprende; Puzzles Educativos; Amiguinho-Iniciação à Leitura e à Escrita.
Existem, ainda, alguns CD Rom promotor de competências ao nível da
matemática, da Língua Portuguesa e do estudo do meio, cuja leitura em
computadores é incompatível com os novos sistemas operativos, no entanto na
BE ainda é possível a sua utilização.
Recentemente, e com a verba financiada pela RBE para este projeto
foram adquiridos novo Software e ferramentas específicas, contudo, continuam
a faltar outras, embora, acessíveis no CRTIC de Pombal.
2.5. Ações Desenvolvidas:
Os alunos com NEE frequentam as bibliotecas escolares por sua livre
iniciativa e incluídos nas atividades das turmas a que pertencem.
Existem, ainda, alunos com NEE do 2º e 3º ciclos (alunos com Currículo
Específico Individual) que no seu horário escolar têm ocupação educativa na
biblioteca da escola e aí realizam atividades específicas, utilizando as TIC
(exploração e utilização das ferramentas da Microsoft como sendo PowerPoint,
Word, Paint …) e atividades relacionadas com a dinâmica da biblioteca, como
sendo, o registo em Excel do fundo documental e a sua arrumação nas
estantes pelos alunos do 3º ciclos.
De acordo com a dinâmica da biblioteca da escola sede, os alunos com
NEE poderão participar/colaborar na realização de exposições, apresentação
de materiais, visualização de filmes e documentários, entre outras atividades
promovidas, sobretudo, no âmbito da comemoração de efemérides.
2.6. Parceria com o CRTIC de Pombal
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 12 de 19
13. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
No presente ano letivo pretende-se dar continuidade ao Projeto de
parceria entre a Biblioteca da Escola Sede e o CRTIC de Pombal:
-Adaptação de livros com recurso à escrita com símbolos: adaptação de
uma fábula original escrita e ilustrada por alunos com NEE e adaptação de
contos tradicionais escritos por alunos da Escola de 1º Ciclo de Vermoil.
-Continuidade de utilização da biblioteca como espaço privilegiado para
a divulgação de iniciativas, materiais e recursos no âmbito da inclusão e das
NEE.
-Criação da sinalética para as BE do Agrupamento.
2.7. Alunos a Envolver no Projeto
Partindo da experiência adquirida com o Projeto de Currículos
Funcionais, implementado na Escola Básica Integrada Gualdim Pais, para os
alunos de Currículo Específico Individual, e do Projeto Ilustrar é Ler Mais,
considerou-se que presente Projeto Ilustrar é Ler Mais...Juntos Vamos
Caminhar! se deve destinar a todos os alunos, com Necessidades Educativas
Especiais, de caráter permanente, do Agrupamento de Escolas Gualdim Pais.
Considera-se, ainda, que numa primeira fase, este projeto deverá ser
implementado na Escola Básica Integrada Gualdim Pais, uma vez que esta
possui um número significativo de alunos com necessidades educativas
especiais a realizarem atividades na biblioteca, devidamente contempladas nos
seus currículos específicos individuais e horários letivos. Contudo, os materiais
existentes, serão disponibilizados para todos os alunos com NEE do
agrupamento.
2.7.1. Alunos do 1º Ciclo:
Do 1º ciclo do ensino básico irão participar neste projeto 24 alunos, com
diferentes perturbações, distribuídos pelos vários estabelecimentos de ensino
do agrupamento. Neste grupo de alunos não estão contabilizados os alunos
que frequentam a Unidade de Ensino Estruturado para o Espetro de Autisno.
Problemática Número de Alunos Materiais de Leitura
Deficiência 3 Histórias Curtas e Simples.
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 13 de 19
14. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Mental/Cognitiva Imagens reais
Biblioteca de Livros digitais.
Ebooks.
Audiolivros.
Livros específicos (letra e
espaçamento de texto).
Livros de Iniciação à Leitura e
Escrita. Livros adaptados
com símbolos (escrita com
símbolos /símbolos SPC)
Espectro de Autismo 6
Linguagem (Dislexia) 2
Linguagem 9
Emocional (THDA) 3
Neuromusculoesquelética
e Relacionada com o
Movimento e Cognitivo
1
2.7.2. Alunos do 2º e 3º Ciclos:
Do 2.º e 3.º ciclo irão participar 19 alunos com Currículo Específico
Individual, sendo que 16 alunos que frequentam atividades na biblioteca,
contempladas no seu horário letivo.
