Este documento apresenta as metas curriculares para o 2o ano nas áreas de Português, Matemática e Iniciação à Educação Literária. Inclui objetivos relacionados a oralidade, leitura, escrita, gramática, números, operações matemáticas e literatura.
1. O documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da leitura e escrita no 1o ano do ensino básico em Portugal. 2. Inclui informações sobre consciência fonológica, alfabeto, ortografia, pontuação e compreensão de textos. 3. Fornece detalhes sobre palavras irregulares, pseudopalavras, sílabas e outros conceitos importantes para o desenvolvimento inicial da leitura e escrita.
Grelha de reg aval metas de port 1parteturmaMarta Isabel
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano, incluindo objetivos e descritores de desempenho nas áreas de oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Há 20 objetivos de leitura e escrita, com descritores para avaliar 13 alunos, e objetivos para as outras áreas.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano de escolaridade. Estabelece objetivos e descritores de desempenho para vários domínios de referência como oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Fornece uma grelha para avaliar o desempenho de cada aluno em relação aos objetivos definidos.
1. O documento apresenta o plano anual para o 1o ano do 1o CEB no domínio da Língua Portuguesa. 2. Inclui objetivos relacionados com diversas áreas como oralidade, leitura, escrita, iniciação à educação literária e gramática. 3. Detalha conteúdos e descritores de desempenho esperados para cada domínio ao longo do ano letivo.
Questões reformuladas para o ensino de portuguêsBruna Wagner
Este documento apresenta uma metodologia para o ensino de língua portuguesa do 1o ano do ensino médio. Contém questões e reformulações sobre gramática, interpretação de texto e análise de gêneros textuais com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas e de raciocínio dos estudantes.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram estruturadas por ano letivo e ciclo de ensino, visando clarificar os conteúdos fundamentais a serem ensinados e avaliados em cada nível, de modo a garantir a progressão e continuidade do aprendizado ao longo dos anos.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem da língua portuguesa para cada ano de escolaridade nos domínios de compreensão de discursos orais, expressão oral de ideias, decifração e escrita de palavras, e compreensão e interpretação de textos. As metas incluem desde identificar ideias principais em textos até resumir exposições orais de forma estruturada.
O plano anual de Inglês para o 9o ano abrange 4 bimestres com foco em: 1) revisar conteúdos gramaticais e vocabulário; 2) compreender e interpretar textos em Inglês sobre diversos temas; 3) praticar a leitura, escrita e conversação.
1. O documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da leitura e escrita no 1o ano do ensino básico em Portugal. 2. Inclui informações sobre consciência fonológica, alfabeto, ortografia, pontuação e compreensão de textos. 3. Fornece detalhes sobre palavras irregulares, pseudopalavras, sílabas e outros conceitos importantes para o desenvolvimento inicial da leitura e escrita.
Grelha de reg aval metas de port 1parteturmaMarta Isabel
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano, incluindo objetivos e descritores de desempenho nas áreas de oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Há 20 objetivos de leitura e escrita, com descritores para avaliar 13 alunos, e objetivos para as outras áreas.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano de escolaridade. Estabelece objetivos e descritores de desempenho para vários domínios de referência como oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Fornece uma grelha para avaliar o desempenho de cada aluno em relação aos objetivos definidos.
1. O documento apresenta o plano anual para o 1o ano do 1o CEB no domínio da Língua Portuguesa. 2. Inclui objetivos relacionados com diversas áreas como oralidade, leitura, escrita, iniciação à educação literária e gramática. 3. Detalha conteúdos e descritores de desempenho esperados para cada domínio ao longo do ano letivo.
Questões reformuladas para o ensino de portuguêsBruna Wagner
Este documento apresenta uma metodologia para o ensino de língua portuguesa do 1o ano do ensino médio. Contém questões e reformulações sobre gramática, interpretação de texto e análise de gêneros textuais com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas e de raciocínio dos estudantes.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram estruturadas por ano letivo e ciclo de ensino, visando clarificar os conteúdos fundamentais a serem ensinados e avaliados em cada nível, de modo a garantir a progressão e continuidade do aprendizado ao longo dos anos.
Este documento apresenta as metas de aprendizagem da língua portuguesa para cada ano de escolaridade nos domínios de compreensão de discursos orais, expressão oral de ideias, decifração e escrita de palavras, e compreensão e interpretação de textos. As metas incluem desde identificar ideias principais em textos até resumir exposições orais de forma estruturada.
O plano anual de Inglês para o 9o ano abrange 4 bimestres com foco em: 1) revisar conteúdos gramaticais e vocabulário; 2) compreender e interpretar textos em Inglês sobre diversos temas; 3) praticar a leitura, escrita e conversação.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para o 1o ciclo do ensino básico, divididas por anos letivos e domínios de referência. São definidos objetivos relacionados com a oralidade, leitura e escrita, focando-se no desenvolvimento de competências como a consciência fonológica, reconhecimento de letras e palavras, fluência na leitura, compreensão de textos e apropriação de vocabulário.
Programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)Sílvia Sousa
Este documento apresenta os programas de Língua Portuguesa para o 3o e 4o ano de escolaridade. Inclui quadros com competências, saberes, sugestões de atividades e considerações pedagógicas para o desenvolvimento da oralidade e escrita.
Este documento apresenta a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com os seguintes objetivos: retomar atividades de sala de aula com livros literários, discutir a produção textual de alunos, vivenciar uma atividade de reescrita e analisar portfólios e produções de alunos.
O plano anual de Inglês para o 8o ano inclui 10 unidades distribuídas durante o ano letivo. Cada unidade aborda conteúdos gramaticais e textos com vocabulário e compreensão leitora. O plano tem o objetivo de desenvolver a comunicação em Inglês e compreensão de diferentes culturas.
Este documento apresenta o plano anual de 8o ano de uma escola secundária portuguesa. Detalha os objetivos de aprendizagem nas áreas de oralidade, leitura, escrita, gramática e avaliação. Inclui metas como identificar temas e pontos de vista em textos, produzir diferentes tipos de textos escritos e orais, e reconhecer variedades da língua portuguesa. Também fornece exemplos de obras literárias a serem lidas e calendariza as aulas por trimestre.
