O documento discute a utilização de mapas conceituais no ensino de ciências, destacando seu papel na aprendizagem significativa e colaborativa. Os mapas são apresentados como ferramentas que ajudam a organizar o conhecimento e facilitam a construção do aprendizado tanto individual quanto em grupo. A aplicação desses mapas no planejamento e avaliação do ensino é enfatizada para melhorar a retenção de informações e promover a colaboração entre alunos.

1. Mapas conceituais no ensino de ciências
Paulo Rogério Miranda Correia
Escola de Artes, Ciências e Humanidades > Universidade de São Paulo
E-mail: prmc@usp.br
Águas de Lindóia, 18 de outubro de 2012
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2. Mapas conceituais & proposições
Aprendizagem significativa
Aprendizagem colaborativa
Aplicação I: planejamento do ensino
Aplicação II: avaliação da aprendizagem
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3. Para que serve uma…
FERRAMENTA?
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5. A utilidade de ferramentas e técnicas depende da tarefa a ser realizada e da
perícia do usuário!
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6. O que são…
MAPAS CONCEITUAIS & PROPOSIÇÕES?
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7. Mapas conceituais
 Conceitos imersos numa rede de proposições
 Proposição = conceito inicial + termo de ligação + conceito final
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9. Proposições
 Ajuste fino no significado da mensagem
 Pequenas variações no termo de ligação…
 … grandes mudanças de sentido!
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11. MAPAS CONCEITUAIS & PROPOSIÇÕES
 Representação gráfica do conhecimento e da informação
 Útil para organizar o ensino e a aprendizagem
http://cmap.ihmc.us/download/
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12. Como a gente…
APRENDE?
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13. Aprendizagem significativa
 Verifique o que o aluno já sabe e ensine de acordo
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14. A+ a Aprendizagem
mecânica
Conhecimentos Criação de
prévios Nova significado
informação Memória de
Grau de longo prazo
A+ a Aa dissociação
(Aa)
Memória de
curto prazo
Memória de
longo prazo
A’ Aprendizagem
significativa
Memória de
longo prazo
Etapa de Etapa de
aprendizagem retenção
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15. Aprendizagem significativa
Nova
informação
a
Criação de
OBLITERAÇÃO
significado
Conhecimentos transformação
prévios
A A’
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16. Aprendizagem significativa
 Condições para ocorrência
 Identificar os conhecimentos prévios dos alunos (A+P)
 Disponibilizar material instrucional potencialmente significativo (P)
 Optar pela aprendizagem significativa (A)
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17. Como a gente…
APRENDE COLABORATIVAMENTE?
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18. Construção colaborativa de
conhecimento
 Modelo para compreender a aprendizagem colaborativa
 Começa com a aprendizagem significativa
 É potencializada pelos mapas conceituais
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19. N-MCs individuais
1. Externalização Pensamento convergente 3. Construção de consenso
N-MCs colaborativos
Pensamento convergente
Orientado por
integração
(Pouca sinergia)
Discussão a partir de N-MCs individuais
2. Elicitação Pensamento divergente
Orientado por
conflito
(Alta sinergia)
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20. Aprendizagem colaborativa
Interação
Alta
mais comum
Colaboração
vertical
Requer
Colaboração diagonal P
orquestração
Assimetria de poder
P
P P A
A A A
Colaboração Maior participação Equilíbrio Maior participação
entre pares do aluno do professor
Colaboração
horizontal
Baixa
A A
Baixa Similaridade entre as zonas de desenvolvimento proximal Alta
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21. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA & COLABORATIVA
 Papel do indivíduo
 Papel do grupo
 Organização da instrução
 Visualização da informação e do conhecimento
 Compartilhamento
 Negociação de significados (ZDP)
 Auto-regulação da aprendizagem
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22. Mapas conceituais no…
PLANEJAMENTO DO ENSINO
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25. Mapas conceituais na…
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
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33. Para saber mais sobre…
MAPAS CONCEITUAIS
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