Este documento discute a necessidade de formação de educadores para atuar na área de Pedagogia Empresarial. A globalização e mudanças no mundo do trabalho exigem profissionais mais flexíveis capazes de trabalhar em equipe. As empresas precisam investir na formação continuada de funcionários para melhorar a produtividade e qualidade. O pedagogo está bem preparado para auxiliar nesse processo de aprendizagem permanente no ambiente corporativo.
Este documento descreve um projeto educativo para adultos da indústria têxtil em Portugal. O projeto visa melhorar as qualificações dos trabalhadores através de um programa de formação modular que combina aprendizagem no trabalho e em centros de formação. O projeto baseia-se em teorias de aprendizagem ao longo da vida para promover a adaptabilidade dos trabalhadores.
Este documento discute a importância de se promover situações de aprendizagem de qualidade em vez de apenas melhorar o ensino. Defende que a educação deve priorizar o desenvolvimento da capacidade dos alunos de acessar e interpretar informações em vez de memorização. Também critica as avaliações excludentes e defende que a periodicidade dos concursos públicos para professores deve ser respeitada.
1) O documento descreve a reformulação do curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba para adequá-lo às novas diretrizes curriculares nacionais.
2) Foi criado o Núcleo de Aprofundamento Educação, Tecnologias e Mídias (NETEM) para inserir componentes sobre inovação tecnológica e aprendizagem no currículo.
3) A formação de professores precisa prepará-los para o mundo globalizado e da sociedade da informação, desenvolvendo competências
O documento apresenta o projeto "Reinventando o Ensino Médio" da Secretaria de Educação de Minas Gerais. O projeto visa ressignificar o Ensino Médio público estadual, aumentando a carga horária, integrando conteúdos de empregabilidade e qualificação profissional. O projeto será implementado de forma piloto em 2012 e universalizado em toda a rede estadual até 2014.
O livro discute diversos aspectos relacionados à qualidade do processo educacional, defendendo que a escola não deve ser vista apenas como transmissora de conhecimentos, mas como um contexto que estimula aprendizagens personalizadas. O autor argumenta que é preciso substituir a pedagogia das certezas por uma pedagogia da pergunta e da complexidade. Além disso, aborda temas como a sociedade aprendente, a pós-modernidade, a questão da cidadania e da exclusão social. O objetivo é melhorar a qualidade das experiências de aprend
Este documento resume um livro sobre novas abordagens para a educação. Ele discute a necessidade de substituir uma pedagogia baseada em certezas por uma pedagogia da pergunta e do acesso à informação. Também fala sobre a importância de criar situações de aprendizagem personalizadas em vez de apenas transmitir conhecimento. Por fim, aborda os desafios de promover a cidadania e combater a exclusão social.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...ManuelBarrosoiesf
Este documento resume uma avaliação da adequação da formação graduada e pós-graduada do Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais (IESF) às necessidades das empresas. Inclui uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior politécnico e empresas, e analisa os resultados de um inquérito enviado a 1700 empresas sobre a adequação da oferta formativa do IESF. Conclui que as empresas avaliam positivamente os conteúdos da formação do IESF e valorizam a disciplina de casos de estrat
1) O documento discute a necessidade de mudanças na escola para torná-la mais flexível e centrada no aluno, incluindo uma mudança do currículo prescritivo para um currículo focado nas aprendizagens efetivas.
2) Propõe que a autonomia e flexibilidade curricular são essenciais para promover o sucesso de todos os alunos, permitindo abordagens diferenciadas.
3) Argumenta que isso exige uma "mudança da gramática escolar", com mais flexibilidade nos agrupamentos de alunos, espa
Este documento descreve um projeto educativo para adultos da indústria têxtil em Portugal. O projeto visa melhorar as qualificações dos trabalhadores através de um programa de formação modular que combina aprendizagem no trabalho e em centros de formação. O projeto baseia-se em teorias de aprendizagem ao longo da vida para promover a adaptabilidade dos trabalhadores.
Este documento discute a importância de se promover situações de aprendizagem de qualidade em vez de apenas melhorar o ensino. Defende que a educação deve priorizar o desenvolvimento da capacidade dos alunos de acessar e interpretar informações em vez de memorização. Também critica as avaliações excludentes e defende que a periodicidade dos concursos públicos para professores deve ser respeitada.
1) O documento descreve a reformulação do curso de Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba para adequá-lo às novas diretrizes curriculares nacionais.
2) Foi criado o Núcleo de Aprofundamento Educação, Tecnologias e Mídias (NETEM) para inserir componentes sobre inovação tecnológica e aprendizagem no currículo.
3) A formação de professores precisa prepará-los para o mundo globalizado e da sociedade da informação, desenvolvendo competências
O documento apresenta o projeto "Reinventando o Ensino Médio" da Secretaria de Educação de Minas Gerais. O projeto visa ressignificar o Ensino Médio público estadual, aumentando a carga horária, integrando conteúdos de empregabilidade e qualificação profissional. O projeto será implementado de forma piloto em 2012 e universalizado em toda a rede estadual até 2014.
O livro discute diversos aspectos relacionados à qualidade do processo educacional, defendendo que a escola não deve ser vista apenas como transmissora de conhecimentos, mas como um contexto que estimula aprendizagens personalizadas. O autor argumenta que é preciso substituir a pedagogia das certezas por uma pedagogia da pergunta e da complexidade. Além disso, aborda temas como a sociedade aprendente, a pós-modernidade, a questão da cidadania e da exclusão social. O objetivo é melhorar a qualidade das experiências de aprend
Este documento resume um livro sobre novas abordagens para a educação. Ele discute a necessidade de substituir uma pedagogia baseada em certezas por uma pedagogia da pergunta e do acesso à informação. Também fala sobre a importância de criar situações de aprendizagem personalizadas em vez de apenas transmitir conhecimento. Por fim, aborda os desafios de promover a cidadania e combater a exclusão social.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...ManuelBarrosoiesf
Este documento resume uma avaliação da adequação da formação graduada e pós-graduada do Instituto de Estudos Superiores Financeiros e Fiscais (IESF) às necessidades das empresas. Inclui uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior politécnico e empresas, e analisa os resultados de um inquérito enviado a 1700 empresas sobre a adequação da oferta formativa do IESF. Conclui que as empresas avaliam positivamente os conteúdos da formação do IESF e valorizam a disciplina de casos de estrat
1) O documento discute a necessidade de mudanças na escola para torná-la mais flexível e centrada no aluno, incluindo uma mudança do currículo prescritivo para um currículo focado nas aprendizagens efetivas.
2) Propõe que a autonomia e flexibilidade curricular são essenciais para promover o sucesso de todos os alunos, permitindo abordagens diferenciadas.
3) Argumenta que isso exige uma "mudança da gramática escolar", com mais flexibilidade nos agrupamentos de alunos, espa
1. O documento discute as relações entre educação, formação profissional e desenvolvimento, questionando abordagens que não consideram estruturas de poder.
2. A educação básica e profissional de qualidade possibilita a inserção ativa nos processos produtivos, mas a pobreza de países periféricos está ligada à subordinação histórica aos centros do capitalismo.
