O documento resume os objetivos, estatísticas e avaliações de um mestrado em educação multimédia e comunicação (ECM). Apresenta os objetivos do curso, projetos realizados, dados estatísticos sobre inscrições e satisfação dos alunos, e discute estratégias para a próxima edição do mestrado, incluindo a adoção de formato de ensino online.

1. +
Mestrado ECM

2. +
Parte I
Objetivos | Estatísticas |
Resultados da Avaliação do Mestrado

3. +
Objetivos do curso
 competências para desenvolver, gerir e avaliar atividades e
projetos no âmbito da educação multimédia, comunicação,
design, artes e do ensino a distância;
 competências específicas na concepção, produção,
publicação, difusão e avaliação de conteúdos em multimédia;
 competências de mediatização de conteúdos em contexto de
Educação formal e não formal;
 capacidade para analisar as implicações derivadas de
inovações tecnológicas no campo da comunicação em
contextos diversificados.

4. +
O Que já foi feito (resumo)
 Conferências Artibytes (colocar os nomes)
 Especialistas convidados (UT_Austin; Ydreams; Microsoft; e-gov;
Ministério; ProALV; SIC; UMIC; Uaveiro; ...)
 Projetos em parceria (Ydreams; FDTI; Ministério; UA; UÉ;
Viatecla; Uaberta; ...)
 Acreditação de Ações de Formação Contínua;
 CAP

5. +
Estatísticas

6. +
Avaliação ao curso pelos
mestrandos (dados 2010)
 Nada Satisfeito: 0%
 Pouco Satisfeito: 0%
 Satisfeito: 18,2 %
 Muito Satisfeito: 45,5 %
 Extremamente Satisfeito: 36,4 %

7. +
Avaliação ao curso pelos
mestrandos (dados 2010 e 2011)
Considero-me globalmente satisfeito com o funcionamento do
curso
2010 2011
 Discordo
Totalmente 0% 0%
 Discordo: 11,1% 12,5%
 Concordo: 66,7% 87,5%
 Concordo
Totalmente: 22,2% 0%

8. +
Notas Positivas (questionários
estudantes)
 “Aprendizagens, conhecimentos, troca de
experiência”;
 “E-Learning”;
 “Formato B-Learning”;
 “Interesse despertado para os conteúdos;”
 “Coordenação do curso”;
 “O apoio cedido pela professora M.ª Barbas”;

9. +
Notas negativas vs sugestões
(questionários estudantes)
 “Poucas sessões práticas”
 “Deveria haver mais algumas aulas presenciais”;
 “Mais horas presenciais no 1.º ano”;
 “Mais sessões práticas”;
 “Mais informação a colocar nas disciplinas da
Plataforma”.

10. +
Parte II
(Re)construção de formatos, iniciativas e estratégias pedagógicas e
científicas para a 8ª Edição do Mestrado em ECM.
(relevância, qualidade, estratégia, impacto, disseminação,
sustentabilide)

11. +
Cenários de Futuro - Princípios
orientadores (Internacionais)
 Responder ao triângulo traçado no horizonte 2020:
 a)Desafios societais (Projeto TIC e Sociedade);
 b)Excelência Científica (2 projetos COST (TD1309; IC1208),
Projeto ICT11_2014 “Fire + Future Internet research” (a
submeter a 28 de Agosto) e um Erasmus + (Uptake_ICT);
 c)Liderança Industrial (Viatecla, Ydreams, Microsoft, J.P
Inspiring Knowledge, + Nersant, IEFP, Alphappl; Parque de
Ciência e Tecnologia de Évora; AIP?, Câmaras, Intermunicipais
+ Uab e Universidade de Aveiro ++ EIT)

12. +
Disseminação
 Plataformas nacionais e internacionais (Plataformas TIC _ EPALE (local de referência,
ponto de encontro de todos os colegas; FTI_Fast Track Innovation (Empresas
empreendedoras para transferência do conhecimento. Vai abrir em 2015); “Science with
for Society”_ciência amiga das pessoas, inclusão de grandes consórcios; WIDENING _
aberto a novos programas para participarem em grandes progressos;
 Website
 Visitas estratégicas a stakeholders
 Promover espaços de discussão e debate: sessões de informação online (como a página
do Facebook); MOOC;
 Construção de videogramas: rádio, TV, youtube, apps
 Network a nível local, regional, nacional e internacional
 Construção de materiais escritos (newsletters, artigos, reports)

13. +
Sustentabilidade | Exploitation
 Sustentabilidade:
 Acreditação, MOOC que acompanhem a sociedade digital
 Exploitation
 Os resultados obtidos podem ajudar outros projetos... e
nas políticas.... HEREs _network of Higher Education
Reform Experts. (Policy development; police dialogue;
Capacity building???).

