1. MATEMÁTICA
Nomes: Helen e Lucas
Disciplina: Didática da Linguagem
Professora: Marcia
Data: 22 de junho de 2015

2. EXPERIÊNCIAS RELACIONADAS AOS SABERES SOBRE
NÚMEROS E QUANTIDADES, MEDIDAS E NOÇÕES
ESPAÇOMETRICAS
 nossa civilização,
 os homens construíram o conhecimento sobre os
números. O trabalho com esse tipo de conhecimento na
Educação Infantil deve se guiar por necessidades
surgidas e/ou criadas no cotidiano da IEIs.

3.  Situações em que ocorre o uso da matemática no
cotidiano.
 Contar quantidade de alunos ;
 Numerar paginas de livros feito pelos alunos;
 Dividir as balas;
 Olhar o calendário;
 Ver as horas para nos orientarmos;
 Pesar ingredientes de um bolo que esta sendo feito
pela turma;
 Calcular espaços.

4. ESSA PERSPECTIVA DE TRABALHO NA IEIS É HOJE
REFORÇADA PELAS DCNEI/2009 QUE, NO SEU
ARTIGO 9º, DETERMINA QUE
 [...] as práticas pedagógicas que compõem a
proposta curricular da Educação Infantil devem ter
como eixos norteadores as interações e a
brincadeira, garantindo experiências que[...]
 recriarem, em contextos significativos para as
crianças, relações quantitativas, medidas, formas,
e orientações espaçometricas

5.  No que se refere às relações quantitativas e ao
conceito de numero, Piaget, Constance, Kamii, e
outras estudiosos demonstraram em suas
pesquisas que as crianças constroem esses
conhecimentos num processo que envolve
amadurecimento biológico, interações sociais e
experiências vividas. A construção do conceito de
numero é uma dessas relações extremamente
complexas que a criança constrói nessa fase da
vida.

6.  Segundo Piaget, o número é uma síntese de dois
tipos de relações que a criança elabora entre os
objetivos.
 Não é possível acreditar, como ainda defendem e
trabalham vários (as) professor (as), que os
conceitos são construídos com materiais concretos
ou pela simples manipulação de objetos ; pela
verbalização ou contagem numérica ou pelo treino
repetitivo da escrita de algarismos na sequência
numérica; ou ainda, fazendo exercícios de
associação de conjuntos de objetivos a numerais
em folhas xerocadas.

7.  A matemática tem que ser vista e trabalhada
também como um objetivo de uso social. Outra
forma de trabalhar a matemática é por meio de
jogos. Em todas essas ações, é importante que
estejamos atentos as possibilidades de trabalhar o
registro não convencional e o convencional.
 Todo esse trabalho possibilitará que as crianças se
apropriem do conhecimento matemático de forma
significativa e desenvolvem seu raciocínio lógico.

8. PAPEL DO PROFESSOR (A)
 para que essas experiências possam ser vividas a
perspectiva do desenvolvimento do seu
pensamento se torna necessário do seu
pensamento lógico e da apropriação dos
conhecimentos matemáticos, é necessário que o
(a) professor (a) tenha clareza de seu papal. As
crianças imersas em uma cultura matematizada,
vivenciando ou presenciam situações em que se
torna necessário à matemática. Existem vários
modos de trabalhar a matemática na IEIs hoje em
dia, que desenvolve o raciocínio lógico. É
importante que a postura do professor diante as
atividades, seja uma postura adequada.

9. OBJETIVOS
 Apropriar-se dos diferentes métodos do uso da matemática;
 Construir o conceito de número;
 Apropriar-se da matemática;
 Apropriar-se de estratégias matemáticas;
 Desenvolver noções espaçometricas;
 Construir formas convencionais e não convencionais;
 Familiarizar-se com diferentes formas de tratamento de
informação.

10. REFERÊNCIAS:
 O currículo na Educação Infantil: relações com
saberes e conhecimentos da natureza e da cultura.
 Encontra-se na Biblioteca do Instituto.