3. Há uma dualidade estrutural na educação que reproduz desigualdades entre classes, e países periféricos têm menos investimento em educação e ciência.
1. O documento discute as relações entre educação, formação profissional e desenvolvimento, questionando abordagens que não consideram estruturas de poder.
2. A educação básica e profissional são dualizadas para atender classes diferentes, reproduzindo desigualdades.
3. Teorias que atribuem pobreza a falta de escolaridade mascaram relações de poder que impedem autonomia dos países periféricos.
Hassmann, hugo metáforas novas para reencantar a educação,marcaocampos
O documento discute como melhorar a qualidade da educação considerando novas abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve criar situações de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas transmitir conhecimento. Além disso, defende que a educação deve capacitar os estudantes para serem competitivos no mercado de trabalho, mas também formá-los para serem cidadãos solidários. Por fim, analisa como a exclusão social representa um desafio para a cidadania.
Assmann, hugo. metáforas novas para reencantar a educação epistemologia e d...jose180360
O autor analisa aspectos da educação como qualidade cognitiva, melhoria pedagógica e compromisso social. Ele defende que educar não é apenas ensinar, mas criar situações de aprendizagem onde os alunos possam aprender por experiência própria. A escola deve ser um local propício para o aprendizado personalizado, não apenas repassar conhecimentos prontos.
ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e d...Soares Junior
O livro discute vários aspectos da educação, defendendo que ela deve promover experiências de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas repassar conhecimentos. O autor também aborda os desafios da educação em um mundo globalizado e competitivo, e a importância de combater a exclusão social através da educação.
1) O documento introduz um novo paradigma na educação profissional focado no desenvolvimento de competências, em vez de conteúdos.
2) As competências requerem a integração de conhecimentos, habilidades e valores para realizações profissionais de qualidade.
3) Currículos passam a ser conjuntos de situações que promovem aprendizagens significativas, em vez de grades de disciplinas.
O documento discute a pedagogia empreendedora e a reforma da educação em Moçambique. Apresenta a pedagogia empreendedora como uma estratégia para desenvolver capacidades empreendedoras nos alunos. Descreve a reforma educativa em Moçambique no âmbito político e organizacional, visando a retenção escolar, alfabetização e competências profissionais dos professores. Explora o enfoque pedagógico, cognitivo e afetivo do empreendedorismo e seu impacto no desenvolvimento comunitário.
Este documento apresenta o projeto "Reinventando o Ensino Médio" da Secretaria de Educação de Minas Gerais, que visa reconfigurar o Ensino Médio público estadual para adequá-lo às demandas da sociedade contemporânea. O projeto amplia a carga horária do Ensino Médio para 3.000 horas e se baseia em três princípios: significação/identidade, empregabilidade e qualificação acadêmica, visando dar mais sentido e relevância ao Ensino Médio e melhor preparar os estudantes para o mercado de
Este relatório descreve os principais problemas, questões e opções enfrentadas por alunos com necessidades educativas especiais em 16 países europeus durante a transição da escola para o emprego. Analisa as estratégias e processos eficazes identificados no estudo, bem como os fatores que funcionam como facilitadores ou barreiras para uma boa transição. Inclui recomendações para legisladores e profissionais melhorarem o processo de transição.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF face às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF. Os resultados mostraram que as empresas avaliam positivamente os conteúdos disponibilizados pelo IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1. O documento discute o papel do professor frente às demandas da sociedade contemporânea, analisando o conceito de competência docente.
2. Ele analisa as políticas públicas brasileiras para a formação de professores e os referenciais de competência propostos por Perrenoud.
3. O documento argumenta que os professores precisam estar preparados para lidar com as constantes transformações sociais de forma reflexiva.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
Este documento discute a importância da formação continuada para coordenadores pedagógicos. A formação continuada é essencial para que os coordenadores possam construir novas competências e acompanhar as mudanças sociais. Os saberes docentes são construídos a partir da formação inicial e experiência prática, e a formação continuada envolve reflexão sobre a própria prática.
Este documento discute a formação de educadores de adultos em Portugal. Apresenta a falta de uma formação inicial específica para esses educadores e a dependência de modelos de formação para o ensino regular. Também destaca a emergência dos sistemas de reconhecimento e validação de competências e a necessidade de investigar como as equipes desses centros constroem as aprendizagens necessárias para seu trabalho.
O documento discute como melhorar a qualidade da educação através de novas metáforas e abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo e mais em criar experiências de aprendizagem significativas para os alunos, levando em conta a complexidade do processo de aprendizagem e sua relação com a vida dos estudantes. Além disso, defende que a pedagogia deve se afastar de certezas pré-fixadas e se aproximar de perguntas abertas e contextos que estimule
O livro discute como melhorar a qualidade da educação através de novas abordagens pedagógicas que enfatizam a aprendizagem personalizada. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo pré-fixado e mais em criar situações que estimulem a aprendizagem por meio da experiência. Além disso, defende que a complexidade deve ser um princípio pedagógico, levando em conta as formas complexas como os alunos adquirem conhecimento.
CENÁRIOS DA PEDAGOGIA: O PEDAGOGO NO MUSEU GARCIA, Tânia Cristina MeiraProfessorPrincipiante
Este documento discute os cenários de atuação do pedagogo fora do ambiente escolar tradicional. Apresenta o museu como um dos novos cenários onde o pedagogo pode atuar, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de competências profissionais. Também discute como o pedagogo vem atuando em empresas, hospitais e instituições de pesquisa, demonstrando a diversificação dos ambientes de trabalho para esta profissão.
Revista gestão - Novembro/Dezembro de 2010paulocabral
Este documento discute três tópicos principais: 1) o papel do pedagogo nas organizações fora do ambiente escolar; 2) as ideias econômicas de Celso Furtado, um importante economista brasileiro; 3) como os direitos fundamentais dos cidadãos são afetados durante crises econômicas.
O documento discute os desafios da formação continuada dos professores no Brasil. Brevemente aborda a evolução histórica da formação de professores no país desde a década de 1980 e como a legislação educacional incentiva a formação continuada. Contudo, aponta que os professores enfrentam desafios como horários excessivos e falta de recursos que dificultam investir em sua própria formação.
1. O documento resume um livro sobre novas abordagens para tornar a educação mais estimulante, focando em experiências de aprendizagem significativas ao invés de apenas transmissão de conhecimento.
2. Defende que a escola deve proporcionar contextos para o desenvolvimento pessoalizado do aprender, ao invés de apenas ensinar conteúdos.
3. Também discute os desafios da educação na sociedade contemporânea, como unir capacitação profissional com formação humana diante da competitividade globalizada.
1. O documento discute um livro sobre novas abordagens para "reencantar a educação" através de metáforas e didática construtivista que foque na experiência de aprendizagem do aluno.
2. Defende que a escola deve ser um local propício para a aprendizagem individualizada, indo além da mera transmissão de conhecimento. Deve-se privilegiar a capacidade dos alunos de acessar informações em vez de memorizá-las.
3. Também discute os desafios da educação na soc
1. O autor defende que a educação deve ir além do ensino e focar na criação de situações de aprendizagem personalizadas que estimulem os estudantes a aprender por si mesmos.
