O documento apresenta a empresa Selgron, localizada em Blumenau (SC), que produz máquinas para seleção e processamento de grãos, incluindo 20 mil canais instalados para café. Detalha suas linhas de produtos atuais e futuros, com foco nas selecionadoras eletrônicas e suas características técnicas.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino da arte na educação especial na perspectiva dos professores da APAE de Tubarão, Santa Catarina. A pesquisa analisa como esses professores percebem o trabalho do professor de arte e como a arte contribui para o desenvolvimento dos alunos com deficiência intelectual e múltipla. O documento também fornece contexto sobre a educação especial e a história da APAE de Tubarão.
A AVALIAÇÃO EM ARTES VISUAIS: Considerações Preliminares Vis-UAB
Este documento discute a avaliação em artes visuais na educação básica. Primeiramente, aborda a importância da formação continuada dos professores e como a avaliação deve ser um processo contínuo que melhore o ensino e a aprendizagem. Também destaca que a avaliação em artes deve considerar o contexto cultural dos alunos e não apenas padrões estéticos. Por fim, propõe uma avaliação para o 9o ano do ensino fundamental baseada nos referenciais curriculares de arte.
O documento discute as alterações feitas na nova edição dos Cadernos do Aluno distribuídos aos estudantes da rede estadual de ensino. As alterações foram sugeridas por professores, autores e leitores especializados e incluem dados atualizados. Os professores são instruídos a analisar as diferenças na nova edição para estarem preparados para suas aulas.
Carecterizacao de arte do 1º ao 5ºano simone helen drumondSimoneHelenDrumond
[1] O documento discute a caracterização da área de arte no ensino fundamental, com foco nos anos iniciais de 1o ao 5o ano.
[2] Ele destaca a importância de se considerar a subjetividade e cultura individual de cada aluno e de se criar expectativas positivas para motivar o desenvolvimento nas aulas de arte.
[3] A organização das tarefas pelos professores e a participação consciente dos alunos nas atividades são elementos-chave para o desenvolvimento da autonomia e do interesse dos estudantes pela arte.
O documento descreve o Caderno do Aluno, que serve como um registro para que os estudantes pensem e escrevam sobre arte. Ele contém questões para estimular a reflexão dos alunos sobre arte, atividades expressivas, apreciação de obras e pesquisas. O objetivo é ampliar o repertório cultural dos alunos sobre diferentes linguagens artísticas.
O documento discute a formação de professores de arte no Brasil. Argumenta que os professores precisam conhecer abordagens alternativas de ensino que promovam reflexão sobre as obras de arte e a cultura. Também destaca a importância de usar recursos locais como forma de enriquecer o aprendizado artístico dos alunos.
O projeto VIDAA tem como objetivos desenvolver um olhar crítico sobre questões ambientais, estimular a expressão artística na busca pela sustentabilidade e relacionar o ambiente global com o local. Ao longo de três módulos, as turmas irão refletir sobre o ambiente por meio de obras de arte, formular projetos de sustentabilidade para a escola e apresentar suas aprendizagens em um seminário.
O documento apresenta a empresa Selgron, localizada em Blumenau (SC), que produz máquinas para seleção e processamento de grãos, incluindo 20 mil canais instalados para café. Detalha suas linhas de produtos atuais e futuros, com foco nas selecionadoras eletrônicas e suas características técnicas.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino da arte na educação especial na perspectiva dos professores da APAE de Tubarão, Santa Catarina. A pesquisa analisa como esses professores percebem o trabalho do professor de arte e como a arte contribui para o desenvolvimento dos alunos com deficiência intelectual e múltipla. O documento também fornece contexto sobre a educação especial e a história da APAE de Tubarão.
A AVALIAÇÃO EM ARTES VISUAIS: Considerações Preliminares Vis-UAB
Este documento discute a avaliação em artes visuais na educação básica. Primeiramente, aborda a importância da formação continuada dos professores e como a avaliação deve ser um processo contínuo que melhore o ensino e a aprendizagem. Também destaca que a avaliação em artes deve considerar o contexto cultural dos alunos e não apenas padrões estéticos. Por fim, propõe uma avaliação para o 9o ano do ensino fundamental baseada nos referenciais curriculares de arte.
O documento discute as alterações feitas na nova edição dos Cadernos do Aluno distribuídos aos estudantes da rede estadual de ensino. As alterações foram sugeridas por professores, autores e leitores especializados e incluem dados atualizados. Os professores são instruídos a analisar as diferenças na nova edição para estarem preparados para suas aulas.
