O documento apresenta um plano de aula para introduzir religiões de matriz africana aos alunos do ciclo I, enfatizando o respeito às diferenças religiosas. A atividade principal envolve a leitura do livro 'O coração do baobá', seguida de reflexões e criações artísticas dos alunos sobre seus próprios 'tesouros'. Os alunos aprendem a importância de relações afetivas e respeito mútuo, ampliando seu conhecimento sobre a cultura africana.

1. CEI JULIO MOREIRA
NRE – SANTA FELICIDADE
O CORAÇÃO DO
BAOBÁ – INTRODUZINDO
AS RELIGIÕES DE MATRIZ
AFRICANA NO CICLO I

2. PROFESSORA: KARIN
WILLMS
ENSINO RELIGIOSO
E-mail: karinwillms4@hotmail.com
Blog:
profkarinensinoreligioso.blogspot.com

3. CICLO I
SEGUNDOS ANOS
“A”, “B” e “C”

4. OBJETIVOS
Reconhecer o outro, refletindo
e vivenciando o diálogo e o
respeito às diferenças
religiosas.

5. CONTEÚDOS
Alteridade:
- Eu e os outros somos nós.
- Cada pessoa tem o seu jeito de ser e
de acreditar.
- As diferenças religiosas.
- A riqueza das diferenças religiosas.

6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Verificar se o estudante:
Respeita a si mesmo e ao
outro nas diferenças
religiosas.

7. SEQUÊNCIA
DIDÁTICA

8. Observação do mapa da África e imagens de plantas
nativas.
SENSIBILIZAÇÃO

9. Leitura do livro: “O coração do Baobá”, de Heloísa Pires
Lima. Possibilitar que as crianças expressem o que sentiram
durante a leitura e quais as suas impressões da história.
RODA DE LEITURA

10. Cada criança recebeu um coração (de papel Kraft), este
coração representa as folhas do Baobá, mas também
representa o coração de cada criança. A cada uma foi
sugerido que desenhasse, na folha, o tesouro que seu
coração guarda. Em seguida, os corações foram colado no
tronco do Baobá, na parede da sala de aula.
REGISTRO

11. Cada criança levou para casa um baú (de dobradura) e,
nele, sua família deveria colocar seus tesouros, em forma de
desenhos, fotos, palavras, etc. Na aula seguinte as crianças
compartilharam, com seus colegas, os tesouros de sua
família.
ENVOLVIMENTO DOS PAIS

12. Em um baú (de dobradura) grande, a turma colocou seus
tesouros, em forma de joias e palavras.
CONSTRUÇÃO COLETIVA

13. A turma de educação infantil não participa das aulas de
Ensino Religioso, pois esta não faz parte de seu currículo, mas
isso não impede que as histórias sejam trabalhadas com
outro foco.
OUTRAS SUGESTÕES

14. DEPOIMENTO

15. MATERIAIS E RECURSOS
- mapa mundi;
- mapa da
África;
- imagens de
plantas nativas
africanas;
-livro;
- papel Kraft;
- caderno;
- agenda;
- papel
dobradura;
- lápis de cor;
- fita crepe;

16. RESULTADOS
As crianças ficaram bastante sensibilizadas com a
história do Baobá. Puderam perceber, durante as
conversas e atividades, que o maior tesouro não está
em joias e/ou dinheiro, brinquedos, etc. o maior tesouro
está nas amizades, afetos, família e sentimentos bons
que podemos desenvolver ao longo da vida e das
relações. Refletiram também sobre a importância em
manter a boa convivência evitando magoar os demais,
bem como respeitando todas as pessoas que os
cercam. Ampliaram seus conhecimentos acerca do
continente africano e sobre o conceito de verdade.

17. REFERÊNCIAS
http://quatrocantosdomundo.wordpress.com/2012/05/27/as-lendas-da-
baobab-africa/
Alteridade, culturas & tradições - atividades do Ensino Religioso para
o Ensino Fundamental http://www.mundoislamico.com
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA. Plano curricular: Diretrizes para
as escolas municipais. Curitiba, 1977.
_________. Políticas de educação para o município de Curitiba.
Curitiba, 1983
BRASIL. Diretrizes curriculares de ensino religioso. Curitiba: Secretaria
de Estado de Educação, 2006.
LIMA, Heloisa Pires. O coração do Baobá. Amarylis, 2014.