Metas Curriculares Português 1o Ciclo

D
Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo
do Ensino Básico
1.º ano 2.º ano 3.º ano 4.º ano
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: ORALIDADE
OBJETIVOS O1 O2 O3 O4
Escutar os outros e esperar pela sua vez
para
Respeitar regras da interação falar.
Discursiva.
Respeitar o princípio de cortesia.
Respeitar o princípio de cortesia e usar
formas
de tratamento adequadas.
Reconhecer padrões de entoação e ritmo
(exemplo: perguntas, afirmações).
Assinalar palavras desconhecidas. Assinalar palavras desconhecidas.
Descobrir pelo contexto o significado de
palavras
desconhecidas.
Apropriar-se de novas palavras, depois de
ouvir
uma exposição sobre um tema novo.
Cumprir instruções.
Referir o essencial de um pequeno texto
Referir o essencial de textos ouvidos. Identificar informação essencial.
Distinguir informação essencial de
acessória.
ouvido.
Escutar (discursos breves) para
aprender e construir
conhecimentos. Identificar informação implícita.
Diferenciar facto de opinião.
Identificar ideias-chave de um texto ouvido.
Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.
Identificar diferentes graus de formalidade
em
discursos ouvidos.

AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência
1

D
Metas Curriculares de Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
Usar a palavra com um tom de voz audível, boa
Usar a palavra de forma audível, com boa
Falar de forma audível. Falar de forma audível. articulação, entoação e ritmos adequados e
articulação e ritmo adequados.
olhando o interlocutor.
Articular corretamente palavras, incluindo
as
Articular corretamente palavras. de estrutura silábica mais complexa (grupos
Produzir um discurso oral com
consonânticos).
Utilizar progressivamente a entoação e o
ritmo
correção.
adequados.
Usar vocabulário adequado ao tema e à Usar vocabulário adequado ao tema e à Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e
Mobilizar vocabulário cada vez mais variado
e
preciso, e estruturas frásicas cada vez mais
situação. situação e progressivamente mais variado. estruturas frásicas cada vez mais complexas.
complexas.
Construir frases com graus de complexidade Construir frases com grau de complexidade
crescente. crescente.
Adaptar o discurso às situações de
comunicação.
Adaptar o discurso às situações de
comunicação e à natureza dos
interlocutores.
Responder adequadamente a perguntas. Responder adequadamente a perguntas.
Formular perguntas e pedidos.
Formular adequadamente perguntas e Formular avisos, recados, perguntas,
convites.
pedidos.
Partilhar ideias e sentimentos. Partilhar ideias e sentimentos.
Recontar e contar. Recontar, contar e descrever.
Informar, explicar. Informar, explicar.
Desempenhar papéis específicos em
atividades Desempenhar papéis específicos em atividades
dede expressão orientada (jogos de simulação
e
expressão orientada, respeitando o tema,dramatizações), ouvindo os outros,
esperando
retomando o assunto e justificando opiniões.
Produzir discursos com diferentes a sua vez e respeitando o tema.
finalidades, tendo em conta a
Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 Fazer uma apresentação oral (cerca de 3

minutos)situação e o interlocutor.
minutos) sobre um tema previamente
sobre um tema, com recurso eventual a
planificado, e com recurso eventual a
tecnologias de informação.
tecnologias de informação.
Fazer perguntas sobre a apresentação de
um
trabalho de colegas.
Fazer um pequeno discurso com intenção
persuasiva (por exemplo, com o exercício
“mostra
Fazer um pequeno discurso com intençãoe conta”: por solicitação do professor, o aluno
traz
persuasiva.
um objeto e explica à turma as razões da sua
escolha).
Debater ideias (por exemplo, por solicitação
do
professor, apresentar “prós e contras” de
uma
posição).
AREAL EDITORES | Fonte: Ministério da Educação e Ciência 2

D
Utilizar técnicas para registar e reter
Preencher grelhas de registo.
a informação.
Assumir diferentes papéis (entrevistador,
entrevistado, porta-voz…).
Interpretar pontos de vista diferentes.
Participar em atividades de expressão
oral orientada, respeitando regras e Retomar o assunto, em situação de interação.
papéis específicos.
Justificar opiniões, atitudes, opções.
Acrescentar informação pertinente.
Precisar ou resumir ideias.