Carecterizacao de arte do 1º ao 5ºano simone helen drumondSimoneHelenDrumond
[1] O documento discute a caracterização da área de arte no ensino fundamental, com foco nos anos iniciais de 1o ao 5o ano.
[2] Ele destaca a importância de se considerar a subjetividade e cultura individual de cada aluno e de se criar expectativas positivas para motivar o desenvolvimento nas aulas de arte.
[3] A organização das tarefas pelos professores e a participação consciente dos alunos nas atividades são elementos-chave para o desenvolvimento da autonomia e do interesse dos estudantes pela arte.
O documento descreve o Caderno do Aluno, que serve como um registro para que os estudantes pensem e escrevam sobre arte. Ele contém questões para estimular a reflexão dos alunos sobre arte, atividades expressivas, apreciação de obras e pesquisas. O objetivo é ampliar o repertório cultural dos alunos sobre diferentes linguagens artísticas.
O documento discute a formação de professores de arte no Brasil. Argumenta que os professores precisam conhecer abordagens alternativas de ensino que promovam reflexão sobre as obras de arte e a cultura. Também destaca a importância de usar recursos locais como forma de enriquecer o aprendizado artístico dos alunos.
O projeto VIDAA tem como objetivos desenvolver um olhar crítico sobre questões ambientais, estimular a expressão artística na busca pela sustentabilidade e relacionar o ambiente global com o local. Ao longo de três módulos, as turmas irão refletir sobre o ambiente por meio de obras de arte, formular projetos de sustentabilidade para a escola e apresentar suas aprendizagens em um seminário.
Este documento resume as principais orientações para o ensino de artes nas escolas contidas no volume 1 de "Orientações curriculares para o ensino médio". A arte é vista como forma de expressão ligada à linguagem e à aprendizagem significativa. Discutem-se diferentes abordagens históricas do ensino artístico e a importância da diversidade cultural. Defende-se que os professores devem seguir as orientações, mas também ter liberdade para incorporar sua criatividade.
Este documento apresenta uma introdução a um dicionário regional de LIBRAS para Artes. O autor descreve sua motivação para criar o dicionário devido à falta de sinais específicos para a área das Artes. O trabalho envolveu entrevistas com professores de surdos e profissionais surdos para levantar os sinais existentes e discutir a criação de novos sinais. O objetivo é ampliar o vocabulário da LIBRAS para facilitar o ensino e discussão de temas artísticos para a comunidade surda.
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA DISCIPLINA DE ARTE Vis-UAB
1. O documento discute a importância do planejamento na disciplina de arte.
2. A arte deve ser ensinada de forma planejada para contribuir positivamente com o processo educacional e permitir que os alunos desenvolvam suas habilidades.
3. O planejamento é fundamental para organizar as aulas de arte e atingir os objetivos de desenvolvimento dos alunos.
O documento descreve o Caderno do Aluno, que é um instrumento para registrar a jornada do estudante nas aulas de arte e estimular reflexões sobre obras de arte. O caderno contém questões para avaliar o que o aluno aprendeu, sugestões de pesquisas e produções artísticas, e é complementado por outros modos de registro da aprendizagem. O objetivo é promover o pensamento criativo sobre arte em diferentes linguagens.
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola durante o terceiro trimestre letivo que tem como objetivo explorar as relações entre o regional e o universal na literatura brasileira a partir da leitura e análise de obras de Jorge Amado, Nelson Rodrigues e Simões Lopes Neto. O projeto envolverá alunos e professores de diferentes áreas em atividades interdisciplinares como leituras, debates, produções artísticas e apresentação dos trabalhos em uma feira no final do ano.
Este documento apresenta o plano de ensino de Arte para o 2o semestre do 8o ano do Ensino Fundamental. Serão abordados temas como reflexos e reflexões da vida na arte, mistura étnica e marcas culturais, cultura africana e indígena. As atividades incluem avaliação dos conhecimentos dos alunos, pesquisas, discussões e apresentações de trabalhos.
AVALIAÇÃO I SG Metodologia do Ensino de Arte.pdfjugimenes8
Este documento descreve um curso online sobre Metodologia do Ensino de Arte. O curso inclui 10 aulas sobre diferentes tópicos relacionados à arte e seu ensino. A estudante tem 40% de aproveitamento nas atividades com nota e precisa obter pelo menos 70% para aprovar o curso.