Apostila CBTU - Língua portuguesa - Part #2Thomas Willams
Segue a apostila comum aos cargos de Assistente Operacional - Part #2
conteúdo extra :
https://mega.co.nz/#!LE1EGRyJ!yxfNUZtcYEUfQ89G4l3xBTQdAPxmd-oZIcXRfLA8bCk
O jogador colombiano Freddy Rincon voltará do Miami (EUA) no dia 15 para se apresentar a seu novo clube. Seu empresário disse que Rincon conversou com ele e que um clube ofereceu mais dinheiro, fazendo-o sair do Corinthians. O diretor do Santos negou que a viagem de Rincon esteja sendo patrocinada pelo clube.
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 6o ano da Escola Estadual José Eduardo de Aquino. Ele inclui os planos de ensino para o 1o e 2o bimestres, com os tópicos a serem abordados, habilidades, correlações com livros didáticos e conteúdos. Os tópicos incluem gêneros textuais, organização temática, seleção lexical e signos não verbais.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o ano letivo de 2011 em uma escola de ensino médio. O plano descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação para os três trimestres letivos, cobrindo temas como Romantismo, Realismo, Parnasianismo e aspectos gramaticais.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 2o ciclo do ensino básico, propondo objetivos e descritores de desempenho para os 5o e 6o anos. Organiza-se em domínios como oralidade, leitura e escrita, educação literária e gramática, definindo competências a desenvolver em cada ano letivo nestas áreas fundamentais da língua portuguesa.
Gabarito do caderno do aluno lingua portuguesa 2bim - ensino fundamentalii ...Alex Santos
Este documento fornece orientações para professores sobre o uso dos Cadernos do Aluno, que foram editados e distribuídos aos estudantes. As orientações incluem informações sobre alterações feitas nos cadernos com base em feedback de professores e especialistas, e instruções para analisar as diferenças entre as edições antiga e nova.
Situação de aprendizagem: leitura e análise do texto PAUSA de Moacyr Scliar230608
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre elementos narrativos que envolve a leitura e análise do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. O plano inclui 8 aulas para trabalhar conceitos como marcadores temporais, descrição de personagens, verbo e advérbio. As atividades envolvem leitura, identificação de elementos, produção de relatos e pesquisas individuais e em grupo.
O documento apresenta um guia pedagógico para professores de língua portuguesa com atividades para alunos do 5o/6o ano. As atividades abordam conceitos como narrativa, elementos da história, criação de personagens e ilustração de histórias. O guia fornece explicações detalhadas sobre como conduzir as atividades em classe e o que esperar das respostas dos alunos.
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...denisealvesf
O documento descreve os objetivos e conteúdos de um curso de língua inglesa no ensino médio. Ele inclui competências como aplicar conhecimentos da língua inglesa para comunicação e compreender a importância da língua no mundo globalizado. Os conteúdos incluem cumprimentos, números, verbos ser e estar no presente e passado, vocabulário básico e pequenos textos.
Este documento apresenta os domínios de referência e metas para o 7o ano de português, incluindo oralidade, leitura, escrita, educação literária e gramática. As atividades propostas incluem interpretar e produzir textos orais, ler e interpretar diferentes tipos de textos, planejar e redigir textos com coerência, apreciar textos literários e aprofundar conhecimentos gramaticais. O plano prevê cerca de 165 aulas distribuídas pelos diferentes domínios.
Este documento fornece orientações para professores sobre como conduzir oficinas de redação de diferentes gêneros textuais com alunos. Ele enfatiza a importância de analisar antecipadamente os materiais, promover debates e pesquisas sobre os temas, e fazer reescritas para aprimorar os textos produzidos. Além disso, recomenda atividades que explorem recursos linguísticos como figuras de linguagem.
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
O documento apresenta um resumo de um curso sobre interpretação de texto para concursos públicos. O curso é dividido em capítulos que abordam tópicos como leitura, paráfrase, figuras de linguagem, compreensão de texto e resolução de questões. O objetivo é ensinar estratégias para melhor desempenho em provas que exigem conhecimentos sobre interpretação de texto.
O documento discute objetivos para o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais e nos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental. Nos anos iniciais, os objetivos incluem produção de textos orais e escritos, leitura e análise da língua. Nos 4o e 5o anos, os objetivos expandem para incluir diferentes gêneros textuais e o desenvolvimento de habilidades como planejamento, revisão e avaliação crítica.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para os 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico em Portugal. No 1o ano, as metas incluem: 1) respeitar regras de interação discursiva; 2) escutar discursos breves para construir conhecimento; 3) produzir discurso oral corretamente; 4) produzir discursos com diferentes finalidades. As metas também incluem: 5) desenvolver consciência fonológica e operar com fonemas; 6) ler e compreender pal
This document discusses basic principles of photography including the rule of thirds, cropping, foreground, shooting angle, and details. It provides examples of photos before and after applying each principle with the goal of selecting the best picture.
Las clamidias son bacterias intracelulares obligadas que carecen de peptidoglicano y tienen dos formas morfológicas: cuerpo elemental y cuerpo reticulado. Se replican dentro de las células huésped y causan enfermedades como tracoma, neumonías, enfermedades urogenitales y linfogranuloma venéreo. Las tres especies patógenas son C. trachomatis, C. psittaci y C. pneumoniae, las cuales se transmiten de diferente manera y producen distintas enfermedades.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para o 1o ciclo do ensino básico, divididas por anos letivos e domínios de referência. São definidos objetivos relacionados com a oralidade, leitura e escrita, focando-se no desenvolvimento de competências como a consciência fonológica, reconhecimento de letras e palavras, fluência na leitura, compreensão de textos e apropriação de vocabulário.
Programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)Sílvia Sousa
Este documento apresenta os programas de Língua Portuguesa para o 3o e 4o ano de escolaridade. Inclui quadros com competências, saberes, sugestões de atividades e considerações pedagógicas para o desenvolvimento da oralidade e escrita.
Este documento apresenta a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com os seguintes objetivos: retomar atividades de sala de aula com livros literários, discutir a produção textual de alunos, vivenciar uma atividade de reescrita e analisar portfólios e produções de alunos.