2. Ele argumenta que as escolas não devem se limitar a repassar conhecimentos prontos, mas devem servir como contexto para que os alunos aprendam a aprender de forma flexível.
3. O autor discute os desafios da educação na era pós-moderna, defendendo a necessidade de unir capacitação competente com formação
1. O documento discute as relações entre educação, formação profissional e desenvolvimento, questionando abordagens que não consideram estruturas de poder.
2. A educação básica e profissional de qualidade possibilita a inserção ativa nos processos produtivos, mas a pobreza de países periféricos está ligada à subordinação histórica aos centros do capitalismo.
3. Há uma dualidade estrutural na educação que reproduz desigualdades entre classes, e países periféricos têm menos investimento em educação e ciência.
1. O documento discute as relações entre educação, formação profissional e desenvolvimento, questionando abordagens que não consideram estruturas de poder.
2. A educação básica e profissional são dualizadas para atender classes diferentes, reproduzindo desigualdades.
3. Teorias que atribuem pobreza a falta de escolaridade mascaram relações de poder que impedem autonomia dos países periféricos.
Hassmann, hugo metáforas novas para reencantar a educação,marcaocampos
O documento discute como melhorar a qualidade da educação considerando novas abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve criar situações de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas transmitir conhecimento. Além disso, defende que a educação deve capacitar os estudantes para serem competitivos no mercado de trabalho, mas também formá-los para serem cidadãos solidários. Por fim, analisa como a exclusão social representa um desafio para a cidadania.
Assmann, hugo. metáforas novas para reencantar a educação epistemologia e d...jose180360
O autor analisa aspectos da educação como qualidade cognitiva, melhoria pedagógica e compromisso social. Ele defende que educar não é apenas ensinar, mas criar situações de aprendizagem onde os alunos possam aprender por experiência própria. A escola deve ser um local propício para o aprendizado personalizado, não apenas repassar conhecimentos prontos.
ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e d...Soares Junior
O livro discute vários aspectos da educação, defendendo que ela deve promover experiências de aprendizagem significativas para os estudantes ao invés de apenas repassar conhecimentos. O autor também aborda os desafios da educação em um mundo globalizado e competitivo, e a importância de combater a exclusão social através da educação.
1) O documento introduz um novo paradigma na educação profissional focado no desenvolvimento de competências, em vez de conteúdos.
2) As competências requerem a integração de conhecimentos, habilidades e valores para realizações profissionais de qualidade.
3) Currículos passam a ser conjuntos de situações que promovem aprendizagens significativas, em vez de grades de disciplinas.
O documento discute a pedagogia empreendedora e a reforma da educação em Moçambique. Apresenta a pedagogia empreendedora como uma estratégia para desenvolver capacidades empreendedoras nos alunos. Descreve a reforma educativa em Moçambique no âmbito político e organizacional, visando a retenção escolar, alfabetização e competências profissionais dos professores. Explora o enfoque pedagógico, cognitivo e afetivo do empreendedorismo e seu impacto no desenvolvimento comunitário.
Este documento apresenta o projeto "Reinventando o Ensino Médio" da Secretaria de Educação de Minas Gerais, que visa reconfigurar o Ensino Médio público estadual para adequá-lo às demandas da sociedade contemporânea. O projeto amplia a carga horária do Ensino Médio para 3.000 horas e se baseia em três princípios: significação/identidade, empregabilidade e qualificação acadêmica, visando dar mais sentido e relevância ao Ensino Médio e melhor preparar os estudantes para o mercado de
Este relatório descreve os principais problemas, questões e opções enfrentadas por alunos com necessidades educativas especiais em 16 países europeus durante a transição da escola para o emprego. Analisa as estratégias e processos eficazes identificados no estudo, bem como os fatores que funcionam como facilitadores ou barreiras para uma boa transição. Inclui recomendações para legisladores e profissionais melhorarem o processo de transição.
Avaliação da adequação da formação Graduada e Pós-Graduada do IESF face às ne...mbarroso1
Este documento descreve uma avaliação da adequação da formação do IESF face às necessidades das empresas. Foi realizada uma revisão teórica sobre a cooperação entre instituições de ensino superior e empresas e aplicado um inquérito a 1700 empresas para avaliar a adequação da oferta formativa do IESF. Os resultados mostraram que as empresas avaliam positivamente os conteúdos disponibilizados pelo IESF e valorizam a disciplina de casos de estratégia empresarial como forma de interação entre o IESF e as empresas.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1. O documento discute o papel do professor frente às demandas da sociedade contemporânea, analisando o conceito de competência docente.
2. Ele analisa as políticas públicas brasileiras para a formação de professores e os referenciais de competência propostos por Perrenoud.
3. O documento argumenta que os professores precisam estar preparados para lidar com as constantes transformações sociais de forma reflexiva.
COMPETÊNCIA DOCENTE FRENTE À DEMANDA SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE Vanda Pere...christianceapcursos
1) O documento discute a competência docente necessária para a sociedade contemporânea, analisando as políticas de formação de professores no Brasil e os conceitos de competência propostos por autores como Perrenoud.
2) As políticas educacionais brasileiras passaram por reformas para qualificar a formação inicial e contínua de professores, visando desenvolver as competências demandadas atualmente.
3) Autores defendem que os professores precisam estar preparados para mobilizar conhecimentos de forma reflexiva e transformá-los em ações significativas d
Este documento discute a importância da formação continuada para coordenadores pedagógicos. A formação continuada é essencial para que os coordenadores possam construir novas competências e acompanhar as mudanças sociais. Os saberes docentes são construídos a partir da formação inicial e experiência prática, e a formação continuada envolve reflexão sobre a própria prática.
Este documento discute a formação de educadores de adultos em Portugal. Apresenta a falta de uma formação inicial específica para esses educadores e a dependência de modelos de formação para o ensino regular. Também destaca a emergência dos sistemas de reconhecimento e validação de competências e a necessidade de investigar como as equipes desses centros constroem as aprendizagens necessárias para seu trabalho.
O documento discute como melhorar a qualidade da educação através de novas metáforas e abordagens pedagógicas. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo e mais em criar experiências de aprendizagem significativas para os alunos, levando em conta a complexidade do processo de aprendizagem e sua relação com a vida dos estudantes. Além disso, defende que a pedagogia deve se afastar de certezas pré-fixadas e se aproximar de perguntas abertas e contextos que estimule
O livro discute como melhorar a qualidade da educação através de novas abordagens pedagógicas que enfatizam a aprendizagem personalizada. O autor argumenta que a educação deve se concentrar menos em ensinar conteúdo pré-fixado e mais em criar situações que estimulem a aprendizagem por meio da experiência. Além disso, defende que a complexidade deve ser um princípio pedagógico, levando em conta as formas complexas como os alunos adquirem conhecimento.
CENÁRIOS DA PEDAGOGIA: O PEDAGOGO NO MUSEU GARCIA, Tânia Cristina MeiraProfessorPrincipiante
Este documento discute os cenários de atuação do pedagogo fora do ambiente escolar tradicional. Apresenta o museu como um dos novos cenários onde o pedagogo pode atuar, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de competências profissionais. Também discute como o pedagogo vem atuando em empresas, hospitais e instituições de pesquisa, demonstrando a diversificação dos ambientes de trabalho para esta profissão.
