O documento discute a natureza do texto, leitura e escrita, abordando suas definições e funções sociais. Enfatiza que o texto é uma construção que se completa através da interação entre autor e leitor, e detalha os processos de leitura e escrita como ações que envolvem decodificação, compreensão e interpretação. Trata ainda da importância do contexto na produção textual e das diferentes tipologias e sistemas de conhecimento que influenciam a interpretação.

1. LEITURA E
COMPREENSÃO
TEXTUAL
I N T R O D U Ç Ã O A O C O N C E I T O D E T E X T O , L E I T U R A ,
E S C R I TA E S E N T I D O ; S I S T E M A S D E C O N H E C I M E N T O E
P R O C E S S A M E N T O T E X T U A L ; T I P O L O G I A S T E X T U A I S ;
T I P O T E X T U A L E X P O S I T I V O .

2. AFINAL, O QUE É TEXTO?
Texto é uma produção, verbal ou não verbal, que se constitui com algum código, no intuito de
comunicar algo a alguém, em determinado tempo e espaço. Sua definição ampla se deve ao fato
de também abranger diversos formatos.
Pode-se compreender o texto verbal, oral e escrito, como uma prática social que utiliza
estruturas verbais, organizadas e caracterizadas por suas estruturas linguísticas e sua função
social, com vistas a cumprir um papel pessoal ou coletivo na vida humana. O mesmo se aplica
aos textos não verbais, também compreendidos como uma ação social, diferenciando-se
somente em função das estruturas e códigos utilizados.
Isso significa dizer que, toda construção, verbal ou não verbal, que se constitui como
um ato comunicativo é um texto. O sentido do texto se completa no momento da
interação, por meio das estratégias de criação do autor e interpretação do leitor.

3. CONCEPÇÃO DE LEITURA
A leitura é um processo de compreensão abrangente que envolve aspectos neurológicos,
naturais, econômicos e políticos; a correspondência entre os sons e os sinais gráficos pela
decifração do código e compreensão do conceito ou ideia corresponde a um ato de
compreensão, ou seja, uma busca daquilo que o texto pode significar, da mesma forma que se
procura extrair significado da linguagem falada; para que a leitura seja possível, é necessário que
compreendamos símbolos (significantes) e aqueles que simbolizam (significados).
De acordo com a ideia de que a leitura implica compreensão, um aluno que seja somente
capaz de simplesmente decodificar as palavras sem alcançar o entendimento da ideia contida
nelas não pode ser considerado alguém que realmente lê.

4. CONCEPÇÃO DE ESCRITA
A escrita é uma forma de representação da linguagem oral; como tal, escrever também
diz respeito a um ato de significar, de representar ideias, conceitos ou sentimentos, por meio
de símbolos, mas de origem gráfica e não sonora.
Em face dos conceitos vigentes (tanto de leitura quanto de escrita), é necessário pensarmos
para além da perspectiva escolar, esta que proporciona não uma identificação dos alunos em
relação às práticas supracitadas, mas um constante afastamento de sua verdadeira intenção
enquanto ações de impacto social, que podem contribuir para o combate ou manutenção dos
sistemas presentes na sociedade, mantendo uma hierarquização relacionada ao letramento e
suas possibilidade de expansão e ocupação de espaços pertencentes à tecitura civilizatória.

5. TEXTO E CONTEXTO – OU A
CONSTRUÇÃO SOCIAL DO TEXTO
O texto sempre existe dentro de um contexto. Essa afirmação pretende apontar para o
fato de que, se o texto é a construção de sentidos, esses sentidos estão obrigatoriamente
relacionados ao contexto de produção.
O contexto, dito de maneira ampla, é todo o cenário social e cultural, todas as
convenções e regras que são seguidas em uma produção e o que essas convenções e regras
representam nesse tempo-espaço. Ele possui também seus recortes mais específicos, como o
contexto do autor do texto, o local social que ele ocupa, seus posicionamentos ideológicos,
etc. Há também o contexto de produção do texto, se é de cunho jurídico, religioso,
profissional, pessoal; ou ainda o veículo de compartilhamento do texto, se é oral, em livro, em
folheto, digital, etc.

6. COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
TEXTUAL
Segundo a psicolinguística, o processo de leitura possui quatro fases:
• Decodificação: processo de decodificar o signo pelo qual o texto de constrói;
• Compreensão: processo de captar a temática do texto;
• Interpretação: processo de criticar, positiva ou negativamente, o texto;
• Retenção: processo de armazenar as informações a longo prazo.
De acordo com essa perspectiva, a leitura se constitui uma atividade de
processamento dos textos na qual não apenas os elementos intrínsecos ao texto são
considerados, mas também elementos inerentes ao leitor/ouvinte.

7. PROCESSAMENTO TEXTUAL
Na atividade de leitura e produção de sentido, colocamos em ação várias estratégias
sociocognitivas. Essas estratégias, por meio das quais se realiza o processamento textual,
mobilizam vários tipos de conhecimento que temos armazenados na memória.
Dizer que o processamento textual é estratégico significa que os leitores, diante de um texto,
realizam simultaneamente vários passos interpretativos finalisticamente
orientados, efetivos, eficientes, flexíveis e extremamente rápidos.
Para termos uma ideia de como ocorre o processamento textual, basta pensar que, na leitura
de um texto, fazemos pequenos cortes que funcionam como entradas a partir dos quais
elaboramos hipóteses de interpretação – que podemos definir como sistemas de
conhecimento, como poderemos ver a seguir.

8. SISTEMAS DE CONHECIMENTO
Conhecimento Linguístico: abrange o conhecimento gramatical e lexical. Baseados nesse
tipo de conhecimento, podemos compreender: a organização do material linguístico na
superfície textual; o uso dos meios coesivos para efetuar a remissão ou sequenciação textual; a
seleção lexical adequada ao tema ou aos modelos cognitivos ativados.
EX.:
1. Hoje mais cedo eu tomei uma xícara de café;
2. Ontem mesmo você quebrou uma xícara de café!
3. Ponha duas xícaras (de café) de farinha na bacia e misture com o leite.

9. SISTEMAS DE CONHECIMENTO
Conhecimento enciclopédico/de mundo: refere-se a conhecimentos gerais
sobre o mundo – uma espécie de “tesouro” mental – bem como a conhecimentos
alusivos a vivências pessoais e eventos espaço-temporalmente situados, permitindo a
produção de sentidos. Segue, abaixo, um exemplo:

10. SISTEMAS DE CONHECIMENTOS
Conhecimento Interacional: refere-se às formas de interação por meio da linguagem e
engloba os conhecimentos –
• Ilocucional;
• Comunicacional;
• Metacomunicativo;
• Superestrutural.

11. SISTEMAS DE CONHECIMENTO
Conhecimento Comunicacional: diz respeito à –
• Quantidade de informação necessária, numa situação comunicativa concreta, para que a pessoa
seja capaz de reconstruir o objetivo da produção do texto;
• Seleção de variante linguística adequada a cada situação de interação;
• Adequação do gênero textual à situação comunicativa.
Conhecimento Metacomunicativo: é aquele que permite ao locutor assegurar a
compreensão do texto e conseguir a aceitação pelo leitor dos objetivos com que é produzido.
Para tal, utiliza-se de vários tipos de ações linguísticas configuradas no texto por meio da
introdução de sinais de articulação ou apoios textuais, atividades de formulação ou construção
textual.
EX.:
- Eu NÃO estou aqui para falar com você – por mais que eu quisesse, mas precisava me
conter, eu pensei. –Tenho que resolver alguns problemas agora, depois nos falamos.