D
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: LEITURA E ESCRITA
OBJETIVOS LE1 LE2 LE3 LE4
Discriminar pares mínimos.
Repetir imediatamente depois da
apresentação oral, sem erros de identidade
ou
de ordem, palavras e pseudo-palavras
constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV
(consoante – vogal) ou CCV (consoante –
consoante – vogal).
Contar o número de sílabas numa palavra
de 2,
3 ou 4 sílabas.
Repetir uma palavra ou pseudo-palavra
dissilábica sem dizer a primeira sílaba.
Decidir qual de duas palavras apresentadas
oralmente é mais longa (referentes de
diferentes tamanhos, por exemplo “cão” –
“borboleta”).
Desenvolver a consciência
fonológica
Indicar desenhos de objetos cujos nomes
começam pelo mesmo fonema.
e operar com fonemas.
Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal)
ou Repetir, sem o primeiro fonema e sem
cometer
CVC (consoante – vogal – consoante)
nenhum erro, uma sílaba CV ou CVC
pronunciada pelo professor, sem o primeiro
pronunciada pelo professor.
fonema.
Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – Repetir, sem cometer nenhum erro, uma
sílabaconsoante), juntando no início uma
consoante
V ou VC, juntando no início uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de
sugerida previamente pelo professor, demaneira a produzir uma sílaba CV
(consoante –
maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC,vogal) ou CVC (consoante – vogal –
consoante), respetivamente.
respetivamente.

Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de
Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de
duas
palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —>duas palavras (por exemplo, “lápis usado”
—> Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de
“ki”), cometendo erros só ocasionalmente e
“lu”), demonstrando alguma capacidade de duas palavras (por exemplo, “cachorro
apresentando um número significativo desegmentação e de integração de consoante
e irritado” —> “ki”), cometendo poucos erros.
respostas determinadas por uma codificação
vogal.
ortográfica (“ci” /si/).

D
Nomear a totalidade das letras do alfabeto e
pronunciar os respetivos segmentos fónicos
(realização dos valores fonológicos).
Fazer corresponder as formas minúscula e
Associar as formas minúscula e maiúscula
de
maiúscula da maioria das letras do alfabeto. todas as letras do alfabeto.
Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem Recitar todo o alfabeto na ordem das letras,
cometer erros de posição relativa. sem cometer erros de posição relativa.
Conhecer o alfabeto e os
grafemas.
Escrever as letras do alfabeto, nas formas Escrever todas as letras do alfabeto, nas
minúscula e maiúscula, em resposta ao
nome
formas minúscula e maiúscula, em resposta
ao
da letra ou ao segmento fónico que
nome ou ao segmento fónico que
corresponde
corresponde habitualmente à letra. habitualmente à letra.
Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de,
pelo
Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de
todos
menos, cerca de ¾ dos grafemas com
acento os grafemas com acento ou diacrítico e dos
ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. dígrafos e ditongos.
Escrever pelo menos metade dos dígrafos e
Escrever todos os dígrafos e ditongos, de
uma
das maneiras possíveis em português,
quando
ditongos, quando solicitados pelo valor
solicitados pelo(s) segmento(s) fónico(s)
fonológico correspondente.
correspondente(s).

D
Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras
Ler pelo menos 50 de uma lista de 60
pseudo-
palavras monossilábicas, dissilábicas emonossilábicas, dissilábicas e trissilábicas
(em trissilábicas (4 sessões de 15 pseudo-
palavras
4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).
cada).
Ler corretamente, por minuto, no mínimo,
25
Ler corretamente, por minuto, no mínimo,
35
pseudo-palavras derivadas de palavras. pseudo-palavras derivadas de palavras.
Ler pelo menos 50 em 60 palavras
Ler quase todas as palavras monossilábicas, Ler todas as palavras monossilábicas,
dissilábicas e
dissilábicas e trissilábicas regulares
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas trissilábicas regulares e, salvo raras exceções,encontradas nos textos lidos na escola e
pelo
regulares e 5 de uma lista de 15 palavras todas as palavras irregulares encontradas nosmenos 12 de 15 palavras irregulares
escolhidas
irregulares. textos utilizados na escola.
pelo professor.
Ler em voz alta palavras, (pseudo-
Decodificar palavras com fluência crescente:
Decodificar palavras com fluência crescente:
bom Decodificar palavras com fluência crescente
palavras) e textos.
domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4
a (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras
bom domínio na leitura das palavras 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras,
sem como trissilábicas de 7 ou mais letras):dissilábicas de 4 a 6 letras e mais
lentamente
hesitação e quase tão rapidamente para as decodificação altamente eficiente e
na das trissilábicas de 7 ou mais letras.
trissilábicas como para as dissilábicas. identificação automática da palavra.
Ler corretamente, por minuto, no mínimo
40
Ler corretamente, por minuto, no mínimo
65
Ler corretamente um mínimo de 80 palavras
por
Ler corretamente um mínimo de 95
palavras
palavras de uma lista de palavras de um
texto
palavras de uma lista de palavras de um
texto minuto de uma lista de palavras de um texto por minuto de uma lista de palavras de um
apresentadas quase aleatoriamente. apresentadas quase aleatoriamente. apresentadas quase aleatoriamente. texto apresentadas quase aleatoriamente.
Ler um texto com articulação e entoação Ler um texto com articulação e entoação
Ler um texto com articulação e entoação
corretas Ler um texto com articulação e entoação
razoavelmente corretas e uma velocidade
de
razoavelmente corretas e uma velocidade
de e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 corretas e uma velocidade de leitura de, no
leitura de, no mínimo, 55 palavras por
minuto.
leitura de, no mínimo, 90 palavras por
minuto. palavras por minuto. mínimo, 125 palavras por minuto.
Ler pequenos textos narrativos, informativos e Ler textos narrativos, descrições, retratos,