Revista gestão - Novembro/Dezembro de 2010paulocabral
Este documento discute três tópicos principais: 1) o papel do pedagogo nas organizações fora do ambiente escolar; 2) as ideias econômicas de Celso Furtado, um importante economista brasileiro; 3) como os direitos fundamentais dos cidadãos são afetados durante crises econômicas.
O documento discute os desafios da formação continuada dos professores no Brasil. Brevemente aborda a evolução histórica da formação de professores no país desde a década de 1980 e como a legislação educacional incentiva a formação continuada. Contudo, aponta que os professores enfrentam desafios como horários excessivos e falta de recursos que dificultam investir em sua própria formação.
1. O documento resume um livro sobre novas abordagens para tornar a educação mais estimulante, focando em experiências de aprendizagem significativas ao invés de apenas transmissão de conhecimento.
2. Defende que a escola deve proporcionar contextos para o desenvolvimento pessoalizado do aprender, ao invés de apenas ensinar conteúdos.
3. Também discute os desafios da educação na sociedade contemporânea, como unir capacitação profissional com formação humana diante da competitividade globalizada.
1. O documento discute um livro sobre novas abordagens para "reencantar a educação" através de metáforas e didática construtivista que foque na experiência de aprendizagem do aluno.
2. Defende que a escola deve ser um local propício para a aprendizagem individualizada, indo além da mera transmissão de conhecimento. Deve-se privilegiar a capacidade dos alunos de acessar informações em vez de memorizá-las.
3. Também discute os desafios da educação na soc
1. O autor defende que a educação deve ir além do ensino e focar na criação de situações de aprendizagem personalizadas que estimulem os estudantes a aprender por si mesmos.
2. Ele argumenta que as escolas não devem se limitar a repassar conhecimentos prontos, mas devem servir como contexto para que os alunos aprendam a aprender de forma flexível.
3. O autor discute os desafios da educação na era pós-moderna, defendendo a necessidade de unir capacitação competente com formação
Desenvolver a Educação Inclusiva: dimensões do desenvolvimento profissional, ...IESAP Virtual
O documento discute os desafios da formação de professores para a educação inclusiva em 3 pontos:
1) A formação deve ocorrer ao longo da carreira do professor, não apenas inicialmente.
2) Os professores devem ser treinados para trabalhar cooperativamente em vez de isoladamente.
3) A formação deve integrar teoria e prática para desenvolver a percepção dos professores sobre as necessidades individuais dos alunos.
Este documento discute como tornar as escolas mais eficazes, focando-se em duas áreas principais: políticas educativas e gestão escolar. Defende que as políticas devem promover mais autonomia para as escolas e que a formação dos gestores e professores e o currículo devem ser adaptados aos contextos locais para melhorar os resultados de aprendizagem.
EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES APOSTILA 1.pdf4444444444ada
1. O documento discute a atuação do pedagogo em espaços não formais fora da escola, como em empresas, presídios e hospitais.
2. A pedagogia se expande para esses novos espaços devido às transformações sociais e tecnológicas.
3. O pedagogo deve articular saberes teóricos e práticos para atuar nesses diversos contextos de educação não formal.
O livro discute vários aspectos que podem melhorar a qualidade do processo educacional, defendendo uma pedagogia baseada na complexidade e vivências de aprendizagem. O autor argumenta que educadores devem estar atentos às formas complexas que a vida e o conhecimento se relacionam para os estudantes.
O PAPEL DO GESTOR ESCOLAR DIANTE DA PROBLEMÁTICA DA EDUCAÇÃOchristianceapcursos
O presente trabalho desenvolvido por meio de material bibliográfico e exploratório pretende discutir sobre o papel do gestor escolar frente às dificuldades da educação no cenário da contemporaneidade. É observável que frente aos grandes desafios impostos por situações adversas, muito ainda tem que ser avançado, visando uma melhor qualidade no ensino e a maior participatividade da gestão. Nesse limiar, cumpre enfatizar que no processo de construção de informações, é importante enfatizar os problemas de cunho político, social e governamental, os quais representam grandes desafios do cenário atual. Sendo assim, é relevante considerar a atuação do gestor educacional nesse contexto, haja vista, atuar para o favorecimento e o bom desempenho das atividades escolares, visando atingir uma análise mais aprofundada da realidade que o norteia no cenário educacional, para que por meio de suas experiências e conhecimentos contribua para o aperfeiçoamento escolar. Assim, se constitui de suma importância que suas atribuições de gestão favoreçam para o alcance dos objetivos educacionais, diagnosticando as dificuldades internas e atuando para que os indivíduos venham desenvolver suas aptidões e realizações pessoais, o que será bastante relevante para o seu meio, como também para o âmbito social. Dessa forma, é entendendo a grande contribuição do gestor escolar no cenário atual e o seu desafio em promover uma instituição de ensino eficiente, proativa e com excelência de qualidade, que se pretende discutir ainda que sucintamente sobre o tema em tela, o qual será composto por dois capítulos, por meio dos fatores caracterizados como os mais relevantes da presente pesquisa.
O documento discute as transformações no campo da educação decorrentes da globalização econômica, incluindo o esbatimento de fronteiras entre educação formal e não-formal e a emergência de novas abordagens de regulação transnacional dos sistemas educativos.
O documento discute as novas exigências para a formação de professores diante das transformações sociais contemporâneas, como a globalização e o avanço das tecnologias. Apesar dos questionamentos sobre o futuro da profissão docente, o texto argumenta que professores ainda são necessários para preparar estudantes para os desafios da sociedade atual e garantir o acesso igualitário ao conhecimento. Novas habilidades são requeridas dos professores para integrar as tecnologias e mídias no ensino e formar cidadãos críticos.
Este documento resume um livro sobre novas abordagens para a educação. O autor defende que a educação deve ir além do ensino e focar na criação de situações que estimulem a aprendizagem dos estudantes. Além disso, a educação deve se afastar da memorização e focar na capacidade dos alunos de acessar e interpretar informações. Por fim, a educação precisa equilibrar a capacitação profissional com a formação humana solidária.
INSERÇÃO À DOCÊNCIA A PARTIR DO PIBID/CAPES: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO IN...ProfessorPrincipiante
Desde as últimas décadas do século XX, a sociedade passou a conviver e a sentir
o impacto das constantes transformações ocorridas em vários setores provenientes da
era globalizada. Essas transformações aumentaram as tensões nas relações sociais que
tenderam a se organizar ao redor de interesses particulares e competitivos ao invés de
instituir-se em torno do direito e da justiça. Por consequência, estes fatores acabaram
ocasionando uma crise na ética profissional e na construção da identidade profissional,
(Tardif, 2000).