14. +
MUITO IMPORTANTE...
Medidas necessárias ... Urgentes!
 As UC’s devem ter uma ligação a uma empresa ou organismo
nacional /internacional (figura de parceiros e Mentores).
 Desafios... e-learning??? book, atividades, fórum, glossário do
mestrado e não da UC, videograma com docente convidado;
estudante embaixador do módulo.
 Criar para espaço Ibero-Americano?
 MOOC_literacias Digitais
Optarmos pela (re)construção de conteúdos para formato de e-learning
(formação em formato de workshops _ textos e
videogramas). Adoptar ... se assim o entenderem o modelo
e.raízes.redes

15. +
MUITO IMPORTANTE...
Medidas necessárias ... Urgentes!
Sugestões:
Master: Módulo de Ambientação (elearning IPS)
 Aplicações Informáticas (IT Academy); Proposta docente: AP
(Bordalo (1h) + Maurício (2h) + Ana Torres (3h))
 FLAP (YDREAMS_YVISION) Susana (2h) + Maurício (2h))
 Argumento Interativo (AIP + Viatecla+ PT Inovação); Proposta
docente: M (1h) + Paulo (1h) + Gabriel (1h)
 Metodologia do projeto tecnológico (Nersant + Fab Lab EDP + PT
inovação + Alphappl + DSI FCT+ IEFP); Proposta docente: M (3h)+
JS (1h))
 Televisão (Viatecla e SIC) Proposta docente: P (2h) + Zé (1h)
 Realização Audiovisual (FCT FCCN) Proposta docente: Zé (2h) + P
(1h);
(continuação próximo slide)

16. +
MUITO IMPORTANTE...
Medidas necessárias ... Urgentes!
 Jornalismo (Jornal de Negócios). Proposta docente: TMC (3h)
 Marketing e Publicidade (David Ramussad).Proposta docente: AL
(3h)
 E-government (Novabase). Proposta docente: AC (3h) (20% dos
professores convidados)
 Seminário I e II (DSI_FCT+ UAb+ Unova + UA em articulação
com a UC de Estágio (com TODAS as empresas)). Proposta
docente: MPB (6h) + Gabriel Valerio (2h)
 Arte Digital (FCT FCCN); Proposta docente: Zé (4h)
 Comunicação Interpessoal (Alphappl). Proposta docente: TMC
(4h)
 Estágio I e II (interligação com todas as empresas). Proposta
docente: AL (+ todos os docentes do curso)

17. +
Entrevista | Questões
Enquadramento
 Q1: Na sua opinião, quais são as principais motivações que
podem levar uma empresa a colaborar com uma instituição de
ensino superior?
 Q2: Quais os benefícios e prejuízos que identifica
neste trabalho de interacção entre empresas e instituições de
ensino superior?
Perfil de Entrada:
 Q3:Na sua opinião, um estudante de mestrado em ECM
deverá possuir que tipo de perfil/competências para
desenvolver um estágio na empresa ?

18. +
Entrevista | Questões
Forma de Interação:
 Q 4: Em que medida concorda ou discorda com o modelo de
ensino em formato de elearning a nível de Mestrado em ECM?
Porquê?
 4 .1: Quais as vantagens e desvantagens deste modelo de
ensino em formato de elearning no trabalho interativo a
desenvolver (entre empresa-academia) nas várias UCs que
compõem o mestrado?
 4 .2: Que vantagens e desvantagens encontra neste modelo
de ensino em formato de elearning no trabalho interativo a
desenvolver (entre empresa-academia) especificamente na UC
de Estágio Profissionalizante?

19. +
Entrevista | Questões
Perfil de Saída:
 Q5 : Na sua opinião, quando os estudantes terminam a sua
formação, quais são as competências profissionais que mais
valoriza? E quais são as competências interpessoais e cívicas
que mais valoriza? (Listagem EEES (). Língua materna; língua
estrangeiras; utilização das TIC; cálculo e competências em
matemática, ciência e tecnologia; espírito empresarial;
interpessoais e cívicas; aprender a aprender; cultura geral)

20. +
Erasmus+ Joint Master
degrees (JMDs)
Former Erasmus Mundus Master Courses (EMMCs)

21. +
JMDs - Objectives
 Quality improvements
 Innovation
 Internationalization
 Attractiveness of the European HE area
 Improve competences and skills for the labour market
 Contribute to the European 2020 education and
training objectives
“Finally, some countries report specific
measures to address concerns about
skills shortages in mathematics, science
and technology (MST) and other fields.
Most commonly, for instance in the case
of Estonia, Hungary, Austria, Poland,
Portugal and Sweden, countries provide
additional places in these disciplines.”
In: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/163EN.pdf
In:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/163EN.pdf