Ler pequenos textos narrativos,
informativos e
Ler pequenos textos narrativos,
informativos e notícias, cartas, convites, avisos, textos de
Ler textos diversos. descritivos, notícias, cartas, convites e banda
descritivos, poemas e banda desenhada. descritivos, poemas e banda desenhada. enciclopédias e de dicionários, e banda
desenhada.
desenhada.

D
Reconhecer o significado de novas palavras,
relativas a temas do quotidiano, áreas de
relativas a temas do quotidiano, áreas do
interesse
relativas a temas do quotidiano, áreas do relativas a temas do quotidiano, áreas do
interesse dos alunos e conhecimento do dos alunos e conhecimento do mundo (por
interesse dos alunos e conhecimento do interesse dos alunos e conhecimento do
Apropriar-se de novos vocábulos.
mundo (exemplos de áreas vocabulares:
casa,
exemplo: relações de parentesco, naturalidade
e
mundo (por exemplo: profissões,
mundo (por exemplo, países e regiões,
meiosfamília, alimentação, escola, vestuário,
festas, nacionalidade, costumes e tradições, desportos,
passatempos, meios de transporte, viagens,
de comunicação, ambiente, geografia,
história,jogos e brincadeiras, animais, jardim,
cidade, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo
férias, clima, estações do ano, fauna e flora.) símbolos das nações).
campo). humano).
Identificar, por expressões de sentido Identificar, por expressões de sentido Identificar, por expressões de sentido
equivalente,
Identificar, por expressões de sentido
equivalente, informações contidas equivalente, informações contidas equivalente, informações contidas
informações contidas explicitamente em textosexplicitamente em pequenos textos
narrativos,
explicitamente em pequenos textos
narrativos, explicitamente em textos narrativos,narrativos, informativos e descritivos, de cerca
de
informativos e descritivos, de cerca de 100 informativos e descritivos, de cerca de 200 informativos e descritivos, de cerca de 400
300 palavras.
palavras. palavras. palavras.
Relacionar diferentes informações contidas
no
Relacionar diferentes informações contidas
no
texto, de maneira a pôr em evidência amesmo texto, de maneira a pôr em
evidência a
sequência temporal de acontecimentos,
sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar, encadeamentos de
causa e
mudanças de lugar.
efeito.
Organizar a informação de um
texto
lido (os conhecimentos do texto). Identificar o tema ou referir o assunto do
texto
Identificar o tema ou assunto do texto (do
que
Identificar o tema ou o assunto do texto (do Identificar o tema ou assunto do texto, assim
trata) e distinguir os sub-temas,
relacionando-
(do que trata), exprimindo-o oralmente e
que trata). como os eventuais sub-temas. os, de modo a mostrar que compreendeu a
escrevendo-o de maneira concisa.
organização interna das informações.

Indicar os aspetos nucleares do texto de Realizar, ao longo da leitura, oralmente ou
por
Referir, em poucas palavras, os aspetos maneira rigorosa, respeitando a articulação Referir, em poucas palavras, o essencial do
texto. escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou
nucleares do texto.
dos factos ou das ideias assim como o
sentido
secções).
do texto e as intenções do autor.
Pôr em relação duas informações para inferir
delas
uma terceira.
Escolher, em tempo limitado, entre
diferentes
diferentes Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
diferentes
frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação frases escritas, a que contempla informação
contida num texto curto, de 30 a 50
palavras,
contida num texto curto, de 50 a 80
palavras,
contida num texto curto, de cerca de 100
palavras, contida num texto de cerca de 150 palavras,
lido anteriormente. lido anteriormente. lido anteriormente. lido anteriormente.
Escolher entre diferentes interpretações,
propostas pelo professor, de entre as
Propor e discutir diferentes interpretações,
por
Interpretar as intenções e as emoções das
intenções ou os sentimentos da
personagem Relacionar intenções e emoções das
personagens
exemplo sobre as intenções ou sobre os
principal, a que é a mais apropriada às sentimentos da personagem principal, num
Relacionar o texto com personagens de uma história. com finalidades da ação.intenções do autor do texto, tendo em
conta texto narrativo, tendo em conta as
conhecimentos anteriores (e
as informações fornecidas, justificando a informações apresentadas.
compreendê-lo).
escolha.
Inferir o sentido de uma palavra
desconhecida
a partir do contexto frásico ou textual.
Formular questões intermédias e enunciar
expectativas e direções possíveis durante a
leitura
de um texto.