O plano anual de Inglês para o 8o ano inclui 10 unidades distribuídas durante o ano letivo. Cada unidade aborda conteúdos gramaticais e textos com vocabulário e compreensão leitora. O plano tem o objetivo de desenvolver a comunicação em Inglês e compreensão de diferentes culturas.
Este documento apresenta o plano anual de 8o ano de uma escola secundária portuguesa. Detalha os objetivos de aprendizagem nas áreas de oralidade, leitura, escrita, gramática e avaliação. Inclui metas como identificar temas e pontos de vista em textos, produzir diferentes tipos de textos escritos e orais, e reconhecer variedades da língua portuguesa. Também fornece exemplos de obras literárias a serem lidas e calendariza as aulas por trimestre.
Apostila CBTU - Língua portuguesa - Part #2Thomas Willams
Segue a apostila comum aos cargos de Assistente Operacional - Part #2
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O jogador colombiano Freddy Rincon voltará do Miami (EUA) no dia 15 para se apresentar a seu novo clube. Seu empresário disse que Rincon conversou com ele e que um clube ofereceu mais dinheiro, fazendo-o sair do Corinthians. O diretor do Santos negou que a viagem de Rincon esteja sendo patrocinada pelo clube.
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 6o ano da Escola Estadual José Eduardo de Aquino. Ele inclui os planos de ensino para o 1o e 2o bimestres, com os tópicos a serem abordados, habilidades, correlações com livros didáticos e conteúdos. Os tópicos incluem gêneros textuais, organização temática, seleção lexical e signos não verbais.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o ano letivo de 2011 em uma escola de ensino médio. O plano descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação para os três trimestres letivos, cobrindo temas como Romantismo, Realismo, Parnasianismo e aspectos gramaticais.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 2o ciclo do ensino básico, propondo objetivos e descritores de desempenho para os 5o e 6o anos. Organiza-se em domínios como oralidade, leitura e escrita, educação literária e gramática, definindo competências a desenvolver em cada ano letivo nestas áreas fundamentais da língua portuguesa.
Gabarito do caderno do aluno lingua portuguesa 2bim - ensino fundamentalii ...Alex Santos
Este documento fornece orientações para professores sobre o uso dos Cadernos do Aluno, que foram editados e distribuídos aos estudantes. As orientações incluem informações sobre alterações feitas nos cadernos com base em feedback de professores e especialistas, e instruções para analisar as diferenças entre as edições antiga e nova.
Situação de aprendizagem: leitura e análise do texto PAUSA de Moacyr Scliar230608
Este documento descreve uma situação de aprendizagem sobre elementos narrativos que envolve a leitura e análise do conto "Pausa", de Moacyr Scliar. O plano inclui 8 aulas para trabalhar conceitos como marcadores temporais, descrição de personagens, verbo e advérbio. As atividades envolvem leitura, identificação de elementos, produção de relatos e pesquisas individuais e em grupo.
O documento apresenta um guia pedagógico para professores de língua portuguesa com atividades para alunos do 5o/6o ano. As atividades abordam conceitos como narrativa, elementos da história, criação de personagens e ilustração de histórias. O guia fornece explicações detalhadas sobre como conduzir as atividades em classe e o que esperar das respostas dos alunos.
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...denisealvesf
O documento descreve os objetivos e conteúdos de um curso de língua inglesa no ensino médio. Ele inclui competências como aplicar conhecimentos da língua inglesa para comunicação e compreender a importância da língua no mundo globalizado. Os conteúdos incluem cumprimentos, números, verbos ser e estar no presente e passado, vocabulário básico e pequenos textos.
Este documento apresenta os domínios de referência e metas para o 7o ano de português, incluindo oralidade, leitura, escrita, educação literária e gramática. As atividades propostas incluem interpretar e produzir textos orais, ler e interpretar diferentes tipos de textos, planejar e redigir textos com coerência, apreciar textos literários e aprofundar conhecimentos gramaticais. O plano prevê cerca de 165 aulas distribuídas pelos diferentes domínios.
Este documento fornece orientações para professores sobre como conduzir oficinas de redação de diferentes gêneros textuais com alunos. Ele enfatiza a importância de analisar antecipadamente os materiais, promover debates e pesquisas sobre os temas, e fazer reescritas para aprimorar os textos produzidos. Além disso, recomenda atividades que explorem recursos linguísticos como figuras de linguagem.
O plano de curso apresenta os objetivos e conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem compreender e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecer a língua como instrumento cultural e identitário, e valorizar a literatura. Os eixos temáticos abordam a compreensão e produção de textos, operações de contextualização, tematização e enunciação.
O documento apresenta um resumo de um curso sobre interpretação de texto para concursos públicos. O curso é dividido em capítulos que abordam tópicos como leitura, paráfrase, figuras de linguagem, compreensão de texto e resolução de questões. O objetivo é ensinar estratégias para melhor desempenho em provas que exigem conhecimentos sobre interpretação de texto.
O documento discute objetivos para o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais e nos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental. Nos anos iniciais, os objetivos incluem produção de textos orais e escritos, leitura e análise da língua. Nos 4o e 5o anos, os objetivos expandem para incluir diferentes gêneros textuais e o desenvolvimento de habilidades como planejamento, revisão e avaliação crítica.
Este documento apresenta as metas curriculares de português para os 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico em Portugal. No 1o ano, as metas incluem: 1) respeitar regras de interação discursiva; 2) escutar discursos breves para construir conhecimento; 3) produzir discurso oral corretamente; 4) produzir discursos com diferentes finalidades. As metas também incluem: 5) desenvolver consciência fonológica e operar com fonemas; 6) ler e compreender pal
This document discusses basic principles of photography including the rule of thirds, cropping, foreground, shooting angle, and details. It provides examples of photos before and after applying each principle with the goal of selecting the best picture.
Las clamidias son bacterias intracelulares obligadas que carecen de peptidoglicano y tienen dos formas morfológicas: cuerpo elemental y cuerpo reticulado. Se replican dentro de las células huésped y causan enfermedades como tracoma, neumonías, enfermedades urogenitales y linfogranuloma venéreo. Las tres especies patógenas son C. trachomatis, C. psittaci y C. pneumoniae, las cuales se transmiten de diferente manera y producen distintas enfermedades.