Estes alunos encontram-se distribuídos pelas seguintes problemáticas e
necessitam dos seguintes materiais de Leitura:
Problemática Número de Alunos Materiais de Leitura
Deficiência Mental/
Cognitiva (trissomia 21) 2
Livros adaptados com
símbolos (escrita com
símbolos /símbolos SPC)
Histórias Curtas e Simples.
Imagens reais
Biblioteca de Livros digitais.
Ebooks.
Audiolivros.
Vídeo.
Livros específicos (letra e
espaçamento de texto).
Livros de Iniciação à Leitura e
Escrita
Deficiência
Mental/Cognitiva 16
Espectro de Autismo 0
x-frágil 1
Irão participar, ainda, 19 alunos com NEE, do 2º e 3º Ciclos, que
frequentam atividades na biblioteca da escola inseridos no contexto de turma
ou de apoio educativo, distribuídos pelas seguintes problemáticas:
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 14 de 19
15. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
Problemática Número de Alunos Materiais de Leitura
Linguagem (Dislexia) 7 Vídeo.
Livros digitais.
Ebooks.
Audiolivros.
Linguagem 4
Cognição/Autismo 8
Emocional 1
2.7.3. Unidade de Ensino Estruturado para alunos com espectro de
Autismo
Todos os alunos que frequentam esta unidade, 8 alunos, apresentam
perturbações enquadráveis no espectro do Autismo, sendo estas perturbações
variáveis em função do seu nível de desenvolvimento cognitivo, linguístico e
social, idade dos alunos e nível de ensino (1º, 2º e 3º ciclos).
Problemática Número de Alunos Materiais de Leitura
Espectro de Autismo 8 alunos
Utilização de
Símbolos/SPC
Utilização de Imagens
Utilização de CAA –
Makaton
Histórias Simples e com
Imagens
3. PROJETO ILUSTRAR É LER MAIS... JUNTOS VAMOS CAMINHAR!
3.1. Objetivos
- Promover a inclusão dos alunos com NEE nas atividades da biblioteca;
- Motivar os alunos com NEE para a leitura;
- Motivar os alunos com NEE para o uso do TIC associado à Leitura e à
aprendizagem;
- Promover o desenvolvimento de competências ao nível da leitura nos alunos
com NEE, com recurso a vários tipos de suporte/formatos;
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 15 de 19
16. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
- Promover o desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal (pictórica,
gestual);
- Promover o desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva;
- Promover o desenvolvimento de competências específicas ao nível da
cognição, da discriminação visual e auditiva, do processamento de informação;
- Promover o desenvolvimento do relacionamento interpessoal entre
alunos/alunos e alunos/professores e alunos/ assistentes operacionais.
3.2. Estratégias/Atividades
3.2.1. Equipa:
- Planificação e execução de atividades conjuntas pelos professores
bibliotecários, professores da turma, professores de educação especial;
- Criação da sinalética para todas as BE com escrita com símbolos;
-Identificação da BE escola sede por forma a seja facilmente identificada por
todos;
- Identificação, sensibilização e exploração de hardware e software específico
para a promoção de competências específicas ao nível da leitura, escrita,
numeracia, cognição e outras;
- Dinamização de ações conjuntas sobre materiais, recursos, promotores da
leitura para alunos com NEE para professores/educadores, encarregados de
educação, técnicos e assistentes operacionais;
-Divulgação dos Materiais existentes no Blogue das BE;
-Disponibilização dos materiais criados pelos e para os alunos com NEE a
todas as bibliotecas do agrupamento (suporte papel e suporte digital);
-Divulgação e disponibilização dos materiais criados no site da RBE e Página
Web do Agrupamento.