D
Sublinhar no texto as frases não
Sublinhar no texto as frases não
compreendidas e as palavras desconhecidas, Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir ocompreendidas e as palavras desconhecidas
e Identificar segmentos de texto que não
Monitorizar a compreensão. sem omitir nenhum caso e pedir significado a partir de dados contextuais e
pedir esclarecimento e informação ao compreendeu.
esclarecimento e informação ao professor, confirmá-lo no dicionário.
professor e aos colegas.
procurando avançar hipóteses.
Procurar informação sobre temas Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de
predeterminados através da consulta de
livros informação relativas a um tema, através de
da biblioteca. pesquisas na biblioteca e pela internet.
Procurar informação na internet, a partir de
palavras-chave fornecidas pelo professor ou Procurar informação na internet para preencher Procurar informação em suportes de escrita
em sítios selecionados por este, para esquemas anteriormente elaborados ou para variados, segundo princípios e objetivos de
preencher, com a informação pretendida, responder a questões elaboradas em grupo. pesquisa previamente definidos.
grelhas previamente elaboradas.
Elaborar e aprofundar ideias e
Exprimir de maneira apropriada uma opinião
crítica a respeito de um texto e compará-lo com
conhecimentos.
outros já lidos ou conhecidos.
Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações
das personagens ou de outras informações que
possam ser objeto de juízos de valor.
Preencher grelhas de registo, fornecidas
pelo
professor, tirar notas e identificar palavras-
chave que permitam reconstituir a
informação.

D
Escrever corretamente a grande maioria das Escrever corretamente todas as sílabas CV,
sílabas CV, CVC e CCV, em situação de
ditado. CVC e CCV, em situação de ditado.
Escrever corretamente mais de metade de
Escrever corretamente pelo menos 50 de
um
uma lista de 60 pseudo-palavras conjunto de 60 pseudo-palavras
monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.
Escrever corretamente cerca de 45 de uma Escrever corretamente pelo menos 55
palavras
Escrever um texto, em situação de ditado,
quase
Escrever um texto, em situação de ditado,
sem
lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 cometer erros, com especial atenção a
de uma lista de 60, em situação de ditado. sem cometer erros.
palavras irregulares, em situação de ditado. homófonas mais comuns.
Escrever corretamente os grafemas que
dependem do contexto em que se
encontram.
Elaborar e escrever uma frase simples,
Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência
respeitando as regras de correspondência
fonema−grafema e utilizando corretamente
as
fonema−grafema. marcas do género e do número nos nomes,
Desenvolver o conhecimento da adjetivos e verbos.
ortografia.
Detetar eventuais erros ao comparar a sua
Detetar eventuais erros ao comparar a sua
própria produção com a frase escrita
própria produção com a frase escrita
corretamente, e mostrar que compreende a
corretamente.
razão da grafia correta.
Indicar, para as relações fonema−grafema e
grafema−fonema mais frequentes, as diferentes
possibilidades de escrever os fonemas que,
segundo o código ortográfico do português,
podem corresponder a mais do que um
grafema, e
para cada grafema indicar, quando é o caso, as
diferentes possibilidades de “leitura” (em
ambos
os casos exemplificando com palavras).
Escrever corretamente no plural as formas
verbais,
os nomes terminados em -ão e os nomes ou

adjetivos terminados em consoante.

D
Identificar e utilizar adequadamente os Utilizar adequadamente os seguintes sinais de
Utilizar adequadamente os seguintes sinais
de
Identificar e utilizar adequadamente a
vírgula pontuação: dois pontos (introdução de
seguintes sinais de pontuação: ponto final e pontuação: ponto de exclamação; dois pontos
em enumerações e coordenações.
enumerações); reticências; vírgula
(deslocação
ponto de interrogação. (introdução do discurso direto).
de elementos na frase).
Mobilizar o conhecimento da
Identificar e utilizar os acentos (agudo,
grave e
circunflexo) e o til.
pontuação (1.º e 2.º anos).
Identificar e utilizar o hífen.
Mobilizar o conhecimento da
Identificar e utilizar os seguintes sinais
auxiliares
representação gráfica e da
pontuação
Utilizar os parênteses curvos.
(3.º e 4.º anos).
de escrita: travessão (no discurso direto) e
aspas.
Fazer a translineação de palavras no final das Fazer a translineação de palavras em
sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na consoantes seguidas pertencentes a sílabas
separação dos dígrafos rr e ss . diferentes e em palavras com hífen.
Transcrever um texto curto apresentado em
Transcrever um texto curto, apresentado
em
letra de imprensa em escrita cursiva legível,
de
letra de imprensa, em escrita cursiva legível,
de
maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a maneira fluente, palavra por palavra e sem
sílaba, respeitando acentos e espaços entre
as interrupção, respeitando acentos e espaços
palavras. entre as palavras.
Transcrever em letra de imprensa,
utilizando o
Transcrever em letra de imprensa,
utilizando o teclado de um computador, um texto de 10
teclado de um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra cursiva e
mostrar
linhas apresentado em letra cursiva. que é capaz de utilizar algumas funções
simples do tratamento de texto.
Legendar imagens.
Transcrever e escrever textos. Escrever textos de 3 a 4 frases (por
exemplo, Escrever textos, com um mínimo de 50
apresentando-se, caracterizando alguém ou palavras, parafraseando, informando ou
referindo o essencial de um texto lido). explicando.