Este documento define el comercio electrónico como la compra y venta de productos o servicios a través de medios electrónicos como Internet. Explica que existen diferentes tipos de relaciones comerciales electrónicas como B2B (empresa a empresa), B2C (empresa a consumidor), y C2C (consumidor a consumidor). También identifica ejemplos de empresas que participan en cada tipo de relación comercial electrónica y concluye que el comercio electrónico es una buena opción para los negocios y que las empresas deben adaptarse a los cambios te
The document discusses several techniques for creating effective compositions in visual art:
1) Focal points draw the viewer's eye to the most important part of the piece through color, contrast, or structure.
2) The rule of thirds positions subjects near the intersections of an imaginary three-by-three grid to create more tension than centering.
3) The rule of odds suggests framing the main subject with an even number of surrounding objects to create a feeling of ease.
Este documento presenta una guía para realizar un inventario del patrimonio turístico de una comuna según el método de la Organización de Estados Americanos y el Consejo Interamericano de Comercio y Producción. El método implica identificar los recursos turísticos a través de investigación de campo y documental, clasificarlos en categorías como sitios naturales, culturales y eventos, y evaluar su potencial turístico mediante una jerarquización de 1 a 3 para priorizar el desarrollo turístico.
O documento apresenta diretrizes curriculares para a Educação Infantil - Nível I no município de Açailândia, Maranhão. Ele define os conteúdos, competências e habilidades que devem ser trabalhados nas áreas de linguagem, matemática, natureza e sociedade, movimento, música e artes visuais.
GUIA DE BOAS PRÁTICAS PARA MANIPULADORES DE ALIMENTOSmerendaescolar
Este documento fornece diretrizes sobre boas práticas de higiene para manipuladores de alimentos, cobrindo tópicos como contaminação, higiene pessoal, higiene de instalações e equipamentos, e preparação de alimentos. O objetivo é garantir a saúde dos consumidores através da prevenção de contaminações durante o processamento e manuseio de alimentos.
1) A síndrome da hipertensão intracraniana descreve um aumento da pressão dentro do crânio que pode resultar de várias lesões neurológicas e levar à isquemia cerebral.
2) A pressão intracraniana normal é inferior a 10mmHg, podendo ser medida por cateteres intraventriculares ou intraparenquimatosos. Níveis acima de 20mmHg por mais de 10 minutos requerem tratamento.
3) O tratamento inclui drenagem de líquor cerebral, hiperventilação, manitol, corticoides e
O documento discute a satisfação, valor e retenção do cliente. Aborda conceitos como valor entregue ao cliente, satisfação do cliente, cadeia de valor e rede de entrega de valor. Também discute a importância de atrair e reter clientes, calculando o custo de clientes perdidos.
O documento discute os princípios-chave do existencialismo, como a ênfase na existência individual e concreta do ser humano, em contraste com visões essencialistas. Apresenta pensadores existencialistas como Kierkegaard, Sartre e Heidegger e como eles rejeitaram abordagens deterministas da natureza humana, enfatizando em vez disso a liberdade e responsabilidade individuais.
Naturefund se ha sumado al reto de instalar bosques comestibles en los valles interandinos de Co-chabamba (Bolivia). Desde el mes de septiembre del 2014, junto con la Fundación Agrecol Andes y la Red ECO-SAF, está ejecutando el proyecto piloto “mejoramiento de las condiciones de vida de pequeños agricultores en el valle semiárido de Cochabamba”. El presente artículo describe los conceptos básicos para el diseño de sistemas ADs.
O documento apresenta a candidatura de Anna Caroline Batista Souza ao cargo de Diretora de Recursos Humanos da Insight - Empresa Júnior de Psicologia da UFRJ para a gestão de 2012. Ela descreve sua experiência na empresa, objetivos profissionais, responsabilidades do cargo, forças e fraquezas, plano de dedicação e avalia a gestão de 2011, destacando as diretorias.
El documento describe varios modelos prescriptivos de procesos de desarrollo de software. Estos incluyen el modelo en cascada, incremental, de desarrollo rápido de aplicaciones, evolutivos como el basado en prototipos y en espiral, y el proceso unificado. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular para las actividades y fases del desarrollo de software.
El documento habla sobre el uso y aprovechamiento de las aguas en México. Establece que el uso de las aguas ejidales corresponde a los ejidos y ejidatarios según sean tierras comunes o parceladas. También establece que los ejidatarios y comuneros conservan los derechos sobre las aguas cuando asumen el dominio individual sobre sus parcelas o cuando transmiten la titularidad de las tierras ejidales. Por último, indica que la administración de las islas formadas en lagos y otros cuerpos de agua de propiedad nacional
Este documento define lo que es un wiki, su historia y características principales. Un wiki es una página web colaborativa que permite que cualquier persona edite o modifique su contenido. Ward Cunningham inventó el primer wiki en 1994. Wikis famosos incluyen Wikipedia, la enciclopedia en línea de contenido abierto creada por usuarios.
El siglo XVII en Europa estuvo marcado por tres factores: 1) una crisis económica con descenso de la producción agrícola y entrada en crisis del sistema gremial, 2) los intentos de los monarcas por establecer regímenes absolutistas que chocaron con revueltas y revoluciones, y 3) el desarrollo científico con figuras como Galileo, Kepler y Newton que sentaron las bases de la ciencia moderna.
1. El calcio es el catión divalente más abundante en el organismo y su concentración apropiada en plasma es de 8.5 a 10.4 mg/dl.
2. El calcio se absorbe principalmente a nivel del duodeno y yeyuno e íleon a través de transporte transcelular y paracelular, y su absorción está regulada por la vitamina D, PTH y calcitonina.
3. El calcio filtrado a nivel renal se reabsorbe en gran parte a lo largo de la nefrona, con ajuste final en el tú
La senadora colombiana Olga Lucía Suárez Mira expone 10 razones por las cuales se opone al matrimonio igualitario y da su apoyo a la familia tradicional compuesta por un hombre y una mujer. Afirma que defiende esta postura debido a sus principios e ideología política conservadora, y que el matrimonio heterosexual proporciona el ambiente más idóneo para la crianza de los hijos.