Este documento introduz o tópico da atuação do pedagogo nas empresas. Ele discute (1) como as transformações econômicas e sociais criaram novas oportunidades para os pedagogos atuarem fora da sala de aula, (2) as diferenças entre a atuação do pedagogo escolar e extraescolar e a necessidade de preparar os pedagogos também para a área empresarial, e (3) como a educação empresarial requer ação pedagógica intencional, tornando importante a presença do pedag
Este documento discute como tornar as escolas mais eficazes, focando em três áreas principais:
1) Políticas educativas devem promover autonomia e iniciativa das escolas, em vez de imposições de cima para baixo
2) Gestores escolares devem ter formação adequada em gestão escolar
3) Currículos devem ser adaptados aos contextos locais em vez de um modelo único nacional
Este documento discute como tornar as escolas mais eficazes, focando em três áreas principais:
1) Políticas educativas devem promover autonomia e iniciativa das escolas, em vez de imposições de cima para baixo
2) A formação dos gestores e professores é fundamental para melhorar o ensino e aprendizagem
3) O currículo deve ser adaptado ao contexto local em vez de ser uniformizado
O documento discute 6 verdades espirituais que cientistas estão começando a compreender: 1) Somos seres espirituais tendo uma experiência humana, não o contrário; 2) Nossas almas não morrem, apenas mudam de foco como a energia; 3) Tudo está conectado através de uma consciência universal.
O documento discute as leis naturais que regem o universo. Existem 12 leis universais e 21 subleis que descrevem como causa e efeito estão relacionados no universo. Essas leis podem servir como orientações para melhorar nosso crescimento físico, mental, emocional e espiritual.
1572544318 e book--_aprenda_a_pensar_e_agir_como_um_grande_lder_-_dale_carnegieHOME
1) O documento discute características de liderança de sucesso, com base nos ensinamentos de Dale Carnegie. 2) Ele lista atitudes importantes como dar feedback sincero, ter equilíbrio emocional, articular os interesses da equipe e promover um ambiente criativo. 3) Também destaca características como estar atualizado tecnicamente, não dar ordens mas sim sugestões, fazer autocrítica e ter postura resolutiva.
1533512913 e book--_os_segredos_dos_lideres_de_sucesso_-_dale_carnegie (1)HOME
1) O documento discute os princípios de Dale Carnegie para se tornar um líder eficaz, incluindo começar com elogios sinceros, fazer críticas de forma indireta e admitir os próprios erros, fazer perguntas em vez de dar ordens, e permitir que os outros salvem seu próprio prestígio.
1572544318 e book--_aprenda_a_pensar_e_agir_como_um_grande_lder_-_dale_carnegieHOME
Este documento discute as características de um bom líder, com base nos ensinamentos de Dale Carnegie. Ele descreve que um líder deve (1) envolver e desenvolver as pessoas, (2) dar exemplo através de suas ações, e (3) promover um ambiente positivo e criativo que estimule a inteligência coletiva. O documento também lista atitudes importantes como dar feedback sincero, ter equilíbrio emocional e estar sempre tecnicamente atualizado.
O documento descreve um modelo de gerenciamento de mudanças em 6 passos para líderes implementarem mudanças organizacionais de forma estruturada e flexível: 1) Estabelecer a motivação para mudança, 2) Analisar a situação, 3) Planejar a direção, 4) Implementar a mudança, 5) Revisar a direção, e 6) Adotar ou ajustar a mudança.
O documento discute a importância de métricas de atendimento para medir o sucesso de uma empresa, como monitorar a qualidade do atendimento ao cliente e principais métricas a serem observadas, como tempo de resposta, taxa de resolução no primeiro contato e satisfação do cliente."
1548337848 e book--_como_fortalecer_os_relacionamentos_interpessoais_-_dale_c...HOME
O documento discute como fortalecer relacionamentos interpessoais segundo os princípios de Dale Carnegie. Apresenta nove princípios para melhorar as relações, como evitar críticas, condenações e queixas, saber ouvir com empatia e tratar as pessoas com gentileza. O objetivo é desenvolver habilidades que permitam criar conexões mais fortes e gratificantes.
1533512913 e book--_os_segredos_dos_lideres_de_sucesso_-_dale_carnegieHOME
1) O documento discute os princípios de Dale Carnegie para se tornar um líder eficaz, incluindo começar com elogios sinceros, fazer críticas de forma indireta e admitir os próprios erros, fazer perguntas em vez de dar ordens, e permitir que os outros salvem seu próprio prestígio.
1559710342 e book--_10_habilidades_essenciais_de_um_empreendedor_de_sucesso_-...HOME
O documento discute 10 habilidades essenciais para empreendedores de sucesso, começando com comunicação, empatia e liderança. A comunicação é fundamental para gerenciar projetos, aumentar produtividade e melhorar o clima organizacional. Desenvolver empatia permite criar laços de confiança ao entender os clientes e colaboradores.
1548337848 e book--_como_fortalecer_os_relacionamentos_interpessoais_-_dale_c...HOME
O documento discute como fortalecer relacionamentos interpessoais segundo os princípios de Dale Carnegie. Apresenta nove princípios para melhorar as relações, como evitar críticas, condenações e queixas, saber ouvir com empatia e tratar as pessoas com gentileza. O objetivo é desenvolver habilidades interpessoais que permitam interações mais positivas e construção de confiança nos relacionamentos.
1559707744 e book--_guia_para_liderar_uma_equipe_de_vendas_bem-sucedida_-_dal...HOME
Este guia fornece estratégias para líderes de equipes de vendas melhorarem seu desempenho, incluindo desenvolver sua liderança, delegar tarefas com eficácia, manter a equipe motivada e criar uma cultura colaborativa e de reconhecimento.
1548337848 e book--_como_fortalecer_os_relacionamentos_interpessoais_-_dale_c...HOME
O documento discute como fortalecer os relacionamentos interpessoais através dos nove princípios de Dale Carnegie. Estes incluem: não criticar, apreciar honestamente os outros, despertar o desejo nas outras pessoas em vez de impor obrigações, tornar-se verdadeiramente interessado nas outras pessoas e sorrir.
Cosme Massi dedica seu trabalho a explicar as obras e o pensamento de Allan Kardec usando lógica, ciência e filosofia. Ele criou o Instituto de Pesquisas Espíritas Allan Kardec e o Clube Kardec para estudar a fundo as publicações de Kardec. Massi defende que o espiritismo como formulado por Kardec é uma genuína ciência da alma e não corre perigo desde que suas bases continuem sendo estudadas e divulgadas.
O documento discute a importância de métricas de atendimento para medir o sucesso de uma empresa, como monitorar a qualidade do atendimento ao cliente e principais métricas a serem observadas, como tempo de resposta, taxa de resolução no primeiro contato e satisfação do cliente."
O documento descreve um fluxograma para automatizar processos de atendimento ao cliente, incluindo coletar dados do cliente, identificar a demanda, usar uma base de conhecimento para resolver questões, encerrar o atendimento e enviar um resumo ao cliente.
1572544318 e book--_aprenda_a_pensar_e_agir_como_um_grande_lder_-_dale_carnegieHOME
1) O documento discute características de liderança de sucesso, com base nos ensinamentos de Dale Carnegie. 2) Ele lista atitudes importantes como dar feedback sincero, ter equilíbrio emocional, articular os interesses da equipe e promover um ambiente criativo. 3) Também destaca características como estar atualizado tecnicamente, fazer perguntas em vez de dar ordens, assumir erros e ter uma postura resolutiva.