Escrever pequenas narrativas, a partir de
sugestões do professor, com identificação
dos
elementos quem , quando , onde , o quê ,
como .
Escrever um pequeno texto, em situação de
ditado, respeitando as regras posicionais e
contextuais relativas à grafia de c/q;
c/s/ss/ç/x;
g/j; e m/n, em função da consoante
seguinte.

D
Formular as ideias-chave (sobre um tema
dado
Registar ideias relacionadas com o tema, Registar ideias relacionadas com o tema,
Planificar a escrita de textos. pelo professor) a incluir num pequeno texto
organizando-as. organizando-as e hierarquizando-as.
informativo.
Respeitar as regras de concordância entre o
Escrever frases completas, respeitando
relações de concordância entre os seus
sujeito e a forma verbal.
elementos.
Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a
repetição de nomes.
Cuidar da apresentação final do texto. Utilizar uma caligrafia legível. Utilizar uma caligrafia legível.
Escrever com correção ortográfica e de
Redigir corretamente.
pontuação.
Usar vocabulário adequado.
Usar vocabulário adequado e específico dos
temas tratados no texto.
Trabalhar um texto, amplificando-o através da
coordenação de nomes, de adjetivos e de
verbos.
Redigir textos, utilizando os mecanismos de
coesão e coerência adequados: retomas
nominais e pronominais; adequação dos
tempos verbais; conectores discursivos.
Escrever pequenas narrativas, integrando os
Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus
elementos quem, quando, onde, o quê,
como e
Escrever textos narrativos.
elementos constituintes: quem, quando, onde,
o respeitando a sequência que contemple:
quê, como. apresentação do cenário, das personagens,
ação e conclusão.
Introduzir diálogos em textos narrativos. Introduzir descrições na narrativa.
Escrever pequenos textos informativos, a partir
de Escrever pequenos textos informativos com
Escrever textos informativos. ajudas que identifiquem: a introdução do
tópico, o
uma introdução ao tópico; o
desenvolvimento
desenvolvimento do tópico com factos e deste, com a informação agrupada em

pormenores, e a conclusão. parágrafos; e uma conclusão.
Escrever diálogos, contendo a fase de abertura,
a
Escrever diálogos, contendo a fase de
Escrever textos dialogais.
abertura, a fase de interação e a fase de
fecho,
fase de interação e a fase de fecho.
com encadeamento lógico.
Escrever textos descritivos.
Escrever descrições de pessoas, objetos ou
paisagens, referindo características
essenciais.
Escrever convites e cartas. Escrever avisos, convites e cartas.
Escrever textos diversos.
Escrever falas, diálogos ou legendas para banda Escrever falas, diálogos ou legendas para
desenhada. banda desenhada.

D
Verificar se o texto contém as ideias
previamente Verificar se o texto respeita o tema
proposto.
definidas.
Verificar a adequação do vocabulário usado.
Verificar a adequação do vocabulário usado
e
proceder às reformulações necessárias.
Identificar e corrigir os erros de ortografia que o
Identificar e corrigir os erros de ortografia e
de
texto contenha. pontuação.
Verificar se o texto obedece à tipologia
Rever textos escritos. indicada.
Verificar se o texto inclui as partes
necessárias
e se estas estão devidamente ordenadas.
Verificar se as frases estão completas e se
respeitam as relações de concordância
entre
os seus elementos; proceder às correções
necessárias.