O documento discute orientações didáticas e metodologias para o ensino de arte no 1o ao 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve a importância de considerar as culturas e motivações dos alunos, e de explicitar o objetivo das tarefas. Também enfatiza usar conteúdos do cotidiano dos estudantes e avaliar os alunos ao longo do processo de aprendizagem, não apenas formalmente.
Ateliê: uma análise sobre a relevância da sala ambiente para a prática das ar...Vis-UAB
Este documento discute a relevância de um espaço adequado para a prática das artes visuais nas escolas públicas de Tarauacá. A autora realizou estágios em duas escolas onde observou a falta de um ateliê e a necessidade de um local apropriado para as atividades práticas. O documento defende que um ateliê nas escolas pode melhorar o ensino das artes visuais, desenvolvendo a criatividade e potencialidades dos alunos.
O documento apresenta três projetos para o ensino religioso nas escolas de ensino fundamental e EJA com o objetivo de integrar os valores humanos de amor, fé, respeito e cuidado com a vida, o meio ambiente e a sociedade à realidade dos estudantes. Os projetos utilizam atividades como palestras, seminários, pesquisas, produções textuais e artísticas para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre esses valores. A SEMEDUC/ITALVA oferece apoio na implementação dos projetos nas escolas.
Este documento resume um caderno de orientação didática para o ensino de Inglês no ciclo II do ensino fundamental. O documento fornece orientações sobre como desenvolver as habilidades de leitura e escrita em Inglês por meio de diferentes gêneros textuais, incluindo textos ficcionais e não ficcionais. Ele também fornece exemplos de atividades com diferentes tipos de textos e sugestões de sites para planejamento de outras atividades.
O documento resume um caderno de orientações didáticas para o ensino de Inglês no ciclo II do ensino fundamental. Ele fornece diretrizes sobre como desenvolver as habilidades de leitura e escrita em Inglês por meio de diferentes gêneros textuais, incluindo textos ficcionais e não-ficcionais. Além disso, oferece sugestões de sites para planejamento de outras atividades e uma bibliografia sobre o ensino de línguas estrangeiras.
ARTE CONTEMPORÂNEA, EXPERIÊNCIAS DE ACUMULAÇÃO NO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTALProfessorPrincipiante
Este documento descreve uma experiência educativa em arte contemporânea com alunos do 9o ano do ensino fundamental. O autor apresenta o contexto da escola, as discussões com os alunos sobre conceitos de arte contemporânea e exemplos históricos. O projeto teve como objetivo promover o conhecimento e a criticidade dos alunos por meio da exploração de temas e técnicas da arte contemporânea.
Investigando concepções de estudantes sobre aulas de artes visuais, salvadori...pibiduergsmontenegro
[1] O documento descreve uma pesquisa sobre as concepções de estudantes sobre aulas de Artes Visuais. [2] A pesquisa utilizará métodos qualitativos como observações e entrevistas com estudantes de uma escola pública em Montenegro. [3] Inicialmente, a pesquisa observou que estudantes em diferentes ambientes escolares demonstram posturas diferenciadas em aulas de Arte, variando de participativo a não interessado.
Este documento apresenta os critérios de avaliação da disciplina de Educação Visual para o 6o ano no ano lectivo 2022-2023. Os critérios estão organizados em quatro domínios: Apropriação e Reflexão (10%), Interpretação e Comunicação (10%), Experimentação e Criação (60%) e Atitudes (20%). Cada domínio descreve os desempenhos esperados dos alunos e os instrumentos de avaliação associados.
Buscando soluções para as carências de materiais na oferta do curso de artes ...Vis-UAB
Este documento descreve uma pesquisa sobre as carências de materiais para o ensino de artes visuais na Escola Estadual Instituto Odilon Pratagi em Brasiléia, Acre. A autora observou durante estágios que a escola não fornece materiais adequados para as aulas de arte. Ela revisa literatura sobre os desafios do ensino de arte no Brasil e propõe soluções alternativas para suprir a falta de materiais com base em recursos regionais. O objetivo é contribuir para melhorar o ensino de arte no nível fundamental.
