Mapas conceituais no ensino de ciências

Mapa conceitos unidade2

missfilpipa95

Concept mapping informed by Cognitive Load Theory: implications for tasks inv...

Cognitive load theory (CLT) presents principles that serve as guidelines to improve instructional design. CLT foundations are based on a model of human cognitive architecture that assumes an unlimited long-term memory (LTM) and a limited working memory (WM). This cognitive approach aligns with Ausubel’s learning theory but also explains in more detail the role of instructional design (e.g., selection of study materials and organization of the learning tasks) to understand how we construct and automatize schemas. Concept maps (Cmaps) have been widely recognized as a graphical organizer that can foster meaningful learning. However, the cognitive overload caused by tasks involving learner-generated Cmaps has rarely been discussed. Beyond processing the learning content (intrinsic cognitive load) the Cmap elaboration (extraneous cognitive load) must be simultaneously handled by the WM. All this cognitive demand (intrinsic + extraneous cognitive loads) might surpass the learners’ WM resources. The cognitive overload caused by the learner-generated Cmap task hinders meaningful learning. This paper brings new theoretical insights from CLT to discuss the critical role of training novice users to fully understand the central concepts of concept mapping (proposition, focus question, recursive revision, and hierarchy). We advocate the need to improve the instructional design of training methods to reduce the extraneous cognitive load caused by learner-generated Cmap tasks, avoiding the cognitive overload. CLT explains why the lack of effective training on concept mapping produces the naïve Cmaps usually obtained in everyday classrooms.

Experimento utilizando grãos para explorar a calibração em análises químicas

EXPERIMENT USING GRAINS TO EXPLORE CALIBRATION IN CHEMICAL ANALYSES. The conventional curriculum of Analytical Chemistry undergraduate courses emphasizes the introduction of techniques, methods and procedures used for instrumental analysis. All these concepts must be integrated into a sound conceptual framework to allow students to make appropriate decisions. Method calibration is one of the most critical parameters that has to be grasped since most analytical techniques depend on it for quantitative analysis. The conceptual understanding of calibration is not trivial for undergraduate students. External calibration is widely discussed during instrumental analysis courses. However, the understanding of the limitations of external calibration to correct some systematic errors is not directly derived from laboratory examples. The conceptual understanding of other calibration methods (standard addition, matrix matching, and internal standard) is imperative. The aim of this work is to present a simple experiment using grains (beans, corn and chickpeas) to explore different types of calibration methods.

Conferência: Uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento na sala d...

Mapa conceitual - Filosofia da ciência

Gilberto Cotrim

Mapa de conceitos

Mapa Conceitual Química 1

Carlos Priante

Aula 01 metodo cientificoaleciam18

Mapas conceituais e aprendizagem significativaPaulo Correia

Princípios físicos da águaFUAD HAZIME

Mapas conceituaisDilene Matos

Mapas conceituaisTelma Lenita Zen

Plano de aula Rosangelabj2010

Ambiente sedimentar: formação, tipos de rochas e paisagens

Rochas sedimentares

O Ensino Por Competencias E Habilidadesguestc339ed

Competências e habilidades

Mari_Saracchini

Atividade com mapa conceitual para avaliar o entendimento dos alunos sobre ma...

Trabalho de iniciação científica (2016/2017) desenvolvido por Raíssa Ballego e Paulo Correia, apresentado durante o 25 Simpósio Internacional de Iniciação Científica da USP - 25 SIICUSP (São Paulo/SP, setembro/2017). --- Raíssa Ballego agradece à USP pela bolsa concedida. Paulo Correia agradece à FAPESP (2016/24553-7) por apoiar o Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais --- Visite a nossa Fan Page https://www.facebook.com/mapasconceituais

Identificação de dificuldades conceituais durante as aulas usando testes de m...

Trabalho de iniciação científica (2016/2017) desenvolvido por Laura Falceta e Paulo Correia, apresentado durante o 25 Simpósio Internacional de Iniciação Científica da USP - 25 SIICUSP (São Paulo/SP, setembro/2017). --- Laura Falceta agradece à USP pela bolsa concedida. Paulo Correia agradece à FAPESP (2016/24553-7) por apoiar o Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais --- Visite a nossa Fan Page https://www.facebook.com/mapasconceituais

Oficina sobre mapas conceituais para os docentes da FZEA/USP

Desafios e oportunidades na exploração dos recursos de ambientes virtuais de ...

Trabalho apresentado oralmente durante o 3o Cogresso de Graduação da USP (São Paulo, 06/07/2017) Se é tão bom, porque todo mundo não usa? O computador e os recursos on-line estão cada vez mais presentes nas salas de aula. Plataformas robustas permitem a criação de ambientes virtuais de aprendizagem que apoiam aulas presenciais (e.g., Moodle, e-disciplinas) e que disseminam o conhecimento para a sociedade como um todo (e.g., Coursera). As soluções tecnológicas já desenvolvidas permitem ir muito além do compartilhamento de arquivos de textos e apresentações criadas no PowerPoint com os alunos. Ainda que isso seja positivo, cabe uma reflexão: por que o uso desses recursos não ocorre na velocidade e na forma esperadas, considerando a insatisfação de vários professores com a sua prática docente? Vamos responder à pergunta acima, a partir da análise da implementação e do uso de 3 ferramentas do e-disciplinas: questionário, para inverter a sala de aula; laboratório de avaliação, para realizar a correção por pares e wiki, para incluir atividade metacognitiva.

