O plano de aula "As Civilizações Palestinas" tem por objetivo abordar os principais pontos a serem estudados durante o percurso da aula, além de explicar de que forma serão introduzidas as metodologias para o alcance deste objetivo.
O plano de aula "As Civilizações Palestinas" tem por objetivo abordar os principais pontos a serem estudados durante o percurso da aula, além de explicar de que forma serão introduzidas as metodologias para o alcance deste objetivo. O plano de aula foi aplicado no dia 05 de abril de 2017 na Escola EEEMP Elpídio de Almeida, na turma do 1º ano do ensino médio
Este capítulo apresenta os conceitos de Pierre Bourdieu sobre a violência simbólica e reprodução cultural na instituição escolar, onde a cultura dominante é imposta como hegemônica. Contrapondo-se a Bernard Lahire e Charlot, que questionam o determinismo sociológico de Bourdieu, apontando possibilidades de reversão. Também apresenta Yves Lenoir sobre educação emancipatória versus inculcadora.
Esta tese investiga a trajetória intelectual de Édison Carneiro e seu envolvimento com o campo de estudos das relações raciais no Brasil. A pesquisa buscou compreender as coordenadas históricas e sociais que permitiram a inserção de Carneiro nesse debate, bem como as estratégias que ele adotou para sobreviver intelectualmente em um contexto de transformações nas ciências sociais brasileiras.
Projeto conhecendo a cultura afro brasileiraFagner Santana
O documento propõe um projeto para estudantes do 8o ano sobre a cultura afro-brasileira durante uma unidade de geografia. O projeto incluiria pesquisas sobre temas como capoeira, culinária e religião apresentadas em forma de mural. O objetivo é educar sobre a igualdade étnico-racial e a forte influência da cultura africana no Brasil.
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada por Cândido Eugênio Domingues de Souza ao programa de pós-graduação em história da Universidade Federal da Bahia sobre os capitães negreiros da cidade da Bahia na primeira metade do século XVIII. A dissertação foi orientada pelo professor Carlos Eugênio Líbano Soares e analisa como esses capitães negreiros perseguiam africanos para serem escravizados e enviados para a Bahia.
Este documento discute como a pesquisa de DNA sobre as origens dos nativos americanos não encontrou evidências de ancestralidade hebraica, contrariando crenças mórmons tradicionais. Também descreve como dados genéticos sugerem que os ancestrais dos nativos americanos migraram da Ásia em ondas separadas há milhares de anos, sem ligações evidentes com os israelitas antigos. Isso desafia interpretações literais do Livro de Mórmon e pode levar a novas abordagens de estudos mórmons.
O documento discute o conceito de raça e racismo. Apresenta que a ideia de raça foi construída social e historicamente para justificar a escravidão e a discriminação, e não reflete diferenças biológicas significativas entre os grupos humanos. Também aborda como a noção de raça foi usada para hierarquizar os povos e como cientistas atualmente rejeitam a ideia de raças humanas distintas.
O documento discute as hipóteses sobre a origem e evolução da espécie humana. Apresenta duas teorias principais: a de uma única origem na África ou a de evolução multirregional a partir do Homo erectus. Ambas possuem argumentos a favor e contra e nenhuma explica totalmente a diversidade genética e morfológica entre humanos.
O plano de aula "As Civilizações Palestinas" tem por objetivo abordar os principais pontos a serem estudados durante o percurso da aula, além de explicar de que forma serão introduzidas as metodologias para o alcance deste objetivo. O plano de aula foi aplicado no dia 05 de abril de 2017 na Escola EEEMP Elpídio de Almeida, na turma do 1º ano do ensino médio
Este capítulo apresenta os conceitos de Pierre Bourdieu sobre a violência simbólica e reprodução cultural na instituição escolar, onde a cultura dominante é imposta como hegemônica. Contrapondo-se a Bernard Lahire e Charlot, que questionam o determinismo sociológico de Bourdieu, apontando possibilidades de reversão. Também apresenta Yves Lenoir sobre educação emancipatória versus inculcadora.