O documento apresenta as metas curriculares de Português para o 1o ciclo do ensino básico, divididas por anos letivos e domínios de referência. São definidos objetivos relacionados com a oralidade, leitura e escrita, focando-se no desenvolvimento de competências como a consciência fonológica, leitura de palavras e fluência.
O documento apresenta 10 mandamentos para análise de textos, incluindo ler o texto duas vezes, sublinhar ideias principais de cada parágrafo, e prestar atenção a palavras como "erro" para não se confundir ao responder perguntas. Além disso, discute tipos de textos e erros comuns na análise.
O documento apresenta os programas para as provas do PSS 2013, que foram elaborados de acordo com diretrizes curriculares nacionais e parâmetros curriculares para o ensino médio. São descritas as competências e conteúdos das provas de língua portuguesa, literatura brasileira, língua inglesa, língua francesa, língua espanhola e geografia geral e do Brasil.
O documento descreve as metas, objetivos e expectativas de aprendizagem para língua portuguesa no 5o ano, incluindo desenvolver habilidades de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. As situações didáticas serão aplicadas ao longo dos bimestres para ajudar os alunos a alcançarem essas expectativas.
Ponto a Ponto 5 Planificacoes do 5o anossuser6a16151
Este documento apresenta uma planificação anual para o 5o ano de escolaridade. Inclui domínios, objetivos e descritores de desempenho para as áreas de oralidade, leitura e escrita, bem como sugestões de conteúdos, recursos e avaliação.
O documento fornece informações sobre:
1. Disciplinas relacionadas à interpretação de texto como compreensão de texto, significado de palavras e pontuação.
2. Dicas para interpretar textos como ler atentamente, identificar elementos como personagens e contexto, e não ter medo de opinar.
3. Tipos de erros na interpretação como extrapolação e redução.
Este plano de curso anual descreve:
1) O ensino da língua portuguesa na 5a série de uma escola municipal, com aulas de 5 horas semanais.
2) Os objetivos de desenvolver habilidades de leitura, escrita, escuta e análise linguística.
3) As competências esperadas como compreender e usar diversos gêneros textuais e expressar ideias de forma oral e escrita.
Este documento apresenta os objetivos e expectativas de aprendizagem para o 5o ano do ensino fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Nas três disciplinas, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades de leitura, escrita e raciocínio lógico, além de adquirir conhecimentos sobre os sistemas numérico, linguístico e ambiental.
Este plano de curso de Língua Portuguesa e Literatura para o Colégio Estadual A. J. Renner descreve os objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e métodos de avaliação para os anos do Ensino Fundamental e Médio. Os objetivos incluem o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão, além do conhecimento de gêneros literários e períodos históricos. Os conteúdos abrangem gramática, produção de texto, literatura e análise de obras.
Este documento descreve metas e estratégias para o ensino da leitura no 3o e 4o anos de escolaridade. Ele discute objetivos como ler palavras e textos em voz alta, compreender textos de diferentes tipos, e desenvolver estratégias para monitorizar a compreensão. Também aborda a criação de um contexto que promova a leitura na sala de aula.
Este documento fornece informação sobre metas e estratégias de ensino da leitura no 3o e 4o anos. Ele discute habilidades como decodificação de palavras, velocidade de leitura, compreensão de diferentes tipos de texto e desenvolvimento de vocabulário. Também aborda estratégias para criar um ambiente propício à leitura e etapas de desenvolvimento da compreensão leitora.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. As orientações abordam produção e compreensão de textos orais, leitura e compreensão de textos, produção de textos escritos e análise lingüística. As atividades sugeridas incluem descrições orais, leitura compartilhada, produção de listas, reconhecimento de letras e sons, entre outras.
Otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºanoFlávia Maria
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental em Pernambuco. Ele lista os responsáveis pela Secretaria de Educação e fornece três unidades didáticas com atividades sugeridas para produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura, análise linguística e literatura para o 1o ano do Ensino Fundamental.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da Educação Literária no 1o ciclo do Ensino Básico em Portugal. Apresenta os objetivos e descritores para cada ano letivo, cobrindo competências como ouvir e ler textos literários, compreender textos, ler para apreciar literatura, ler de forma pessoal e expressar-se de forma criativa. Os descritores mostram uma progressão de habilidades ao longo dos anos, como fazer inferências mais complexas sobre os textos.
Este documento apresenta uma estratégia de ensino de alfabetização e letramento com foco nos cinco eixos da língua portuguesa: 1) compreensão e valorização da cultura escrita; 2) apropriação do sistema de escrita; 3) leitura; 4) produção de textos; 5) desenvolvimento da oralidade. A estratégia é aplicada utilizando fábulas como gênero textual e aborda atividades para trabalhar cada um dos eixos.
O documento apresenta quatro quadros com metas de continuidade para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos relacionados à alfabetização e letramento de alunos da pré-escola ao 3o ano. As metas incluem o conhecimento do alfabeto, consciência fonológica e fonêmica, escrita e leitura de palavras, ortografia, habilidades de leitura e interpretação de textos, e produção de textos.
Este documento compara os objetivos e descritores de desempenho das Metas Curriculares de Português para os 1o, 2o e 3o ciclos do Ensino Básico. Organiza esta informação em tabelas por domínio de referência para facilitar a leitura comparativa, abordando domínios como oralidade, leitura, escrita e gramática.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e metodologias para cada um dos três bimestres. Os objetivos incluem o desenvolvimento da escrita, leitura, oralidade e ampliação do vocabulário. As atividades proposed envolvem música, jogos, contação de histórias e produção de textos. A avaliação será contínua para monitorar o progresso individual de cada estudante.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o ensino da oralidade no 1o, 2o, 3o e 4o anos do 1o ciclo do ensino básico em Portugal. Os objetivos incluem escutar para aprender, produzir discursos corretos e com diferentes finalidades, e respeitar regras de interação. Os descritores de desempenho especificam as habilidades esperadas em cada ano letivo nestas áreas.
Os pais podem marcar reuniões com a escola na 1a sexta-feira de cada mês para falar sobre os alunos. As terças-feiras às 12h são para pegar e devolver livros. As aulas de TIC são às segundas-feiras das 12h às 13h.