O documento introduz o tema da agricultura de precisão e computação em nuvem, discutindo como a computação em nuvem fornece flexibilidade de acesso, escalabilidade, redução de custos e segurança para a agroindústria. O documento também recomenda que as empresas busquem consultoria de TI para avaliar como a computação em nuvem pode melhorar sua infraestrutura e reduzir custos.
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1) O documento discute características e atitudes essenciais para líderes de sucesso, de acordo com os ensinamentos de Dale Carnegie.
2) É destacada a importância de envolver e desenvolver as pessoas, dar feedback constante, ter equilíbrio emocional e empatia.
3) Entre as características fundamentais estão estar tecnicamente atualizado, sugerir em vez de ordenar, realizar autocrítica e ter postura resolutiva.
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This document discusses factors contributing to a crisis in the value of college degrees, including rising tuition costs and student debt in the US. It notes that tuition has increased 19 times faster than family income in the US over 30 years. While a degree is still often required for jobs, the value of degrees is being questioned due to high costs and low confidence in higher education. Other factors fueling the crisis are high college dropout rates, a skills gap between graduates and employer needs, and changes brought by the Fourth Industrial Revolution.
1. ... Cadernos :: edição: 2003 - N° 21 > Editorial > Índice > Resumo > Artigo
Formação do educador para pedagogia nas empresas
Neiva Viera Trevisan
Leocadio J. C. R. Lameira
.
Este artigo visa a acentuar a necessidade de uma ressignificação da Pedagogia, voltada à
formação do educador para a realidade empresarial. Face às mudanças provocadas pelos processos de
globalização, da pós-modernidade e do pós-fordismo, o sistema exige a preparação de profissionais
flexíveis, polivalentes e reflexivos. As mudanças na legislação educacional têm levado a uma crise de
identidade do pedagogo, pois o seu campo de atuação, nos espaços estritamente escolares, vem sendo
restringido. Em vez de lutar contra os rígidos controles do aparelho escolar, cabe ao profissional-
pedagogo, inserido na proposta da Pedagogia Empresarial, propor atividades que confiram novos
sentidos ao seu trabalho, realizado agora num ambiente oscilante e instável.
Palavras–chave: Pedagogia Empresarial, formação do educador, mudanças.
Considerações introdutórias
As mudanças no regime político-administrativos do Brasil, provocadas, em grande parte, pela
precariedade do Estado em atender a inflação crescente de demandas, obriga a União a repassar suas
funções para estados e municípios, porém não mais exercendo suas atribuições iniciais. Há neste
contexto uma transferência, repasse ou descentralização do campo macroestrutural para o nível meso
e dos micro-espaços de funcionamento do sistema, da complexidade em direção a simplicidade ou
particularidade, o que acaba por ativar, no campo pedagógico, uma inflação de demandas e a criação
de novas necessidades e atribuições. Em função do impacto causado pelo conjunto de reformas do
estado brasileiro, no atual momento político, urge discutir o tema da formação do pedagogo inserido no
contexto de crise e descentralização de políticas decisórias.
As atuais reformas das políticas educacionais diminuíram significativamente os espaços ocupados
pelo pedagogo na escola de duas maneiras básicas. Em primeiro lugar, através da implementação do
projeto de Gestão Democrática da Educação se diluiu a responsabilidade pela gestão da escola entre
todos os profissionais da educação. Com isto, incentiva-se o fim da formação dos especialistas ou
experts em Administração e Supervisão Escolar, diminuindo significativamente os espaços de atuação
do pedagogo no sistema burocrático que rege as escolas.
Em segundo lugar, a formação de graduação oferecida pelo Curso Normal Superior, visando
qualificar o enorme contingente de professores em serviço até 2007, faz desaparecer os dois campos
de trabalho reservados historicamente à formação do pedagogo para a docência: 1º) por que o Curso
Normal Superior forma professores para atuarem na Pré-Escola e Séries Iniciais, que é o mesmo campo
de trabalho reservado historicamente à atuação do pedagogo na escola; 2º) com o desaparecimento da
formação do Normal-Magistério, acaba a necessidade para lecionar a outra habilitação do pedagogo,
isto é, as matérias pedagógicas do antigo 2º grau ou ensino médio.
Neste contexto surgem alguns questionamentos importantes para repensar as políticas públicas
de educação, tais como: Que tipo de preparação está recebendo o pedagogo, profissional da educação
por excelência, nos Cursos de Pedagogia, para enfrentar a crise de identidade da formação e a
emergência da administração da escassez de recursos humanos e materiais e as demandas
onipresentes? As “saídas” apontadas pelos experts no assunto são, de fato, a última palavra para
2. resolver os impasses ocasionados pelo acréscimo de demandas quantitativas nas escolas e o necessário
atendimento da qualidade requerida pela população trabalhadora? É suficiente a simples mudança do
padrão de linguagem dos responsáveis pela condução dos processos de ensino para enfrentar estas
novas realidades, ou é necessário ativar uma leitura da singularidade e da complexidade, dos aspectos
internos e externos do processo?
A resposta a esses questionamentos sugere a possibilidade de uma nova área de atuação para o
Pedagogo que não seja restrito ao espaço escolar, que é a Pedagogia nas Empresas. Partindo do
pressuposto de que a aprendizagem não acontece somente no ambiente escolar, mas em todos os
espaços sociais, não pode-se restringir a atuação do educador – e em especial do Pedagogo – somente
nos ditos locais formais onde ocorre aprendizagem.
Profissional flexível para tempos globalizados
Se vivemos num tempo e espaço onde todos estamos conectados, interligados, ou para usar um
termo mais atual, globalizados, o fenômeno chamado globalização (com a conseqüente introdução das
novas tecnologias no mundo do trabalho, a abertura das fronteiras dos países para a competitividade
acirrada, etc.) provocou mudanças muito profundas na sociedade como um todo e, como não poderia
deixar de ser, também no âmbito empresarial. No universo das empresas essas mudanças ocasionaram
novas reestruturações organizacionais, a chamada reengenharia produtiva. Para tanto, o setor
empresarial tem investido e incentivado “treinamentos”, ou seja, a formação continuada, que antes era
privilégio do ambiente educacional.
Se no regime fordista a acumulação do capital era verticalizada e rígida, hoje, na era pós -
fordista, a acumulação tornou-se flexível e por isso as empresas tem que saber conviver com um
mercado oscilante, vulnerável e imprevisível. Os funcionários nesse contexto tendem a conviver com o
fantasma do desemprego estrutural, com a extinção de postos de trabalho, com a exigência de uma
maior qualidade e produtividade, que pode levá-los inclusive à exaustão. Diante dessa realidade, surge
um novo espaço para ser preenchido no mundo sistêmico, uma nova demanda, pois já não importa
mais tanto a produção em série, homogênea e unilateralizada, mas o produto tem de se adaptar às
novas exigências de um mercado multicultural, multifacetado e geograficamente móvel.