Esta tese investiga a trajetória intelectual de Édison Carneiro e seu envolvimento com o campo de estudos das relações raciais no Brasil. A pesquisa buscou compreender as coordenadas históricas e sociais que permitiram a inserção de Carneiro nesse debate, bem como as estratégias que ele adotou para sobreviver intelectualmente em um contexto de transformações nas ciências sociais brasileiras.
Projeto conhecendo a cultura afro brasileiraFagner Santana
O documento propõe um projeto para estudantes do 8o ano sobre a cultura afro-brasileira durante uma unidade de geografia. O projeto incluiria pesquisas sobre temas como capoeira, culinária e religião apresentadas em forma de mural. O objetivo é educar sobre a igualdade étnico-racial e a forte influência da cultura africana no Brasil.
Este documento é uma dissertação de mestrado apresentada por Cândido Eugênio Domingues de Souza ao programa de pós-graduação em história da Universidade Federal da Bahia sobre os capitães negreiros da cidade da Bahia na primeira metade do século XVIII. A dissertação foi orientada pelo professor Carlos Eugênio Líbano Soares e analisa como esses capitães negreiros perseguiam africanos para serem escravizados e enviados para a Bahia.
Este documento discute como a pesquisa de DNA sobre as origens dos nativos americanos não encontrou evidências de ancestralidade hebraica, contrariando crenças mórmons tradicionais. Também descreve como dados genéticos sugerem que os ancestrais dos nativos americanos migraram da Ásia em ondas separadas há milhares de anos, sem ligações evidentes com os israelitas antigos. Isso desafia interpretações literais do Livro de Mórmon e pode levar a novas abordagens de estudos mórmons.
O documento discute o conceito de raça e racismo. Apresenta que a ideia de raça foi construída social e historicamente para justificar a escravidão e a discriminação, e não reflete diferenças biológicas significativas entre os grupos humanos. Também aborda como a noção de raça foi usada para hierarquizar os povos e como cientistas atualmente rejeitam a ideia de raças humanas distintas.
O documento discute as hipóteses sobre a origem e evolução da espécie humana. Apresenta duas teorias principais: a de uma única origem na África ou a de evolução multirregional a partir do Homo erectus. Ambas possuem argumentos a favor e contra e nenhuma explica totalmente a diversidade genética e morfológica entre humanos.
O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar HistóriaPIBID HISTÓRIA
O artigo: O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar História” tem por objetivo apresentar as atividades realizadas através do programa para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem na educação básica.O artigo foi apresentado no dia 16 de novembro de 2017 no Centro de Convenções em João Pessoa –PB
O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida po...PIBID HISTÓRIA
O documento discute como o uso de biografias no ensino de história pode melhorar a compreensão dos alunos sobre períodos históricos. Ele descreve uma experiência no PIBID de História na qual biografias de escritores renascentistas foram introduzidas para estudar o Renascimento. O documento argumenta que biografias podem facilitar a formação de consciência histórica nos alunos, mostrando como indivíduos históricos interagiram com suas épocas.
Artigo: REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI ...PIBID HISTÓRIA
O documento discute a representação dos indígenas no livro didático de história e a importância da Lei 11.645, que torna obrigatório o ensino da história e cultura indígena. Analisa como os indígenas eram representados no passado de forma estereotipada e como personagens do passado, e como novas abordagens historiográficas passaram a considerá-los protagonistas da história. Também analisa a representação dos indígenas no livro didático "História Global" à luz da Lei 11.645.
O CINEMA E O ENSINO DE HISTÓRIA: EXPERIÊNCIA DO PIBID PIBID HISTÓRIA
1) O documento discute o uso de filmes e séries de TV em sala de aula para ensinar História, com foco na série Reign.
2) Analisa como o programa PIBID promove a integração entre teoria e prática na formação de professores.
3) Examina representações do casamento na Idade Média e como a série Reign retrata elementos históricos e fictícios sobre Mary Stuart, rainha da Escócia.
Artigo: Pintando Identidades: “O grito do Ipiranga” em sala de aula.PIBID HISTÓRIA
O artigo intitulado “Pintando identidades: “O grito do Ipiranga” em sala de aula” teve como objetivo mostrar como se foi utilizada a pintura O grito do Ipiranga do pintor Pedro Américo em sala de aula através do PIBID, buscando mostrar o lugar social do pintor e o contexto no qual foi produzida a obra. O artigo foi publicado no Enid, na cidade de Campina Grande no centro de convenções do Garden Hotel no dia 16 de Dezembro 2017.