D
DOMINÍO DE REFERÊNCIA: INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO
DOMINÍO DE REFERÊNCIA: EDUCAÇÃO LITERÁRIA
LITERÁRIA
OBJETIVOS IEL1 IEL2 EL3 EL4
Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ouvir ler e ler obras de literatura para a
Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância
e Ler e ouvir ler obras de literatura para a
Ouvir ler e ler textos literários. (v.
infância e textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular.
Lista em anexo) (1.º e 2.º anos). Praticar a leitura silenciosa. Praticar a leitura silenciosa.
Ler e ouvir ler textos literários. (v.
Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em voz alta, após preparação da leitura.
Fazer a leitura expressiva de pequenos
textos,
Lista em anexo) (3.º e 4.º anos). após preparação da mesma.
Ler em coro pequenos poemas. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
Ler poemas em coro ou em pequenos
grupos.
Antecipar conteúdos com base nas
ilustrações
Antecipar conteúdos com base no título e
nas
Confrontar as previsões feitas sobre o texto
com o
e no título. ilustrações. assunto do mesmo.
Antecipar conteúdos, mobilizando
conhecimentos prévios.
Identificar, em textos, palavras que rimam.
Descobrir regularidades na cadência dos Reconhecer regularidades versificatórias (rima,
Reconhecer características essenciais do
texto
versos. sonoridades, cadência). poético: estrofe, verso, rima e sonoridades.
Reconhecer onomatopeias.
Recontar uma história ouvida. Recontar uma história ouvida ou lida. Recontar textos lidos.
Recontar histórias lidas, distinguindo
introdução, desenvolvimento e conclusão.
Propor alternativas distintas: alterar
Propor alternativas distintas: alterar
características Propor alternativas distintas: alterar
das personagens e mudar as ações, inserindo características das personagens; sugerir um
características das personagens.
episódios e mudando o desenlace. cenário (temporal ou espacial) diferente.
Propor um final diferente para a história
ouvida ou lida.
Compreender o essencial dos textos
Recontar uma história a partir do ponto de
vista de uma personagem.escutados e lidos.
Interpretar as intenções e as emoções das

personagens de uma história.
Fazer inferências (de tempo atmosférico, de
Fazer inferências (de agente - ação, de
causa-
Fazer inferências (de sentimento - atitude). efeito, de problema-solução, de lugar e de
estações do ano, de instrumento-objeto).
tempo).
Propor títulos alternativos para textos.
Interpretar sentidos da linguagem figurada. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
Identificar, justificando, as personagens
principais.
Identificar, justificando, personagens
principais
e coordenadas de tempo e de lugar.
Delimitar os três grandes momentos da
ação:
situação inicial, desenvolvimento e situação
final.
Responder oralmente e por escrito, de forma
Responder, oralmente e por escrito, de
forma
completa, a questões sobre os textos. completa, a questões sobre os textos.

D
Ouvir ler e ler obras de literatura para a Ouvir ler e ler obras de literatura para a
Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância
e Ler e ouvir ler obras de literatura para a
Ler para apreciar textos literários.
(v. infância e textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular. textos da tradição popular. infância e textos da tradição popular.
Lista em anexo e Listagem PNL)
Exprimir sentimentos e emoções
provocados
Exprimir sentimentos e emoções
provocados
Manifestar sentimentos, ideias e pontos de
vista
Manifestar sentimentos e ideias suscitados
por
pela leitura de textos. pela leitura de textos. suscitados pelas histórias ouvidas. histórias e poemas ouvidos.
Ler, por iniciativa própria, textos Ler, por iniciativa própria, textos
Ler, por iniciativa própria, ou com orientação do
Ler, por iniciativa própria, ou com
orientação
professor, textos diversos, nomeadamente os
do professor, textos diversos,
nomeadamente
disponibilizados na Biblioteca Escolar. disponibilizados na Biblioteca Escolar.
disponibilizados na Biblioteca Escolar. os disponibilizados na Biblioteca Escolar.
Ler em termos pessoais. (v.
Listagem
Escolher, com orientação do professor,
textos
Escolher, com orientação do professor,
textos
PNL) de acordo com interesses pessoais. de acordo com interesses pessoais.
Apresentar à turma livros lidos, justificando a
Apresentar à turma livros lidos, justificando
a
escolha. escolha e recomendando a sua leitura.
Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
Dizer pequenos poemas memorizados. Dizer pequenos poemas memorizados.
Memorizar e dizer poemas, com clareza e Memorizar e dizer poemas, com clareza e
entoação adequadas. entoação adequadas.
Contar pequenas histórias inventadas. Contar pequenas histórias inventadas.
Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos,
das
Dramatizar textos (treino da voz, dos
gestos,
pausas e da entoação.
das pausas, da entoação e da expressão
facial).
Recriar pequenos textos em diferentes
formas
Recriar pequenos textos em diferentes
formas
de expressão (verbal, musical, plástica,
gestual
de expressão (verbal, musical, plástica,
gestual
e corporal). e corporal).
Dizer e escrever, em termos
pessoais
Escrever pequenas narrativas, a partir de
ajudas, que identifiquem a sequência:
e criativos.
Escrever pequenos textos (em prosa e em
apresentação do cenário (tempo e lugar);
das
Escrever pequenos textos em prosa, mediante
verso rimado) por proposta do professor ou
personagens, acontecimento
desencadeadorproposta do professor ou por iniciativa própria.
por iniciativa própria. da ação; ação; conclusão;

emoções/sentimentos provocadas pelo
desfecho da narrativa.
Escrever pequenos poemas rimados (por
Escrever pequenos poemas, recorrendo a
poemas exemplo, recorrendo a poemas modelo, a
modelo. jogos poéticos, como o “poema fenda”, ou a
fórmulas, como o acróstico).
Reescrever um texto, escolhendo as
diferentes
perspetivas das personagens.