Projeto de ARTES. Artistas Locais: Artistas RondonopolitanosSeduc MT
Este projeto visa promover o conhecimento de artistas locais de Rondonópolis-MT entre alunos da Escola Estadual Professora Eunice Souza dos Santos. Os estudantes irão pesquisar a vida e obras de 7 poetas e 8 artistas plásticos da cidade por meio de atividades como a confecção de cartazes, análise de detalhes em obras, jogos educativos e releituras artísticas. O projeto usará recursos como aulas, visitas a museus e exposições para despertar
ANÁLISE DOS RECURSOS DIDÁTICOS USADOS NAS AULAS DE ARTES NAS 5ª E 6ª SÉRIES D...Vis-UAB
Este documento apresenta uma revisão histórica do ensino de artes no Brasil desde a chegada dos colonizadores portugueses até os dias atuais. O autor descreve que o primeiro registro de ensino de atividades artísticas data de um regimento elaborado por Dom João III no século XVI, que visava à formação de trabalhadores para a construção civil. Ao longo do processo de colonização, as artes estavam ligadas principalmente à igreja. A vinda da família real propiciou uma maior preocupação com o ensino das artes,
1. A pesquisa analisa a prática de professores de arte em duas escolas públicas no município de Andorinha-Ba comparando-a às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
2. O documento apresenta uma introdução e revisa a literatura sobre o ensino de arte no Brasil, abordando sua história e os PCNs.
3. Os próximos capítulos irão descrever os métodos da pesquisa, apresentar e analisar os resultados obtidos e traçar considerações finais.
O PENSAR DOCENTE SOBRE A ARTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / THE THINK ABO...Gustavo Araújo
O documento discute as concepções de uma professora de arte sobre a disciplina e sua prática pedagógica em uma turma de Educação de Jovens e Adultos. A professora acredita que a arte não é apenas expressão de sentimentos, mas também conhecimento e criação humana. Ela busca aplicar esses conceitos aos alunos por meio de textos e atividades visuais, enfatizando a leitura do mundo por meio da arte.
Este relatório fornece um resumo dos 111 projetos de matemática do 6o ao 9o ano submetidos para o Prêmio Victor Civita de 2011. Apresenta estatísticas sobre os professores participantes, temas abordados e critérios usados para seleção. Dois projetos se destacaram por abordar temas relevantes como estatística e educação financeira de forma a articular diversos conceitos matemáticos.
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Este documento resume as principais orientações para o ensino de artes nas escolas contidas no volume 1 de "Orientações curriculares para o ensino médio". A arte é vista como forma de expressão ligada à linguagem e à aprendizagem significativa. Discutem-se diferentes abordagens históricas do ensino artístico e a importância da diversidade cultural. Defende-se que os professores devem seguir as orientações, mas também ter liberdade para incorporar sua criatividade.
Este documento apresenta uma introdução a um dicionário regional de LIBRAS para Artes. O autor descreve sua motivação para criar o dicionário devido à falta de sinais específicos para a área das Artes. O trabalho envolveu entrevistas com professores de surdos e profissionais surdos para levantar os sinais existentes e discutir a criação de novos sinais. O objetivo é ampliar o vocabulário da LIBRAS para facilitar o ensino e discussão de temas artísticos para a comunidade surda.
A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA DISCIPLINA DE ARTE Vis-UAB
1. O documento discute a importância do planejamento na disciplina de arte.
2. A arte deve ser ensinada de forma planejada para contribuir positivamente com o processo educacional e permitir que os alunos desenvolvam suas habilidades.
3. O planejamento é fundamental para organizar as aulas de arte e atingir os objetivos de desenvolvimento dos alunos.
O documento descreve o Caderno do Aluno, que é um instrumento para registrar a jornada do estudante nas aulas de arte e estimular reflexões sobre obras de arte. O caderno contém questões para avaliar o que o aluno aprendeu, sugestões de pesquisas e produções artísticas, e é complementado por outros modos de registro da aprendizagem. O objetivo é promover o pensamento criativo sobre arte em diferentes linguagens.
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola durante o terceiro trimestre letivo que tem como objetivo explorar as relações entre o regional e o universal na literatura brasileira a partir da leitura e análise de obras de Jorge Amado, Nelson Rodrigues e Simões Lopes Neto. O projeto envolverá alunos e professores de diferentes áreas em atividades interdisciplinares como leituras, debates, produções artísticas e apresentação dos trabalhos em uma feira no final do ano.