Artigo: "PARTICIPAÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA PARA O ...PIBID HISTÓRIA
O presente artigo tem como objetivo caracterizar a participação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID na formação de professores do ensino de História, dando ênfase a sua definição e quais objetivos propostos pelo programa e de que forma este influencia na carreira de formação profissional do licenciando em História.O artigo foi apresentado no COPRECIS na cidade de Campina Grande no centro de convenções Raymundo Asfora - Garden Hotel no dia 29 de Setembro de 2017.
Artigo - A utilização das pinturas renascentistas em sala de aula através do ...PIBID HISTÓRIA
O documento discute o uso de pinturas renascentistas em sala de aula através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O PIBID auxilia a educação brasileira fornecendo melhores mecanismos para construção do conhecimento, incluindo atividades dinâmicas como imagens. As imagens são eficazes para o ensino de história se analisadas em seu contexto histórico e características técnicas. O documento relata como o PIBID utilizou imagens renascent
O documento descreve um plano de aula sobre paz e respeito ministrado por professores bolsistas do PIBID/CAPES para alunos da EEEMP Elpídio de Almeida. O plano inclui uma problematização sobre as relações de paz entre as pessoas, objetivos de questionar preconceitos e refletir sobre violências, e uma justificativa sobre a importância de tratar questões de violência presentes no cotidiano escolar. A metodologia inclui vídeo, slides, cordéis e peça teatral sobre violência e necessidade de p
O poema reflete sobre a palavra "paz" e seu significado profundo, apesar de ser pequena. A paz está chorando devido à maldade humana, mas existe uma solução que envolve respeito mútuo e paz interior para melhorar o mundo.
O islamismo e o cristianismo possuem algumas semelhanças entre suas crenças e ritos religiosos, porém, divergem em alguns pontos de forma gritante. Este Slide tem como fim abordar essas diferenças.
História de Vida do Galileu Galilei ´Teve como objetivo enfatizar a biografia desse físico italiano e suas contribuições para a ciência. A biografia foi aplicada na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida no dia 01/11/2017.
Este documento resume a vida e obra de William Shakespeare. Ele nasceu na Inglaterra no século XVI e se tornou um dos maiores dramaturgos da história, escrevendo obras imortais como Romeu e Julieta e Hamlet. Seus textos exploram temas universais como amor, política e condição humana de forma atemporal.
Plano de Aula - Literatura portuguesa e africanaPIBID HISTÓRIA
Este plano de aula apresenta a literatura do período Renascentista em Portugal e na África. A aula irá introduzir a biografia do poeta português Luís Vaz de Camões e apresentar seu poema "Amor é fogo que arde sem ver", além de mostrar a lenda africana de Sundiata por meio de slides e vídeo, realizando um jogo para memorizar as informações.
Este plano de aula descreve uma lição sobre a Guerra do Paraguai no Brasil Império, com objetivos de caracterizar o conflito e analisar a participação das mulheres, frequentemente omitidas da história. A aula usará slides, vídeos e referências para contextualizar a guerra e mostrar como as mulheres contribuíram, desafiando preconceitos.
O documento descreve um plano de aula para estudantes do ensino médio sobre o período das Regências no Brasil Império. O plano inclui como objetivos gerais contextualizar as principais revoltas do período, como a Balaiada e Sabinada, analisar o contexto da Revolta do Malês e mostrar a influência da poesia no Império. A metodologia inclui slides e um texto introdutório sobre as revoltas provinciais.
Slide - MÚSICA: Cem anos de liberdade,realidade ou ilusãoPIBID HISTÓRIA
O poema reflete sobre os 100 anos da abolição da escravatura no Brasil e questiona se a liberdade dos negros foi real ou uma ilusão, já que eles permanecem presos à pobreza e ao preconceito racial. O autor sonha com um futuro onde o sangue derramado pelo racismo seja vingado e haja uma verdadeira igualdade.