3.2.2. Alunos:
- Realização de atividades lúdicas relacionadas com a leitura e a exploração de
livros (jogos e estratégias diversificadas de leitura);
- Requisição domiciliária de livros;
- Conversas regulares com os alunos sobre os livros lidos/ouvidos/contados;
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 16 de 19
17. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
- Realização de atividades específicas como sendo participação na criação da
sinalética das bibliotecas com recurso a escrita com símbolos;
-Animação do Placar da BE com Escrita Símblos;
- Criação de histórias inéditas e adaptadas com recurso a símbolos e a outros
formatos acessíveis: O Sapo Falador e outros Contos e Os Três Amigos;
- Envolvimento dos alunos com NEE nas atividades dos projetos da Biblioteca
como sendo : SOBE ( projeto destinado ao 1 ciclo mas que pode abranger
alunos com NEE de outros ciclos de ensino) ; Projeto “Todos a Ler – Plano de
Promoção da Leitura e da Escrita do Agrupamento”, nomeadamente
participação no concurso “Ganha num Minuto”;
- Utilização de hardware e software específico às necessidades educativas e
leitoras dos alunos com NEE (por exemplo: ecrã tátil, comunicadores, teclados
ampliados, sintetizadores de voz – escrita com símbolos, ebooks, audiolivros...)
na biblioteca escolar.
4. DURAÇÃO DO PROJETO
Este projeto terá início durante o 2º período do ano letivo de 2012/2013,
com continuação no ano letivo de 2013/2014.
5. RECURSOS HUMANOS
5.1. Equipa nuclear:
Coordenadora dos Professores Bibliotecários, Coordenadora do grupo
de educação Especial e a colaboração da Coordenadora do Centro de
Recursos TIC para a Educação Especial de Pombal, como parceira no projeto.
Neste projeto, estão envolvidos, os professores bibliotecários do
agrupamento, os professores de educação especial e os professores, assim
como, os assistentes operacionais da biblioteca e os assistentes operacionais
que diariamente acompanham os alunos com NEE.
6. RECURSOS MATERIAIS
• Audiolivros;
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 17 de 19
18. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
• Ebooks;
• Livros adaptados com símbolos;
• Livros com imagens reais;
• Livros com imagens adaptadas à faixa etária dos alunos;
• Computadores portáteis;
• Computadores fixos;
• Ecrã tátil;
• Comunicadores (Álbum de Comunicação e Sequence Story)
• Teclado ampliado;
• Teclado Infantil de cores;
• Manipulo e ligação USB para manípulos;
• Software para treino de manípulos e do rato;
• Software promotor da Leitura e Escrita;
• Software promotor da Numeracia e de competências matemáticas;
• Software promotor da atenção e concentração;
• Software promotor da cognição, resolução de situações problemáticas,
etc;
• Programa GRID 2;
• Programa Boardmaker/SPC;
• Software promotor de diferentes competências académicas relacionadas
com as várias áreas curriculares;
• Software com materiais e histórias em LGP;
• Jogos didáticos para a aprendizagem da leitura e da escrita;
• Jogos didáticos para estimulação de competências ao nível da cognição
e da atenção/concentração e diferentes competências académicas e
funcionais;
• Materiais Logico Primo Pré-Escolar;
• Materiais Logico de Português;
• Materiais Logico de Matemática;
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 18 de 19
19. Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!
• Outros jogos didáticos a considerar tendo em conta o perfil de cada
aluno;
• Outros produtos de apoio a considerar, tendo em conta as NEE dos
alunos (produtos em braille, ampliador de carateres, sistemas de FM).
7. AVALIAÇÃO DO PROJETO
A avaliação do projeto ocorrerá no final do ano letivo 2012/13 (3º
período) e no final do biénio, correspondente ao final do ano letivo 2013/14.
A avaliação será baseada em instrumentos criados pelas equipas de
trabalho, incluindo tabelas de observação do desempenho dos alunos e de
recolha de evidências do trabalho desenvolvido.
Será elaborado um relatório intermédio (final do ano letivo 2012/13) onde
deverá constar uma reflexão sobre a adequação das estratégias e das
atividades desenvolvidas, uma apresentação objetiva dos resultados
efetivamente conseguidos, revelando-se os pontos fortes (sucessos) e pontos
fracos (limitações), bem como as medidas a implementar para a sua resolução.
Também será elaborado um relatório final (final do ano letivo 2013/14) que
deverá obedecer à estrutura definida para o relatório intermédio e no qual
deverá possível perceber o percurso desenvolvido pela biblioteca enquanto
espaço de inclusão: o que foi feito, o que resultou, o que não resultou e porquê,
entre outros aspetos.
Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 19 de 19
Docentes Responsáveis pelo Projeto
Claudina Pires
Elisabete Salgueiro
Luísa Marques
Pombal, fevereiro de 2013