Este documento apresenta o plano de ensino de Arte para o 2o semestre do 8o ano do Ensino Fundamental. Serão abordados temas como reflexos e reflexões da vida na arte, mistura étnica e marcas culturais, cultura africana e indígena. As atividades incluem avaliação dos conhecimentos dos alunos, pesquisas, discussões e apresentações de trabalhos.
AVALIAÇÃO I SG Metodologia do Ensino de Arte.pdfjugimenes8
Este documento descreve um curso online sobre Metodologia do Ensino de Arte. O curso inclui 10 aulas sobre diferentes tópicos relacionados à arte e seu ensino. A estudante tem 40% de aproveitamento nas atividades com nota e precisa obter pelo menos 70% para aprovar o curso.
O documento discute orientações didáticas e metodologias para o ensino de arte no 1o ao 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve a importância de considerar as culturas e motivações dos alunos, e de explicitar o objetivo das tarefas. Também enfatiza usar conteúdos do cotidiano dos estudantes e avaliar os alunos ao longo do processo de aprendizagem, não apenas formalmente.
Ateliê: uma análise sobre a relevância da sala ambiente para a prática das ar...Vis-UAB
Este documento discute a relevância de um espaço adequado para a prática das artes visuais nas escolas públicas de Tarauacá. A autora realizou estágios em duas escolas onde observou a falta de um ateliê e a necessidade de um local apropriado para as atividades práticas. O documento defende que um ateliê nas escolas pode melhorar o ensino das artes visuais, desenvolvendo a criatividade e potencialidades dos alunos.
O documento apresenta três projetos para o ensino religioso nas escolas de ensino fundamental e EJA com o objetivo de integrar os valores humanos de amor, fé, respeito e cuidado com a vida, o meio ambiente e a sociedade à realidade dos estudantes. Os projetos utilizam atividades como palestras, seminários, pesquisas, produções textuais e artísticas para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre esses valores. A SEMEDUC/ITALVA oferece apoio na implementação dos projetos nas escolas.
Este documento resume um caderno de orientação didática para o ensino de Inglês no ciclo II do ensino fundamental. O documento fornece orientações sobre como desenvolver as habilidades de leitura e escrita em Inglês por meio de diferentes gêneros textuais, incluindo textos ficcionais e não ficcionais. Ele também fornece exemplos de atividades com diferentes tipos de textos e sugestões de sites para planejamento de outras atividades.
O documento resume um caderno de orientações didáticas para o ensino de Inglês no ciclo II do ensino fundamental. Ele fornece diretrizes sobre como desenvolver as habilidades de leitura e escrita em Inglês por meio de diferentes gêneros textuais, incluindo textos ficcionais e não-ficcionais. Além disso, oferece sugestões de sites para planejamento de outras atividades e uma bibliografia sobre o ensino de línguas estrangeiras.
ARTE CONTEMPORÂNEA, EXPERIÊNCIAS DE ACUMULAÇÃO NO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTALProfessorPrincipiante
Este documento descreve uma experiência educativa em arte contemporânea com alunos do 9o ano do ensino fundamental. O autor apresenta o contexto da escola, as discussões com os alunos sobre conceitos de arte contemporânea e exemplos históricos. O projeto teve como objetivo promover o conhecimento e a criticidade dos alunos por meio da exploração de temas e técnicas da arte contemporânea.
Investigando concepções de estudantes sobre aulas de artes visuais, salvadori...pibiduergsmontenegro
[1] O documento descreve uma pesquisa sobre as concepções de estudantes sobre aulas de Artes Visuais. [2] A pesquisa utilizará métodos qualitativos como observações e entrevistas com estudantes de uma escola pública em Montenegro. [3] Inicialmente, a pesquisa observou que estudantes em diferentes ambientes escolares demonstram posturas diferenciadas em aulas de Arte, variando de participativo a não interessado.
Este documento apresenta os critérios de avaliação da disciplina de Educação Visual para o 6o ano no ano lectivo 2022-2023. Os critérios estão organizados em quatro domínios: Apropriação e Reflexão (10%), Interpretação e Comunicação (10%), Experimentação e Criação (60%) e Atitudes (20%). Cada domínio descreve os desempenhos esperados dos alunos e os instrumentos de avaliação associados.
Buscando soluções para as carências de materiais na oferta do curso de artes ...Vis-UAB
Este documento descreve uma pesquisa sobre as carências de materiais para o ensino de artes visuais na Escola Estadual Instituto Odilon Pratagi em Brasiléia, Acre. A autora observou durante estágios que a escola não fornece materiais adequados para as aulas de arte. Ela revisa literatura sobre os desafios do ensino de arte no Brasil e propõe soluções alternativas para suprir a falta de materiais com base em recursos regionais. O objetivo é contribuir para melhorar o ensino de arte no nível fundamental.