A escola EB1JI Qta Conventinho realizará uma feira do livro nos dias 29 e 30 de novembro com o apoio da livraria Cultura, incluindo uma sessão no dia 30 com o ilustrador e escritor Pedro Salvador Mendes sobre seu livro Sabu, o Tigre Pintor.
A escola realizará uma feira do livro nos dias 26, 27 e 28 de novembro com o apoio da Livraria "CULTURA". No dia 27 haverá uma sessão com a escritora Luísa Ducla Soares. Vários títulos infantis estarão disponíveis para leitura, incluindo na biblioteca da escola.
Atendimento aos encarregados de educaçãoPaula Bento
O documento lista os horários de atendimento aos encarregados de educação na escola, incluindo a 1a terça-feira de cada mês das 16:15 às 17:15 com marcação prévia, requisição e devolução de livros às 2afeiras às 11h e sextas-feiras das 11:15 às 12:15 para assuntos relacionados com TIC.
O documento descreve os horários de atendimento aos encarregados de educação na escola, incluindo a disponibilidade para reuniões às segundas-feiras das 16:30 às 17:30 mediante marcação prévia, assim como os horários para requisição e devolução de livros e apoio sobre TIC às terças-feiras das 11:15 às 12:15.
Crie uma lista de tarefas diárias para desenvolver a autonomia e responsabilidade da criança. Organize as tarefas de casa por ordem de dificuldade e estabeleça um espaço e horário fixo para estudos. Mantenha os materiais escolares organizados e verifique diariamente a mochila da criança.
O documento discute a importância dos trabalhos de casa (TPC) para o desenvolvimento das crianças, indicando que TPC regulares ajudam as crianças a ter melhor desempenho escolar e desenvolver habilidades. A família desempenha um papel importante neste processo ao ajudar a criança a desenvolver bons hábitos de estudo. Os professores passam TPC para ajudar os alunos a revisar a matéria, verificar sua compreensão e ampliar seus conhecimentos por meio da pesquisa.
Este documento fornece dicas para ajudar crianças a desenvolverem o gosto pela leitura, como reservar tempo diário para ler para elas, ter livros disponíveis em casa, ler em família, estimular atividades que envolvam leitura e visitar regularmente a biblioteca.
Este documento apresenta 7 regras importantes para educadores sobre alunos: 1) faltas devem ser justificadas, 2) pontualidade é essencial, 3) registos semanais devem ser assinados, 4) cadernetas devem ser preenchidas corretamente, 5) TPC deve ser supervisionado, e 6) comportamento bom ou mau será registado.
A professora Paula Bento apresenta-se aos pais dos alunos do 1o ano. Ela promete fazer tudo o que puder para que este seja um dos melhores anos da vida das crianças, apesar de haver desafios. Ela espera contar com a participação dos pais em momentos de partilha em sala de aula e estar disponível sempre que os pais precisarem falar sobre as crianças.
Este documento fornece a lista de manuais escolares adotados pela Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros para o ano letivo de 2012/2013, incluindo os títulos, editores, autores e preços dos manuais para as disciplinas de 1o a 4o ano de Estudo do Meio, Língua Portuguesa e Matemática.
Este documento fornece a lista de manuais escolares adotados pela Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros para o ano letivo de 2012/2013, incluindo os títulos, editores, autores e preços dos manuais para as disciplinas de 1o a 4o ano de Estudo do Meio, Língua Portuguesa e Matemática.
O documento apresenta a ementa de uma cantina escolar para quatro semanas, com as refeições servidas diariamente, incluindo sopa, prato principal, sobremesa e lanche. A ementa inclui pratos como canja, croquetes de carne, empadão de atum, carne de porco estufada e outros, acompanhados por arroz, massa, saladas e fruta.
1) A lista detalha os materiais necessários para o 2o ano de escolaridade, incluindo lápis, canetas, cadernos e manuais escolares.
2) Os alunos devem trazer também materiais recicláveis para atividades em aula.
3) Todos os materiais e manuais devem ser identificados com o nome do aluno.
1. Metas
2ºANO Português
Oralidade O2
1. Respeitar regras da interação discursiva.
1. Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
1. Assinalar palavras desconhecidas.
2. Apropriar-se de novas palavras, depois de ouvir uma exposição sobre um tema novo.
3. Referir o essencial de textos ouvidos.
3. Produzir um discurso oral com correção.
1. Falar de forma audível.
2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos
consonânticos).
3. Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados.
4. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação e progressivamente mais variado.
5. Construir frases com grau de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular adequadamente perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
4. Recontar e contar.
5. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada (jogos de simulação e
dramatizações), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.
Leitura e Escrita LE2
5. Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC pronunciada
pelo professor.
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC, juntando no início uma consoante sugerida
previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC, respetivamente.
3. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>
“ki”), cometendo poucos erros.
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.
1. Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto.
2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.
3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome ou ao
segmento fónico que corresponde habitualmente à letra.
4. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos
e ditongos.
5. Escrever todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português, quando
solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s) correspondente(s).
2. 7. Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.
1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4
sessões de 15 palavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras.
3. Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares encontradas nos
textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor.
4. Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a
6 letras e mais lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras.
5. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto
apresentadas quase aleatoriamente.
6. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no
mínimo, 90 palavras por minuto.
8. Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.
9. Apropriar-se de novos vocábulos.
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos
alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profissões, passatempos, meios de transporte,
viagens, férias, clima, estações do ano, fauna e flora).
10. Organizar a informação de um texto lido.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em
pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras.
2. Relacionar diferentes informações contidas no texto, de maneira a pôr em evidência a sequência
temporal de acontecimentos, mudanças de lugar, encadeamentos de causa e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e
escrevendo-o de maneira concisa.
4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou
das ideias assim como o sentido do texto e as intenções do autor.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual.
2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida
num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente.
3. Escolher entre diferentes interpretações, propostas pelo professor, de entre as intenções ou os
sentimentos da personagem principal, a que é a mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo
em conta as informações fornecidas, justificando a escolha.
12. Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, sem omitir nenhum
caso, e pedir informação e esclarecimentos ao professor, procurando avançar hipóteses.
13. Elaborar e aprofundar conhecimentos.
1. Procurar informação sobre temas predeterminados através da consulta de livros da biblioteca.
2. Procurar informação na internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em sítios
selecionados por este, para preencher, com a informação pretendida, grelhas previamente elaboradas.
14. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado.
2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudo-palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas.
3. 3. Escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado.
4. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e
utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos.
5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente, e
mostrar que compreende a razão da grafia correta.
15. Mobilizar o conhecimento da pontuação.
1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.
2. Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações.
16. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legível, de
maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupção, respeitando acentos e espaços entre as
palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas
apresentado em letra cursiva e mostrar que é capaz de utilizar algumas funções simples do tratamento
de texto.
3. Escrever um pequeno texto, em situação de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais
relativas à grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da consoante seguinte.
4. Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando.
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do professor, com identificação dos elementos
quem, quando, onde, o quê, como.
17. Planificar a escrita de textos.
1. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto
informativo.
18. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal.
2. Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
3. Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes.
4. Cuidar da apresentação final do texto.
Iniciação à Educação Literária IEL2
19. Ouvir ler e ler textos literários. (v. Lista em anexo)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Praticar a leitura silenciosa.
3. Ler pequenos trechos em voz alta.
4. Ler em coro pequenos poemas.
20. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo)
1. Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
2. Descobrir regularidades na cadência dos versos.
3. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história.
4. Fazer inferências (de sentimento – atitude).
5. Recontar uma história ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens.
7. Propor um final diferente para a história ouvida ou lida.
4. 21. Ler para apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
22. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histórias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e
corporal).
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por iniciativa
própria.
Gramática G2
24. Explicitar regularidades no funcionamento da língua.
1. Identificar nomes.
2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
3. Identificar verbos.
4. Identificar adjetivos.
25. Compreender formas de orgnização do léxico.
1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado
semelhante e outras que têm significado
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA – 2.º ANO
1 Adolfo Coelho “História da Carochinha”, “O rabo do Gato”; “O Pinto
Borrachudo”, “O Príncipe com Orelhas de Burro” in Contos Populares Portugueses
2 Alves Redol Uma Flor Chamada Maria
OU
Papiniano Carlos A Menina Gotinha de Água
3 Luísa Dacosta O Elefante Cor‐de‐rosa
4 Manuel António Pina “A revolução das Letras”; “O têpluquê”; “Gigões e
anantes” in O Têpluquê
5 Sidónio Muralha Bichos, Bichinhos e Bicharocos
OU
O Rouxinol e sua Namorada (escolher 8 poemas)
OU
Violeta Figueiredo Fala Bicho (escolher 8 poemas)
6 Cecília Meireles Ou isto ou aquilo (escolher 8 poemas)
7 José Eduardo Agualusa A Girafa que Comia Estrelas
OU
Estranhões e Bizarrocos (escolher 2 contos) 73
5. 2ºANO Matemática
Números e Operações NO2
Números naturais
1. Conhecer os numerais ordinais
1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «vigésimo».
2. Contar até mil
1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até mil.
2. Efetuar contagens de 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 e de 100 em 100.
3. Reconhecer a paridade
1. Distinguir os números pares dos números ímpares utilizando objetos ou desenhos e efetuando
emparelhamentos.
2. Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2.
3. Reconhecer a paridade de um número através do algarismo das unidades.
Sistema de numeração decimal
4. Descodificar o sistema de numeração decimal
1. Designar cem unidades por uma centena e reconhecer que uma centena é igual a dez dezenas.
2. Ler e representar qualquer número natural até 1000, identificando o valor posicional dos
algarismos que o compõem.
3. Comparar números naturais até 1000 utilizando os símbolos «<» e «>».
Adição e Subtração
5. Adicionar e subtrair números naturais
1. Saber de memória a soma de dois quaisquer números de um algarismo.
2. Subtrair fluentemente números naturais até 20.
3. Adicionar ou subtrair mentalmente 10 e 100 de um número com três algarismos.
4. Adicionar dois ou mais números naturais cuja soma seja inferior a 1000, privilegiando a representação
vertical do cálculo.
5. Subtrair dois números naturais até 1000, privilegiando a representação vertical do cálculo.
6. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar
e completar.
Multiplicação
7. Multiplicar números naturais
1. Efetuar multiplicações adicionando parcelas iguais, envolvendo números naturais até 10, por
manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o símbolo «x» e os termos «fator» e «produto».
3. Efetuar uma dada multiplicação fixando dois conjuntos disjuntos e contando o número de pares que se
podem formar com um elemento de cada, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e
esquemas.
4. Reconhecer que o produto de qualquer número por 1 é igual a esse número e que o produto de
qualquer número por 0 é igual a 0.
5. Contar o número de objetos colocados numa malha retangular verificando que é igual ao produto, por
qualquer ordem, do número de linhas pelo número de colunas.
6. Calcular o produto de quaisquer dois números de um algarismo.
7. Construir e saber de memória as tabuadas do 2, do 3, do 4, do 5, do 6 e do 10.
8. Utilizar adequadamente os termos «dobro», «triplo», «quádruplo» e «quíntuplo».
8. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e
combinatório.
Divisão inteira
9. Efetuar divisões exatas de números naturais
6. 1. Efetuar divisões exatas envolvendo divisores até 10 e dividendos até 20 por manipulação de objetos ou
recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o símbolo «:» e os termos «dividendo», «divisor» e «quociente».
3. Relacionar a divisão com a multiplicação, sabendo que o quociente é o número que se deve multiplicar
pelo divisor para obter o dividendo.
4. Efetuar divisões exatas utilizando as tabuadas de multiplicação já conhecidas.
5. Utilizar adequadamente os termos «metade», «terça parte», «quarta parte» e «quinta parte»,
relacionando-os respetivamente com o dobro, o triplo, o quádruplo e o quíntuplo.
10. Resolver Problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.
Números racionais não negativos
11. Dividir a unidade
1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar 1/2,,1/3,1/4, 1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000,como
números, iguais à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da
decomposição da unidade em respetivamente dois, três, quatro, cinco, dez, cem e mil segmentos de reta
de igual comprimento.