O documento descreve a participação de mulheres na Guerra do Paraguai entre 1864-1870, incluindo Jovita Alves que se disfarçou de homem para lutar, Maria Francisca que assumiu o lugar de seu marido morto em batalha, e Elisa Alicia que apoiou as estratégias de guerra do Paraguai.
Luís de Camões (1524-1580) foi um poeta português e autor de "Os Lusíadas", obra épica que celebra os feitos de Portugal. Participou de guerras na África e na Índia e voltou a Portugal em 1570 com o manuscrito do poema, publicado em 1572. Além de "Os Lusíadas", escreveu poesias líricas e comédias, destacando-se como o maior representante do Classicismo Português.
O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar HistóriaPIBID HISTÓRIA
O artigo: O PIBID e seus percursos: “Uma nova maneira de ensinar História” tem por objetivo apresentar as atividades realizadas através do programa para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem na educação básica.O artigo foi apresentado no dia 16 de novembro de 2017 no Centro de Convenções em João Pessoa –PB
O PIBID e o uso de biografias no ensino de história: Como história de vida po...PIBID HISTÓRIA
O documento discute como o uso de biografias no ensino de história pode melhorar a compreensão dos alunos sobre períodos históricos. Ele descreve uma experiência no PIBID de História na qual biografias de escritores renascentistas foram introduzidas para estudar o Renascimento. O documento argumenta que biografias podem facilitar a formação de consciência histórica nos alunos, mostrando como indivíduos históricos interagiram com suas épocas.
Artigo: REPRESENTAÇÕES INDÍGENAS NO ENSINO DE HISTÓRIA: DIÁLOGOS SOBRE A LEI ...PIBID HISTÓRIA
O documento discute a representação dos indígenas no livro didático de história e a importância da Lei 11.645, que torna obrigatório o ensino da história e cultura indígena. Analisa como os indígenas eram representados no passado de forma estereotipada e como personagens do passado, e como novas abordagens historiográficas passaram a considerá-los protagonistas da história. Também analisa a representação dos indígenas no livro didático "História Global" à luz da Lei 11.645.
O CINEMA E O ENSINO DE HISTÓRIA: EXPERIÊNCIA DO PIBID PIBID HISTÓRIA
1) O documento discute o uso de filmes e séries de TV em sala de aula para ensinar História, com foco na série Reign.
2) Analisa como o programa PIBID promove a integração entre teoria e prática na formação de professores.
3) Examina representações do casamento na Idade Média e como a série Reign retrata elementos históricos e fictícios sobre Mary Stuart, rainha da Escócia.
Artigo: Pintando Identidades: “O grito do Ipiranga” em sala de aula.PIBID HISTÓRIA
O artigo intitulado “Pintando identidades: “O grito do Ipiranga” em sala de aula” teve como objetivo mostrar como se foi utilizada a pintura O grito do Ipiranga do pintor Pedro Américo em sala de aula através do PIBID, buscando mostrar o lugar social do pintor e o contexto no qual foi produzida a obra. O artigo foi publicado no Enid, na cidade de Campina Grande no centro de convenções do Garden Hotel no dia 16 de Dezembro 2017.
Artigo: "PARTICIPAÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA PARA O ...PIBID HISTÓRIA
O presente artigo tem como objetivo caracterizar a participação do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID na formação de professores do ensino de História, dando ênfase a sua definição e quais objetivos propostos pelo programa e de que forma este influencia na carreira de formação profissional do licenciando em História.O artigo foi apresentado no COPRECIS na cidade de Campina Grande no centro de convenções Raymundo Asfora - Garden Hotel no dia 29 de Setembro de 2017.
Artigo - A utilização das pinturas renascentistas em sala de aula através do ...PIBID HISTÓRIA
O documento discute o uso de pinturas renascentistas em sala de aula através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O PIBID auxilia a educação brasileira fornecendo melhores mecanismos para construção do conhecimento, incluindo atividades dinâmicas como imagens. As imagens são eficazes para o ensino de história se analisadas em seu contexto histórico e características técnicas. O documento relata como o PIBID utilizou imagens renascent
O documento descreve um plano de aula sobre paz e respeito ministrado por professores bolsistas do PIBID/CAPES para alunos da EEEMP Elpídio de Almeida. O plano inclui uma problematização sobre as relações de paz entre as pessoas, objetivos de questionar preconceitos e refletir sobre violências, e uma justificativa sobre a importância de tratar questões de violência presentes no cotidiano escolar. A metodologia inclui vídeo, slides, cordéis e peça teatral sobre violência e necessidade de p
O poema reflete sobre a palavra "paz" e seu significado profundo, apesar de ser pequena. A paz está chorando devido à maldade humana, mas existe uma solução que envolve respeito mútuo e paz interior para melhorar o mundo.