Projeto de ARTES. Artistas Locais: Artistas RondonopolitanosSeduc MT
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ANÁLISE DOS RECURSOS DIDÁTICOS USADOS NAS AULAS DE ARTES NAS 5ª E 6ª SÉRIES D...Vis-UAB
Este documento apresenta uma revisão histórica do ensino de artes no Brasil desde a chegada dos colonizadores portugueses até os dias atuais. O autor descreve que o primeiro registro de ensino de atividades artísticas data de um regimento elaborado por Dom João III no século XVI, que visava à formação de trabalhadores para a construção civil. Ao longo do processo de colonização, as artes estavam ligadas principalmente à igreja. A vinda da família real propiciou uma maior preocupação com o ensino das artes,
1. A pesquisa analisa a prática de professores de arte em duas escolas públicas no município de Andorinha-Ba comparando-a às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
2. O documento apresenta uma introdução e revisa a literatura sobre o ensino de arte no Brasil, abordando sua história e os PCNs.
3. Os próximos capítulos irão descrever os métodos da pesquisa, apresentar e analisar os resultados obtidos e traçar considerações finais.
O PENSAR DOCENTE SOBRE A ARTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / THE THINK ABO...Gustavo Araújo
O documento discute as concepções de uma professora de arte sobre a disciplina e sua prática pedagógica em uma turma de Educação de Jovens e Adultos. A professora acredita que a arte não é apenas expressão de sentimentos, mas também conhecimento e criação humana. Ela busca aplicar esses conceitos aos alunos por meio de textos e atividades visuais, enfatizando a leitura do mundo por meio da arte.
Semelhante a Panorama de Arte - Prêmio Victor Civita 2011 (20)
Este relatório fornece um resumo dos 111 projetos de matemática do 6o ao 9o ano submetidos para o Prêmio Victor Civita de 2011. Apresenta estatísticas sobre os professores participantes, temas abordados e critérios usados para seleção. Dois projetos se destacaram por abordar temas relevantes como estatística e educação financeira de forma a articular diversos conceitos matemáticos.
Este relatório analisa 68 trabalhos de professores do Ensino Fundamental de 1o a 5o ano na área de Matemática para o Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 em 2011. A maioria dos trabalhos foi desenvolvida por professoras experientes entre 31-40 anos que lecionam em escolas públicas urbanas. Os trabalhos se concentraram principalmente em Operações, Grandezas e Medidas e Espaço e Forma. Alguns trabalhos ainda focam em abordagens lúdicas para ensinar tabuadas, em vez de promover a reflexão sobre os cálculos.
Este relatório analisa 227 trabalhos de Língua Portuguesa para alunos do 6° ao 9° ano, apresentando: 1) Dados sobre os participantes e suas escolas, mostrando pouca variação em relação aos anos anteriores; 2) Análise dos trabalhos, destacando a integração entre leitura e escrita na maioria deles; 3) Principais problemas encontrados nos trabalhos, como falta de detalhamento das etapas e não explicitação dos conteúdos trabalhados.
Relatório da selecionadora Denise Guilherme sobre os trabalhos da área de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental I enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Segunda parte da apresentação de Myrian Nemirovsky na Semana da Educação 2011. A especialista espanhola falou sobre "As Sequências Didáticas de Leitura e de Escrita na Formação Docente e na Sala de Aula".
Primeira parte da apresentação de Myrian Nemirovsky na Semana da Educação 2011. A especialista espanhola falou sobre "As Sequências Didáticas de Leitura e de Escrita na Formação Docente e na Sala de Aula".
Bibliografia - Palestra Cláudia Broitman - Semana da Educação 2011Fundação Victor Civita
Bibliografia comentada da palestra "O ensino de diversas estratégias de cálculo", de Claudia Broitman, na Semana da Educação 2011, promovida pela Fundação Victor Civita.
O documento resume pesquisas sobre políticas de incentivo salarial para professores baseadas em resultados de avaliações educacionais. Vários estados brasileiros e cidades implementaram tais políticas, mas há pouca pesquisa sobre seus impactos no Brasil. Pesquisas internacionais encontram efeitos pequenos ou nulos sobre a aprendizagem, com benefícios potenciais maiores em países em desenvolvimento como Índia e Israel. Mais pesquisas são necessárias no contexto brasileiro.