Face a esses desafios, pergunta-se: que tipo de profissional pode se enquadrar no perfil que as
empresas buscam hoje para auxiliar na reorganização de seus espaços, considerando a emergência dos
novos paradigmas do mundo do trabalho? Questiona-se, enfim, se não reside aí uma tarefa mais
específica para ser devidamente repensada pela Pedagogia, tal como a abertura do curso para outras
áreas de atuação do pedagogo? Diante da nova reestruturação ou reengenharia do capital, existe a
necessidade das entidades ligadas à produção de bens e serviços requerer um profissional com
formação na área educacional, com o intuito de preencher as lacunas existentes. Este profissional deve
ter uma formação mais horizontalizada, ou seja, deve ser um agente voltado para o desenvolvimento
do ser humano como um todo, realizado no seu aspecto filosófico, psicológico, sociológico, biológico e
político, e não apenas econômico.
Dessa forma, emerge um novo campo de trabalho, destinado à Pedagogia Empresarial, para
preparar o profissional capaz de contribuir para a reestruturação/reorganização do desenvolvimento de
novas competências nesse ambiente. Segundo Caldeira, o perfil exigido requer: “O sujeito reflexivo,
capaz de atuar na intersubjetividade consensual e reciprocidade interativa”, o qual “é requisitado a dar
continuidade a sua identidade constituída”. (2002, p. 150). Através de sua formação acadêmica, o
Pedagogo tem condições de cooperar nesse novo espaço, procurando desenvolver a qualidade social e
humana das pessoas em serviço. Deste modo, entendo por Pedagogia nas Empresas ou Pedagogia
Empresarial não um tipo de atividade desenvolvido neste meio voltado ao incremento da produtividade
ou do lucro, embora isso possa ser uma conseqüencia natural do processo, mas sim a potencialização
deste espaço como um locus de aprendizagem permanente, de crescimento profissional e de realização
das capacidades humanas de solidariedade, convivência democrática e de cidadania plena. Estas
deveriam ser as metas de toda organização que, parafraseando Marx, tem no homem o seu capital
3. mais precioso.
As recentes políticas públicas de educação
A partir dos anos 90 as políticas de enxugamento de recursos humanos e materiais e de repasse
de funções no Brasil entram em conflito crescentemente com o incremento de atribuições, as quais
podem ser exemplificadas no ideal de uma “educação para todos”, ocasionando assim um aumento
vertiginoso no atendimento do quantitativo de alunos pelas escolas públicas. O desafio de atender o
aumento da clientela – e o conseqüente incremento do controle tecnoburocrático devido a ampliação da
necessidade de políticas compensatórias que historicamente são desempenhadas pelas escolas –
encontra saídas, normalmente, na repetição de palavras de ordem preconizadas pelo sistema
econômico, tais como: modernização, privatização, terceirização, lobalização, qualidade total,
racionalização de recursos, produtividade e competitividade.
Hoje, é notório o financiamento internacional da educação e a intervenção das agências mundiais
na estruturação dos sistemas de ensino, mas na lógica de mercado a educação torna-se um produto a
ser consumido por quem demonstrar vontade e competência para adquiri-la, em especial a educação
ministrada nos níveis médio e superior. As teses neoliberais têm sido pródigas em propor argumentos
favoráveis à privatização da educação, como formadora das elites ou para dar a cada um o que sua
função social exige, e que não pode ser obtido por meio de uma educação pública comum. (Sanfelice,
2001, p.10 )
Mas será que a conjugação de todos estes fatores somados acabam definindo um perfil
profissional do educador exigido pelos novos tempos? As políticas neoliberais no campo da
administração educacional força a centralização de recursos econômicos na esfera federal e
descentralização ou repasse de atribuições do contexto macroestrutural para o plano micro,
transferindo para estados e municípios fórmulas equivocadas de resolução das demandas educacionais.
Aliás, conforme o comentário de Bianchetti: “Toda problemática dos neoliberais com o Estado está em
relação com o conflito entre concentração e distribuição do poder, como também com os mecanismos
utilizados para a tomada de decisões.” (1999, p. 80).
Assim, a dialética entre complexidade e singularidade, totalidade e particularidade, contexto
macro e micro é totalmente inviabilizada, pois há uma sobrevalorização da primeira instância sobre a
segunda. As novas orientações emanadas, em última instância, dos grandes organismos internacionais
financiadores da educação, propõe a geração de políticas educacionais que apostam na emergência da
figura do super-professor, para fazer com que a máquina tecnoburocrática do sistema educacional
possa funcionar. Assim, o professor deve ser o responsável pelo conteúdo específico da disciplina e dar
conta dos temas transversais, por exemplo, os quais por vezes estão situadas em áreas fora do campo
específico de sua formação. Além disso, as novas políticas do campo da educação exigem do professor
um comprometimento com as necessidades administrativas da escola, em termos de sua gestão,
facultando-lhe o designativo de gestor da educação. E isto ocasiona uma sobrecarga de papéis a ser
desempenhado pelo professor, fragmentando a sua atividade em múltiplas tarefas que a torna rarefeita
e desconectada de um sentido global. Para que haja uma articulação eficaz entre os múltiplos campos
de atuação do professor (a sua própria formação e a organizaç ão e gestão escolar) é necessário
repensar tais processos de acordo com as realidades sócio-político e econômica que estamos vivendo
na transição de milênio.
Diante da caracterização de cunho neoliberal-internacional, o que fazer para a educação não
perder terreno na nova ordem global? Para alguns educadores a alternativa a esse processo desumano
pode advir da formação de um profissional reflexivo, capaz de interpretar dialeticamente a relação da
complexidade com a simplicidade, do contexto macro com o mic ro, da racionalidade com a criatividade,
articulando o plano pessoal e o profissional. Talvez a ênfase em tais características nos cursos de
formação de professores possa minimizar o impacto de tais políticas, ativando a formação do novo
perfil do educador, capaz de viabilizar algumas possibilidades de redirecionamento das políticas
públicas de educação junto às comunidades escolares. Para outros, entretanto, surge a necessidade da
flexibilização da formação do educador, principalmente no Curso de Pedagogia, preparando-o para
4. outros contextos de trabalho, como a Pedagogia Empresarial.
Formação do educador para Pedagogia nas Empresas
As empresas estão sempre visando a produtividade, o lucro e a eficiência. Em consequência das
mudanças que estão ocorrendo na sociedade, novos paradigmas estão surgindo e colocando em dúvida
as estruturas já estabelecidas. Como afirma Caldeira, “o agir estratégico prevalece sobre o agir
comunicativo, pois os fins teleológicos se identificam mais com a gestão de números, embora a gestão
de pessoas habilitadas para agilizar o processo de produção tem sido o grito de esperança para garantir
a sobrevivência das organizações.” (2002, p. 153). Para que isso se torne realidade, as organizações
empresariais precisam da cooperação de seus funcionários. Estes devem estar em condições de
desempenhar suas funções com competência e qualidade, pois os clientes estão cada vez mais
exigentes em relação aos produtos que consomem, adquirem. Nesse sentido, as empresas devem estar
sempre proporcionando atualização – formação continuada – aos seus funcionários, na busca
permanente da qualidade de seus serviços. É necessário também que se trabalhe em equipes e não
mais de forma individual; sendo que o trabalho em equipe resgata valores morais, tais como:
sinceridade, lealdade e humildade.
