Este documento discute o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Ele fornece (1) informações sobre o cronograma de atividades coletivas e individuais para professores, (2) orientações sobre como organizar a pesquisa como princípio pedagógico, e (3) questões a serem refletidas sobre implementar a pesquisa nas práticas educativas do ensino médio.

1. PACTO NACIONAL PELO
FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO
E.E.E.M. Vila Prado
Professora Juciane Teixeira
Orientadora de Estudos

2. Não....o gato não comeu!
Encaminhamento do Projeto ao MEC:
UFRGS, UNIPAMPA, UFPEL, FURG, UFSM
SIMEC → SISMÉDIO
Usuário e senha orientador de
estudos: cadastro pessoal,
avaliação do formador e professor
cursista.
Usuário e senha professor cursista:
cadastro pessoal, avaliação do
orientador e autoavaliação.

3. Cronograma de ações do PACTO II Etapa
• 50 horas de atividades coletivas realizadas em encontros
presenciais e 50 horas de atividades individuais realizadas
em EAD, totalizando 100 horas.
• 12 encontros presenciais com a realização de atividades
coletivas + 6 atividades individuais em EAD.
• Dia da semana e horário dos encontros presenciais reais:
sábados, das 8h às 12h.
• Avaliação: 70% de frequência nos encontros presenciais
reais e, consequentemente, na entrega das atividades
coletivas e 70% de entrega das atividades individuais (ou
duplas, conforme orientação da atividade) em EAD.
• Cronograma no google docs – agora melhorado – para
acompanhamento de entrega das atividades em EAD.
• Grupo do Facebook Colegas do Pacto Ensino Médio Vila
Prado, e-mail vilapradopacto@gmail.com e mural
específico na sala dos professores, continuarão sendo os
nossos espaços de comunicação e produção das atividades.
Mês
Encontros
presenciais
reais, onde se
realizam as
atividades
coletivas
Atividades
individuais
(em EAD)
Agosto 9, 16 e 30 09 e 30
Reunião Extraordinária – SISMÉDIO =
2h, a combinar
Setembro 06, 13 e 27 13
Outubro
4, 11, 18 e
25
4 e 18
Novembro 01 e 08 01

4. Orientações sobre a Etapa 2...
Antes
O Sujeito
As áreas
?
Durante
O Sujeito
A Pesquisa
As Áreas
E agora?
Reunião com a
formadora da CRE
nos dias 19, 21 e 25
de agosto de 2014

5. Encontro de hoje
Apresentação
formal da Pesquisa
Socioantropológica
Relato II Seminário
Estadual do Pacto pelo
Fortalecimento do
Ensino Médio.
A Pesquisa nas
Práticas Educativas
do Ensino Médio.
Seminário
Integrado.

6. A Pesquisa nas
Práticas
Educativas do
Ensino Médio
Julio Alejandro Quezada Jélvez.

7. Pontos principais...
Pedagogia da pesquisa, da pergunta e da
problematização;
Avaliação emancipatória focada na aprendizagem e no
erro como elemento constitutivo;
Politecnica como conceito estruturante do pensar e
fazer, relacionando o estudo com o mundo do trabalho.
Transformação de realidades sociais: escola e
comunidade.
Seminário Integrado: não é disciplina, mas um espaço
orientado de pesquisa.

9. Pontos a refletir, diante da nossa
realidade...
-Papel do professor das áreas e do professor do
Seminário Integrado diante da pesquisa.
-Tempo, espaço e método de orientação do
professor das áreas e do seminário.
-O projeto de pesquisa e o produto final.
-Tematização das áreas em cada ano –
experiência de uma escola de Canoas: homem e
cidadania, empreendorismo e gestão pessoal.
- Envolvimento de TODOS os alunos: redes
sociais.

10. Responda, em áreas as seguintes perguntas:
1. Que papel tem a equipe diretiva da escola na implantação
da pesquisa como princípio pedagógico?
2. Como organizar e planejar a pesquisa, enquanto princípio
Pedagógico?
3. Qual a participação dos professores de todos os
componentes curriculares, das quatro áreas de onhecimento,
na reestruturação do processo de ensino e aprendizagem por
meio da pesquisa enquanto princípio pedagógico?
4. Que ações e articulações deveria desempenhar o professor
mediador do seminário integrado e que ações e tarefas não
deveria
exercer?
Apresente os nossos pontos vulneráveis e as possibilidades de soluções...

11. Então, a tarefa mais difícil
consiste em colocar a cultura
científica em estado de
mobilização permanente,
substituir o
saber fechado e estático por
um conhecimento aberto e
dinâmico,
dialetizar todas as variáveis
experimentais em estudo,
oferecer enfim à razão, razões
para evoluir.
(Bachelar, 1996)