Relatório da selecionadora Sandra Baumel Durazzo sobre os trabalhos da área de Língua Estrangeira enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Relatório do selecionador Fabio Luiz D'Angelo a respeito dos trabalhos da área de Educação Física que concorreram ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Relatório da selecionadora Débora Rana sobre os trabalhos da área de Coordenação Pedagógica enviados ao Prêmio Victor Civita 2011, na categoria "Gestor Nota 10".
O documento descreve as principais práticas de seleção e capacitação de diretores escolares adotadas por secretarias estaduais e municipais de educação no Brasil. Foram realizados questionários com 24 secretarias estaduais e 11 secretarias municipais, além de grupos focais com 107 diretores escolares. As modalidades de seleção mais comuns foram eleição, indicação e provas. Embora a eleição promova a participação comunitária, diretores apontaram riscos de politização e clientelismo nas escolas.
O documento analisa as modalidades e práticas de formação continuada de professores em estados e municípios brasileiros. Em 3 frases:
1) A pesquisa identificou que as ações de formação continuada vêm evoluindo, porém enfrentam desafios de serem sistemáticas devido à complexidade da tarefa.
2) Cursos de curta duração sobre conteúdo e metodologia de matérias como matemática e português são as práticas mais comuns, porém algumas redes adotam diferentes modal
Formação do Coordenador Pedagógico - Edição Especial (Estudos e Pesquisas Edu...Fundação Victor Civita
Este documento discute a formação continuada de professores no Brasil. Apresenta os resultados de pesquisas que apontam que é necessário investir em programas de capacitação em contexto de trabalho para melhorar a formação docente. Também aborda o perfil do coordenador pedagógico e como ele pode contribuir para a qualidade do trabalho docente através da formação continuada de professores.
O documento resume os principais desenvolvimentos da educação brasileira nos últimos 25 anos, destacando:
1) Avanços como aumento no acesso à educação e na obrigatoriedade escolar, melhorias na formação de professores e investimentos no setor;
2) Desafios permanentes como baixos índices de conclusão da educação básica, desempenho abaixo do esperado e carência de infraestrutura;
3) A necessidade de continuar avançando para assegurar uma educação de qualidade e igualitária para todos.
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O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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Panorama de Arte - Prêmio Victor Civita 2011
1. Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 - 2011
ARTE
Relatório analítico do processo de seleção de trabalhos
Selecionadora: Rosa Iavelberg
Recebemos 156 trabalhos de Arte. Em termos de sua abordagem nos desenhos
curriculares das escolas percebe-se muitas vezes um deslocamento substantivo da arte
como área de conhecimento para colocá-la a serviço de soluções para temas transversais
da atualidade como violência, gravidez precoce, problemas de aprendizagem, bullying
etc..
Muitos projetos também surgem a partir de necessidades observadas pelo professor(a)
em termos de conteúdos de artes a serem trabalhados e pouco observou-se projetos
criados a partir de reflexões de uma equipe de professores que projeta o currículo da
escola de modo autoral.
A concepção de arte em geral fica diluída em demandas externas às poéticas das
diferentes linguagens e sem diálogo com a arte produzida no mundo.
A fruição, nos casos de falta de conhecimento didático, é a instância que mais aproxima
e menos deforma a interação com a arte: ouvir música, assistir vídeo.
Nota-se também ausência ou muito pouca ação com: artistas no espaço escolar
interagindo com alunos, idas a instituições culturais, leitura de livros de arte, fruição de
espetáculos de música, dança e teatro.
Algumas sequências de atividades ordenavam conteúdos bem definidos pelos
professores em função do valor que possuem no mundo da arte e com boa adequação ao
grupo e ao contexto dos alunos.
A documentação permanente dos trabalhos criados pelos alunos não costuma ser
descrita, nota-se que os registros atenderam às demandas do Prêmio. Outras
2. modalidades de registro como youtube e blogs são frequentes e muitos destes registros
acompanham a estética televisiva de programas massificados. Repete-se muito artistas
da moda em sala de aula e é pouco diversificado o repertório dos professores em relação
à história da arte nas diferentes linguagens.
Poucos trabalhos estruturam-se tendo como ponto de partida o patrimônio cultural, a
arquitetura, a música clássica e o cinema.