O trabalho em equipe é um dos grandes desafios apresentados às empresas no momento atual,
pois faz com que alguns conceitos e práticas sejam redimensionados. No momento que se trabalha em
grupos – equipe – desenvolve-se novas atitudes, tais como: a autonomia, a cooperação, a participação,
o diálogo. Essas atitudes exigem uma nova postura, novos conhecimentos, ou seja, a formação
continuada na empresa.
Diante desse novo contexto, o pedagogo passa a ter uma função especial, primordial a
desempenhar: passa a ser o motivador, o articulador, o mediador entre as diferentes instâncias do
sistema organizacional, visando o desenvolvimento de novas competências com o intuito de atender as
demandas do mercado, mas também – e talvez a principal – o crescimento pessoal/profissional dos
funcionários. Esse crescimento acontece através da aquisição de novos conhecimentos que lhes são
proporcionados no próprio local de trabalho. O Pedagogo deve interagir, ouvir e interpretar as
necessidades dos componentes desse espaço onde acontece o trabalho em equipe.
No momento que se busca a realização pessoal de todos os integrantes do quadro de funcionários
de uma empresa, não visando unicamente a produtividade, o lucro e a eficiência na busca de bons
resultados financeiros, mas no sentido de melhorar a satisfação de todos os envolvidos neste processo,
ou seja, chefes, funcionários e clientes, realiza-se a qualidade social. Nesta nova perspectiva, o
Pedagogo encontra-se diante de um grande desafio: a concretização da qualidade social dentro da
empresa. Qualidade social entendida como “busca da interação do indivíduo consigo mesmo, a visão do
todo, a percepção da vida, do ser humano com todas suas complexidades e sua colocação dentro da
sociedade”. (Ribeiro; Müssnich; Ludwig, 2000, p. 18-19 ). Essa visão de qualidade social não deve ser
restrita do âmbito escolar, pois defendemos a idéia de que a educação não acontece somente nos
bancos escolares, mas “em qualquer local de convívio permanente entre pessoas, pois esse contexto
pressupõe que sempre haverá condições de aprendizado”. (Marchezan, 2002, p. 4).
Para que tal desafio seja posto em prática é necessário que os cursos de Pedagogia ofereçam
uma formação também direcionada para essas novas demandas, para o novo campo de atuação que
emerge para esse profissional. Segundo notícia divulgada no jornal Zero Hora do dia 23 de junho de
2002, existe atualmente no Rio Grande do Sul somente uma universidade que oferece curso de
graduação nesta área, que é o da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), com a denominação de
Pedagogia Empresarial.
Conclusões
Quando se fala em qualidade na educação, está-se pensando como resultado de todo um
processo da aprendizagem dos sujeitos envolvidos. Essa aprendizagem resulta do desenvolvimento de
5. objetivos propostos, almejando a construção da cidadania. Assim, podemos dizer que a qualidade, tão
desejada, é uma qualidade social, pois ela só será conquistada a partir do comprometimento de todo o
conjunto dos processos.
Entendo que essa qualidade – que já está sendo construída – é possível de ser alcançada através
da possibilidade da formação continuada. De certa forma conquistou-se autonomia nas escolas,
possibilitando que cada realidade – escola – elabore seus planos, seus objetivos, ou seja, seu Projeto
Político Pedagógico. Essa conquista precisa tornar-se mais real, mais concreta, fazendo prevalecer as
decisões de cada comunidade escolar, tornando a tão sonhada gestão democrática possível de
acontecer e ter seu verdadeiro valor.
Todas essas conquistas no âmbito educacional/escolar foram surgindo concomitantemente com
as transformações dos outros setores da sociedade, ou seja, todos os setores estão interligados e uma
ação num deles influencia os demais. E, os profissionais da educação precisam entender/compreender
esses fatos para atuarem com competência visando a transformação social e não apenas observar e
seguir a realidade. A reestruturação produtiva tem aberto novas ocupações, novos postos -chaves nas
organizações, o que possibilita ao educador se movimentar fora inclusive de seu habitat natural, que
era a escola. E isto se deve, segundo Harvey,
Porque o mais interessante na atual situação é a maneira como o capitalismo está se tornando
cada vez mais organizado através da dispersão, da mobilidade geográfica e das respostas flexíveis nos
mercados de trabalho, nos processos de trabalho e nos mercados de consumo, tudo isso acompanhado
por pesadas doses de inovação tecnológica, de produto e institucional. (1992, p. 151).
Talvez tenha chegado a hora de não mais os educadores ficarem responsabilizando o setor
empresarial de cúmplices do capitalismo, do neoliberalismo e, que só almejam o lucro, a produtividade
e a eficiência; por outro lado, nem os empresários ficarem colocando a responsabilidade da falta de
competência de seus funcionários na escola que não soube prepará-los. Mas, ao contrário, é tempo de
usufruir das conquistas tecnológicas no sentido de se formar parcerias, relações, interligações entre o
mundo do trabalho empresarial e o mundo do trabalho educacional. Só assim nossa sociedade terá
condiçoes efetivas de evoluir econômica, social e educativamente; pois sempre se acreditou e se
apostou que a educação seria capaz de transformar a realidade, buscando a verdadeira emancipação e,
conseqüentemente a cidadania. Mas isso será possível na medida em que houver interesses
convergentes entre os setores da educação formal e informal, escola/universidade e empresa.
Após muitas reflexões e retomadas de discussão, entendo hoje que não pode haver essa
dicotomia entre educação e trabalho, ou entre teoria e prática. Dentro de um outro modo de conceber
a educação, nos Estados Unidos, por exemplo, as Universidades funcionam como um verdadeiro
coração do mundo empresarial, sendo estimuladas pelos financiamentos às pesquisas oriundos deste
meio e produzindo inovações decorrentes das pesquisas nas indústrias. É necessário que se faça
acontecer um maior diálogo entre as áreas da educação e trabalho, envolvendo assim todos os sujeitos
sociais com a perspectiva mais global de formação humana.
Referências Bibliográficas
BIANCHETTI, Roberto G. Modelo neoliberal e políticas educacionais. 2ª ed. São Paulo: Cortez, Col.
Questões da nossa época, 1999.
CALDEIRA, Elizabeth. Educação social para a empresa: é possível construir a consciência democrática?
Itajaí: UNIVALI, 2002.
HARVEY, David. Condição pós-moderna. Uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. Tradução
de Adail Ubirajara Sobreal e Maria Stela Gonçalves. São Paulo: Ed. Loyola, 1992.
MARCHEZAN, Isabel. Educação ganha novos horizontes. Zero Hora, Porto Alegre, 23 jun. 2002.
Empregos & oportunidades, p. 4.
RIBEIRO, Flávio Antônio. Administração Holística. In: RODRIGUES, Alziro; NAKAYAMA, Marina Keiko
(Orgs.). Modelos de mudança em Administração de Empresas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000.
6. SANFELICE, José Luis. Pós-Modernidade, Globalização e Educação. In: LOMBARDI, José Claudinei.
Globalização, pós-modernidade e educação: História, filosofia e temas transversais. Campinas, SP:
Autores Associados: HISTEDBR; Caçador, SC: UnC, 2001.
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