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Reprodução

Mapa conceitos unidade2

missfilpipa95

Concept mapping informed by Cognitive Load Theory: implications for tasks inv...

Experimento utilizando grãos para explorar a calibração em análises químicas

Conferência: Uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento na sala d...

Mapa conceitual - Filosofia da ciência

Gilberto Cotrim

Mapa de conceitos

Mapa Conceitual Química 1

Carlos Priante

Aula 01 metodo cientificoaleciam18

Mapas conceituais e aprendizagem significativaPaulo Correia

Princípios físicos da águaFUAD HAZIME

Mapas conceituaisDilene Matos

Mapas conceituaisTelma Lenita Zen

Plano de aula Rosangelabj2010

Ambiente sedimentar: formação, tipos de rochas e paisagens

Rochas sedimentares

O Ensino Por Competencias E Habilidadesguestc339ed

Competências e habilidades

Mari_Saracchini

Destaque (18)

Reprodução

Mapa conceitos unidade2

Concept mapping informed by Cognitive Load Theory: implications for tasks inv...

Experimento utilizando grãos para explorar a calibração em análises químicas

Conferência: Uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento na sala d...

Mapa conceitual - Filosofia da ciência

Mapa de conceitos

Mapa Conceitual Química 1

Aula 01 metodo cientifico

Mapas conceituais e aprendizagem significativa

Princípios físicos da água

Mapas conceituais

Plano de aula

Ambiente sedimentar: formação, tipos de rochas e paisagens

Rochas sedimentares

O Ensino Por Competencias E Habilidades

Competências e habilidades

Mais de Paulo Correia

Atividade com mapa conceitual para avaliar o entendimento dos alunos sobre ma...

Identificação de dificuldades conceituais durante as aulas usando testes de m...

Oficina sobre mapas conceituais para os docentes da FZEA/USP

Desafios e oportunidades na exploração dos recursos de ambientes virtuais de ...

Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais pa...

Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ X Ciclo de Seminários Aprendizagem a partir de processos colaborativos, duas ferramentas visuais para auxílio com melhores resultados Apresentadora: Raíssa Ballego Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza pela EACH-USP Resumo: Sempre foi uma problemática de sala aula como organizar uma atividade em grupo que de fato promova um aprendizado efetivo, ou uma melhora no compreendimento de certos assuntos. Muitos estudos procuram esquematizar a forma como se dá esse tipo de aprendizagem nos aspectos sobre o conteúdo e suas funcionalidades. Este seminário apresentará duas propostas dos autores de como organizar um estudo em colaboração usando duas ferramentas visuais diferentes. O foco será compreender como essas abordagens foram feitas, para depois mostrar quais os resultados obtidos. Leitura preparatória: Fischer F., Bruhn J., Gräsel C., Mandl H. (2002). Fostering collaborative knowlodge construction with visualization tools. Learning and Instruction 12, 213-232. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 104 Data da apresentação: 09.06.2017

Mapas conceituais para avaliação da aprendizagem: explorando a relação entre ...

Mapas conceituais como um componente essencial das novas arquiteturas pedagóg...

Mapas conceituais como um componente essencial das novas arquiteturas pedagógicas Apresentador: Paulo Correia Professor da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP e coordenador do Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ Resumo: Proposto por Novak na década de 1970, os mapas conceituais são organizadores gráficos que permitem representar o conhecimento de forma precisa. O interesse na utilização dos mapas no âmbito educacional e corportativo é crescente, visto que o mapeamento conceitual é componente essencial das novas arquiteturas pedagógicas. A apresentação explora o desenvolvimento e a evolução das pesquisas sobre mapas conceituais e aponta possibilidades e tendências para os próximos anos. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 335 Data da apresentação: 31.05.2017

Mapeando os elementos da fragilidade pedagógica: uma nova abordagem para o de...

Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ X Ciclo de Seminários Mapeando os elementos da fragilidade pedagógica: uma nova abordagem para o desenvolvimento docente de acadêmicos no ensino superior Apresentadora: Joana Aguiar Doutoranda em Ensino de Química pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP Resumo: A fragilidade pedagógica é um conceito que unifica os esforços institucionais para a melhoria do ensino dentro das universidades, mantendo o foco em quatro elementos críticos que podem impedir o desenvolvimento docente de acadêmicos. Utilizando a metodologia de entrevistas baseadas em mapas conceituais, Kinchin caracteriza esses elementos, bem como suas interconexões, em diferentes áreas de conhecimento, tais como: Administração, Saúde, Engenharia, Artes Cênicas, Psicologia. Apesar da enorme variabilidade nos discursos de ensino adotado por esses acadêmicos, a resiliência e a integração disciplinar parecem ser fatores que auxiliam na superação da fragilidade pedagógica. Leitura preparatória: Kinchin, I.M.; Alpay, E.; Curtis, K.; Franklin, J.; Rivers, C. & Winstone, N.E. (2016) Charting the elements of pedagogic frailty, Educational Research, 58(1), 1-23. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 104 Data da apresentação: 28.04.2017

Uso de Hypermedia cooperativo em avaliação de Mapa Conceitual para aprendizag...

Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ X Ciclo de Seminários Uso de Hypermedia cooperativo em avaliação de Mapa Conceitual para aprendizagem Interdisciplinar de Ciências Apresentadora: Laura Falceta Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza pela EACH-USP Resumo: Estudo do uso de Hypermedia (junção de nós de informação com sequências de multimídia, como som, vídeo e/ou realidade virtual) interdisciplinar em duplas como avaliação com Mapas Conceituais. Uma atividade em seis aulas com os alunos foi realizada com o objetivo de estudar a aquisição de conhecimento de longo prazo ao construir mapas conceituais em um software, buscando validar e demonstrar a confiabilidade deste método de avaliação com Hypermedia em pares para a educação em ciências, utilizando o tema de hibernação e termodinâmica. Leitura preparatória: Schaal, S., Bogner, F. X., & Girwidz, R. (2010). Concept mapping assessment of media assisted learning in interdisciplinary science education. Research in Science Education, 40(3), 339-352. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 104 Data da apresentação: 31.03.2017

Mapas conceituais podem preencher a lacuna semântica entre as necessidades do...

Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ X Ciclo de Seminários Mapas conceituais podem preencher a lacuna semântica entre as necessidades do usuário e a implementação do software? Apresentador: José Francisco Neto Graduando em Sistemas de Informação pela EACH-USP Resumo: Frequentemente os softwares desenvolvidos não atendem completamente às necessidades dos usuários. Isto ocorre pela falta de comunicação entre os usuários e os desenvolvedores e pela falta de ferramentas que promovam essa comunicação durante as fases de desenvolvimento. Esse seminário abordará o uso de mapas conceituais como ferramenta de conexão semântica entre os usuários e os desenvolvedores, bem a avaliação estrutural e a força semântica dos mapas conceituais. Leitura preparatória: Varadraj P. Gurupur, Unal Sakoglu, G. Pankaj Jain, U. John Tanik (2014) Semantic requirements sharing approach to develop software systems using concept maps and information entropy: A Personal Health Information System example, Advances in Engineering Software, 70, 25-35. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 104 Data da apresentação: 17.03.2017

Orientar a atenção dos alunos através de um modelo de movimento ocular pode e...

Grupo de Pesquisa Mapas Conceituais facebook.com/mapasconceituais/ X Ciclo de Seminários Orientar a atenção dos alunos através de um Modelo de Movimento Ocular pode estimular a aprendizagem? Apresentadora: Thalita Nascimento Graduanda em Licenciatura em Ciências da Natureza pela EACH-USP Resumo: O artigo que será apresentado aborda um novo método de ensino em tarefas perceptivas utilizando Modelo de Movimento Ocular (EMME) como forma de estimular a aprendizagem. 75 estudantes de diferentes cursos do ensino superior foram convidados a participar da pesquisa que teve como material de estudo um vídeo sobre Biologia. O EMME consistiu na repetição dos movimentos oculares de um especialista em zoologia marinha (modelo), que havia sido gravado com a utilização de um rastreador de olhar enquanto este executava a tarefa. O estudo foi realizado considerando duas condições experimentais. Em uma delas os alunos tiveram acesso ao vídeo contendo indicações visuais baseadas nos dados de rastreamento do olhar do especialista. Além disso, estes alunos também receberam explicações audivivas feitas pelo especialista enquanto observavam o vídeo. Já os alunos do grupo controle não receberam orientação visual, contando apenas com as explicações auditivas. Dessa forma, avaliou-se o efeito de orientar a atenção dos alunos com estímulos visuais na aprendizagem. Leitura preparatória: Jarodzka, H.; van Gog, T.; Dorr, M; Scheiter, K.; Gerjets, P. (2013). Learning to see: Guiding students’ attention via a Model’s eye movements fosters learning. Learning and Instruction 25, 62-70. Local: EACH - USP Leste, Bloco I-1, Sala 104 Data da apresentação: 10.03.2017

Oficina sobre mapas conceituais

Utilização de mapas conceituais em sala de aula

Ferramenta computacional para análise estrutural de mapas conceituais

A two-step training oriented to certification of excellent Cmappers: from rep...

Cmap with Errors: Why not? Comparing Two Cmap-Based Assessment Tasks to Evalu...

Mapas conceituais no planejamento de disciplinas e currículos

Conhecimento, aprendizagem e instrução: como tudo isso se relaciona?

Mapas conceituais aplicados à aprendizagem no ensino superior

Por que vale a pena conhecer e explorar o potencial acadêmico e pedagógico do...