O islamismo e o cristianismo possuem algumas semelhanças entre suas crenças e ritos religiosos, porém, divergem em alguns pontos de forma gritante. Este Slide tem como fim abordar essas diferenças.
História de Vida do Galileu Galilei ´Teve como objetivo enfatizar a biografia desse físico italiano e suas contribuições para a ciência. A biografia foi aplicada na E.E.E.M.P Dr. Elpídio de Almeida no dia 01/11/2017.
Este documento resume a vida e obra de William Shakespeare. Ele nasceu na Inglaterra no século XVI e se tornou um dos maiores dramaturgos da história, escrevendo obras imortais como Romeu e Julieta e Hamlet. Seus textos exploram temas universais como amor, política e condição humana de forma atemporal.
Plano de Aula - Literatura portuguesa e africanaPIBID HISTÓRIA
Este plano de aula apresenta a literatura do período Renascentista em Portugal e na África. A aula irá introduzir a biografia do poeta português Luís Vaz de Camões e apresentar seu poema "Amor é fogo que arde sem ver", além de mostrar a lenda africana de Sundiata por meio de slides e vídeo, realizando um jogo para memorizar as informações.
Este plano de aula descreve uma lição sobre a Guerra do Paraguai no Brasil Império, com objetivos de caracterizar o conflito e analisar a participação das mulheres, frequentemente omitidas da história. A aula usará slides, vídeos e referências para contextualizar a guerra e mostrar como as mulheres contribuíram, desafiando preconceitos.
O documento descreve um plano de aula para estudantes do ensino médio sobre o período das Regências no Brasil Império. O plano inclui como objetivos gerais contextualizar as principais revoltas do período, como a Balaiada e Sabinada, analisar o contexto da Revolta do Malês e mostrar a influência da poesia no Império. A metodologia inclui slides e um texto introdutório sobre as revoltas provinciais.
Slide - MÚSICA: Cem anos de liberdade,realidade ou ilusãoPIBID HISTÓRIA
O poema reflete sobre os 100 anos da abolição da escravatura no Brasil e questiona se a liberdade dos negros foi real ou uma ilusão, já que eles permanecem presos à pobreza e ao preconceito racial. O autor sonha com um futuro onde o sangue derramado pelo racismo seja vingado e haja uma verdadeira igualdade.
O documento descreve a participação de mulheres na Guerra do Paraguai entre 1864-1870, incluindo Jovita Alves que se disfarçou de homem para lutar, Maria Francisca que assumiu o lugar de seu marido morto em batalha, e Elisa Alicia que apoiou as estratégias de guerra do Paraguai.
Luís de Camões (1524-1580) foi um poeta português e autor de "Os Lusíadas", obra épica que celebra os feitos de Portugal. Participou de guerras na África e na Índia e voltou a Portugal em 1570 com o manuscrito do poema, publicado em 1572. Além de "Os Lusíadas", escreveu poesias líricas e comédias, destacando-se como o maior representante do Classicismo Português.
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Aula Aberta_Avaliação Digital no ensino basico e secundário.pdf
Plano de Aula - A civilizações palestinas
1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB
DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA
PIBID – HISTÓRIA UEPB (CAMPUS I)
PLANO DE AULA 05/04/2017
1. BOLSISTAS: Natália Correia, Natalia
Santos, Thais Almeida, Milena Xavier, Maria
Emília.