D
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA: GRAMÁTICA
OBJETIVOS G1 G2 G3 G4
Classificar palavras quanto ao número de
sílabas.
Explicitar aspetos fundamentais da
Distinguir sílaba tónica da átona.
fonologia do português.
Classificar palavras quanto à posição da sílaba
tónica.

D
Distinguir palavras variáveis de invariáveis.
Formar femininos e masculinos de nomes e
Reconhecer masculinos e femininos de radicaladjetivos de flexão regular (de índice
temático -
diferente.
o ou -a ).
Formar o feminino de nomes e adjetivos Formar o feminino de nomes e adjetivos
terminados em -ão. terminados em consoante.
Formar singulares e plurais de nomes e
adjetivos que seguem a regra geral Formar o plural dos nomes e adjetivos
terminados Formar o plural dos nomes e adjetivos
(acrescentar -s ao singular), incluindo os que
em -ão. terminados em consoante.terminam em -m e fazem o plural em -ns
(fim,
bom, etc.).
Identificar os graus dos adjetivos e proceder
a
alterações de grau.
Fazer variar os nomes em grau
(aumentativo
e diminutivo).
Identificar nomes. Identificar nomes próprios e comuns.
Identificar o determinante artigo (definido e Identificar os determinantes possessivos e os
Descobrir regularidades no indefinido). demonstrativos.
funcionamento da língua (1.º ano). Identificar verbos. Identificar as três conjugações verbais.
Explicitar regularidades no Conjugar os verbos regulares e verbos
irregulares
Conjugar verbos regulares e verbos
irregulares
funcionamento da língua (2.º ano). muito frequentes no indicativo (pretérito
mais frequentes (dizer , estar , fazer , ir, poder,
Conhecer as propriedades das perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no
querer , ser , ter, vir ) no presente do indicativo.
palavras (3.º ano). imperativo.
Conhecer propriedades das
palavras e Identificar adjetivos.
explicar aspetos fundamentais da
sua
Identificar pronomes pessoais (forma tónica).
Identificar pronomes pessoais (forma
átona),
morfologia e do seu
comportamento possessivos e demonstrativos.
sintático (4.º ano). Flexionar pronomes pessoais (número, género e
pessoa).
Substituir nomes pelos correspondentes
pronomes pessoais.

Relacionar os pronomes pessoais com os
nomes que substituem.
Identificar o quantificador numeral.
Identificar advérbios de negação e de
afirmação.
Identificar radicais de palavras de uso mais
Identificar radicais.
frequente.
Identificar afixos de uso mais frequente.
Identificar prefixos e sufixos de utilização
frequente.
Produzir novas palavras a partir de sufixos e Produzir novas palavras a partir de sufixos e
prefixos. prefixos.
Distinguir palavras simples e complexas.
Reconhecer palavras que pertencem à mesma
Organizar famílias de palavras.
família.

D
Integrar palavras na classe do nome:
próprio e
comum (coletivo).
Integrar palavras na classe do adjetivo:
qualificativo e numeral.
Integrar palavras na classe do verbo.
Integrar palavras na classe do advérbio: de
negação, de afirmação, de quantidade e
grau.
Reconhecer classes de palavras
Integrar palavras na classe do
determinante:
artigo (definido e indefinido),
demonstrativo e
possessivo.
Integrar palavras na classe do pronome:
pessoal, demonstrativo e possessivo.
Integrar palavras na classe do quantificador
numeral.
Integrar palavras na classe da preposição.
Identificar os seguintes tipos de frase:
declarativa,
Identificar o tipo de frase imperativa.
interrogativa e exclamativa.
Distinguir frase afirmativa de negativa.
Identificar marcas do discurso direto no modo Distinguir discurso direto de discurso
indireto.
Analisar e estruturar unidades escrito.
sintáticas.
Expandir e reduzir frases, substituindo e
Expandir e reduzir frases, acrescentando,
substituindo e deslocando palavras e grupos
de
deslocando palavras e grupos de palavras.
palavras.
Identificar as seguintes funções sintáticas:
sujeito e predicado.
Compreender formas de
organização
A partir de atividades de oralidade e de
leitura,
A partir de atividades de oralidade e de
leitura, Identificar relações de significado entre
palavras:
verificar que há palavras que têm significado verificar que há palavras que têm significado
do léxico. sinónimos e antónimos.
semelhante e outras que têm significado semelhante e outras que têm significado
oposto. oposto.