2. Fixar um segmento de reta como unidade e representar números naturais e as frações ½, 1/3,1/4, 1/5,
1/10,por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que
representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.
3. Utilizar as frações 1/2, 1/3 ,1/4 ,1/5, 1/10, 1/100,1/1000 para referir cada uma das partes de um todo
dividido respetivamente em duas, três, quatro, cinco, dez, cem e mil partes equivalentes.
Sequências e regularidades
12. Resolver problemas
1. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência, dada a lei de formação.
2. Resolver problemas envolvendo a determinação de uma lei de formação compatível com uma sequência
parcialmente conhecida.
Geometria e Medida GM2
Localização e orientação no espaço
1. Situar-se e situar objetos no espaço
1. Identificar a «direção» de um objeto ou de um ponto (relativamente a quem observa) como o conjunto
das posições situadas à frente e por detrás desse objeto ou desse ponto.
2. Utilizar corretamente os termos «volta inteira», «meia volta», «quarto de volta», «virar à direita» e
«virar à esquerda» do ponto de vista de um observador e relacioná-los com pares de direções.
3. Identificar numa grelha quadriculada pontos equidistantes de um dado ponto.
4. Representar numa grelha quadriculada itinerários incluindo mudanças de direção e identificando os
quartos de volta para a direita e para a esquerda.
Figuras geométricas
2. Reconhecer e representar formas geométricas
1. Identificar a semirreta com origem em O e que passa no ponto P como a figura geométrica constituída
pelos pontos que estão na direção de P relativamente a O.
2. Identificar a reta determinada por dois pontos como o conjunto dos pontos com eles alinhados e utilizar
corretamente as expressões «semirretas opostas» e «reta suporte de uma semirreta».
3. Distinguir linhas poligonais de linhas não poligonais e polígonos de figuras planas não poligonais.
4. Identificar em desenhos as partes interna e externa de linhas planas fechadas e utilizar o termo
«fronteira» para designar as linhas.
5. Identificar e representar triângulos isósceles e equiláteros, reconhecendo os segundos como casos
particulares dos primeiros.
6. Identificar e representar losangos e reconhecer o quadrado como caso particular do losango.
7. Identificar e representar quadriláteros e reconhecer os losangos e retângulos como casos particulares de
quadriláteros.
8. Identificar e representar pentágonos e hexágonos.
9. Identificar pirâmides e cones, distinguir poliedros de outros sólidos e utilizar corretamente os termos
«vértice», «aresta» e «face».
10. Identificar figuras geométricas numa composição e efetuar composições de figuras geométricas.
7. 11. Distinguir atributos não geométricos de atributos geométricos de um dado objeto.
12. Completar figuras planas de modo que fiquem simétricas relativamente a um eixo previamente fixado,
utilizando dobragens, papel vegetal, etc.
Medida
3. Medir distâncias e comprimentos
1. Reconhecer que fixada uma unidade de comprimento nem sempre é possível medir uma dada distância
exatamente como um número natural e utilizar corretamente as expressões «mede mais/menos do que»
um certo número de unidades.
2. Designar subunidades de comprimento resultantes da divisão de uma dada unidade de comprimento em
duas, três, quatro, cinco, dez, cem ou mil partes iguais respetivamente por «um meio», «um terço», «um
quarto», «um quinto», «um décimo», «um centésimo» ou «um milésimo»da unidade.
3. Identificar o metro como unidade de comprimento padrão, o decímetro, o centímetro e o milímetro
respetivamente como a décima, a centésima e a milésima parte do metro e efetuar medições utilizando
estas unidades.
4. Identificar o perímetro de um polígono como a soma das medidas dos comprimentos dos lados, fixada
uma unidade.
4. Medir áreas
1. Medir áreas de figuras efetuando decomposições em partes geometricamente iguais tomadas como
unidade de área.
2. Comparar áreas de figuras utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de área.
5. Medir volumes e capacidades
1. Reconhecer figuras equidecomponíveis em construções com cubos de arestas iguais.
2. Reconhecer que dois objetos equidecomponíveis têm o mesmo volume.
3. Medir volumes de construções efetuando decomposições em partes geometricamente iguais
tomadas como unidade de volume.
4. Utilizar a transferência de líquidos para ordenar a capacidade de dois recipientes.
5. Medir capacidades, fixado um recipiente como unidade de volume.
6. Utilizar o litro para realizar medições de capacidade.
7. Comparar volumes de objetos imergindo-os em líquido contido num recipiente, por comparação dos
níveis atingidos pelo líquido.
6. Medir massas
1. Comparar massas numa balança de dois pratos.
2. Utilizar unidades de massa não convencionais para realizar pesagens.
3. Utilizar o quilograma para realizar pesagens.
7. Medir o tempo
1. Efetuar medições do tempo utilizando instrumentos apropriados.
2. Reconhecer a hora como unidade de medida de tempo e relacioná-la com o dia.
3. Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas, meias horas e
quartos de hora.
4. Ler e interpretar calendários e horários.
8. Contar dinheiro
1. Ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 1000.
2. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 1000.
9. Resolver problemas
1. Resolver problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
Organização e tratamento de dados OTD2
Representação de conjuntos
1. Operar com conjuntos
1. Determinar a reunião e a interseção de dois conjuntos.
2. Construir e interpretar diagramas de Venn e de Carroll.
3. Classificar objetos de acordo com um ou dois critérios.
Representação de dados
2. Recolher e representar conjuntos de dados
1. Ler tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas em diferentes escalas.
8. 2. Recolher dados utilizando esquemas de contagem (tally charts) e representá-los em tabelas de
frequências absolutas.
3. Representar dados através de gráficos de pontos e de pictogramas.
3. Interpretar representações de conjuntos de dados
1. Retirar informação de esquemas de contagem, gráficos de pontos e pictogramas identificando a
característica em estudo e comparando as frequências absolutas das várias categorias (no caso das
variáveis qualitativas) ou classes (no caso das variáveis quantitativas discretas) observadas.
2. Organizar conjuntos de dados em diagramas de Venn e de Carroll.
3. Construir e interpretar gráficos de barras.