2. PROFESSOR SUPERVISOR: Eriberto Souto.
3. TEMA: As Civilizações Palestinas 4. TÍTULO: Assírios, Fenícios e Hebreus.
5. JUSTIFICATIVA:
É fundamental o estudo sobre o povo
hebreu pelo fato de ser um povo que
marcou a História, a qual tem como uma
das fontes principais a Bíblia e também
outros estudos. Era um povo semita,
viviam em clãs patriarcais, seminômades
e de religião monoteísta, com isso,
deixaram grandes contribuições para as
sociedades posteriores. Assim como os
hebreus, é de extrema importância o
estudo do povo assírio, conhecido como
um povo composto de guerreiros e
camponeses que viviam de acordo com o
famoso Código de Hamurabi, sendo este
bastante complexo e que traz muitas
contribuições para o estudo do Direito.
Outra civilização muito importante a ser
estudada é o povo Fenício povo que se
constituiu como um povo navegante e
comerciante justamente pelas atividades
que desenvolveram.
6. OBJETIVOS
6.1 OBJETIVO GERAL:
Analisar os povos assírios fenícios e hebreus.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Analisar os aspectos que caracterizavam a
sociedade dos assírios fenícios e dos hebreus,
dentre eles: cultura, religião, política, economia e
diferenças sociais.
• Proporcionar um maior esclarecimento acerca
desse conteúdo.
• Estudar a importância desses povos para a
sociedade atual.
2. 7. NÚMERO DE PARTICIPANTES:
Abrange toda a turma.
8. SÉRIE: 1° Ano do ensino médio.
9. METODOLOGIA:
Jogo da memória.
O jogo irá funcionar a partir da formação de dois grupos de alunos, cada um deles só
poderá permanecer com o par de figuras caso acerte a pergunta proposta acerca dos
assírios ou hebreus.
Texto introdutório sobre os Fenícios
Jogo “Que civilização é essa?”.
A turma será dividida em duas equipes onde competirão para acertar a qual povo
(hebreus ou fenícios) corresponde às características que estarão em cartas que serão
escolhidas. Ao escolher a carta, a equipe lerá, e vão se ter características
correspondentes aos fenícios ou hebreus,tendo alunos que levantar a plaquinha que
acham que corresponde a carta escolhida, se é dos hebreus ou fenícios.
Jogo “Quiz dos Hebreus”
Aplicar o Quiz não é tarefa tão dificultosa, o Quiz é um jogo que abrange toda a turma,
então fica a seu critério dividi-la ou não, o jogo possui perguntas com alternativas que vai
da alternativa A até a C, em voz alta, dirija as perguntas que se encontram no slide a
turma, e peça pra que a mesma levante a mão referente a alternativa que achar correta.
10. REFERÊNCIAS:
Disponível em: http://povosdaantiguidade.blogspot.com.br/2008/07/civilizao-assria-antigo-
ashur-ou-assur.html Acesso: 01 de abril de 2017.
Disponível em: https://br.pinterest.com/jasonscharoun/epic-ancients/ Acesso em: 01 de abril
de 2017.
Disponível em: http://jcps1969.blogspot.com.br/2011/11/feudalismo-servos-escravoa-e-
viloes.html Acesso em: 01 de abril de 2017.
Disponível em: http://proftania-historia-historiar.blogspot.com.br/p/os-hebreus.html Acesso
em: 01 de abril de 2017.
Disponível em: http://professormarcianodantas.blogspot.com.br/2015/05/os-hebreus.html
Acesso em: 01 de abril de 2017.
Disponível em: http://trabalhohebreus-bagozzi.blogspot.com.br/p/imagen.html Acesso em:
01 de abril de 2017.
Disponível em: http://escolakids.uol.com.br/os-temiveis-assirios.htm Acesso: 01 de abril de
2017.
Disponível em: http://www.infoescola.com/historia/hebreus/ Acesso em: 02 de abril de 2017.
3. Disponível em: http://www.infoescola.com/civilizacoes-antigas/assirios/ Acesso em: 02 de
abril de 2017.
Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/6312/idade-antiga-i/ Acesso em: 02 de abril de
2017.
Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/89274/mesopotamia-ii/ Acesso em: 02 de abril
de 2017.
Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/142168/mesopotamia-v/ Acesso em: 02 de
abril de 2017.
Disponível em: https://rachacuca.com.br/quiz/31919/o-povo-hebreu-i/ Acesso em: 02 de
abril de 2017.
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/questoes/mesopotamia.htm Acesso em: 02 de
abril de 2017.