Outro aspecto recorrente na caracterização dos projetos é a presença da
interdisciplinaridade compulsória, quando muitas áreas de conhecimento aparecem em
um mesmo projeto. Esta estruturação da unidade didática funciona como se cada área
precisasse encontrar um jeito de estudar o tema tratado. Por outras vezes, o projeto
parece ter sido desenvolvido sem um planejamento de áreas e, posteriormente, a área de
arte tenta encaixar-se nos conteúdos trabalhados que, nestes casos, costumam ter
tratamento superficial e pouco tempo didático.
O uso de material reciclado para trabalhar música e a abordagem do meio ambiente
como recurso de diminuição do lixo aparecem em campanhas que invadem os projetos
das escolas e ocupam o lugar dos saberes de cada uma das linguagens da arte em seu
viés de construção histórica.
A relação entre atividades projetadas e trabalhos de livre criação ocorrem dentro dos
projetos, tendo como ponto de partida conteúdos das obras sugeridos pelos professores
como temas a serem atualizados nos trabalhos dos alunos, entretanto, as propostas de
criação artística livres, feitas a partir do desejo do aluno com escolha temática e material
não são relatadas.
Deste modo, a relação entre o aprendido e seu uso deliberado como substância da
criação autoral livre de consignas de outros, pedra básica do fundamento da criação em
arte, fica restrita e, cremos, fará falta na compreensão do que a arte significa para cada
um quando existe abertura ao desenvolvimento de um percurso de criação pessoal que
se alimenta nas culturas.
Destacamos algumas sugestões para futuros projetos: maior aproveitamento das
instituições culturais da cidade; estudo de artistas da região onde a escola está situada e
recortes da História da Arte e da arte Contemporânea como objeto de estudo. Entre os
157 trabalhos enviados, três situaram-se entre os 50 finalistas.
3. Distribuição dos projetos por estados
Estados
AL 2
AM 2
AP 2
BA 9
CE 2
DF 3
ES 6
GO 3
MA 2
MS 5
MG 10
PA 3
PB 7
PR 16
PE 2
RJ 6
RN 3
RS 9
RO 1
SC 11
SP 51
TO 1
156
Escolaridade do professor
Escolaridade do professor Número de professores
Pós-graduação 75
Curso superior completo 67
Curso superior incompleto 11
Ensino Médio 1
Ensino Fundamental ou menos 1
Não respondeu 1
4. Escolas: categorias
Escola Número
Pública 122
Privada 27
Privada filantrópica 4
Comunitária 2
Não respondeu 1
Sobre os critérios de seleção - além dos critérios enunciados no regulamento geral
do prêmio procurou-se, na leitura dos trabalhos de arte, observar os seguintes
indicadores de qualidade dos projetos:
Coerência entre objetivos, conteúdos, desenvolvimento e modos de avaliação do
projeto
Reflexão sobre as ações e recriação das propostas conforme a aprendizagem
dos alunos
Conhecimento de arte como área de conhecimento com interfaces no currículo
escolar
Avaliação formativa incidindo sobre as aprendizagens
Adequação do projeto à faixa etária e aos conhecimentos anteriores dos alunos
Critérios específicos ligados ao ensino da arte:
Conhecimento de arte pelo professor
Aprofundamento de conteúdos de arte situando linguagens específicas. Por
exemplo, artes visuais, dança, música e teatro
Ordenação das atividades no tempo e no espaço de modo a favorecer a
aprendizagem dos conteúdos
Avaliação na perspectiva dos conteúdos da área de arte
Relato da sequência de atividades do projeto
Escolha de tema, expectativas de aprendizagem e conteúdos do projeto
adequados ao contexto, grupo e linguagem da arte
Interação do professor com aluno no fazer e no refletir sobre arte
Critérios de não seleção:
Muitas disciplinas trabalhadas simultaneamente sem participação de arte
5. Avaliação superficial que recai sobre atitudes e procedimentos genéricos
Pouca ou nenhuma participação ativa dos alunos
Trabalho interdisciplinar com excesso de disciplinas e trato superficial de
conteúdos da arte
Arte a serviço de outras áreas de conhecimento ou de temas transversais
O conhecimento das linguagens da arte por intermédio de práticas artísticas e
conhecimento sobre arte por professores que têm formação e experiência de criação
de artes visuais, dança, música e teatro é um fator que colabora na elaboração de
projetos que promovem a aprendizagem em arte.