D
INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA EDUCAÇÃO LITERÁRIA
IEL1 IEL2 EL3 EL4
1 António Botto, “O menino recompensado
” in
1 Adolfo Coelho, “História da Carochinha ”,
“ O
Histórias do Arco da Velha OU
1 Alice Vieira, A Arca do Tesouro – Um
Pequeno Hans Christian Andersen, “A Princesa e a
1 Alice Vieira, “Corre, Corre, Cabacinha” in
O rabo do Gato ”; “ O Pinto Borrachudo ”, “ O
Conto Musical OU Álvaro Magalhães, O
Senhor ervilha ”; “ O Rouxinol ”; “ Os Sapatos
Menino da Lua e Corre, Cabacinha
(narrativo) Príncipe com Orelhas de Burro ” in Contos
do seu Nariz e outras Histórias (narrativo) Vermelhos ” in Contos de Andersen
Populares Portugueses (narrativo)
(preferencialmente na trad. Silva Duarte)
(escolher 2 contos) (narrativo)
2 Alves Redol, A Flor Vai Ver o Mar
2 Alves Redol, Uma Flor Chamada Maria
OU
2 António Torrado, Trinta por uma Linha
(escolher
2 António Manuel Couto Viana, Versos de
Papiniano Carlos, A Menina Gotinha de
Água 6 contos) OU O Mercador de Coisa Nenhuma
(narrativo) Cacaracá(escolher 8 poemas) (poético)
(narrativo) (narrativo)
3 Guerra Junqueiro, “Boa sentença ”, “O fato
novo
3 António Torrado, O Coelhinho Branco
OU
do Sultão ”, “ João Pateta ” in Contos para a
3 Luísa Dacosta, O Elefante Cor‐de‐rosa Infância OU
3 António Torrado, Teatro às Três
Pancadas
Vamos Contar um Segredo e outra História
(narrativo)
Irene Lisboa, “A Pata Rainha ”, “ O Vento ”, “
Os (escolher 3 peças) (dramático)
(narrativo)
LISTAS DE OBRAS E
Príncipes Gémeos” in Queres Ouvir? Eu Conto
(narrativo)
TEXTOS 4 Eugénio de Andrade, Aquela Nuvem e
4 Manuel António Pina, “A revolução das
4 Luísa Dacosta, História com Recadinho
OU
outras (escolher 8 poemas) OU Matilde
Rosa 4 Luísa Dacosta, Robertices
Letras ”; “ O têpluquê”; “ Gigões e anantes ”
in José Saramago, A Maior Flor do Mundo
Araújo, O Livro da Tila OU As
Cançõeszinhas (narrativo/dramático)
O Têpluquê(narrativo) (narrativo)
da Tila (escolher 8 poemas) (poético)
5 Luísa Ducla Soares, (rec. e sel.) Destrava 5 Sidónio Muralha, Bichos, Bichinhos e
5 Luísa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da
Línguas (escolher 10 rimas)
Bicharocos OU O Rouxinol e sua
Namorada
Verdade (escolher 8 poemas) OU Vergílio
Alberto
5 Matilde Rosa Araújo, Mistérios (escolher
8
OU (escolher 8 poemas) OU
Vieira, A Cor das Vogais (escolher 8 poemas) poemas) (poético)
Mais Lengalengas (escolher 10 rimas) Violeta Figueiredo, Fala Bicho (escolher 8

(poético)
(poético poemas) (poético
6 Maria Alberta Menéres, Dez Dedos, Dez
6 Cecília Meireles, Ou isto ou aquilo
(escolher 6 Matilde Rosa Araújo, As Fadas Verdes 6 Mia Couto, O Beijo da Palavrinha OU O
Segredos (escolher 5 contos) (narrativa) 8 poemas) (poético (escolher 8 poemas) (poético Gato e o Escuro (narrativo)
7 Beatrix Potter, A História do Pedrito
Coelho 7 José Eduardo Agualusa, A Girafa que
7 Perrault, Contos de Perrault (trad. Maria
Alberta
7 Oscar Wilde, O Gigante Egoísta
Menéres) OU
OU
Comia Estrelas OU Estranhões e
Bizarrocos OU
Carlo Collodi, As Aventuras de Pinóquio (trad.
Elizabeth Shaw, A Ovelhinha Preta
(narrativo) (escolher 2 contos) (narrativo) O Príncipe Feliz (narrativo)
José Colaço Barreiros)(narrativo)

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