12. SISTEMAS DE CONHECIMENTO
Conhecimento superestrutural ou sobre gêneros textuais: permite a identificação de
textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social. Envolve também
conhecimentos sobre as macrocategorias ou unidades globais que distinguem vários tipos de
textos, bem como sobre a ordenação ou sequenciação textual em conexão com os objetivos
pretendidos, como nos exemplos a seguir:

13. TIPOLOGIAS TEXTUAIS
Os tipos textuais se referem às sequências estruturais que constituem os textos, ou seja, à
organização sintática das frases, à predominância de um ou outro tipo de classe de
palavras e outras características que se refiram à organização interna do texto. Nessa
categoria, falamos de textos expositivos, descritivos, argumentativos, narrativos e outros.
Um mesmo texto pode conter mais de um tipo textual, embora na grande maioria dos
casos haja a predominância de um ou dois deles. Por exemplo, a carta de reclamação possui a
predominância de dois tipos, o dissertativo ou narrativo e o argumentativo. É comum, nesse
gênero, que o autor opte por narrar os fatos ocorridos ou dissertar sobre determinado tema
para, em sequência, apresentar seu ponto de vista e argumentação.
Um conto, por sua vez, possui a predominância do tipo narrativo, ou seja, predomina a
construção com narrador, personagens e sequência de fatos ocorridos. Entretanto, um autor
pode inserir trechos dissertativos na fala de algum personagem, pode apresentar o tipo
descritivo para apresentar uma cena, etc.

14. TIPOLOGIAS TEXTUAIS
• Podemos resumir as principais características de cada um dos tipos textuais.
Narrativo: estrutura com narrador, personagens, tempo e espaço na qual esses elementos se
relacionam para contar uma sequência de fatos ocorridos e interligados.
Descritivo: estrutura que visa caracterizar algum objeto, pessoa, paisagem ou até a qualidade
de um produto. Assim, a sequência se organiza com predominância de adjetivos e outros
qualificadores linguísticos, visando transmitir uma mensagem sobre o que se analisa.
Dissertativo ou Expositivo: estrutura que propõe a explanação, apresentação ou
aprofundamento de um tema, sem, no entanto, demonstrar opinião pessoal sobre ele.
Argumentativo: estrutura que se organiza em estratégias de defesa e justificativas que
buscam convencer o leitor a respeito do ponto de vista do autor acerca de determinado
assunto.

15. TIPO TEXTUAL EXPOSITIVO
O texto expositivo é um tipo de texto que visa a apresentação de um conceito ou de uma ideia.
Muito comum esse tipo de texto ser abordado no contexto escolar e acadêmico, uma vez que
inclui formas de apresentação, tais como: seminários, artigos acadêmicos, congressos, conferências,
palestras, colóquios, entrevistas, dentre outros.
No texto expositivo, o objetivo central do locutor (emissor) é explanar sobre determinado assunto,
a partir de alguns recursos linguísticos, tais como:
• Conceituação: exposição dos conceitos relacionados a um determinado tema.
• Definição: explicação e definição sobre os temas relacionados com o assunto abordado.
• Descrição: análise mais pormenorizada de aspectos referentes ao tema.
• Comparação: relação entre dois ou mais conceitos distintos e que podem se complementar.
• Informação: reunião de conhecimentos e dados relacionados com o tema.
• Enumeração: ordenação dos itens essenciais relacionados com o tema abordado e especificação
de cada um deles.

16. TIPO TEXTUAL EXPOSITIVO
De acordo com seu objetivo central, os textos expositivos são classificados em dois tipos:
Texto expositivo-argumentativo:
- Nesse caso, além de apresentar o tema, o emissor foca nos argumentos necessários para a
explanação de suas ideias. Dessa forma, recorre aos diversos autores e teorias para comparar,
conceituar e defender sua opinião.
Texto expositivo-informativo:
- Nesta ocasião, o objetivo central do emissor é simplesmente transmitir as informações sobre
determinado tema, sem grandes apreciações e, por isso, com o máximo de neutralidade.
- Podemos pensar numa apresentação sobre os índices de violência no país, de modo que o
conjunto de informações, gráficos e dados sobre o tema, apresentam informações sobre o
problema, sem defesa de opinião.

17. REFERENCIAÇÃO E
PROGRESSÃO
REFERENCIAL
PA R A A P R Ó X I M A A U L A ( 1 0 / 0 1 / 2 0 2 2 ) :